高中英语书面表达的处理
高中英语书面表达问题与对策
高中英语书面表达问题与对策高中英语书面表达是高中英语考试中的一个重要部分，也是考察学生英语综合运用能力的关键。
但很多学生在书面表达上遇到了一些困难，在这里给出一些常见问题及对策。
问题一：单词拼写困难对策：1. 多读多写。
通过大量的阅读和写作练习，熟悉各种单词的拼写和用法，并且积累大量的词汇量。
2. 制定记忆方式。
可以通过制定各种记忆方式来帮助记忆，比如联想记忆、分类记忆、拆字识记等。
3. 注意单词的发音规则。
英语单词的拼写和发音有一定的规律性，掌握一些基本的发音规则可以提高单词拼写的准确性。
问题二：语法错误频繁对策：1. 多做语法练习。
通过大量的语法练习，巩固语法知识，提高对语法规则的掌握程度。
2. 学习语法规则。
了解常见的语法规则，并且掌握一些常见的语法错误，避免在写作中犯错。
3. 注意语法习惯。
注意观察和模仿英语母语者的语法习惯，比如正确使用时态、语态和词序等。
问题三：表达不流利对策：1. 多读多听。
通过大量的阅读和听力练习，积累正确的表达方式，提高自己的表达能力。
2. 练习口语。
通过有针对性的口语练习，提高口语能力，从而提高书面表达的流利度。
3. 多思考多总结。
在写作前先思考好要表达的内容，然后进行总结和组织，使写作更加连贯和流畅。
问题四：写作结构不清晰对策：1. 先拟定写作大纲。
在写作前先拟定写作大纲，确定主题和要点，然后根据大纲进行写作。
2. 使用逻辑连词。
使用逻辑连词来连接不同的句子和段落，使整篇文章结构更加清晰有条理。
3. 运用篇章结构。
运用篇章结构的要素，比如引言、主体和结论，使整篇写作的结构更加清晰明了。
问题五：表达方式单一对策：1. 多读英语名著。
通过阅读英语名著，学习不同风格和不同类型的表达方式，从而拓宽自己的表达方式。
2. 学习不同的句型和短语。
通过学习不同的句型和短语，使自己的表达更加丰富多样。
3. 注意语言的准确性和精确性。
在写作中要注意语言的准确性和精确性，尽量用准确的词语和短语来表达自己的意思。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略高中英语书面表达是学生们在学习过程中面临的一个重要问题，学生们在书面表达中往往遇到各种各样的问题。
在面对这些问题时，我们应该采取一些有效的训练策略来帮助学生提高英语书面表达能力。
本文将对高中英语书面表达存在的问题进行分析，并提出相应的训练策略。
高中英语书面表达存在的问题之一是词汇量不足。
学生们在书面表达中常常会遇到词汇量不足的问题，导致表达不够准确或者表达不够丰富。
为了解决这一问题，在平时的学习中，学生们可以通过大量的阅读来积累词汇，并且可以通过背诵单词来提高词汇量。
老师们在教学中也可以设计一些词汇扩展的练习，让学生们在课外时间进行词汇的巩固和拓展。
高中英语书面表达存在的问题之二是语法错误较多。
学生们在书面表达中经常会出现各种各样的语法错误，这不仅影响了文章的表达效果，也降低了文章的质量。
为了解决这一问题，学生们可以通过针对性的语法训练来加强语法知识的掌握，可以通过做语法练习来提高语法水平。
老师们在教学中也要加强语法知识的讲解和训练，引导学生们掌握正确的语法知识。
高中英语书面表达存在的问题之三是句子结构不够复杂。
学生们在书面表达中常常会使用一些简单的句式，导致文章的表达欠缺变化，显得单调乏味。
为了解决这一问题，学生们可以通过学习一些复杂句式来提高句子结构的多样化，可以通过模仿一些优秀的范文来提高句子结构的灵活运用。
老师们在教学中也可以通过讲解一些复杂句式的使用方法来引导学生们提高句子结构的多样性。
高中英语书面表达存在的问题之四是逻辑性不强。
学生们在书面表达中往往会出现思路不清晰，逻辑不清楚的问题，导致文章表达不够连贯、不够清晰。
为了解决这一问题，学生们可以通过提前构思文章的框架和思路来增强逻辑性，可以通过多做一些写作练习来提高文章的逻辑性。
老师们在教学中也可以进行一些逻辑训练，引导学生们提高文章的逻辑性。
在解决上述问题的过程中，老师们可以采取一些特别的训练策略来帮助学生们提高书面表达能力。
高中英语书面表达应注意的几个技巧
高中英语书面表达应注意的几个技巧近年来,随着高考书面表达的命题要求及答题要求的提高,不少考生对书面表达不相适应的情景愈发突出。
其中语言质量差是造成考生的文章可读性差的主要原因。
高考书面表达题只不过百余词,却要于其中体现出考生的语言基本功和驾驭语言的能力,没有正确的方法策略作指导,是难以企及的。
针对这一现象,本文行文连贯及谋篇等几个方面提出提高书面表达语言质量,增加文采的的几个方法,以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。
1行文连贯的技巧高考作文写作要求“有效地使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑。
”由此可见,行文连贯是区分书面表达水平的重要标志之一。
所谓行文连贯,也就是指通过使用过渡性词语来控制整个描述过程。
但同时我们也必须明确:并不是句子长,句型复杂,就能使行文连贯,很多代词、短语、句型都能很好地连接上下文,确切地表达意思。
1.1准确掌握并运用关联词。
1.1.1在同一句话题上补充内容:what is more, besides, also, moreover, in addition等。
