广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册女娲造人教学设计新人教版 (1)

《女娲造人》教学设计

一、设计思想

二、教材分析：

本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。

三、学情分析

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！

2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

四、教学目标

1、知识目标

（１）、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。（２）、了解神话的特点。

（３）、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标

（１）、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。（２）、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

（３）、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

3、情感目标

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

五、教学重难点

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣

六、教学策略与手段

本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等

七、课前准备

教师：多媒体

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

八、教学过程

教师指导活动学生学习活动师生互动

导入

在奇幻的神话世界里，有隔

河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从

哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人

们是如何理解的。

采用提问的方式激发学

生学习的兴趣

出示

学习目标（屏幕出示）

全班齐读学习目标

检查预

习1、作者介绍。请一个学生介绍

作者，师作补充。

袁珂，1961年7月生，四

川省新繁人，神话学家。主要著

作有《中国古代神话》《山海经

校注》《神话选择百题》《中国神

话史》等等。

2、给下面加粗字注音

澄澈幽光灵敏绵延

莽莽榛榛

3．解释：

澄澈莽莽榛榛掺合神

通广大疲倦不堪

1、学生大多可以说到基

本的作者文学常识，其它

同学补充深一点的资料

2对于加粗字注音和解释

学生基本上都能正确完

成

文体介绍

由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点（见课件）

整体

感知课文

1、复述故事情节，理解本

文联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，

熟悉情节。

②让学生复述课文故事

情节，待复述完后，讨论

整理归纳，看看课文中丰

富了哪几个情节。

教师可以适当的去

指导学生复述课

文。

讨论

1．女娲造人的具体过程是

真的吗?你怎样理解这种写法?

2．你也发挥自己的想像，

对女娲造人的动机、经过做另一

种推测，说给大家听听。

3. 女娲有什么特点？

4.比较《女娲造人》与《风

俗通》里两则短文，看看课文丰

富了哪些内容？

1.分小组讨论每组选一

个代表发言

2.第2个讨论题，是让学

生锻炼自己的想像力，合

理即可。

3.女娲是一位勤劳、有智

慧、伟大的母亲。从作者

的字里行间，又感到她是

一个活泼、充满活力和创

造力的孩子

教师点拨

要通过对这个

问题的讨论让学生

明白，神话是在科

学水平不发达的远

古时代产生的，那

时的人们无法对人

的诞生做出科学的

准确的解释。

质疑探讨，感受课文中对人类诞生的喜悦感1.说说你对女娲的认识。

2. 跳读课文，划出文中表现对

人类诞生的喜悦心情的句子，讨

论交流一下自己的感受。（讨论

时要提醒学生紧扣课文语句分

析认识。）

3.请同学们提出你在理解上不

懂的地方。

自读－思考－交流－

讨论－整理－提问（学生

自由组合）

老师走到学生

中间，去询问、指

导和帮助。

深入学生中间，引

导互助自学。

比较《女

娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

在我们中国，有女娲造人的

美丽神话；在西方，也有上帝造

人的宗教神话(教材综合性学习

“追寻人类起源”中的参考资

料：上帝造人的宗教神话《伊甸

园里》)。这两篇神话都是想像

的，你更喜欢哪一篇? 说说理由

学生自由发表自己的看

法，此题目不要求统一的

答案

教师不要限制

在只应该喜欢哪一

篇上，但是最后教

师可以让学生明

白，世界各民族都

有一些具有本民族

特色的古代神话、

传说，表现远古时

代人们对未知领域

的探求，对美好生

活的向往等等。这

都属于人类文化宝