植物的激素调节一轮复习教学案教师版
【县公开课教案】人教版高中生物必修三：植物的激素调节一轮复习教学设计
【县公开课教案】人教版高中生物必修三：植物的激素调节一轮复习教学设计人教版高中生物必修三高考总复习第一轮植物的激素调节（第一讲）教学设计一、教学设计思路：人教版高中生物必修3模块中植物的激素调节部分，是一个相对较为独立的单元。
分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有相当大的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。
该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，在高考命题时常常可以借助多种生活素材以多种不同的题型呈现，尤其是在非选择题中出现时更是变化丰富。
考试题型主要有材料分析、实验分析、实验设计、曲线图表分析、实践应用等，不仅能够很好地考查考生对相关基础知识的理解和掌握程度，而且能较为客观地评价考生的发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的能力。
笔者在复习教学过程中，经过对本单元所有内容进行梳理后，将教学内容重新组织后分成植物激素的种类、产生、运输、分布及作用、相关内容的分析与探究五个部分，其中分析和探究又与其他各部分内容横向联系在一起。
于是该部分的教学内容便可以用以下的简明概念图来概括：二、教学目标1、植物生长素的发现和作用。
（II类要求）2、其它植物激素。
（I类要求）3、植物激素的应用。
（II类要求）4、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（实验类要求）5、培养学生分析问题能力、知识迁移能力以及运用所学知识进行曲线分析、设计实验等高考中常见类型的解题能力。
三、学生分析在一轮复习中，学生虽然已经对本章基本知识有所了解，但从新课教学到一轮复习时间过了太久，对生长素的发现过程所折射出来的一些实验的科学方法和原理理解不够透彻，尤其是对这些科学实验方法进行知识迁移的能力因为缺乏训练而显得生疏。
本章节内容，经过一轮复习后学生的抽象思维能力和综合思维能力肯定会有一定的提升，尤其是有关植物激素类似物在农业生产上的应用相关的实验设计、实验分析类题型的解题能力会有比较大的突破。
植物的激素调节一轮复习教学案(教师版)
植物的激素调节知识点1：生长素的发现过程科学家实验分析结论（或推测）19世纪末，达尔文①②对比说明向光性生长与尖端有关推测1：尖端产生了某种影响，传到下部胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
①③对比说明尖端能感受单侧光的刺激③④对比说明胚芽鞘的感光部位在尖端，不在尖端下部推测2:尖端产生的影响在下部分布不均，背光侧生长快。
1910年，詹森该实验的目的是证明推测1，但该实验有缺陷。
胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片向下传递。
1914年，拜尔自变量：尖端放置的位置因变量：尖端下部弯曲生长的方向（该实验目的是证明推测2）尖端产生某种化学物质，在其下部分布不均匀，造成胚芽鞘弯曲生长1928年，温特自变量：琼脂块是否接触过尖端因变量：去掉尖端的胚芽鞘是否弯曲生长胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，向下运输，促进下部生长，并把这种物质命名为生长素。
1931年，科学家首先从人的尿中分离出具有生长素效应的化学物质—吲哚乙酸（IAA）1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA,进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质，除IAA外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。
【向光性的原因分析】生长素分布：背光侧多，生长快；向光侧少，生长慢。
向光性产生的内部因素是生长素分布不均匀，外部因素是单侧光的照射。
注：单侧光不会影响琼脂块中生长素的分布。
思考：1、生长素的化学本质：吲哚乙酸（简写：IAA）组成元素Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ，作用：促进生长（促进细胞的纵向伸长）2、生长素的产生部位——胚芽鞘尖端发挥作用的部位——尖端下面一段感光部位——胚芽鞘尖端生长素的产生是否与光照有关——无关弯曲生长的原因(内因)——生长素分布不均匀，导致生长不均匀引起生长素分布不均匀的原因(外因)——单侧光照、地心引力、离心力等【植物向性运动的分析判断】类别图解条件相关结果遮盖类①直立生长②向光弯曲生长暗箱类①直立生长②向光弯曲生长插入类①弯向右侧生长②直立生长③向光弯曲生长④向光弯曲生长移植类①直立生长②向左弯曲生长③④中IAA的含量a＝b＋c，b>c旋转类①直立生长②向光弯曲生长③向小孔生长④茎向心生长，根离心生长【典例1】对胚芽鞘进行如图的①～④实验，其中旋转均为匀速旋转，一段时间后停止旋转时，实验①、②装置仍停止在如图位置，则四个胚芽鞘的生长方向依次是(Ｄ)A．←↑→↑B．←↑↑→C．→↑→↑D．→↑←↑【胚芽鞘向光性的另一种可能解释】材料：20世纪80年代以来有学者用向日葵、萝卜等做向光性研究的时候，对向光侧和背光侧的IAA浓度进行了精确的测量，结果发现两侧的IAA浓度基本相等，而向光面的生长抑制物质却多于背光一侧。