The rent is reasonable, and moreover, the location is perfect.I don’t want to go; besides, I’m too tired.1.1.2表示转折关系:(但是类)but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary等。
(对比类) unlike, in contrast,on the contrary,still, whereas, while, instead 等。
The young man didn’t enjoy his old job. On the contrary, he finds the new job very interesting.1.1.3表示因果关系:since, as, because, because of, so, thus, therefore, as a result, so that等。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法学习环境因素。
传统的英语教学模式以课堂教学为主，而很少有机会进行写作练习。
而且，学生在家中也缺乏写作的锻炼机会，往往只是单纯地进行课本背诵和阅读理解题的训练，缺乏实际写作的机会。
学生对英语写作缺乏兴趣。
很多高中生对英语写作没有积极的态度和热情，认为写作枯燥无趣，并且觉得英语写作与自己日常生活和学习无关。
这样的心态让他们不愿意花时间去学习英语写作，进而影响了他们的书面表达能力。
学习方法的问题。
一些学生对于英语写作的方法不够了解，缺乏有效的学习策略。
他们往往盲目模仿范文，而不注重积累词汇和短语，缺乏观点和论据的积淀，导致写作的单调枯燥和缺乏逻辑性。
心理压力也是一个重要因素。
随着高考的临近，高中生面临着巨大的学业压力和未来发展的焦虑，他们往往在写作这个看似次要的领域里付出的时间和精力较少，因此书面表达能力滞后也就不足为奇了。
针对以上问题，我们可以采取以下几种方法来改善高中生英语书面表达能力：改变教学模式。
学校和老师应该注重培养学生的写作能力，增加写作练习的时间，提供更多的写作素材和范文供学生参考。
鼓励学生在日常学习和生活中多进行英语写作，提高实际应用的机会。
激发学生的学习兴趣。
老师应该注重培养学生的兴趣，多引导学生进行有趣的写作练习，引导学生重视英语写作的重要性，使他们能够主动参与从而提高书面表达能力。
提供有效的学习方法。
老师应该指导学生合理安排学习时间，培养学生积极的学习态度和有效的学习方法，注重词汇和短语的积累，提高写作的表达能力。
缓解学生的心理压力。
学校和老师应该关心学生的心理健康，减轻学生的心理压力，让他们在轻松的氛围中进行写作训练，提高他们的书面表达能力。
高中生英语书面表达能力的滞后问题需要引起足够的重视，并采取有效的措施加以改善。
学校和社会各界都应该共同努力，建立良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提供有效的学习方法，缓解学生的心理压力，从而全面提高高中生的英语书面表达能力。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策在高中英语书面表达中，常常会出现一些错误，这些错误不仅影响着学生的英语成绩，同时也影响了学生的学习效果。
以下是一些高中生书面表达的常见错误及相应对策。
1. 语法错误语法错误是书面表达中最常见的错误之一。
许多学生容易犯的语法错误包括错用时态、主谓不一致、动词不定式的用法错误等。
我认为，解决语法错误的最好办法是多练习语法知识，透彻理解语法规则，然后多阅读英语文章，提高语感和观察能力。
2. 拼写错误拼写错误也是高中生书面表达中常见的错误。
许多学生常常拼错常见单词，如“beautiful”、“library”等。
对于拼写错误的对策，我们可以通过背单词、阅读英文文章来提高自己的拼写能力。
3. 语篇不连贯语篇不连贯是指文章内容和结构缺乏连贯性。
例如，文章中的段落间没有观点转换，或者文章中的信息没有按照一定的逻辑顺序展开等。
为了避免出现这种错误，我们应该先规划好文章结构，每个段落提出一个清晰且具有逻辑性的观点。
4. 使用错误的单词在英语书写中，很多学生会使用错误的单词，如“you’re”和“your”，“there”和“their”等。
为了避免使用错误的单词，我们必须要熟悉单词的正确用法，在写作中反复练习。
5. 缺乏表达深度在高中生英语书面表达中，通常会出现内容平淡、词汇贫乏、缺乏表达深度的现象。
针对这类问题，我们可通过扩大词汇量、多读英文文献和相关资料、学会使用丰富的英文表达等方式来提升书面表达的深度。
总之，为了在高中英语书面表达中少犯错误，我们必须要牢固掌握语法规则，多进行写作练习，同时积极扩大词汇量和阅读英文文献，相信这些策略能够有效提高我们的英语书面表达能力。
从《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中看书面表达要求
从《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中看书面表达要求。
