校企合作模式对于动漫设计与制作专业的影响
高校动画专业合作办学的十年反思
同 动 画专业合作 办学的十年反思 校
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摘 要 ： 过 对 当下 国内外动 画市场 情 况的分 析 ， 合我 国高 校动 画专业 发 展十年 的现 状 ， 思我 通 结 反
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国 高 校 教 育 中 动 画 人 才 培 养 存 在 的 问 题 ， 校 企 合 作 角 度 ， 出 高 校 动 画 专 业 校 企 办 学 的 从 提
人 才 培 养 模 式 的 思 考 ， 结 高 校 动 画专 业 适 应 市 场 的 校 企 合 作 办 学 方 法 。 总 关 键词 ： 校 高 动 画专 业 校 企合 作 人才培 养
进入 ２ 世纪 ， 十年来 ， ｌ 近 随着 中国综合 实力 增强 、 经济 的飞 速 发展 、 国人 的生 活 日益丰 富 ， 中国的动画产业 突飞猛进 ， 级 各 政府 、 教育管理者都认为这是 当下 的朝 阳行业 ， 巨大 的蛋糕诱 这
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动画专业在所有学科 中是 普及速度最快 的一 个专业 ，已成 为最 热门的专业 之一 ， 巨大利益驱动 ， 高校纷纷 建立 动画专业 ， ２０ ０ ０年 只有北京 电影学院一家招动画专业学生 ， ２ １ 年竟有 而 ０ １ １０ ２０余 所 院 校 开 设 了动 画 专 业 《 国 动 漫 产 业 报 告 发 展 中 （０ １》 在校生达 ８ ２ １ ）， ０万人次 ， 每年 毕业生 ２ Ｏ万人 ， 这一数字 比 欧美 、 日韩相加的总数还要 多。但真正有动画专业 资质 的院校 只 有 ３％， ０ 而动 画强 国 日本也 只有 ３ ５所 院校开设 动画专业 ， 目 盲 扩招带来动漫专业 的过度膨胀 ， 造成动 画人 才数量的表面可 观 ， 质量偏低。（ ＯＯ年 中国大学生就业报告》 （ Ｌ ２ 中反映动画本科毕业 生失业率排名第一 。动画企业找不 到人 ， 而高校毕业生 又产 能过 剩 。事实上 ， 用人单位更 注重毕业生 的实际工作经验和技能 ， 并 不看重盖有大学钢 印的文 凭 ，普遍认为学 院派 出身的大学生不 大 了解行业 的规范 ，缺乏实践经验 和创新能力 ， 高不成 ，低不 “
基于校企合作培养模式下的高职动漫课程建设
福 建 电
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２１ ０ ２年 第 ５期
基于校企合作培养模式下 的高职动漫课程建设
张琳 钦 （安徽 工业 经济职 业技术 学 院 安徽 合 肥 ２ ０ ５ ３０１
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【 摘 要 】 课 程建设是 专业建设 的核 心要 素之 ，基 于校企合 作培养模 式 下的 高职动 漫 专 ：
成、 剪辑 、 特效 、 配音 、 片输 出 。可 见所 涉及 的技 染师 、 影 特效 师 、 后期合 成 等环 节 。在 学 生们进 行 实 术 和 内容 非 常宽泛 ．由于 没有 充 分认 识 到在 学生 际操 作 的过 程 中 ， 业进行 定期考 核 ． 证 教学 质 企 保 毕业 后更 多 的是进入 动 漫 团队 中工 作 ．与其 他行 量 ， 学生 们在 培训 的过程 中 ． 使 找到 适合 自己 日后 业相 比． 更需 要有较 强 的 团队协 作 意识 和能力 所 发展 的 岗位 和专 长并进行 有 意识 的专 项训 练 。
建构科 学合 理 的课 程体 系结构 是高 职 院校专 系脱节 ．这种人 才培 养模式 的 目标 与 社会 需求 存
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的动 漫 作 品 的前 提 。具 体 开 设 的课 程 为 ：ａｈ ｌ ｆｓ 、 在着 系统 性 的偏差 。 ｐ ｏｏ ｈ ｐ、 ｙ ３ ｈ ｔ ｓ ｏ ｍａ ａ、 Ｄｍａ Ａｆｅ ｆｃｓ、 ｒ ｍｉｒ ｘ、 ｔ ｒＥｆ ｔ ｐ ｅ ｅ ｅ寺 ， ｅ ｆ ） 课程设 置滞 后 于市场 需求 三 、 开 动画 虽 然 “ 服 务 为 宗 旨 ． 就 业 为 导 向 ， 产 学 在 加强 软件 学 习的 同时 ， 设动 画造 型设 计 、 以 以 走 场 景设 计 、 画运 动规律 等创意 性课 程 。 动 后期 利用 研 结合 的发 展道路 ” 已成为 各高 职 院校 的共 识 ， 早 但 是在 实 际操 作 中仍有相 当 的难 度 。而动 漫产 业 专 题 训 练 的方 式 将所 学 的 内容 做 个综 合 的训 练 ， — 是 以创 意 为核心 ． 以动漫形 象 为 基点 ， 以漫 画 为基 以 ３ ５人 的小 组形 式来完 成 ，由动 漫企 业 的员工 通 能 础． 以影 视 动 画为依 托 ， 以数 字 网 络 为平 台 ， 以版 担任指 导 教师 过几个 专题训 练 ， 够让 学生在 权 和 品 牌 为纽 带 ， 以衍 生 产 品 为 支点 。 “ 在 动漫 产 熟练 掌 握 软 件技 术 的 同时 将所 学 内容 融会 贯通 ， 业 化 ” “ 业动 漫 化 ” 互 促 进 和 融 合 的方 式 下 充分 培养 了学 生 的综 合 能力 和协作 精神 。通 过 由 和 产 相 快 速 发展 的产业 。大 多高 职 院校 的动 漫专 业 在进 企业 员工 指 导 的专题 训 练 ．学 生们 也可 以了解 相 为将来 的工作 打下 坚实 的基 础。 行 课 程设 置时 ．很 难 能够灵 敏 的对市 场 需求 做 出 关 的行业 规 范 ． 准确 的判 断 ．在 进行调 研 时对 动 漫行 业 必备 的行 （ ） 第 三学年 面临实 习和就 业 的压力 ， 三 、 很 多动 画专 业毕业 的学 生在毕 业后 由于缺 乏 业 综 合素 质认 识不够 ．这 些 因素 导致 动 漫专 业课 程 设 置并 不能很 好地适 应 同期 就业 市 场 的需 求 。 