一线教师怎样做课题研究

4.选题的切入点

源自文库

（1）选教育科研的前沿课题 （2）选择应用研究型课题 （3）选择主观条件比较成熟的课题 （4）选客观条件比较具备的课题 （5）选择大小较适宜的中观、微观课题
5.课题名称的一般结构
课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达 方式多种多样，但在中小学教师的课题中还 是有一个一般的结构模式存在，这种结构模 式由以下三部分组成： （1）课题的依据理论； （2）课题的研究变量； （3）课题的研究目标。 即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运 用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务 达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理 论，通过什么方式，达到什么目的”。
课题研究


(二) 课题研究的意义 教师参与课题研究实际上是在高水平课题层次上 展开教学活动。强化日常教学中蕴含的科研成分 着手，以科研思路去重新审视教学过程，发现问 题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明， 从而使教学工作逐步向最好的方向发展。 同时教师开展课题研究也使自己的专业素质得到 提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究 要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑 ；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参 与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工 作科研化。
（5）以研究的主要内容作为课题名称 这类课题在表述其名称的时候，往往仅以主要研 究内容为题目，而且一般要对研究内容进行具体的 限定。 例1：小学生心理健康活动课的原理设计及应用 研究 该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的 原理设计及应用”，因此研究者就直接将此作为课 题名称。而课题设计者并没有忘记对课题研究内容 加以限定——这里的“心理健康活动课的原理设计 及应用”指的是“小学生”，而不包括中学生、大 学生，更不包括幼儿和成人，范围限定，研究工作 就比较明确，易于突破。
个人课题
一般指由教师个人独立承担并得到同 行公认或学校教科研部门认可的课题。教 师个人课题是切合教师自己教育教学实际 的、对改进教师自己教育教学有用的、能 够促进教师自己专业发展的课题。

个人课题的特征
（1）从研究目的看，“个人课题”主要解 决教师个人教育教学中出现的问题，提高教 师教育教学水平。 （2）从承担者的角度看，“个人课题”由 教师个人自己确立并独立承担，不受他人牵 制和教育行政的限制，可以接受教育科研部 门的指导。 （3）从研究内容看，“个人课题”由教师 个人自己选择，研究内容切合教师自己的教 育教学实际，一般来说，课题研究的切入口 比较小，研究的内容比较单一。

例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自 我教育的作用，塑造健全人格 该课题名称表述中明确指出是依据“多元 化智能理论”，通过“发挥自我教育的作 用”，达到“塑造健全人格”的目的。 例2：运用“多元智力”理论，促进学生 个性化语文学习能力的形成 该课题名称表明，这项研究是运用“多元 智力’理论”，通过“个性化语文学习”的 方式，达到促进“学习能力的形成”的目的
（4）从研究方法看，“个人课题”主要采用 适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动 研究等方法。 （5）从研究成果看，“个人课题”的研究成 果往往是微观、具体的，适用于个人的。
二、一线教师为什么要做课题研究


(一)教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林 崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高 自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创 新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作 的模式应该由经验型向科研型转变； (二)解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决 教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道 德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实 践做课题研究，做空的课题徒劳无益；
第三，总结阶段


（1）整理资料，总结研究实验情况，对相 关数据做理性分析，做好结题准备。 （2）撰写科研报告、研究论文，全面展示 研究成果。 全面展示成果涉及到我们如何表述成果的 问题。下面我们讨论成果的表述。
3.成果的表述

（1）成果表述的意义 有利于科学系统地总结科研工作。 显示研究水平和价值，便于对成果进行评 价。 促进学术交流与合作，有助于成果的推广 与应用。 有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科 研水平。
第二，实践阶段



（1）根据课题研究的内容、策略进行扎实的 实践，不走过场、不玩花哨。 （2）记录、收集实验的原始材料，包括阶段 性报告、总结、个案分析数据等。 （3）发挥团队作用，群策群力。这里想说说 在研究过程中要努力构建研究共同体。 一般地说有三种合作形式： 1.大学教师与中小学教师的合作 2.教研员与中小学教师的合作 3.学校内部教师与教师的合作
2.具体步骤

第一，准备阶段: （1）理论准备。收集、查阅、分析有关课 题的资料；通过阅读教育学、心理学方面 的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理 论知识，研究方法等。 （2）方案设计。确定研究的内容、目标、 步骤、研究保障等。修正、完善课题的研 究方案。

（3）课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证。 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这 个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什 么问题；第三，解决主要问题的难点是什么， 怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些 ？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大 家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么 ，难点是什么，表明你可以解决。
（4）强调研究对象的课题名称 上此类课题，在进行课题名称表述的时候多以 研究对象为题，而且多在题目上进行限定，以缩小 范围，明确概念，以利课题的研究。 例1：小学教科书评价标准研究 该课题的研究对象是“小学教科书评价标准”， 在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了 限定，指出这个“评价标准”不是指别的标准，而 是专指“小学教科书”的评价标准。 例2：小学学生学习困难研究 该课题旨在对“初中学生学习困难”这个问题 进行研究，课题设计者在进行课题名称表述的时候 对“学习困难”进行了限定，本课题的研究仅限于 初中学生，大学、高中、小学、幼儿概不在内。
6.课题名称表述的省略和变形