根据《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订) ，高中英语课程的目标是培养学生发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，培养中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力。
其中，书面表达能力是英语学科核心素养的重要方面之一。
在课程具体要求方面，书面表达方面有以下具体要求:
1.能根据所读文本进行书面表达，如写出文章大意关键信息推理、评价等:
2.能根据写作意图和文段的主题内容，合理使用句型和词语，芋握段落及筒章的基本结构和写作方法;
3.能根据文章内容进行续写或改写，能根据需要对文章进行编辑和润色:
4.能写出内容连贯、符合逻辑、结构清晰、语言准确、符合规范的文章。
此外。
该标准还强调了学生在书面表达过程中需要注意的事项，如要避免使用不规范的语言和拼写错误，要注意语言表达的准确性和流畅性等。
综上所述，高中英语课程对书面表达能力的要求较高，学生需要通过大量的阅读、写作和实践来提高自己的书面表达能力。
同时，教师也需要根据学生的实际情况和需要，采取合适的教学方法和策略来
帮助学生提高书面表达能力。
制定：审核：批准：。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略【摘要】引言部分首先介绍了高中英语书面表达的重要性，随后探讨了高中生在书面表达中存在的问题。
在分别分析了缺乏词汇量、语法错误频繁、缺乏逻辑思维能力、表达不够准确以及缺乏写作技巧训练这几个问题。
在结论部分提出了解决这些问题的策略，包括加强词汇量的积累和扩展、注重语法错误的纠正、培养逻辑思维能力、提高写作准确性以及加强书面表达技巧训练。
通过这些训练策略，学生可以有效提升自己的书面表达能力，更好地应对英语学习中的挑战。
【关键词】高中英语、书面表达、问题、训练策略、词汇量、语法错误、逻辑思维能力、写作技巧、积累、扩展、纠正、准确性、技巧训练、结论、重要性。
1. 引言1.1 介绍高中英语书面表达的重要性High school English written expression plays a crucial role in students' overall language proficiency. It is not only a fundamental skill for academic success but also an essential communication tool in the real world. Mastering written expression allows high school students to effectively conveytheir thoughts, ideas, and opinions in a clear and organized manner.1.2 探讨高中生在书面表达中存在的问题高中英语书面表达是学生学习英语的重要组成部分，也是考试中的必考项目。
高中生在书面表达中存在着一些问题，这些问题影响了他们的写作水平和表达能力。
许多高中生缺乏足够的词汇量，在写作时常常会遇到词穷的情况，无法准确表达自己的思想和意见。
高考英语书面表达中存在的问题及对策
高考英语书面表达中存在的问题及对策摘要：书面表达是高考英语考查的主要内容，也是英语学习的重难点所在，更是学生英语考试的失分点，需要进行深入地研究与分析。
文中分析高考英语书面表达存在的问题，结合教学实践给出针对性的解决措施。
关键词：书面表达；主要问题；解决措施英语考试重要内容之一就是书面表达，学生写作过程中存在很多问题，达不到英语学科高考书面表达的要求。
教学实践中教师要分析学生书面表达失分原因，并给出针对性的控制措施。
1 高考英语书面表达存在的主要问题1.1 词汇量掌握有限，中国式英语频现导致这种情况的主要原因是学生个人基础太差，掌握的词汇量有限。
在应对考试时经常是交白卷，直接放弃英语作文，认为写作文浪费时间，还不如将精力花费在前面的题目上；或者是直接将试卷上关于完形填空或者阅读理解中与作文内容相关或相似的内容誊抄到作文中，在以前或许还能得个高分，但随着时间的推移，很多教师在阅卷前会将试卷内容阅览一遍，这些小把戏自然逃不过他们的法眼；还有一些因为词汇量不足，掌握句型简单有限，虽然写了，但也就简单的几行，甚至不能满足字数要求；更有甚者直接承袭汉语式英语，将英语句式直接按照汉语言习惯进行翻译，导致整个句型不伦不类。
比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。
”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day，work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day，in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”1.2 句型结构过于复杂或者太过简单这两类学生完全属于两个极端，论知识内容都掌握的不错，但因为思维太过复杂，一种是害怕句型太过简单，不能吸引阅卷教师的注意，不能彰显自己对英语语法的掌握力度，彰显不出自己的真实能力，因此在整个作文中全用一些结构较为复杂的主从复合句，结果导致整个句子显得过于复杂、冗长，本来一个简单句型能表达的内容，非得班门弄斧，结果得不偿失；而另一种则是太过小心，总觉得自己对于句型的掌握不够全面，复合句难度太大，容易出现语法错误，从而导致自己失分，因此在整篇文章中全是简单句型，显得单调、啰嗦，体现不出亮点。
