心理学复习资料

心理学复习资料1、1879年，心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。

P12、人在病态和特殊精神状态下没有被意识到的心理现象是无意识现象。

P53、观察法的最大优点是由于观察过程一般不让被试知晓，从而保持了被试心理表现的自然性而不附加人为的影响。

P84、需要是有机体内部的不平衡状态，是有机体对内部环境和外部条件的要求在头脑中的反映，是个体活动积极性的源泉。

P105、注意是心理活动对一定对象的指向与集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特点。

P176、感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力或感觉的灵敏程度。

P257、人们对知觉对象进行反映时，总要根据以往的知识经验来理解它，并用词把它标志出来，只觉得这种特性，称为知觉的理解性。

P288、识记是人脑对外界输入的信息进行编码的过程。

P319、具体化是把经抽象概括形成的对事物的一般认识应用于具体事物上去的心智操作。

系统化是在头脑中把各事物归入一定的顺序中，使之彼此发生一定的联系的心智操作。

P37 10、无意想象是没有预定目的、不由自主地产生的想象。

平时我们睡眠中的梦则被视为无意想象的极端形式。

P4111、读《红楼梦》，头脑中浮现出“大观园”的情景；看建筑图纸，构想新大厦的外貌等都是再造想象的表现。

P4112、心境是一种比较轻微而持久的情绪状态。

心境的主要特点是渲染性和弥散性。

P4513、“鱼和熊掌二者不可兼得”时的心理属于双趋冲突。

P4914、液态能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力。

P5215、晶态能力是指掌握语言和社会文化经验过程中而获得的能力，它的发展水平取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

P5316、世界上第一个智力测验量表是比奈——西蒙量表。

P5517、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的综合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

P5818、投射测试是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。

P6119、家庭、亲朋好友、同龄伙伴等群体都属于首属群体。

首属群体通常是由于人们自然地人际交往关系而形成起来的。

P6420、社会助长现象实际上是群体背景对个体行为的影响问题。

P6721、社会惰化又称社会惰化作用或社会逍遥，是指多人一起工作或活动，会降低个人活动积极性的现象。

“三个和尚没水吃”P6822、人际吸引是人与人之间的相互接纳和喜欢。

人际吸引的状态是人际关系的重要表现与特征。

P8123、邻近性吸引是指人与人之间由于空间距离的接近而导致双方相互接纳和喜欢。

“远亲不如近邻”P8224、首因效应是指交往双方形成的第一印象对以后交往活动的重大影响，也即“先入为主”的效果。

P9825、晕轮效应是指当一个人被赋予一种突出的或重要的特性时，他就可能同时被赋予许多其他特性。

看到一个人外表迷人就认为他可能也很聪明善良、爱屋及乌、厌恶和尚，恨及袈裟等等，都属于晕轮效应。

P9926、人际关系的功利原则是指在人际交往中，只有当一种关系对人们来说是值得的或者说是对双方都是有益的，人们的交往行为才会出现，人际关系才可能建立和维持。

P10327、个体的心理发展阶段：婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6、7岁）；童年期（6、7~11、12岁）；少年期（11、12~14、15岁）；青年期（14、15~25岁）P14628、广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。

P16829、学校心理辅导的终极目标是促进学生健康发展，这一点与心理教育的目标是一致的，与学校教育的总目标也是一致的。

P24630、共情是指能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样。

P25031、人的心理活动是一个多层次、多侧面的系统，它既包括个体心理，又包括群体心理；既包括意识心理，又包括无意识心理。

P332、实验法主要有实验室试验和自然实验两种形式。

实验室试验是指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理活动的方法；自然实验法是指在生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理活动的方法。

P8—933、动机作为推动人进行活动的内部动力，具有三种基本功能：激活动能、指向功能、维持和调节功能。

P1334、根据思维所凭借的对象，将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。

P3535、情绪和性感的功能：情绪和情感的动机作用、情绪和情感的适应作用、情绪和情感的信号作用、情绪和情感影响人的身心健康。

P4236、人格是一个复杂的结构系统，主要包括气质、性格和自我调控等方面。

P5937、自我调节系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个系统。

P5938、群体内每一个成员都在群体中占据一定的位置，并扮演和执行着一定的角色，有一定的权利和义务，也就是说，群体是组织化了的，群体有明确的结构。

P6339、影响群体形成的因素：共同目的、隶属需要、共同兴趣、压力情境、群体的工具作用。

P7540、班集体（群体）形成的三个条件：有共同的行为目标、成员之间地位和角色明确、有明确统一的行为规范。

P7641、班集体一般有以下主要特征：定向统一的目标特征、集体主义取向的价值特征、令行禁止的行为特征、彼此相容相悦的情感特征。

P76—7742、爱情具有三个重要的特征：依恋、关怀与奉献、独占性和排他性。

P9143、主要的非言语沟通有以下几种类型：目光与面部表情、身体运动与接触、声调、人际空间。

P93—9744、教师行政管理的角色有：学生集体的领导者、课堂纪律的管理者。

P11245、教师爱的特点：高度的责任性、彻底的无私性、明显的广泛性、突出的教育性。

P13246、青春期的主要特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。

P15647、根据学习迁移发生的水平，可以把迁移分为横向迁移和纵向迁移两种。

P17648、课外学习策略：预习的策略：1）读2）划3）批4）写5）思6）做；复习的策略：1）尝试回忆2）阅读课本3）整理笔记4）看参考书；完成作业策略。

P204—20949、心理教育的问题：1）思想道德素质上发展的严重不平衡性；2）科学文化素质上的欠缺；3）心理素质上的隐患；4）生活素质发展不平衡；5）身体素质上的不健全；6）把所有的人都培养成一种人。