2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：植物激素调节的相关实验探究
微专题七植物激素调节的相关实验探究1．不同处理条件下胚芽鞘生长弯曲状况分析类别图解相关结果遮盖法①直立生长；②向光生长暗箱法①直立生长；②向光(小孔)生长插入法①向右弯曲生长；②直立生长；③向光弯曲生长；④向光弯曲生长移植法①直立生长；②向左侧生长；③④中IAA的含量：a＝b＋c，b>c旋转法①直立生长；②向光生长；③向小孔生长；④茎向心生长，根离心生长横置法①a＝b、c＝d，水平生长；②a<b，c<d，a、c、d促进生长，b抑制生长2.与生长素有关的实验设计分析(1)验证生长素的产生部位在尖端①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。
②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。
(2)验证生长素的横向运输发生在尖端①实验操作(如图)②实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
(3)验证生长素的极性运输只能是从形态学上端向下端①实验操作(如图)②实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。
(4)探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度①实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。
②结果预测及结论：a．若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，则说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。
b．若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。
c．若B中幼苗向上弯曲生长，A中幼苗水平生长，则说明单侧光与重力对生长素分布的影响相同。
3．植物激素类实验设计的五步解决策略跟踪训练1．(2023·云南师大附中高三模拟)如图所示甲、乙、丙、丁是植物生长素发现过程中的部分实验示意图，下列相关叙述错误的是()A．实验甲能说明胚芽鞘感受单侧光刺激的部位是尖端B．实验乙若在黑暗条件下进行，可得到完全相同的实验结果C．实验丙在黑暗条件下进行，目的是为了排除光照对实验结果的干扰D．实验丁证明了胚芽鞘的弯曲生长是由化学物质引起的答案 B解析实验乙中无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部用琼脂片隔断的胚芽鞘弯曲生长，说明尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，若在黑暗条件下进行，尖端与下部用琼脂片隔断的胚芽鞘则不会弯曲生长，所以实验结果不相同，B错误。
高三生物一轮复习必修三教案
《植物激素调节》（三）一．知识与技能：列举其他植物激素。
评述植物生长调节剂的应用。
二．过程与方法：通过师生共建知识网络，培养学生归纳能力、图文转换能力；通过习题训练，培养学生信息获取能力和知识迁移能力。
三．情感态度价值观：认同生命的物质性、技术的发展在科学研究中的作用，生命稳态的辨证观点。
四．教学重点与难点：其他植物激素的种类和作用。
植物生长调节剂的应用。
五．教学手段：多媒体、展台等六．教学方法：学案教学法七．板书设计：八．教学过程：1．五种植物激素的比较制的，而是多种激素相互作用的结果。
这些激素之间，有的是相互促进的；有的是相互拮抗的。
举例分析如下：(1)相互促进方面的有①促进果实成熟：乙烯、脱落酸。
②促进种子发芽：细胞分裂素、赤霉素。
③促进植物生长：细胞分裂素、生长素。
④诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。
⑤延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。
⑥促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。
(2)相互拮抗方面的有①顶端优势：生长素促进顶芽生长，细胞分裂素和赤霉素都促进侧芽生长。