英语书面表达评分标准及评分细则
高中英语书面表达评分标准及评分细则一、评分总则：1、本题总分为25分，按5个档次给分。
2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定是否达到及格线（15分），然后确定其所属的具体档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
3、词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。
4、评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性。
5、若缺少要点，分数降一档处理。
6、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。
评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
7、书写较差以至于影响交际，将其分数降低一个档次。
二、内容要点：三、各档次的给分范围和要求第五档(很好)：(21-25分)1.完全完成了试题规定的任务;2.覆盖所有内容要点;3.应用了较多的语法结构和词汇;4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力;5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑;6.完全达到了预期的写作目的。
第四档(好)：(16-20分)1.完全完成了试题规定的任务;2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容;3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求;4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致;5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑;6.达到了预期的写作目的。
第三档(适当)：(11-15分)1.基本完成了试题规定的任务;2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容;3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求;4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解;5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯;6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。
第二档(较差)：(6-10分)1.未恰当完成试题规定的任务;2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容;3.语法结构单调、词汇项目有限;4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解;5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性;6.信息未能清楚地传达给读者。
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力英语作为国际通用语言，对于高中生来说，掌握好英语书面表达能力至关重要。
然而，很多高中生在英语书面表达方面存在一定的困难。
因此，本文将从培养兴趣、积累词汇、掌握写作技巧以及多做练习等方面探讨如何提高高中生的英语书面表达能力。
一、培养兴趣学好任何一门学科，都需要有兴趣才能持之以恒地学下去。
同样，在培养高中生英语书面表达能力方面，培养兴趣是非常重要的一步。
教师可以通过开设有趣且生动的英语写作课程，引导学生产生对英语书面表达的兴趣。
此外，选择有趣的主题、让学生在阅读和写作中感受到成功的喜悦，也能激发学生对英语书面表达的兴趣。
二、积累词汇词汇是语言的基础，也是书面表达的要素之一。
高中生在英语书面表达中经常会遇到词汇不足的问题。
因此，积累词汇是提高他们英语书面表达能力的关键。
学生可以通过背单词、扩展阅读等方式来积累词汇量。
同时，教师还可以设计相应的词汇记忆游戏，增加记忆的趣味性。
三、掌握写作技巧除了积累词汇，掌握写作技巧也是提高高中生英语书面表达能力的重要一环。
首先，学生需要学会如何规划自己的思路。
在写作之前，可以采用头脑风暴的方式，列举出自己的想法和观点。
其次，学生需要学会如何展开论点。
在写作中，应该围绕中心思想，通过事例、论据等方式来展开自己的论点，使文章更具说服力。
另外，学生还需要学会使用连接词和过渡词来使文章整体结构紧凑、逻辑清晰，使读者更易于理解。
最后，通过阅读与写作的综合训练，学生能够提高自己的写作技巧。
四、多做练习熟能生巧，多做练习对于提高高中生英语书面表达能力是必不可少的。