实 际动 手能力 和对 岗位 的认识 ．导 致难 以找到合 （ ）课 程设 置重视 个体 培 养 ， 四 、 忽略 了团 队协 适 的工作 岗位 ．即使 工作 也需 要企 业进 行相 关 培 训才 能上 岗 ． 结合 这 些情况 ． 以让 学 生们 在这 学 可 企业 拥有 丰 富的动 画制 作经 验 。 动 漫制作 流程 分为 三个 阶段 ： ） 期 制作 ： １前 策 年进 人企 业 实训 ． 划、 剧本 、 色 造 型设计 、 角 场景 设 计 、 分镜 头 台本 ； 能够 将 动 画艺 术 的精 神 和技 巧 用一 种 开 放 的 、 科 崭新 的方 法传 授给学 生 。 完成一 个完 整 的动 ２ 中期制 作 ： ） 设计 稿 、 场景 绘制 、 画绘 制 、 间动 学 的 、 原 中 画 、 作检 查 ； ） 动 ３ 后期 制作 ： 扫描 、 脑描 线上 色合 画 ， 电 需要 原 画设定 、 镜 绘 制 、 分 建模 师 、 画 师 、 动 渲 作能 力 培养
动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究-教育文档
动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究近年来，我国对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视。
2006年财政部等十部委联合下发了《关于推动我国发展的若干意见》，财政部专门设立了30亿元人民币的动漫产业发展专项资金，建立了一批动漫游戏产业发展基地，支持优秀动漫原创产品的创作生产、动漫素材库建设、动漫人才培养、建立动漫公共技术服务体系以及推动形成成熟的动漫产业链。
石家庄乃至整个河北省动漫产业链一旦形成，其动漫人才的缺口将在3―5万，并且会以每年3000人左右的需求量递增。
目前对河北省的统计调查显示，其从业人员不仅数量上偏少，而且行业经验不足，多数是从动漫爱好者或其他领域转型而来，缺乏系统专业的训练。
省内从事动漫产业的人员有2年以上相关经验的仅占30%，从学历分布状况来看，本科及以上学历的约占32%，专科学历的约占54%。
影视动画设计与制作的创意型高技能人才相对缺乏。
在这样的大环境下，为数众多的院校纷纷开设动漫设计与制作类的专业与课程。
一、动漫人才培养现状石家庄市现有20多所大中专院校开设了动漫或相关专业。
其中，本科在校生约1560人，专科在校生约2810人，还远不能满足石家庄动漫产业的发展需求，并且由于受师资和设备等因素的影响，很多院校都是理论知识的讲授较多,而工学结合课程较少。
特别是以培养动画中期制作高技能型人才为主的高职院校，由于普遍存在资金投入不足、政策扶持不到位、专业教材不统一及动漫师资能力水平良莠不齐等现实问题，培养的技能型人才不能很好地适应市场的需求。
因此，具有创意的动漫专业高技能人才相对缺失。
工作中，我们有机会接触一些影视动漫公司的管理人员，在沟通过程中，对方反应最多的是应届毕业生无法直接胜任岗位工作要求，进公司后还要进行二次培训。
这无疑加大了公司用人的成本投入，甚至有些新入职员工在培训完以后选择了跳槽到其他公司，这简直成了用人单位的噩梦。
所以我们经常可以在招聘启事的基本要求下面写着要求应聘者具有两年以上的工作经验。
实现深层次校企合作 促进高职动漫类专业发展
中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １ ７９ ２ １ ）４ ０ ４ －０ １７ —９ １ （０ ２ Ｏ — ０ ７ ３
作者简介 ： 梁海 涛 （９ ３ ） 男 ， 西贵 港 人 ， 师 ， 究 方 向是 数 字 传媒 和视 觉传 达 艺 术 设 计 。 １７一 ， 广 讲 研
收稿 日期 ：０ １ １ —１ 修 稿 日期 ：０ ２ １ ８ ２１— ２ ８ ２ １ 一Ｏ 一Ｏ
校 企 合 作 人 才 培 养 方 式 目前 被 高 职 院 校 普 遍 采 用 ， 且 得 到 了企 业 的 认 同 和 支 持 ， 照 合 作 的 深 度 并 按 可 将 校 企 合 作 分 为 三 个 层 面 ， 是 浅 层 次 合 作 ， 校 一 学
摘要 ： 文章 结合 高职 动 漫 类 专 业 的 发展 现 状 ， 述 了浅 、 论 中层 次 的校 企 合 作 不 利 于 高职 动 漫 类 专 业 的发 展 。 职 动 漫 类 专 业 应 高
根据我 国动漫产业发展状 况， 实现 深层 次校 企合 作 ， 才能有效 培养符合 动 漫产 业 需要 的合格 人才 ， 进 高职动 漫类专业 的发 促
原 创 动 漫 项 目的 开 发 ， 致 企 业 自身 生 产 流 程 存 导 在 缺 陷 ， 动 漫 作 品 完 整 制 作 流 程 的 缺 失 导 致 无 而 法 切 实 提 高 学 生 的 职 业 能 力 ， 快 速 发 展 的 高 职 而 动 漫 类 专 业 受 师 资 、 训 条 件 等 因 素 制 约 。 培 实 要 养 高 素 质 技 能 型 动 漫 人 才 必 须 依 赖 于 企 业 提 供 的 实 训 、 习 环 境 ， 企 双 方 无 法 找 到 共 赢 点 ， 校 实 校 使
校企合作,共育人才——以马鞍山职业技术学院动漫设计与制作技术专业为例
绘術烈谒右究校企合作，共育人才——以马鞍山职业技术学院动漫设计与制作技术专业为例□任莹莹曹守俊摘要：高职动漫设计与制作技术专业的建设和人才培养，应借助校企合作，以达到取长补短、共育高素质技能型人才的目的。
该文根据马鞍山职业技术学院动漫设计与制作技术专业的校企合作经历，分析校企合作共育人才的方法和经验。
关键词:校企合作人才培养职业能力实践教学—、实施背景马鞍山职业技术学院（以下简称“学院”）动漫设计与制作专业开设于2007年，“校企合作、共育人才”一直是该专业的特色。
专业在建设之初就与上海张江动漫科技有限公司合作办学，为了保证教学质量,培养动漫高素质技能型人才，先后与马鞍山视聆通软件园有限公司、马鞍山红色势力游戏动漫咨询策划有限公司等签订了合作办学协议。
学院以培养高技能应用型人才为宗旨，以校企合作为工作主线，以课程体系改革为着力点，全面推进各项改革，力求建立工学结合人才培养模式，提高人才培养质量。