②防止器官脱落：生长素抑制花朵脱落，脱落酸促进叶、花、果的脱落。
③种子发芽：赤霉素、细胞分裂素促进，脱落酸抑制。
④叶子衰老：生长素、细胞分裂素抑制，脱落酸促进。
植物不同的生长发育时期以及不同的生理过程，各种激素所起的作用是不同的，有主次之分，如：(1)果实发育主要是生长素的作用，果实成熟主要是乙烯的作用。
(2)生长素促进细胞伸长，即体积增大，细胞分裂素促进细胞分裂，即细胞数目增多，二者共同促进植株生长。
【例】(2012·安徽理综，6)留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。
喷施赤霉素和2,4D对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。
下列有关分析不正确的是()。
A．喷施赤霉素和2,4D能有效减少留树保鲜过程中的落果B．留树保鲜过程中赤霉素与2,4D对落果的调控有协同作用C．喷施赤霉素和2,4D能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高D．赤霉素、2,4D与内源脱落酸对落果的调控有协同作用【训练】(2013·潍坊模考)下列实例与植物激素作用无关的是()。
2019-2020年高考生物一轮复习 植物的激素调节教案
2019-2020年高考生物一轮复习植物的激素调节教案教学课题：植物的激素调节高考考点：考点1：植物生长素的发现和作用（II）考点2：其他植物激素（II）考点3：植物激素的应用（II）考点4：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用教学内容：1、植物激素的概念、种类及功能，植物生长调节剂2、生长素3、植物生命活动调节的相关实验教学重点：生长素的功能及应用教学难点：生长素的功能及应用教学性质：一轮复习教案教学课时：4课时教学过程：一、知识目录：1、植物激素的概念、种类及功能，植物生长调节剂（1）概念（2）种类和功能（3）植物生长调节剂2、生长素（1）生长素你的发现（2）生长素的化学本质、产生、运输和分布（3）生长素的生理作用（4）生长素（或生长素类似物）的应用3、植物生命活动调节的相关实验（1）植物向性运动实验设计（2）探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（3）验证果实发育需要发育着的种子提供生长素二、知识点讲解：知识点1：植物激素的概念、种类及功能，植物生长调节剂1、概念：（必修3P48）由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
2、种类和功能：生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸、乙烯等（必修3P53）（1）赤霉素：（GA）①合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽②主要作用：促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发（打破种子休眠）和果实发育。
（还具有：抑制种子生成的作用，所以可用赤霉素培育无子果实；还具有：能刺激大麦、玉米等种子中淀粉酶、蛋白质以及RNA的合成。
）（2）细胞分裂素：①合成部位：主要是根尖②主要作用：促进细胞分裂。
（还具有：可防止或延缓器官衰老的作用，所以可用于蔬菜及水果的保鲜。
）（3）脱落酸：①合成部位：根冠、萎蔫的叶片等②分布：将要脱落的器官和组织中含量多③主要作用：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。
（还具有：可促进离层生根、抑制生长的作用。
植物的激素调节(一轮复习)用讲课教案共95页
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
植物的激素调节(ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ轮复习) 用讲课教案
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
谢谢！
植物的激素调节(一轮复习)用讲课教案共95页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过教 案
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
《植物的激素调节专题复习》教学设计
【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一，以实验为基础借助图示考查生长素的作用及特征。
生长素的一个生理作用、两个弯曲原因和四个部位(1)一个生理作用: 指生长素在某植物器官生长过程中, 起的是促进作用还是抑制作用。