（我国心理教育的依据）P212—21950、动机与工作效率的关系是什么？P16答：动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。

心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间呈倒U形曲线的关系。

中等强度动机最有利于任务的完成。

51、注意的特征P21—23答：注意的主要特征有：1）注意的广度；2）注意的稳定性；3）注意的分配；4）注意的转移52、能力的个别差异有哪些？P53—54答：1）能力发展的水平差异2）能力发展的类型差异3）能力发展的早晚差异4）能力发展的性别差异53、简述理想的心理健康状态的常见表现？P331—332答：1）热爱生命，善于享受生活2）胸怀宽广，不为小事所烦恼3）欲望适度，不为名利所驱使4）充满自信，善于发挥主动性5）情绪波动不大，心境良好6）有协调的人际关系7）拥有健康的认知模式54、学科教学中渗透心理教育的主要内容P295答：1）激发学生学科学习的兴趣；2）进行学法指导；3）结合学科特点进行智力训练和能力培养；4）杜绝对学生的不良刺激；5）锻炼坚定的意志；6）培养活跃的思维；7）陶冶积极的情感；8）练就自我心理修养的能力。

55、促进迁移的教学建议P183答：1）迁移程度受学生年龄、能力、学习态度及教学方法等因素的影响；2）掌握具有普遍适用性的概念和原理；3）用事例教学来促进迁移；4）两种学习情境或任务的相似性越强，先前学习对后继学习的正迁移就越多；5）个人经验具有重要的作用；6）启发式教学有利于学生“举一反三”能力的提高。

56、教师期待效应P123教师的期待是指教师在理解学生的基础上，对每个学生未来发展的潜力有所推测。

教师会对不同的学生有不同的期待，这种期待会影响到学生的发展。

这种影响首先表现在自信心和自我价值感的影响上。

对学生积极的期待有利于学生自信心和自我价值感的培养，相反，对学生的消极期待易使学生产生无力感。

其次表现在对学生的各种行为和学业成绩上。

积极期待使学生努力学习、形成良好行为，而消极期待易使学生放弃努力并出现一些不良行为，导致学习成绩下降。

再次表现在对师生关系的影响上。

受到积极期待的学生愿意与教师接近，而受到低期待的学生与教师的关系会逐渐疏远。

B 1、人的需要可以表现为以下几个特点：对象性、动力性、社会性。

P112、人的需要按起源分可分为生理需要和社会需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。

P113、生理性动机是以生物性需要为基础的动机。

生理性动机主要包括饥饿、渴、性和睡眠等形式。

P144、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。

P315、情绪和情感的两极性：肯定性和否定性的两极对立、积极和消极的对立、紧张和轻松的对立、激动和平静的对立、强与弱的对立。

P436、激情是一种短暂而猛烈地情绪状态。

激情具有爆发性和冲动性的特点。

P457、人格的本质特征是独特性、确定性、综合性。

P588、如何开展心理教育：1）提高教师的素质；2）心理教育要与教育教学活动结合；3）以活动为主；4）注重家长与社会力量的参与。

P2309、学校心理辅导的内容：学习辅导、生活辅导、职业辅导。

P24710、影响问题解决的心理因素P38—40答：影响问题解决的心理因素主要有：1）动机水平；2）原型启发；3）迁移作用；4）定势作用；5）功能固着；6）知识的表征方式总之，影响解决问题的因素是复杂的，除了以上所提到的几个方面之外，还有许多，例如自信心、注意力、观察力、意志力、认识方式、情绪状态等。

11、学校心理辅导P245答：学校心理辅导是指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技能，创设一种新型的人际关系，给学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的障碍，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。

第一，学校心理辅导的顺利进行必须以建立新型的人际关系为基础；第二，心理辅导是对学生进行帮助的过程；第三，学校心理辅导的目标是潜能开发。

即帮助学生了解自己、认识环境、建立合理的生活目标，克服各种障碍，开发潜能。

12、有意注意P20答：有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力地注意。

有意注意是一种主动、积极地服从于一定的活动任务的注意，它受人意识的自觉调节和支配。

有意注意的指向和集中，并不是决定于客观事物本身的特点，而是决定于人已经约定了的某种活动的目的和任务。

并且，有意注意的保持，还需要人做出一定的意志努力，才能避免被周围环境中那些新异的、强烈的、富有直接兴趣的刺激物所吸引。