相关研究报告显示，近年来，国内已经有超过200家高校开设了游戏动漫相关专业，但企业对游戏动漫人才的需求仍然难以得到满足。
这一方面是因为专业教育与行业的脱节，部分高校毕业生往往理论知识强、动手能力较弱，而企业需要的是真正有实战经验和创新能力的人才。
另一方面是因为供给和需求市场失衡。
据业内专业人士评估，国内游戏人才缺口保守估计在60万以上，现有高校培养的人才难以满足市场需求。
动漫专业是技术与艺术、理论与实践紧密结合的综合学科,对教师的双师素质有着非常高的要求，教师需要在具备扎实的理论和造型基础、专业能力的基础上，具备动漫专业教学能力。
而部分高校动漫专业的教师是一毕业就到学校任课，缺少一定的实践经验，往往难以很好地适应岗位的要求，课堂教学能力与岗位所需能力之间存在较大的差距。
面对动漫专业毕业生的就业率不高等问题，校企合作是优解。
二、主要做法1校企共同研讨人才培养方案人才培养方案是指导教育教学总体设计和实施的蓝本，科学、合理的人才培养方案有助于高效、高质量地实施教学。
中职院校动漫专业“校企合作、工学结合”基于工作流程的项目课程体系开发
百 家 论 坛
宋晓 涛
大 连经济贸易学校 辽ຫໍສະໝຸດ 大连 １ １ ６ ０ ： ９ ４
中职院校动漫专业“ 校企合作 、 工学 结合” 基于工作流程 的项 目课程体系开发
摘要 ： 课程 开发是职业院校进行 专业建设和改革的核心。 结构严谨 。 职业院校动漫专业课程 开发的步骤分为分析动漫人 才的需求 ４ ． ３曲线运动 情况、 明确动漫企业 岗位流程及工作过 程、 确 定动 漫人 员的职 要求能绘制常规曲线运动 ， 如弧形 曲线运动 、 波形 曲线运 业能力要求 ， 以取 得 课 程 开 发 的客 观基 础 ， 进 而设 计 出适 合 职 动 、 ｓ 形 曲线 。运动 ， 并且能合理进行力的表达 ， 如表达主动力 业 院校 动 漫 专 业 的 专 业体 系与课 程 标 准 。 与被动力 、 表达力 的运 动方 向、 表达力 的顺序推进 。 关键词 ： 需求 岗位流程 课程体 系 课程标准 ４ ． ４运 动 规 律 要求在人 、 动物及 运动体绘制 中， 能绘制走 、 跑、 跳等 动作 职业院校动漫专业 的人才培养是职业教育服务 于社会 的 中间画； 能绘制常规运 动透视变化 的中间 画。 要求在 自然现象 切入点 ，也是职业与动漫专业 院校进行动漫专业教育 和动漫 绘制 中 ， 能绘 制风雷雨雪 中间画 ； 能绘制云烟 闪爆 中间 画 ； 能 教学工作的前提。 专业设置是课程开发的首要任 务 ， 专业课程 绘制火及水流 中间 画。 标准的制定是课 程开发的重点 ，职业 院校动漫专业课 程体 系 从企 业 录用 中职 生 比例分 布及学 历层 次统 计表 中可看 改革 和课 程开发革 的成败 极大地影响着其 专业 建设 的成效 。 出， 动漫企业近几年招收了大量 的中职学 生 ， 根据企业 以往 的 职业院校要 以课 程开发为核心 ，逐步构建具有生命 力和特色 经验 ， 职业院校学生应从基本 的动域工序做起 ， 在工作 中逐 步 的专业体系与课程标准。 提高 自己的绘 画水平 ， 积累动画的相关 知识 ， 为今后 的工 作打 需求分析 ： 下坚 实的基础 。 １ 课程开发的研究 背景 传统手绘 动画行业分工 比较 明确 ，对 复合 型人 才需 求不 课程开发要经过“ 课程分析” 、 “ 课程设计 ” 、 “ 课程 编制 ” 和 高。 多数企业对具有较高的职业素质 、 较强 的专业技能和 良好 “ 课程评价” 四个 阶段 。课程分析阶段是职业院校选择和确定 的人文素质的专业人才需求量很大 ，但是许 多毕业 生却难 以 专业课程 的关键 ， 它是为开发专业和课程而汇集各种 资料 ， 进 达到企业 的要求 ， 无法令用人企业满意。 行 系统分析 和评估 ，从而规划专业设置并获得课程设计和编 ５对策建议 制 的工作过程 。 经过对大连职业学 校开 办动漫专业 的职业 学校教学计划 ２动漫人才需求分析 进行 分析 ， 动 画制作流程为依 据 ， 以由浅 入深 的教学 为 目的 ， 动漫产业是 以人才创意为本的文化产业 ， 是 ２ １ 世纪一个 全面改革整合影视动画设计 的课程体 系 ，初步形成 了基础设 极 具经济价值与发展潜力 的产业 。这个产业具有高度 的劳力 计 、 专业设计 、 主干课 程 、 毕业设 计系统课程 的四大模块 课程 密集与创意导向 ， 因此人才及 其素质成 为产业发展 的关键 。 体系 ， 从 而构建 了工作过程系统化 的课程开发模式。 大连动漫产业基地创建于 ２ ０ ０ ４年 ， 同年我市就规划建设 ５ ． １按动画制作流程的顺序来安排课程体 系 的大连高新 园区动漫产业走廊 ， 在市委 、 市政府和 高新 园区管 按照动画制作流程的顺 序来 安排课程体系 ，这是影视动 委会的大力 支持 下 ， 成为东北最大 、 在 国内具有一定地位 和影 画专业课程改革的一大亮点。经过学 校的骨干教师们多次研 响力的新兴产业 基地 。 究、 讨论 、 分析 、 思考 ， 一致认为按照动漫工作流程来安排教学 政府也投巨资构建集群渲染平 台、 动作捕捉平台 、 音频 采 环节 ， 才是 真正与企业接 轨 ， 走适应 市场需要 、 适合 商业动 画 集平 台、 特技摄影平 台、 非线性 编辑平 台和三维立 体扫描平台 制作 岗位 的教学之路 。 为企业提供服务。 ５ ． ２根据教学原理 ， 由浅人深 、 循序渐进地安排课 程体 系 ３工作过程及岗位 流程 新 生刚入学第一周设置 的课程就是专业认识课 ，让 学生 ３ ． １ 岗位 流程分析 开始就全 面了解动 画专业到底是什么 ；我们学校对动 画专 在企业调研 中， 各个企业对 以上工作 岗位 的大致要求是 ： 业人才培养的模式 和方 向；这样做能让学生对专业有个 大体 动 画岗位需要按动画 的运动规律来加 中间帧 ， 也 叫中间画 ， 需 的认 识了。专业课程 的学 习， 也应按 照 由浅入深来安排 ： 平面 要基本功扎实的人才 。 修型 岗位要求美术功底过硬 ， 造型能力 软件 、 二维动画软件 、 三维动 画软件 、 后 期合 成软件 、 后期 特效 强， 有动画工作经验并 能理解原 画的设计意 图， 能按原画 的要 软件。