(2)两个弯曲原因: 内因是生长素分布不均匀;外因是引起生长素分布不均匀的外部因素,如单侧光照、重力等。
(3)四个部位:①生长素的主要产生部位——幼嫩的芽、叶和发育中的种子②生长素的作用部位——胚芽鞘尖端下部③受单侧光刺激引起生长素分布不均匀的部位——胚芽鞘尖端④弯曲生长的部位——胚芽鞘尖端下部2. 生长素的作用特性——两重性一般地, 低浓度促进生长, 高浓度抑制生长,即生长素作用具有两重性,且在促进作用最强的点(H点)两侧存在浓度不同, 但对植物生长作用相同的情况。
两重性源于敏感性不同。
生长素的作用特性——高浓度抑制生长,即生长素作用具有两重性,且在促进作用最强的点(H点)两侧存在浓度不同, 但对植物生长作用相同的情况。
两重性源于敏感性不同。
构建知识网络归纳生长素的发现、产生和运输对学生的阅读思考思考帮助学生系统性回顾植物的激素调节巩固(2)将生长正常的植株幼苗水平放置时, 受重力的影响, 根向地生长、茎背地生长。
图2是水平放置后, 幼苗根、茎的生长与生长素浓度的关系。
则曲线上与茎的近地侧和根的远地侧对应的点依次是: ________。
图3为生长素浓度与茎生长关系的曲线, 若测得茎的近地侧生长素浓度为2f, 茎的远地侧生长素浓度为x, 用数学式表示x的范围: ________。
2. (2019·高考广东卷)右图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果, 分析正确的是( )A. 去顶芽能促进主根生长B. 去顶芽植株不能合成生长素C. 生长素由顶芽向下非极性运输D. 外源生长素能替代顶芽促进主根生长二、与植物激素有关的实验探究与分析疑惑进行解答归纳生长素的生理作用相关知识练习思考理解提升帮助学生掌握生长素作用的特点。
2020届一轮复习人教版 植物的激素调节 教案.doc
讲考纲讲考点考点一植物生长素的发现和作用1．生长素的发现过程2．生长素的产生、运输和分布（1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
（2）运输：极性运输（胚芽鞘、芽、幼叶和幼根），方向从形态学上端运输到形态学下端；非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行（3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。
3．生长素的生理作用（1）作用特点：两重性——既能促进生长，也能抑制生长。
（2）实例剖析①顶端优势a．概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
b．原因：c．解除方法：摘除顶芽。
d．应用：可适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。
②根的向地性重力→生长素分布不均（向地侧生长素浓度高，背地侧生长素浓度低）→生长不均（根的向地侧生长慢，背地侧生长快）→根向地生长。
③除草剂从图中可以看出，双子叶植物比单子叶植物敏感。
用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶农田里的双子叶杂草，同时促进单子叶植物的生长。
【例1】（2017年江苏卷，13）研究小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。
下列相关叙述正确的是（）A．自变量是NAA，因变量是平均生根数B．不同浓度的NAA 均提高了插条生根率C．生产上应优选320 mg/ L NAA 处理插条D．400 mg/ L NAA 具有增加生根数的效应【答案】D【跟踪训练1】图甲为横放在地面上的幼苗生长状况，图乙为不同浓度的生长素对植物生长影响曲线。
下列分析正确的是（）A．用B、D点所对应浓度的生长素处理扦插枝条则生根效果不相同B．若某植物幼苗向光侧的生长素浓度为f，则背光侧的生长素浓度可能大于2fC．图甲中a、b、c、d四点的生长素浓度大小为a＞c、d＞bD．若图甲中b点的生长素浓度与图乙中B点对应的浓度相同，则d点的生长素浓度在BD对应的浓度区间D【答案】1．其他植物激素的种类及作用2．五种植物激素对应的生长调节剂的应用【例2】（2017年新课标Ⅰ卷，3）通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。
2025版高考生物一轮复习第8单元第5讲植物的激素调节教学案新人教版
第5讲植物的激素调整[考纲展示] 1.植物生长素的发觉和作用(Ⅱ) 2.其他植物激素(Ⅱ) 3.植物激素的应用(Ⅱ) 4.试验：探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用考点一| 生长素的发觉1．植物生长素的发觉以下是四位科学家在生长素发觉过程中所做的试验：试验1试验2试验3试验4(1)上述4个试验中达尔文所做的是试验__3__，证明白胚芽鞘在单侧光照耀下，尖端产生的某种影响传递到下部伸长区时，造成背光面比向光面生长快。