学生可以通过做一些写作练习题来提高自己的英语书面表达能力。
练习题可以包括写作文、写电子邮件或信件、写博客等。
此外，学生还可以在班级内设置写作比赛，通过与同学们的竞争来提高写作的积极性。
五、多使用工具现在，互联网已经成为人们学习的一大利器。
高中生可以利用网络资源来提高自己的英语书面表达能力。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略我们来分析一下高中英语书面表达存在的问题。
在学生的英语写作中，最常见的问题包括语法错误、词汇贫乏、表达不清晰、逻辑不清等。
在语法方面，学生常常犯的错误包括主谓不一致、时态混乱、句子结构不清晰等。
在词汇方面，学生往往使用重复、简单、平凡的词汇，使文章显得单调乏味。
在表达方面，学生缺乏逻辑思维，文章内容常常缺乏条理，篇章结构不够严谨。
以上种种问题都导致了学生的英语书面表达水平不高，给他们的学习和考试造成了困难。
针对高中英语书面表达存在的问题，我们可以通过以下训练策略来提高学生的书面表达能力。
针对语法错误，我们可以通过大量的语法练习来加强学生的语法意识和语法应用能力。
在教学中，可以设置一些语法训练的习题，让学生多加练习，熟悉各种语法知识点的应用，提高他们的语法水平。
对于词汇贫乏的问题，我们可以通过拓展词汇的方式来提高学生的词汇量和词汇应用能力。
在教学中，可以设置一些词汇记忆、拓展词汇的任务，让学生阅读更多的英语文章，摄取更多的词汇，提高他们的词汇贮备量。
对于表达不清晰和逻辑混乱的问题，我们可以通过训练学生的写作思维和逻辑能力来提高他们的表达能力。
在教学中，可以设置一些写作训练的作业，让学生多练习写作，培养他们的当阅读能力、梳理思维能力和逻辑表达能力。
针对学生在书面表达方面的问题，我们还可以通过各种实际写作任务来提高他们的书面表达能力。
在教学中，可以设计一些实际的写作任务，如写信、写日记、写作文等，让学生应用所学的知识来解决实际的问题，提高他们的书面表达能力。
高中英语书面表达存在的问题是多方面的，需要针对性地采取训练策略来提高学生的书面表达能力。
通过对语法、词汇、逻辑和实际写作的训练，可以帮助学生克服书面表达中的各种问题，提高他们的英语写作水平。
学校和教师也应该重视对学生的书面表达能力的培养，加强对学生的写作训练，为学生的英语学习和考试打下坚实的基础。
高中学生英语书面表达中存在的错误及解决方法
２ 情态 动 词误 用 ．
情 态 动 词后 跟 动 词 原形 。 学 生 往往 在 其 后 跟 了带 而
ｔ ｏ的不 定 式 。 或者 对 于 某些 情 态 动词 的形 式 及 否 定式 记
忆模糊。 例 ： ｓ ｔ ｋ ｅ ｔＷｅｓｏ ｌ ｏｅｔ ｎ ｃ ｓ Ｗｅｍｕ ｔｏ ｅｐｆ ． ｈ ｕｄｎ ａ ａｋ ． ｉ ｓ Ｗｅ
二、 语法错误
１ 谓 语动 词 误用 ． 许 多 学 生 在 表 达 的过 程 中忽 略 了句 子谓 语 动 词 的
运 用 。 者 一个 简 单句 中 出 现两 个 主要 谓 语 动 词 ， 或 还有 学生 把 ｂ ｅ动词 和句 子 谓语 动 词连 用 。
例 ：ｎ ｃ ｌｓ ｂ ｄｆｒｗ ｗ ｌｉ．ｔｓ ｏ ｔｉ ｏ Ｓ ａ ｋａ ｏ ａ ｏ． ｅ ｉ ｌ Ｉｉ ｃｎａｎｔ ． ． ｌ１ ｏｍｕ ｈ ｃ
ｆｔ ａ． Ｍａ ｙ ｓｕ ｅ ￣ ａ ｅｖ ｒ ｉｅ ｅ ｔ ｇ ｓ ａ ｋ ． ｎ ｔｄ ｎ ｒ ｅ ｙｌｋ ａｉ ｎ ｃ ｓ ｎ Ｅａ ｎ ｃ ｓｉ ａ ｏ ｅ ｌ ． ｔｓ ａ ｋ ｓｈ ｄ ｆｒｈ ａｔ ｈ
１０ 左 右的 文章 。 ２字 评价 零食 现 象 。 ” 英 语 写 作 中 ， 生 常 出 现 的 错 误 大 致 可 分 为 ： 汇 学 词
高中英语书面表达中存在的问题及解决办法
高中英语书面表达中存在的问题及解决办法摘要：书面表达在英语学习中起着非常重要的作用，是整个英语试题的重要组成部分。
但书面表达却是不少学生最薄弱的环节，本文分析了学生在书面表达中存在的一些普遍问题并提出了解决这些问题的对策。
关键词：书面表达；问题；解决方法作者简介：曹辉，任教于江苏省宝应县画川高级中学。
一、学生在书面表达中存在的问题1.人称错误人称错误在书面表达中算是大错，部分学生会因为审题不清而造成失分较多。
以下面练习为例：如果你是一名高三学生，经常为看电视的事跟妈妈闹意见，今天你和妈妈意见达成一致。
请根据以下表格的内容，以an agreement为题写一篇150字左右的英语短文。
注意：（1）短文的开头已给出，不记入总词数。
(2)要包括表格中的内容，但不要逐句翻译。
（3）可以适当增添合乎情理的过渡性语言。
这篇文章看似简单，但在改卷子的时候发现，不少同学是以his son 的口吻写，没有仔细审清题中“如果你是一名高三学生，经常为看电视的事跟妈妈闹意见，今天你和妈妈意见达成一致”的条件需要按照第一人称的形式写。
2.时态、语态错误时态、语态错误是学生在书面表达中经常会犯的错误，如“In the past 20 years, 50,000 students were sent to more than 100 countries. He found that a bag of cornwas stolen from his house.”等。
这些错误主要是因为学生考虑不到动作发生的先后顺序及动作执行者与被执行者的关系等等。