在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现 相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变 形。 （1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课 题名称 例1：运用基因识字提高学生识字效率的研究。 该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论 依据是基因识字，而对研究方法却做了省略。 例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研 究。该课题名称表述中申明研究这一课题的理论 依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生 学习方式”，对研究方法进行了省略。
结题报告的撰写
结题报告是实施研究计划，保证课题研究 任务完成的工作总结，是课题评价验收的 重要文本。 结题报告一般由四部分组成 （1）概说：概述课题研究的基本情况，包 括级别、文号、课题背景、课题组成员， 主要研究步骤、过程、时间发展
（2）研究成果表述技术性上的一些问题： 紧扣主题，围绕研究内容和研究对象来写； 要一边整理好数据素材，选最有价值的材料； 在写报告之前应该拟好三级提纳，力求思路清 晰，层次分明，逻辑连贯，形成整体。

（3）成果表述的类型

主要有报告和论文两种: A. 报告 用约定俗成的格式与规范描述教育研究工 作的全过程和研究结论的文献。包括调查 报告（含观察报告、测量报告），实验报 告，行动研究报告，经验总结报告几种类 型。
（3）直接以研究的目标作为课题名称

例1：提高学生学习有效性的研究 该课题的研究目标是“提高学生学习的有效性”， 所以课题以此作为名称。至于研究这个课题究竟依 据什么理念、通过何种方式、凭借什么手段来进行 这项研究，研究者都做了省略，没有一一说明，但 即便如此，也并不影响人们认识、了解这一课题。 例2：培养小学生习作兴趣的研究 这一课题名称的表述，其设计者直接以研究目 标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一 并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅 研究小学生，这种限定是十分有意义的。
撰写研究报告应注意的几个问题


第一，紧扣主题 第二，预先整理好实验数据与素材 第三，行文前先拟好三级提纲。 第四，观点要鲜明，突出创新性。 第五，写成初稿后要反复修改。
研究报告的一般格式



1.题目、作者 2.摘要 3.问题的提出 4.研究方法与过程 5.结果与分析 6.讨论 7.结论 8.参考文献与附录
7.课题名称表述中的注意事项
（1）课题名称宜小不宜大（指研究内容和 范围，而不是指价值） （2）课题名称要有创新意识 （3）课题名称使用的概念要规范、通用、 科学 （4）课题名称不要使用比喻、拟人、夸张 等修辞手法 （5）不能以文章题目代替研究课题
(二) 做课题方案

1.课题方案的基本框架 （1）课题名称 （2）问题的提出 （3）研究的依 据和研究假设 （4）研究的内容 （5）研究的方法 （6）研究对 象 （7）研究步骤 （8）研究保障 （9）成果预测 （10）课题组的组成及分工 （11）经费预算 （12）资料附录

（三）有利于养成严谨的工作作风，促进教师在 教学工作中不断科学化，系统化。一线教师做课 题研究主要出于四个方面的考虑： （四）有助于养成科研教学意识。做课题时要查 阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科 研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段 和方法，并进行教学反思。

综上所述，教育科研应该看作是当代教师工 作的基本方式之一，是当代教师进行学习的 方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自 我发展的方法，教师职业化要求我们必须研 究教育，必须向科研型教师转变。
（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合 为课题名称 例1：运用现代信息技术，探求中学数学教与学 的新模式 研究者做法：运用现代信息技术 研究的目标：探求中学数学教与学的新模式实 施 例2：运用档案袋评价促进小学生全面发展 研究者做法：运用档案袋评价 研究的目标：促进小学生全面发展 这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使 用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法， 达到一个什么目标或完成一项什么任务。
三、怎样做课题研究


（一）选题
1.课题的来源 （1）从上之下，下达课题。 （2）从自己身边选题，从教育教 学实践的困惑中选题。
2.选题的基本原则
（1）前瞻性原则 （2）科学性原则 （3）可行性原则 （4）价值性原则 （5）明确性原则 （6）伦理性原则
3.选题的注意事项


（1）从实际出发，研究中实践，实践中研 究 （2）不要贪大求全 （3）注重平时积累，从小处着手 （4）适合自己的就是最好的
（6）突出研究方法的课题名称
有些课题省略了课题名称表述中三要素中的两项 要素，只保留了“研究方法”一项。 例1：美国、法国、中国小学科学教育的比较研 究 例2：新时期高中阶段公民道德发展状况调查研 究 例3：高中生自主发展的行动研究 以上三例，课题设计者在进行课题名称表述时， 分别在题尾明确注明是“比较研究”、“调查研 究”、“行动研究”，所用方法一目了然。
（三）课题的类型

1.规划课题与个人课题 2.个人课题的特征
规划课题
一般指由教育行政部门批准立项的课题， 分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教 育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、 申报、评审和管理。 规划课题具有较高的组织程度，是教育科 学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有 较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师 的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往 往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。 从某种意义上说，许多基层教师正在为高等院 校和科研院所研究课题，而不是为了教师自己 的教育教学而研究课题。
一线教师
怎样做课题研究


一、课题研究概述 （一）什么是课题研究？ 课题研究其本质是教育科学研究。教育科学研究是 指专业研究人员和广大教师，以马克思主义的哲学 为指导，以教育科学的基础理论以及系统论、信息 论、控制论等为依据，用科学态度与方法，来研究 教育教学工作，以探索、发现具有普遍意义的教育 规律，从而发展教育理论，提高教育实效的教育研 究活动。 课题研究是对教育教学理论与实践中的一些问题进 行分析与探讨，并寻求解决的方法与途径的过程。