(2)能证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部的是试验__2__。
这就是闻名的鲍森·詹森试验。
(3)能证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不匀称造成的是试验__1__，这就是拜尔试验。
(4)能证明尖端产生的“某种影响”是一种化学物质的是试验__4__，该试验是由温特完成的，他将该化学物质命名为生长素。
2．生长素的产生、运输和分布(1)合成部位主要是幼嫩的芽、叶和发育着的种子。
(2)运输①生长素的运输包括横向运输、极性运输和非极性运输。
图甲中的a表示横向运输，b表示极性运输，c表示非极性运输。
②图乙中表示横向运输的有A→A′和B→B′，表示极性运输的有A→C、A′→C′、B→D、B′→D′。
(用图中字母和箭头表示)③图甲和图乙中引起生长素横向运输的因素分别是单侧光照和重力。
(3)分布植物体各器官中都有，相对集中地分布在生长旺盛的部分。
[推断与表述]1．推断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)达尔文通过试验证明白胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，产生某种“影响”传递到伸长区造成向光生长。
(√)(2)鲍森·詹森的试验中，琼脂片可用云母片替代。
(×)提示：生长素可以通过琼脂片但不行以通过云母片，所以鲍森·詹森的试验中不能用云母片替代琼脂片。
(3)温特的试验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输。
(×)提示：生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是“扩散”作用。
2018届一轮复习人教版植物的激素调节教案
第18单植物的激素调节一【三维目标】2.1关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响。
2.2体验发现生长素的过程中蕴涵的科学精神。
3、能力方面3.1尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.2进行实验设计和实验结论的评价。
二【教学重点】1. 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2. 进行实验设计和实验结论的评价。
三【教学难点】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度（实验）列举其他植物激素及其主要作用四【教学方法】练习法和讲授法相结合五【教学工具】学案、PPT六【教学时数】1标准课时七【教学过程】1基础知识梳理1.1植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
1.2植物激素的种类1.2.1生长素（1）生长素的发现”感受光刺激的部位：胚芽鞘尖—向光弯曲的部位：胚芽鞘尖端以下的部分产生生长素的部位：胚芽鞘尖______合成：幼嫩的芽叶发育的种子（色氨酸T生长素）运输：只能从形态学上端到形态学下端，又称极性运输运输方式：主动运输分布：各器官都有分布，集中分布在生长旺盛部位'生长素的成分：吲哚乙酸⑵植物向光性的原因在单侧光刺激下牛长素由向光一侧向背光一侧运输，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的牛长不均匀，从而造成向光弯曲。
⑶牛长素的牛理作用：两重性，低浓度促进牛长，高浓度抑制生长。
10 w10 a io-fi 10 MO-1 moJ L既能促进生长，也能抑制生长；丿既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
（4）植物体各个器官对生长素敏感度不同：茎＜芽＜根。
（5）应用：扦插枝条生根，顶端优势，获得无籽西瓜等。
1.2.2赤霉素合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶。
主要作用：促进细胞伸长』进植株增高；促进种子萌发、果实发育。
123脱落酸合成部位：根冠、萎焉的叶片。
分布：将要脱落的组织和器官中含量较多。
主要作用：抑制细胞的分裂」进叶和果实的衰老和脱落。
高三生物一轮复习 植物的激素调节教学案-新人教版
第30讲植物的激素调节[考纲要求] 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。
2.其他植物激素(Ⅱ)。
3.植物激素的应用(Ⅱ)。
4.实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。
一、植物生长素的发现1．达尔文的实验(1)实验过程及现象：(2)实验结论：单侧光照射能使胚芽鞘尖端产生某种影响，当传递到下部伸长区时，造成背光面比向光面生长快。