这样才符合人 的认知规律 ， 知识 点易于被学生接受 。 求标 明分层 、 对位 的提示 。 ５ ． ３ 强调课 程的独立性和系绕 陛 二 维后期合成人员 ： 要求责任心强 ， 色彩感觉好 ， 要求人 、 在设置教学计划的时候纵观全局 ， 通盘考虑。 让每一 门课 景对位准确 ， 人物透视 与背景相符 ， 掌握相应 的软件 ， 理解镜 程在具有独立课程内容 的同时又要考虑 与其他 课程间的相互 头的推、 拉、 摇、 移等效果 。 联系 。 从 市场需求来看 ， 每一门课程都要符合企业对不 同人才 ４ 职业 岗位能力分析— —以动画绘制员为例 的 岗位需求 。 ４ ． １ 操作过程要求 ５ ． ４ 学生个性 的培养 在画线条绘制 上能“ 准、 挺、 匀、 活” ， 达 到电脑扫描要 求 。 从艺术培养角度看 ，课程开发应充分让学生对 自己喜爱 要求在 中间画绘制 上能使 用对位方 法并 且合理 运用 中割 技 的知识进行深入 的研究和探索 。 作 为动 画专业 的学生 ， 更要 培
2024校企合作实施方案
2024校企合作实施方案2024校企合作实施方案(通用5篇)2024校企合作实施方案篇1为了认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，紧紧围绕以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培养，提高教育教学质量，更好地为经济建设和社会发展服务，为学生就业服务，结合学校实际，特制定本方案：一、指导思想以国务院和省政府大力发展职业教育的精神为指针，以市场需求和劳动就业为紧密结合点，积极探索开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作模式，为企业和社会培养更多的适用性复合型专业技能人才。
二、合作内容1、学生校外实习：与企业签定学生校外实习协议，企业接受学校一定数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。
2、企业在职职工培训：合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，创造条件，为企业培训在职职工，帮助企业提高职工素质。
培训专业、培训目标由企业确定，培训计划和内容由企业与学校共同商定，培训师资由学校安排或企业委派，教材由学校提供。
具体可签培训协议。
3、教师实践：学校每年安排一定数量的专业课教师到合作企业实践。
实践时间一般为两个月，利用假期进行。
实践教师填写企业实践登记表，登记内容应包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。
4、学校积极与企业联系，由企业每年适当安排高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。
5、学校与企业共同成立教学咨询委员会，企业委派技术专家或人力资源管理专家参加，学校有关校领导、部门负责人或专业课教师参加，每年召开两次会议，为学校各专业的培养目标、专业设置、教学计划、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作提供咨询服务。
6、加强校企交流，通过联谊活动、校企互访、联办文体比赛、工学技术比武等，增进双方感情，密切校企关系，促进教学教研和学用结合，提高实用人才培养质量。
谈动漫专业的校企合作
谈动漫专业的校企合作作者：牛波芮红来源：《时代教育·下半月》2013年第14期摘要：动漫产业发展中，通过校企合作，可以实现人力资源的整合与开发，硬件资源和软件资源的共享，提升品牌，完善产业链，实现扩张，提高竞争力，成为较好的合作伙伴，实现优势互补，互利共赢，以促进动漫企业和学校双方的良性发展。
关键词：动漫专业校企合作中图分类号：G459 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.018动漫产业发展中，学校和企业应通过校企合作，积极成为战略合作伙伴，不仅可以整合资源，降低成本，实现动漫人才培养成本的分担，也可以优势互补，互利共赢，实现规模扩张，提高竞争力。
1 人力资源的整合与开发当前，动漫人才的紧缺已成为限制动漫产业发展的瓶颈。
而动漫人才的来源无非来自学校教育和社会、企业培训，如何把它们有机的结合起来，是动漫人力资源开发的关键。
动漫专业是一个理论不难，而需要大量实践操作、经验积累和沉淀的行业。
校企合作首先是教师到企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。
当教师自身已接触和面向市场时，他们也就提高了同时把握市场需求和教学的能力，可以进一步优化和调整专业设置、教学大纲和教学内容，使教学与市场接轨，真正实现产、学、研一体化。
这样教师就可以用现实的案例来进行教学或开展实习实训，更有实用性和针对性，在项目实施的过程中，也就可能真正带出一些课题和论文出来，而不是“生编硬造、纸上谈兵”。
企业优秀的动漫专家也可以到学校中开办讲座和授课，弥补高校教师和学生在某一领域的不足。
同时，高校教师对企业而言，基本上是高学历、高素质的专业性高层次人才，可以弥补企业高端人才的不足。
他们可以成为企业高端人才的补充或人力储备，可以根据企业的发展需要灵活机动地快速整编，可以使企业能在行业衰退期收缩自如抗风险，而在复苏和发展期帮助企业实现快速扩张及业务拓展，可以提高企业对动漫产业的研发能力。
兆国动漫校企合作工作进度及方向
兆国动漫校企合作工作进度及方向概述企业的稳定发展，需要源源不断的人才补充和技术改造，为保障企业的人才储备和企业研发机构的建设，兆国动漫自2010年起就在校企合作项目上紧抓不懈。
一、校企合作工作思路兆国动漫专门设立了校企合作管理部门，目前该部门由四人构成，主要负责与院校合作项目的跟进与维护，目前己与天津大学、河北工程大学、邯郸大学、邯郸学院等四所院校达成了深度合作。
该部门同时担负着校企合作的其它任务。