3.句子结构错误句子结构错误主要表现在以下几方面：（1）不遵循英语句式，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语。
例如：They think learn English should from childhood.（2）谓语动词错误，经常在一个句子中出现两个或两个以上谓语或者缺少谓语动词。
例如：There are many people study English.(there be 句型就是一个典型的多谓语的句子)。
谈高中英语书面表达中的错误分析及解决策略
谈高中英语书面表达中的错误分新及解决策略
＠ 高峰 岚
摘要 ： 众所周知 ， 中学英语教 学大纲要 求学生能根据所 给提
示条件写 出 １ ０ ０个单词左右的英语短文 。 内容连贯 ， 文理通顺 ， 无 严 重语 法或结构错误 。这 一要 求从表 面上 看似 乎不是很 高的要 求， 但是在我们教与 学的 实践 中想要 达到 这一要 求却不是一件容
试 中有限的时间里 ， 自己就是想不起来 ， 也写不好 。就 此 ， 笔者归
纳 总结 了学 生 在 书 面 表达 中 的 主要 困难 ： 首先 ， 汉 语 中 的谓 语 不 涉 及 字 形 的 变 化 ， 然 而 英 语 中 的 谓 语
句子的结构变化 ， 单句和复句的异同关键 所在 。 使 用频 率高 、 结构 变化较多的英语 常用 动词如 ｗ ｉ ｓ ｈ 、 ｈ ｏ ｐ ｅ 之类 的动词要经常反复地
二、 拓 展 阅读 面 ， 为 书面 表 达 积 累 材 料
错 。所 以 ， 在平常 的书面 表达训 练 中 ， 教 师有必要 “ 反其道 而行
之” ， 加强对 学生英语谓语动词变化 的训练以便能改善这一问题 。
其 次 ，英语 中的句子结构 以动词为 中心各有特定 的搭配 ， 学 生在写作 时不能很熟练地运 用地道 的英语 表达习惯和思 维来写 出符合英语 国家风俗 习惯 的句子 。在批 阅中 ， 教 师们经常会发现
义 区别 ， 逐 步在心理上树立用英语造句达意 的信心 和习惯 。４ ． 有
时结合课文 ， 有时另外补充材料 ， 采用各种形式指导学生改写 、 缩 写或连词完成短文或填词完成短文 。 然而 ， 英语课文教学中所进行 的以上写作训 练指导并不解决 英语书面表达的全部 ， 这一过程主要抓住英语 动词和单复句的变 化， 少而精地进行英语 书面表达 的基础训 练 ， 为培养学生扎实 的 语言书面表 达能力还需要广泛的多而杂的英 文阅读 。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略高中英语书面表达是学生在学习英语过程中不可或缺的重要环节，它不仅能够帮助学生提高英语写作能力，还能够培养学生的逻辑思维、表达能力和语言表达能力。
在实际教学过程中，高中英语书面表达存在一些问题，如学生写作能力不足、表达不清晰、逻辑不严谨等，因此需要寻找相应的训练策略来解决这些问题。
学生的词汇量和语法知识不够丰富是导致书面表达不够准确和丰富的主要原因。
由于英语词汇量庞大，语法知识丰富，学生常常在书面表达中出现词不达意、语法错误、表达不清晰等问题。
学生的写作能力较差也是导致高中英语书面表达问题的原因之一。
学生写作能力较差表现在缺乏写作技巧，无法合理组织文章结构、缺乏逻辑思维能力、无法正确掌握写作方法等。
学生对于英语写作缺乏兴趣和动机也是造成书面表达问题的一个重要原因。
英语书面表达需要大量的练习和积累，而如果学生缺乏兴趣和动机，就会导致他们无法持续投入到英语写作中去。
训练策略针对高中英语书面表达存在的问题，需要采取相应的训练策略来加以解决。
具体来说，可以从以下几个方面着手：提高学生的词汇量和语法知识是解决书面表达问题的关键。
学校和老师可以通过多种渠道，如课堂教学、阅读、写作训练等，来扩大学生的词汇量和丰富语法知识。
可以通过词汇和语法的系统训练，帮助学生掌握词汇和语法知识，从而提高他们的书面表达能力。
加强对学生写作能力的训练。
老师可以通过对写作技巧的教学和练习，帮助学生改善写作能力。
通过分析优秀范文，指导学生合理组织文章结构、提高逻辑思维能力、正确掌握写作方法，并给予学生充分的写作练习机会，从而提高他们的写作能力。
激发学生的兴趣和动机，提高他们对英语写作的投入度。
老师可以通过设计富有趣味性的写作任务，引导学生进行英语写作，让学生感受写作的乐趣。
老师还可以通过鼓励和表扬，增强学生的写作积极性，帮助学生建立自信心，从而激发他们对英语写作的兴趣和动机。
高中英语书面表达存在的问题需要我们认真对待，并采取相应的训练策略加以解决。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略高中英语书面表达是学生学习英语中的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。
许多学生在英语书面表达方面存在一些问题，比如语法错误、句子结构混乱、词汇量不足等。
本文将分析高中英语书面表达存在的问题，并提出相应的训练策略，帮助学生提高英语书面表达能力。
高中学生在书面表达中常常存在语法错误的问题。
这主要是因为他们对英语语法规则掌握不够熟练，容易在句子结构、时态和语态等方面出现错误。
为了解决这一问题，学生可以通过多读多写来提高语法水平。
阅读英语文章可以帮助学生了解正确的语法用法和句子结构，写作则可以帮助学生巩固所学的语法知识，及时发现和纠正错误。