2．鲍森·詹森的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响，可以透过琼脂片传递给下部。
3．拜尔的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
4．温特的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论：造成胚芽鞘弯曲的是一种化学物质，并命名为生长素。
5． 植物激素⎩⎪⎨⎪⎧产生：植物体内运输途径：从产生部位到作用部位作用：影响植物生长发育实质：微量有机物[解惑] (1)温特实验之前的实验结论中不能出现“生长素”，只能说“影响”。
(2)证明“影响”是“化学物质”而非其他信号，并对该物质命名的科学家是温特；提取该物质的是郭葛，其化学本质为吲哚乙酸，由色氨酸合成。
(3)上述实验中都设置了对照组，体现了单一变量原则。
[思考] 鲍森·詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的影响要向下传递，但实验并没有充分证明，如何补充实验以证明胚芽鞘尖端产生的影响要传递到下部才能发挥作用。
提示 设置对照组，将琼脂片换成云母片或玻璃片，其他均相同。
二、生长素的产生、运输和分布1． 合成部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
2． 分布部位：植物体各器官中都有，相对集中地分布在生长旺盛的部分。
3． 运输(1)极性运输：从形态学的上端运输到形态学的下端。
(2)非极性运输：成熟组织中可以通过韧皮部进行。
三、生长素的生理作用 1． 两重性(1)实质：即低浓度促进，高浓度抑制。
(2)表现⎩⎪⎨⎪⎧ 浓度：低浓度促进，高浓度抑制器官：敏感程度：根＞芽＞茎发育程度：幼嫩＞衰老2． 顶端优势(1)现象：顶芽优先生长，侧芽受到抑制。
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植物的激素调节一轮复习教学案教师版TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C-植物的激素调节知识点1：生长素的发现过程有生长素效应的物质，除IAA外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。
【向光性的原因分析】生长素分布：背光侧多，生长快；向光侧少，生长慢。
向光性产生的内部因素是生长素分布不均匀，外部因素是单侧光的照射。
注：单侧光不会影响琼脂块中生长素的分布。
思考：1、生长素的化学本质：吲哚乙酸（简写：IAA）组成元素Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ，作用：促进生长（促进细胞的纵向伸长）2、生长素的产生部位——胚芽鞘尖端发挥作用的部位——尖端下面一段感光部位——胚芽鞘尖端生长素的产生是否与光照有关——无关弯曲生长的原因(内因)——生长素分布不均匀，导致生长不均匀引起生长素分布不均匀的原因(外因)——单侧光照、地心引力、离心力等【植物向性运动的分析判断】【典例1】对胚芽鞘进行如图的①～④实验，其中旋转均为匀速旋转，一段时间后停止旋转时，实验①、②装置仍停止在如图位置，则四个胚芽鞘的生长方向依次是(Ｄ)A．←↑→↑B．←↑↑→C．→↑→↑ D．→↑←↑【胚芽鞘向光性的另一种可能解释】材料：20世纪80年代以来有学者用向日葵、萝卜等做向光性研究的时候，对向光侧和背光侧的IAA浓度进行了精确的测量，结果发现两侧的IAA浓度基本相等，而向光面的生长抑制物质却多于背光一侧。
分析：在单侧光的刺激下，生长抑制物质（如：黄质醛）在向光一侧积累，导致向光侧生长受到抑制而背光侧生长正常，引起向光性【典例2】为研究萝卜下胚轴向光生长的原因，有学者测得相关数据如表所示(表中数据为平均值)：根据实验结果推测，下列相关叙述正确的是(双选)(BC)A．黑暗处理是为了消耗下胚轴中的生长素B．单侧光不能引起生长素在下胚轴向背光侧运输C．萝卜宁可抑制萝卜下胚轴的生长D．生长素抑制了向光侧细胞的生长【植物激素的概念】由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显着影响的微量有机物思考：区别植物激素与动物激素；区别生长素与生长激素知识点2：生长素的产生、运输和分布1、产生：主要合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子，合成原料：色氨酸。
注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。
2、分布：生长素的分布集中在生长旺盛的部分，如分生组织、形成层、发育中的种子等处。