该部门主要在以下几方面与院校展开合作：1、实训基地合作为满足院校对实践化教学实施的需要，改善教学条件，加强学生对动漫产业的实际了解，兆国动漫协助各院校共建动漫专业教学实训室，将丰富的专业知识与综合实训课程搬到大学课堂，使学生们在学校里就有机会接触和掌握动漫产品从创作、发行、衍生品的开发和营销等环节的真实环境，辅助院校所设各相关专业完成实验教学应用。
2、教师培训院校每年可定期派遣一定数量的专业骨干教师到兆国动漫挂职锻炼，挂职期间兆国动漫提供相关工作岗位，保证挂职效果。
挂职锻炼结束时，兆国动漫向院校提交教师挂职锻炼的证明和评价。
3、兼职教师合作院校可聘请兆国动漫相关专业的高级技术人员、管理人员等具有丰富实践经验的技术骨干为校方的兼职教师，承担部分专业的实验实训课程、学生技能鉴定、技能竞赛辅导等工作，校方按其工作量支付一定的劳动报酬。
4、与相关院校共建企业产品研发中心兆国动漫借助院校强大的科研力量和理论研究，结合自身的实际需要，将理论与实践相结合，建立兆国动漫产品研发中心，该中心由兆国动漫主要研发人员和院校相关专家组成，致力于新产品的开发和实施。
二、正在进行的合作项目介绍1、手工课堂(邯郸大学艺术设计系）兆国动漫将自有的产品设计与邯郸大学合作，兆国动漫出设计方案，由邯郸大学学生在相关专业课堂上实际制作，学生在动手的同时，学习到了知识，同时兆国动漫对合格的产品进行有偿回收。
该项目不但让学生开拓了眼界，了解了产品的设计方案和生产流程，实践到了知识，同时获得了经济收益，企业和学校实现了双赢。
“三方共赢，全程嵌入”校企合作模式——恩施职业技术学院动漫设计与制作专业改革案例
“三方共赢，全程嵌入”校企合作模式——恩施职业技术学院动漫设计与制作专业改革案例作者：龙长勇来源：《科技视界》 2014年第12期龙长勇（恩施职业技术学院，湖北恩施 445000）【摘要】本专业依托行业企业，开展深层次校企合作项目，在教学、师资培养、企业生产、设备共享等方面形成具有特色鲜明，效果显著的合作办学模式。
校企合作创新了学院的育人模式、优化了学院的核心资源、铺就了教师的成才之路、拓展了学院的服务空间。
【关键词】高职；动漫；校企合作模式1 “三方共赢，全程嵌入”校企合作模式改革的背景“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
”是“教高2006第16号文件”提出的要求。
加强校企合作，校企双方相互支援，资源互用，是高端技能型人才培养的必然选择。
恩施职院探索校企合作模式经历了一个由浅入深的过程。
１．１校企合作在摸索中起步专业办起来，学生招进来，但专业实训教学条件一穷二白，为了解决专业实训条件，专业教学团队主动出击，联系行业、走访企业、介绍专业，寻求企业的支持与帮助。
动漫设计与制作专业积极响应。
在2009年—2010年两年时间里，与恩施州内、州外动漫相关企业签订了动漫设计与制作专业校外实训基地协议，使专业办学质量得到一定的保证，切实解决了学生实训方面的不少问题，为人才培养模式的改革尊定了良好的基础，坚定了校企合作办学理念。
１．２校企合作在三方共赢中深化2011年—2012年，校企合作由单纯的实训基地建设向学生实习实训与就业延伸，由单向合作向三方共赢发展。
在这一阶段，与州外动漫企业建立了合作关系，既解决了学校学生实习实训难的问题，也保障了学生有一个稳定的就业渠道，同时也为企业储备了人力资源，解决了企业用工难的问题。
校企联合的高校动漫人才培养模式的建构
校企联合的高校动漫人才培养模式的建构【内容摘要】高校动漫人才培养模式存在着不适应动漫人才需求的问题。
在动漫产业快速发展的大背景下,高校与企业可以通过共建专业与课程、共建研发中心、资源置换等方式与手段共同合作来培训动漫人才,这种校企联合的动漫人才培养模式可以整合专业理论与实践技能,培养学生解决实际问题的能力,以及动漫相关项目原创、设计与制作、运营与管理的综合素质。
【关键词】校企联合动漫人才培养模式建构截至目前,全国共有 1200 多所高等院校开办动漫及相关专业或课程,[1]经过10年左右的发展,形成了三种人才培养模式：一是设计师型人才培养模式,一般由艺术设计学院开设,先期学习艺术设计与动漫设计基础课,后期学习电脑软件类课程并培养动漫设计与创造能力。
二是历史沿革型人才培养模式,这种模式多是高校依据自己原本优势学科,后添加一部分课程而形成动漫专业。
三是职业技能型人才培养模式,这些学校多是职业技术类院校,这种培养模式注重人才的实用性,多是技能型人才定位,培养模式以短、频、快为基本特点。
[2] 整体而言,我国高校动漫人才培养与发达国家和地区相比还很落后,专业课程安排没有体现应用型、复合型特色；教学计划是普通高校或中专动漫专业教学计划的翻版；教学方式模式化,理论与实践相脱节,专业教材应用性不强；培养目标不能适应市场、社会的需要等。
[3]因此,建构并验证一套具有前瞻性、引领性及适应性的高校动漫人才培养模式是摆在国内动漫教育领域研究者面前的一个紧迫课题。
我国借鉴国外动漫教育经验,结合国内动漫培养资源及人才需求特征,研究开发了一套校企联合的高校动漫人才培养模式。
所谓校企联合,是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教育和学生参加实践工作有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的具有全面素质人才的一种人才培养模式。
[4]一、校企联合的高校动漫人才培养模式的基本内容高校与企业联合办学,联合培养动漫人才,涉及的最根本问题是在哪些方面可以合作,在哪些方面可以互动,在哪些方面可以实现双赢,这不仅是教育问题,也是商业问题,是两个主体为了共同的利益而走在一起。
谈动漫专业校企合作
谈动漫专业的校企合作摘要：动漫产业发展中，通过校企合作，可以实现人力资源的整合与开发，硬件资源和软件资源的共享，提升品牌，完善产业链，实现扩张，提高竞争力，成为较好的合作伙伴，实现优势互补，互利共赢，以促进动漫企业和学校双方的良性发展。
关键词：动漫专业校企合作中图分类号：g459 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.018动漫产业发展中，学校和企业应通过校企合作，积极成为战略合作伙伴，不仅可以整合资源，降低成本，实现动漫人才培养成本的分担，也可以优势互补，互利共赢，实现规模扩张，提高竞争力。
1 人力资源的整合与开发当前，动漫人才的紧缺已成为限制动漫产业发展的瓶颈。