老师可以设计一些针对性的语法练习，帮助学生加强对语法知识的掌握。
许多学生在英语书面表达中存在句子结构混乱的问题。
他们容易出现长句子拖沓、短句子单调的情况，影响了文章的流畅度和连贯性。
为了解决这一问题，学生可以通过模仿优秀的英语范文来提高自己的句子结构能力。
可以选择一些经典的英语文章或作文，仔细观察其中的句子结构和语言运用，学习其中的表达方式和技巧，逐步提高自己的句子结构水平。
学生也可以多做一些写作训练，例如写作练习、写作比赛等，来提高自己的句子构成能力。
词汇量不足也是高中学生英语书面表达中的一个常见问题。
由于词汇量不足，学生会在表达时出现词不达意、表达不准确的情况。
要解决这一问题，学生可以通过多读多背来扩大词汇量。
可以选择一些优秀的英语文章或课外读物，通过阅读来增加词汇量，遇到生词时及时查字典或记笔记，加强词汇的记忆和应用。
老师还可以设计一些词汇练习，例如词汇填空、词汇造句等，帮助学生巩固所学的词汇知识。
老师也可以通过指导和引导来帮助学生解决英语书面表达中的问题。
可以通过讲解语法知识、详细解析范文、提供写作指导等方式来帮助学生提高书面表达能力。
老师还可以设计一些练习题和作文题，帮助学生巩固所学的知识和提高写作水平。
高中英语书面表达存在的问题主要包括语法错误、句子结构混乱和词汇量不足等。
以读促说 以说促写--高中英语教学中书面表达的培养
83学子 ２０１７．０３英语教学以读促说 以说促写——高中英语教学中书面表达的培养李 雯高中英语书面表达是“听、说、读、写”综合能力中最难的一项能力，“写”以“听、说、读”为基础，是“听、说、读”的升华。
因此，英语书面表达能力的培养不能孤立进行，要在“听、说、读”的过程中逐渐渗透，即以“兴趣牵头，以读促说，以说促写”，按照循序渐进的原则，逐步引导写作，培养书面表达的习惯，实现能力的提升。
一、趣味牵头，引领写作高中生对英语学习已经掌握了学习方法，有了一定的基础，自我控制能力和调解能力有所强化，但是在英语学习中同样不能忽略学习的趣味性。
趣味是学习活动的催化剂，为学生参与学习活动提供动力。
在日常教学中，教师要抓住机会，由兴趣带动学生进行写作训练。
例如，在牛津英语模块四 Unit 2 Sports events 的教学过程中，我抓住机会利用学生热衷运动的特点，安排了一个小写作训练。
我首先播放2008年北京奥运会的《我和你》，活跃气氛，激发兴趣，直奔主题：如何描写最喜欢的一项运动。
首先引导学生做好词汇准备，结合图片信息写出各个运动项目的名称，如球类运动项目：basketball, football, table， tennis, volleyball， badminton, rugby, baseball, golf;水上运动项目: swimming, diving, water polo; 田径项目：long jump, high jump, pole jump 等。
运动项目名称是学生们耳熟能详的，总结起来既轻松又愉快。
其次，指导学生如何开篇，如，Of all the sports, I like… Best，… Is my favorite sport ？或者If you ask me which sport I like best… 接下来引导学生进行正文部分描写，如，The reason why I like …is that …，I became interested in … when I was … 最后是文章的结尾部分：I become more and more… by playing …, I hope in the future I can…先投其所好，后引导“写作”。
高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施
浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施在高考中，书面表达是一个相对较难的部分，对学生语言要素综合应用能力要求较高。
学生应当在充分审题的基础上用自己的语言组织一篇句子连贯、用词贴切的文章。
根据近年来对此题得分的统计，学生得分不高，一般为50％左右，特别是我们普通中学，仅达到40％左右。
在此就自己日常教学中遇到的问题及经验浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施，最终达到培养高中生的英语写作能力的目的。
一、高中生书面表达存在的问题在日常写作训练中，我发现学生在书面表达中主要存在以下几个问题：
1. 审题不认真，文不对题，很多学生没有认真仔细地审题，远离题目要求，造成离题或用错文章格式，用错人称等。
尤其在半开放式作文中，审题不认真很容易造成偏题。
例如，2008-2009 学年高一下学期期中考的作文。
这是一篇看图作文，要求描述主人公减肥成功的过程。
许多学生没有仔细审题，直接用第一人称并采取一般现在时，造成偏题。
2. 词语拼写错误或重复、误用。
如2007年高考作文：对大家都有好处( be good for each other )，写成对大家很好( be good to each other )；有时虽然表达正确，但重复或拼写错误等等。
3. 句子语法结构错误，尤其是句子的谓语结构：成分残缺，缺乏完整，或结构混乱，缺乏一致。
女口：the weather in beijing is cold。
做好高中英语书面表达题的五个关键环节