3、运输方式部位特点备注极性运输胚芽鞘、只能由形态学上端运输到形态学下极性运输不受单一方知识点3：生长素的生理作用1、作用形式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
2、作用特点及理解(1)作用特点：两重性，即低浓度促进，高浓度抑制，甚至杀死植物。
(2)理解：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果,也能疏花疏果。
【生长素的两重性作用曲线分析】(1)a点——既不促进生长也不抑制生长(2)a～c段(不含a点)——随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐增强。
(3)c点——促进生长的最适浓度，促进效果最好。
(4)c～e段(不含e点)——仍为“促进”浓度，只是随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐减弱。
(5)e点——促进生长的浓度“阈值”——低于此值时均为促进生长的“低浓度”，超过此值时，将由“促进”转向“抑制”，从而进入抑制生长的“高浓度”，处于此值时，对植物生长的效应与a点相同，既不促进生长，也不抑制生长。
(6)b、d两点——生长素浓度虽然不同，但促进效果相同。
【典例3】如图所示，图甲表示胚芽鞘受到单侧光的照射，图乙表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响，如果图甲中b处的生长素浓度为m，则a处生长素浓度X的范围是(Ａ)A．m＜X＜nB．X＝iC．n＜X＜iD．X＞i【根、茎、芽对生长素的反应敏感程度曲线分析】(1)不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效不同。
(2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同(敏感性大小：根＞芽＞茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。
(3)曲线在A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。
(4)“高浓度”生长素是指分别大于A′、B′、C′点对应的浓度，“低浓度”是指分别小于A′、B′、C′点对应的浓度，高与低是相对而言的。
(5)不要将AA′、BB′、CC′段理解为抑制阶段，这些阶段仍体现生长素的促进作用，只是促进作用逐渐减弱。
(6)A′、B′、C′点效果既不促进也不抑制。
【单子叶、双子叶植物对生长素的反应敏感程度曲线分析】由图可知：双子叶植物比单子叶植物敏感，故可用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶庄稼地里的双子叶杂草，同时促进单子叶植物的生长。
成熟程度：一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
3、生长素生理作用两重性实例分析[实例1] 顶端优势现象。
⑴概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
（越靠近顶芽的侧芽生长素越多）⑵原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制⑶解除：摘除顶芽（去除顶芽，侧芽的生长素来源减少，浓度降低，抑制作用解除）⑷应用：①利用和保持顶端优势的例子：如麻类、向日葵、烟草、玉米、高粱等作物以及用材树木，需控制侧枝生长，促使主茎强壮、挺直。
②消除顶端优势，以促进人分枝生长的例子：如棉花打顶和整枝、瓜类摘蔓、果树修剪等。
注意：根也有顶端优势现象，如：直根系中，主根发达，侧根很少[实例2] 根的向地生长[实例3] 2,4－D（一种生长素类似物）可作为除草剂。
在麦田中喷洒一定浓度的2,4－D，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。
请根据所学内容分析原因。
【典例4】甲图表示燕麦生长素浓度与作用的关系；乙图表示将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后的生长状况；丙图表示燕麦胚芽鞘。
有关叙述正确的是(Ａ)甲乙丙A．甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性B．图乙中a、b两点的生长素浓度都小于10－8(mol/L)C．丙图A段产生生长素，只能向B段极性运输而不能横向运输D．用两种不同浓度的生长素处理插条，都能生根，则最适浓度在这两种浓度之间【典例5】如图1是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A表示)；图2是生长素对胚芽鞘生长的促进作用示意图。