而动漫人才的来源无非来自学校教育和社会、企业培训，如何把它们有机的结合起来，是动漫人力资源开发的关键。
动漫专业是一个理论不难，而需要大量实践操作、经验积累和沉淀的行业。
校企合作首先是教师到企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。
当教师自身已接触和面向市场时，他们也就提高了同时把握市场需求和教学的能力，可以进一步优化和调整专业设置、教学大纲和教学内容，使教学与市场接轨，真正实现产、学、研一体化。
这样教师就可以用现实的案例来进行教学或开展实习实训，更有实用性和针对性，在项目实施的过程中，也就可能真正带出一些课题和论文出来，而不是“生编硬造、纸上谈兵”。
企业优秀的动漫专家也可以到学校中开办讲座和授课，弥补高校教师和学生在某一领域的不足。
同时，高校教师对企业而言，基本上是高学历、高素质的专业性高层次人才，可以弥补企业高端人才的不足。
他们可以成为企业高端人才的补充或人力储备，可以根据企业的发展需要灵活机动地快速整编，可以使企业能在行业衰退期收缩自如抗风险，而在复苏和发展期帮助企业实现快速扩张及业务拓展，可以提高企业对动漫产业的研发能力。
学校也可以利用自身的教育能力和多学科优势帮助企业员工进行培训，弥补企业知识宽度、广度的不足，帮助企业实现老员工的知识更新和提升或新员工的入职培训，不局限于动漫基本技术的培训，也包括经营理念、管理知识、企业文化、市场营销等的培训。
浅谈引企入校推进高职动漫设计专业与产业可持续发展
评价 体系建设。将校 内实 训 、 实 习基 地与企 业 共 同建 成具 有教 学实训 、 顶 岗实 习、 技 能培 训认 证 、 创 作生 产 等 多种功能的综合性实训实 习基地 。通 过校企 紧密合
立校企合作 指导委 员会 ， 充 分发挥 这一 机构 的 能动作
用， 积极与省 内外知名 动漫设计公 司紧密合作 ， 共建校
内动漫生产 型实训 基地 ， 并 制定 校方 与企业 在合 作领
Hale Waihona Puke 域共 同建 设 的管 理 制度 ， 促进 教 学 与生 产 有序 结 合 。 校企按市场规 律进 行产 业化 运作 ， 由师生 和企业 人员 共 同研发 、 制定生产实训性 教学环节 ， 以真 实项 目为实
一
６ ９—
化人才培养需要 的教 学管 理运行 机制 ， 确 保校 企合 作
长效运行 。
学、 做、 评” 四位一体的项 目式教学模式 ， 使课程 内容与 职业 岗位需求 一致 ， 教学 环境 和条 件与真 实生 产环 境
和条件一致 ， 学习过程与实 际工 作过程一致 ， 学 习标 准 与企业标准一 致 。此外 ， 由于项 目的开发 与合 作 既锻
三、 建成一支高水平专兼结合 的专 业教 学团队
为实现校企合 作 长效运 转 ， 为社 会 培养更 多 更好
的高等 动漫技 术应 用型专 门人 才这一 目标 ， 需建 立一 支结构合理 ， 素质优 良， 又有较强实践 能力 的双师素质 师 资队伍 ， 全面提升教师 队伍素质 。
第 １ ３卷第 ６期 ２ ０ １ ３年 １ １ 月
校企合作模式下高职院校动漫设计专业课程体系的构建
系 的 构 建 校 企 合 作 模 式 下 高 职 院 校 动 漫 设 计 专 业 课 程 体
冯 明玲
（ 黑 龙 江林 业 职业 技 术 学 院 信 息 工 程 学 院 ， 黑龙 江 牡丹 江 摘 要： 课 程 建设 是 专 业 建设 的 核 心要 素 之 一 ， 基 于校 企合 作培 养模式下的高职动 漫设计 专业的课 程建设 ， 既能够把 学校 教育与企业文化有效 的结合 ， 又能够使 学生在踏入 工作 岗位前 就 适应 动 漫 企 业 的 工作 方 式 和 环 境及 团队 协 作 精 神 ， 与 日后 工
１ 以职 业 生 涯 、 发 展 为 目标 — — 建 立 形成 校 企 合 作 “ 双 主 体” 订 单式 人才 培 养模 式
与企业签订了校企合作“ 订单式 ” 培养协议 ， 为企业“ 订单 ” 培养人才 。同企业建立 了长效 、 稳定 的人才供需关 系， 从终端上 解决学生 的就业落脚点 ， 从根本上提高就业率 和就业质量。 积极开展人才培养模式 改革探索 ， 采用 以真实项 目为载体 的教学模式 ， 大力施行项 目制等教学改革 。通过一 系列多形式 、 多层次 、 多角度 的工学结合培养方式和途径的探索 和实践 ， 专业 基本确立 了由两支培养 队伍（ 专业教师与企业专 家） 、 两个 培养 阵地（ 学院与企业） ， 共同完成培养专业人才 的“ 校企 双主体 ” 人 才 培 养模 式 。 专业紧密依托行业企业 ， 联手设计适应 “ 校企双主体 ” 人 才 培养模式要求 的课程体系 ， 积极构建符合 “ 校企双主体 ” 人 才培 养模式要求 的课程体系 ， 不断创新 引入行业 企业技术标准 及国 际通用的职业资格标准 ， 嵌入行业企业新技 术新工艺 以及 信息 技术内容 的专业主干课程 ， 改革与创新 以项 目为载体 、 工作室模 式 等教学 组织形 式 ， 为行业 企业技 术专 家参 与专业 教学创 造 条件。 ２ 以 岗位 要 求为 依 据— — 确定 课 程 学 习领 域 通过对毕业生调查 ， 动漫设计专业主要就业 岗位原 画设 计 、 插画设计 、 建模 、 二维动 画设 计、 动 画以及特效合成 等。其 岗位 核心能力要求分别是绘 画与设计 表现能力 、 动画制作能力 ， ｍ ａ ｙ ａ 软件的运用能力 、 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ软件运用能力 、 影视后期合成能力。 通过校企合作 ， 成立课程建设 团队 ， 共 同制定 课程标 准 ， 进 行教学设计 ， 开发教学课件 ， 编写特色教材 ， 建立试题库 、 教学素 材库等建立网站 。以职业能力培养为重点 ， 按照教学做 一体化 教学设计思路 ， 专业核心课 程建设 。课 程分别 是 ： 真实材 质制 作； Ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ； 插 画设 计 ； 真人 角色模型 制作 ； Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画设计 ； 角 色高级动画 ； Ｍ ａ ｙ ａ 基础特效 ； 动画影视特效综合应用 。 