论家庭教育教学资源开发和利用

论家庭教育教学资源开发和利用

发表时间：2019-06-10T14:59:14.703Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：赵伟伟

[导读] 家庭作为学校紧密的依托群体和教育大后方，蕴藏丰富的教育资源，学校可从多角度整合家庭教育资源，通过：1.构建家长委员会，搭起家校沟通桥梁2.开展丰富多彩的家长学校等教育方式改善亲子互动情况，助力学生成长；3.建立家校资源共享网络，紧密家校合作关系。

（苏州工业园区车坊实验小学，江苏苏州 215125）

摘要：家庭作为学校紧密的依托群体和教育大后方，蕴藏丰富的教育资源，学校可从多角度整合家庭教育资源，通过：1.构建家长委员会，搭起家校沟通桥梁2.开展丰富多彩的家长学校等教育方式改善亲子互动情况，助力学生成长；3.建立家校资源共享网络，紧密家校合作关系。

关键词：家庭教育；学校教育；家校合作

一、家庭教育教学资源开发的意义

“病找医生看，孩由老师教”，学校在传统观念的影响下，承担教育儿童的责任。诚然，学校教育有其优势，在长期的教育探索中，学校教育形成严密的系统性，规范化，源源不断地向社会输送的人才。但随着社会发展对创新型人才的要求提高，学校教育显示出其教学内容僵化与死板的不足。因此，学校开始尝试打破封闭的教育模式，探索新的教育途径和出路。

家庭是孩子主要的生活场所，家长是孩子的智慧启蒙者，家庭教育渗透在家庭生活的方方面面，家庭环境里的一切都是孩子的教育资源。就目前家校合作的现状而言，家校沟通仅仅停留在请家长开家长会或者是与个别问题孩子家长进行沟通[2]，家校合作程度较浅，没有深入挖掘家庭资源；针对个别学生的教育，未将家庭教育资源普及教育到全体学生。造成家庭教育资源的浪费和空置[3]。

因此，在教育多形式发展的大环境下，学校有必要通过多形式的家校合作挖掘家庭教育资源，更好地为全体学生和全体家庭服务，达到家校资源共享和社会优势互补，共同为孩子的成长助力。

二、家庭教育教学资源的开发原则

1.以生为本

学校在选取家庭教育资源时，应以“能否促进学生发展”为选择的依据，选择补助学校教育所不足之处的家庭教育素材，让学生真正学有所得，而不是走形式主义。

2.有的放矢

学校要从实际出发，根据本校学生家庭的的特点，取长补短发挥各类家庭特色，整合家庭教育资源，使不同类型的家庭资源都能够为学生教育所用，做到教育互补。

3.事半功倍

资源开发伴随消耗，但学校和家长之间存在天然亲密性，学校可以在此方面可以较少耗费资源，达到事半功倍的效果。

三、家庭教育教学资源的有效开发途径

学校应不断去寻求“家”、“校”间的适切口，搭建沟通交流的桥梁，使家庭教育资源成为一门手学生欢迎的别样“课程”。笔者收集资料，认为家庭教育资源教学资源开发的有效途径可通过以下方式：

1.构建班级、校级家委会

沟通是协作的基础，家长委员会作为一个能够让家庭与家庭交流、家庭与学校交流的重要组织，能够促进学校和家庭共同管理孩子，跟进孩子的成长变化：

（1）家委会有利于疏通家校之间信息沟通的通道。长期以来，学校和家庭的沟通都是单方面、灌输式的，学校有任务，才会向家长提出要求[4]，家长处在被动的角色。家委会能改变不平等的沟通局面，收集家长意见，跟学校进行有回应的双向沟通。

（2）家委会加强家长之间的沟通交流。家庭和家庭之间的“互通有无”也是开展教育的重要渠道。不同家庭间的教育资源是不均衡的[5]，家委会可以通过开展“家长结对”、“家长沙龙”“家长学校”等方式，请优秀家长来分享交流，促进家长自己改变粗糙、落后的教育思想，全面提高家长个人素质。

2.开辟家长走进学校的渠道

家校合作过程中，学校仍为主要场地，家长可以走进学校，走进班级，为学生成长添砖加瓦。笔者收集资料，目前家长走进学校的方式主要有两种：

（1）开展“家长教育课堂”。家长来自社会，有着不同的职业素养和特长，可以请家长走进课堂，为学生进行专题讲座和上课，弥补传统课堂的不足。当越来越多的家长能够走进学校，开展“家长教育课程”，我们的学生才能够逐渐地从“象牙塔”出来，接触社会[6]。

（2）开展丰富多彩的亲子活动。长期形成的家庭生活习惯可能让家长在家中和孩子的互动显得循环且单调，沟通僵化且陈旧。学校可以利用积极阳光的亲子互动促进形成积极健康的亲子沟通新风貌，优化亲子关系，从而促进孩子的健康成长。

四、家庭教育资源的有效共享途径

家校合作开展后，为了让所有家庭都享受到家庭教育成功的甜美果实，有必要创建家庭教育资源共享途径：

（1）利用网络的便捷性。学校可以组织牵头搭建“家校合作”网页，定期上传家校合作新闻信息、精彩的家庭教育讲座视频（文章）等，快速沟通家长和学校，共享家庭教育资源[7]。

（2）建立学生德育追踪卡。学校建立学生德育追踪卡观察学生有无朝着积极的方面变化成长[8]。此卡一部分记录学生在校表现情况，由班主任每周天一次；另一部分记录学生在家的表现情况，由家长一周填写一次。如此，学生的闪光点和瑕疵都能够得到家长和学校的赞美和教育，德育教育更顺畅，孩子成长更高效。

以上是笔者对于家庭教育资源开发和共享机制的一点思考和拙见，打开学校教育大门，促进家长和学校沟通联系，共同护航孩子健康成长，我们都在路上！

参考文献

[1]张良才.中国家庭教育的传统、现实与对策[J].中国教育学刊，2006(6):36-39.

[2]段成荣,吕利丹,王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论,2014,12(3):13-29.

[3]关颖. 社会学视野中的家庭教育[J].2000.

[4]岳庆平.传统家庭伦理与家庭教育[J].社会学研究,1994(1):107-117.

[5]杨雄.当前我国家庭教育面临的挑战、问题与对策[J].探索与争鸣,2007,1(2):68-71.

[6]刘衍玲,臧原，张大均. 家校合作研究述评[J].心理科学,2007,30(2):400-402.

[7]岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报,2002(3):50-53.

[8]刘小溪.家校互动支持平台在家校合作中的应用[J].中国电化教育,2007(2):83-85.