据此判断下列说法错误的是(Ａ)图1 图2 A．琼脂块中生长素浓度为b点时，A具有最大值B．当生长素浓度小于b点浓度时，随生长素浓度的增加A逐渐减小C．只有当生长素浓度高于c点浓度时，生长素才会抑制胚芽鞘的生长D．由图2可知生长素对胚芽鞘的生长具有两重性知识点4：生长素及其类似物在农业上的应用生长素类似物：通过化学方法合成的一些结构和生理作用与生长素相似的物质。
常见：吲哚丁酸（IBA）、萘乙酸（NAA）、2、4－D等。
1、促进扦插枝条生根（用适宜浓度的生长素类似物浸泡枝条，枝条容易生根；扦插时保留嫩芽或幼叶，容易生根）2、促进果实发育(外源生长素类似物替代发育中的种子产生生长素，可以促进子房发育成无子果实，如无子蕃茄等)思考：如何设计实验验证生长素在果实发育中的作用3、防止落花落果(保蕾保铃)（生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，达到保蕾保铃的作用）4、做除草剂（杀死单子叶植物中的双子叶植物杂草）【典例6】下列关于生长素的叙述，正确的是(Ｄ)A.用适宜浓度的生长素溶液处理番茄的花就能得到无子番茄B.在太空中生长素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性C.植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性D.不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同知识点5：与生长素相关的实验1、探究实验：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度原理：生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。
其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。
实验过程：常考点：1、实验的变量：该实验的自变量为生长素类似物的浓度；实验的因变量是扦插枝条生根情况（数量或长度）；实验的无关变量是实验试剂的剂量、植物的种类、生长素类似物处理的时间等。
2、实验的对照：该实验中存在空白对照(即用蒸馏水处理的对象组)和相互对照(即用不同浓度生长素类似物处理的对象组)。
3、为了使实验更准确，扦插枝条最好去除嫩芽、幼叶，防止内源激素对实验的干扰；每组不能少于3个枝条，是为了排除偶然因素对实验结果的影响。
4、预实验的作用：(1)为进一步的实验摸索条件；(2)也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验，造成人力、物力和财力的浪费。
5、生长素类似物处理插条的方法比较简便的是浸泡法和沾蘸法，处理的部位是插条基部。
6、设计表格用于实验时记录数据【典例7】有关“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验分析，错误的是(Ｂ)A．在预实验中需要设置蒸馏水处理的对照组B．实验的无关变量为插枝生根的数目、生长素类似物处理的时间等C．用不同浓度的生长素类似物处理可能获得相同的生根数目D．在正式实验中，不同浓度的生长素类似物之间形成相互对照【典例8】某生物兴趣小组开展“探究生长素类似物(萘乙酸)促进苹果插条生根的最适浓度”的研究。
他们已配制浓度为100 mg/L的萘乙酸水溶液。
请回答下列问题：(1)采用何种测定指标来确定某浓度是促进苹果插条生根的最适浓度根的数目(或根的长度)(只要一种指标)。
(2)材料和用具：生长旺盛的苹果一年生枝条、蒸馏水、量筒、烧杯、花盆、细沙、剪刀。
(3)写出实验的主要步骤①用蒸馏水稀释浓度为100 mg/L的萘乙酸水溶液，配制成不同浓度梯度的溶液。
②将苹果的一年生枝条分成相应等份，枝条的基部分别浸泡在不同浓度梯度的萘乙酸水溶液中几小时甚至一天(时间长短不作要求，但浸泡时间要相同)。
③取出，分别插入相应花盆的细沙中，在湿度、温度等条件适宜且相同的环境下培养，定期测量和记录各花盆中插条生根的数目(或根的长度)。
④整理数据得出结论。
(4)设计一张表格用于实验时记录数据。
2、验证生长素的横向运输发生在尖端①实验操作(如图):②现象：装置 a 中胚芽鞘直立生长；装置 b 和 c 中胚芽鞘弯向光源生长。
3、验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输①实验操作(如图):②实验现象：A 组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B 组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。
4、探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度①实验操作：如图所示(注：A 盒下侧有开口，可以进光)。
②结果预测及结论:a.若 A、B 中幼苗都向上弯曲生长，只是 B 向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。