充分利用校内外实训基地 ， 强化学生技能训练 ； 完善项 目教 学法 ， 注重现代化教学手段 的应用 ； 实施 多方评价 ， 完 善评价体 系； 以工作过程为导向， 以岗位能力培养 为主线 ， 开发 工学结合 的网络教材 、 习题集 、 试 题库和多媒体课件 ， 建立学 习 网站为学 生 自主学习和 自我评价提供 服务平台。 通过对动漫设计岗位能 力分解 ， 以动漫设计 岗位职业技 能 要 求 为 主线 ， 设 置课 程 群 模 块 、 教学环 节突出核心技 能的培养 。 启动“ 课程体系模块化 ， 课程设置进阶化 ， 教学 内容案例化 、 项目 化” 。坚持专业基础知识 以“ 必需 、 够用 ” 为度 ， 专业技能则 根据 职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块 。 ３ 以工 作 任务 为 线 索— — 构 建 基 于 工 作 过 程 校 企 合 作 学
谈动漫专业的校企合作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 学 可 以共 享 这些 硬 件 资 源 和 软 件 资 源 ， 开 展 远 程 演 尿 与教 学 ， 双方合理安排 时间 ， 提 高 资源 利用 率 ， 解 决 各 高校 和 企 业 自身 建
设资金不足的资源瓶颈或重复建设 、 利用率不高造成的资源浪 费 等 问题 ， 降低 了双方 的资源投 入成本 ， 优化 资源配置 ， 提高 竞争 力。 ３ 提 升 品牌 、 完 善产 业链 、 实现扩张 ， 提 高 竞 争 力 通过校企合作 ， 使双方都可以借用对方的品牌和实力来 完善 和提升 自身的品牌实力 和影 响力 ， 提高 自己的知名度和信誉度 。 高校往往拥有众 多综合 的专业力量 ， 动漫企业 也往往拥有众 多生产部 门和衍生产业 ， 日 ＿ 动漫产业的一个重要方而就是不仅仅 是动 漫 产 品的 开 发 ， 更 重 要 的 还 有 动 漫衍 生 产 品的 研 究 、 开发 、 设 计 与销售。校企合作 的深入发展将 不仅仅局限于动漫专业 与企 业 动漫制作开发部 门的合作 ， 还可能会延展到剧本编辑的中文专 业、 音乐配音 、 舞蹈等专业 ， 或广告 、 市场营销与策划 、 财务 、 网络 、 服装 设计 、 电子 玩具 、 游戏 开发 、 食 品饮料等专业 和领 域 ， 有时 一 项业 务 ， 也 小仅 仅需要用到动漫 方而的制作 ， 还可能需要用 到室 内设计 、 建 筑设 计 、 平 面设计 、 包装设计 、 服装设计 、 ］ 业设计 、 网 页设计等方面 的东西 。所 以通 过史宽Ｊ 、 更纵深的校企合作 ， 人 家可以充分利用双方拥有 的特长 ， 弥 补 自己 的 短 板 ， 进 一 步 提 高 和完善各 自的产业链 、 实 现扩张 ， 提高竞争 力。
关键词 ： 动 漫 专业 校 企 合 作
校企合作-开启动漫专业的创新建设之路
学校与企业合作对职业教育的影响
学校与企业合作对职业教育的影响职业教育的目标是为学生提供所需的技能和知识，以便他们能够顺利融入劳动市场。
在这个快速变化的经济环境中，企业对人才能够适应性与实际工作的要求越来越高，传统的教育模式在某种程度上已无法完全满足这一需求。
这时，学校与企业之间的合作显得尤为重要，其对职业教育的影响深远而复杂，涵盖了课程设置、实习就业、技能培训和职业发展等多个方面。
学校和企业的有效合作可以为学生提供更为直观和实用的学习体验。
企业在教育过程中的参与能够帮助教育机构更新课程内容，使之更符合行业需求。
在这种合作模式下，课程设计能够涵盖更实用的技能与知识，学生在通识课程的基础上，能够学到更多的专业技能，从而使他们在未来的就业市场上更具竞争力。
学校通过与企业的交流，可以及时了解许多行业发展的趋势和技术要求，确保教育内容的前瞻性和适用性。
企业不仅可以参与课程的制定，通过提供实际案例和项目，丰富学生的学习内容，还可以为学生提供实习和实践机会。
这种实践经历对于学生的技能培养至关重要。
通过在真实的工作环境中学习，学生不仅可以将理论知识与实际操作相结合，更能理解行业运作的复杂性，并培养解决实际问题的能力。
这种实践经历在学生的职场适应上起到了重要作用，能够有效增强其就业能力和职业素养。
学校与企业之间的合作还可以促进双方的资源共享。
企业可以通过提供设备、技术支持和行业专家的指导，使学生在学习过程中获取更为丰富的资源。
同时，学校也可以为企业培养符合其需求的人才，其实质上形成了一个双赢的局面。
企业在享受人才培养成果的同时，能够提升其品牌的社会责任感和影响力。
而学校也通过与知名企业的合作提升了自身的教育质量与吸引力，进而吸引更多优秀的学生选择合作课程。
职业教育中的师资队伍建设同样受益于学校与企业的合作。
许多学校通过与企业合作，能够引入行业内的专家学者，增强师资队伍的实践性和专业性。
这样，不仅提升了教师的教学质量，教师也能够将企业界的最新动态和工作需求带入课堂，从而影响学生的职业意识和职业发展观。
“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践
“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践作者：***来源：《河北职业教育》2024年第01期摘要：我國原创动漫产业进入快速发展阶段，国家出台的一系列相关政策，有效促进了动漫产业健康成长，很多院校都开设了动漫专业，由于发展迅速，各院校对动漫专业的人才培养目标、教学方法、人才培养模式进行了改革。
江阴职业技术学院施行“政行企校联动、岗课赛证融合”的人才培养模式，提出要了解动漫产业，了解日益更新变化的动漫岗位制作流程，了解企业人才需求，坚持我国原创动漫文化和动漫产业发展的正确方向。
关键词：高职教育；政行企校联动；岗课赛证融合；人才培养模式动漫制作技术专业是一门实践性较强的专业，理论知识和实际操作结合紧密，动漫创作是一个团队分工合作的工作，需要学生较强的动手制作能力。
由于多数高校课堂教学的限制，学生实践项目脱离行业，实践能力弱，使得动漫人才市场供需矛盾突出。
根据动漫行业反馈的信息，全国高校动漫专业毕业生存在实践能力弱、创新思维能力低、毕业后不能迅速适应动漫行业工作等问题，需要经过再培训才能从事动漫行业工作。
动漫产业具有技术的先进性、艺术的创新性等特点，涉及到的领域也非常广泛，需要一个制作能力强的团队来完成。
因此对于动漫专业的教学来说，单纯课堂教学已经不能满足需要，“政行企校联动、岗课赛证融合”人才培养模式的实施，有效地解决这一问题，使学生在实践技能、创新思维方面得到了提高，实现了高校到公司的“无缝”衔接。
一、“政行企校联动、岗课赛证融合”的动漫制作技术专业人才培养模式实施（一）政行企校联动，成立动漫企业联盟，引入企业一线资源江阴职业技术学院动漫专业不断推进“政行企校”联动，首先在专业人才培养方案的制定上，根据动漫企业需求设定人才培养目标，邀请动漫行业专家根据人才需求参与课程教学计划制定，教学更加灵活。
与多家行业一线的动画制作企业开展校企合作，并成立动漫企业联盟。
动漫企业联盟构建校企多方共建共享、产教深度融合的桥梁和纽带，聘请企业资深行业专家担任负责人。
动漫设计与制作，围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍
动漫设计与制作，围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作与工学结合运行机制建设、教学实验实训条件建设、社会服务能力建设、专业群建设等6个方面，19项建设内容，62个任务指标进行项目建设，全部完成；其中2个任务超额完成、最高完成度达200%。
经过近一年建设，本专业在适应动漫产业转型升级、提升动漫原创人才培养质量、创新校企深度融合的实践等方面取得了一定成效，具体如下：一、人才培养规格同步产业转型升级，使得高校培养“原画师”成为可能本专业技术技能型人才培养模式构建紧跟产业转型升级步伐，以企业真实项目为教学支撑平台，人才培养规格由合格动画师提升为成熟动画师，部分学生能成长为合格原画师，并逐步提升原画师比例。
经过一年示范校建设，人才培养规格提升效果初显：1．学生作为动画师整体水平提升：首次参与制作A级水准动画片，平均一次通过率达80%；2012-2013学年共参与完成40集A级水准动画片《翼空之巅》（2013.4.8嘉佳卡通首播）共3670个镜头；2．共有23名在校生在片尾署名，优秀动画师比例同比提升一倍，可提升为原画师的基础人数大幅上升。
获得署名机会的优秀动画师评价标准为：镜头验收一次通过率95%以上，完成工作量超出平均值10%以上。
表1 动漫设计与制作专业在校生在《翼空之巅》署名情况3．2011级较2010级同期整体技术水平有明显提升：按照企业目前进度，2011级毕业前将完成3部A级水准动画片。
对照2009级毕业生在企业1年后成为原画师的情况来看，2011级毕业时将出现合格原画师。
4．学生原创作品水平大幅提升，在全国大赛中共有38人获11个奖项奖。
占学生总数的15%。
详见下表：表2 动漫设计与制作专业2012-2013学年学生校外获奖情况5．就业质量明显提升：按现行人才培养模式打造的学生获得企业认同，入职千骐动漫、咏声文化、蓝弧动漫、图艺动漫、酷狗科技等知名企业的学生比例占总体20%。
以上成效主要得益于本专业技术技能型人才培养模式构建紧跟产业转型升级。
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校企合作模式对于动漫设计与制作专业的
影响
校企合作是培养学生的重要方式，也是将学生从学生到职业人过度的重要环节。
建立校企合作模式后，企业可以参与校内的教学活动，将企业中的实际制作项口或案例带入课堂，纳入到教，学计划中，让学生能更深入的了解到动漫培训的制作，更深入的学习到动漫制作的要求和制作方法。
目前普通从学校毕业的学生大多理论知识丰富，实践经验不足，不足以在工作中胜任工作岗位，造成众多企业奇缺人才的现象。
人才难求
王超是北京完美时空网络技术有限公司动画前期设计部经理，两个月过去了，预定增加5名设计师的职位依然空缺。
“上一任经理离开前，已经着手招聘。
前来应征的人确实不少，但绝大部分应聘者的条件同工作要求还有相当大的差距。
”
招不到合意人才的，不只完美时空一家公司。
成立于1992年的北京青青树动漫科技有限公司是一家老牌的动漫公司。
这段时间以来也一直四处网罗人才，但始终找不到中意的“千里马”。
人才不到位，原来计划的业务规模扩大不了，公司急成热锅上的蚂蚁。
质量不足
北京某高校动画专业的在校生小周2007年进入一家动画制作公司实习，发现他的制作技术居然比不过仅在职业培训学校培训了半年的同事。
小周说：“动画专业出身、毕业时技术一无是处的学生，不在少数。
”
从严格意义上讲，学院只能培养出基本合格、符合产业需要的动画人，要真正实现理想，成为优秀的动画师，还需要在企业实践中一步步磨砺。
因此，部分学院另辟蹊径，开始尝试与企业合作办学，试图把理论教学与工作实战结合在一起。
实际上，这种方式确实起到了显著的效果，这种模式下毕业的学生，理论知识比职
业培训的丰富，实际能力也能在工作中胜任。
校企合作，人才双向培养
校企合作是院校发展的生命线，校企合作办学特色
1、强强联合型的“双师”师资团队，省级教学团队和公司项目经理团队组成
2、优势互补型的“实战”课程体系，高职系统专业理论课程+实践课程+校内实训+校外企业实习+职业素质拓展课程
3、前校后企式的“实境”实训基地，建设校内专属实训室及项目工作室，“校内创业项目孵化器”
4、项目驱动式的“案例”教学方法，教学案例为企业正在制作的商业项目
5、工学结合型的“2+1”培养模式，武汉7大动漫产业园实习，参与企业项目制作
6、对接岗位型的“订单”就业保障入学签订就业服务协议，定向培养
校企合作后，企业给学生提供实习的机会，让学生在未毕业前就能参与到动漫项口的制作，提前进行职业状态，这对学生下一步的就业有很大的帮助。
校企合作后，企业为学校老师提供实践岗位，让学校老师能够在项口的制作过程中了解到最新动漫行业的行情，学习到最新的动漫制作知识，这对提高师资力量有很大的好处，同时校企合作后，按照企业的要求培养出企业需求的人员，为企业解决了人才需求的问题，可以说这样做对，学生、对学校、对企业一方都有利。