Ｅｕ ａｉ 。 ｅｆｌｇｏ ａｐ ｉｂ ｔｉ － ｇｏ ａｆ ｅ 教 育 不是 注满 一桶 水 ， ｄｃ ￣ ａｉ ｔ ｉ Ｆ ａ、ｕ ｈｉ ｆ ｒ、 ｏ ｓ ｌ ｉ ａ ｌ Ｉ ￣ ｇ ａ ｉ 而是 点燃 一 把 火 。
２ １
Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ
ｇ ｖ ｉｔ ｏ ｈ ｒｄ ｕ ｈ ｅ ｕ ｉ ． ａ ｅ ｂ ｅ ａ ｅ ｂ ｒ ｔ ｅ ａ ｇ ｔ ｒＳ ｌ Ｉ ｈ ｖ ｅ ｎ ｈ ｎ ｗａｃ ｉ ｇ ｈ ｒｇ ｏ ｎ ｙ ｕ ｂ ｉ ． ｔｈｎ ｅ ｒｗ ｏ ｏ ｒ ｗｅ ｓｔ ｅ ｔ ａ ｋ ｏ ｙ ｕ ｆ ｒｙ ｕ ａ ｄ ｗｏ ｋ ｅ ａ ｓ ｆ ｈ ｎ ｓ ｔ ｏ ｏ ｏ ｒ ｈ ｒ ｒ ，ｂ ｃ ｕ ｅ ｏ
、
Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ
特别是对 汉语 中主语 的省 略现象 ，用英语 表 达时要 及 时补充 ，还要 学会 使 用 ｉ ｔｅｅ等 ｔ ｈｒ 作 主语 。 英语 的谓语 动 词是 句 子 的 中心 ， 词 的 动 句 法特 征决定 了句 子 结构 。 五个 基本 句型 是 英语 句子 的骨架 。 只有 围绕 谓语 动词 这个 中 心 组 织 句子 ， 好 了句子 骨 架 ， 章才 能 有 搭 文 章 可循 。 写作 时 考生要 根 据 自己 的语 言水 平 选择 适 当 的表 达方 式 ， 出正确 的句 子 。 造 确 定 了 要点 ， 明确 了句 子 的主 语 。 又选 好 了谓 语 动 词 ， 子 的骨 架 就 搭 好 了 ． 句 剩余 的工 作 就是 连词 成 句 。还 以 ２ ｏ 河 南省 ０ ８年 高考 英语 试 题 书面 表达 为例 ． 将上 面 列举 可 的要 点扩 展为句 子 ：
书 面 表 达是 高 中英 语 教 学 的 一 个 重 要 内容 。 同时也 是一 个 费 时多 、 效慢 、 许 多 收 令 教 师 头疼 的一 个 教学 难 点 。其 实 ， 只要 我们 打 好 基 础 ， 住 下 面五 个 关 键 环 节 ， 真 分 抓 认 析 及梳 理 ， 是不 难 写 出好 英 语作 文 的 。 还 审 清题 目要 求 审 题 就 是 对 所 给 的 作 文 材 料 进 行 分 析 和研究 ， 明确 写 作 的范 围和 要 求 ． 以确 定 写 作 的基 本 内容 及要 达 到什 么样 的交 际 目的 。 英语 书 面表 达 的审 题 ， 没有 真正 的 写作 审 远 题那 么 复杂 。这 里 只要 求看 懂 题 目的要 求 。 明确 写 作 的要点 ，分析 材料 中所 给 的词 汇 、 短语 、 格 、 画等 各项 内容 ， 表 图 看清 格式 和 人 称 方 面 的要 求 ， 断文 章 的基 本 时 态 ， 后 判 然 把规 定 的 内容 用 正确 的句 子表 达 出来 。 在 审题方 面 ． 生存 在 的 主要 问题 是 不 考 认真 、 细心 ， 不 马虎 大 意 ， 这是 考 试 的大 忌 。 只要从 思 想上 加 以重 视 ， 一位 考 生都 可 以 每 做 到准 确 审题 。 现 在 ，我 们 以 ２ ０ ０ ８年河 南 省高 考 英语 试 题（ 国卷 Ｉ 全 ） 为例 作一 简析 。 该试 题要 求考 生 根据 所 给 的文 字提 示 ， 动物 园 的工 作人 给 员 写 一 封 信 ， 达 如 下 几 个 意 思 ： 你 ” 李 表 “ 是 华 ， 小 喜 欢 大 熊猫 。 你 ” 直 关 注 “ 琳 ” 从 “ 一 苏 和“ 白云 ” 祝 贺 “ ， 苏琳 ” 三岁 生 日 ， 向工 作 并 人 员表 示感 谢 ， 要 苏琳 的 三岁 照片 。要 求 索 词 数 １０个 左 右 。 言表达 正 确 ， ０ 语 条理 清 晰 ， 行 文连 贯 ， 点 准确 ， 标 符合 要求 。 通 过审题 ． 生必 须 明确下 列 要求 ： 考 １ 确 定写 作 的人 称—— 第 一人 称 。 ． ． ２ 确定 写作 的动 机 。 ． 即要 达 到什 么样 的 交 际 目的—— 写 一 封信 ， 达 文 中要 求表 达 表
高中英语书面表达存在的问题及解决策略
〇外语教学与研究高中英语书面表达存在的问题及解决策略李婷婷(云南省施甸县第二完全中学，云南施甸678206)摘要：高中英语书面表达中存在词性混用、母语化思维和结构紊乱等问题，影响制约了学生表达思维的发展。
围绕上述 问题，突出识记词汇、加强跨文化输入和列提纲等策略指导，引导学生在主动查找问题的过程中不断积累写作素材，对提高写作 教学有效性有一定的推动促进作用。
关键词：高中英语；书面表达;弊端；词汇'是纲纵观近几年的高考书面表达，学生在表述中存在的词性 混用、母语化思维和结构紊乱等问题不可小觑，特别是学生 在长期日结月累中形成的“眼高手低”现象更是值得深思，需 要我们教师认真琢磨研究。
依据学生在书面表达中存在的 问题,一方面，多帮助他们分析原因，让他们在认识到问题的 基础上主动调整写作策略;另一方面，多请他们实践训练，帮 助他们在不断暴露问题的过程中形成更多的表达思维方法，满足他们的多元化学习发展需要。
一、熟悉词性功能，避免混用词是组成书面表达的物质基础，也是学生容易忽视的地 方。
学生在语言表达中存在的词类混用，词性表达错误等低 级性问题，不仅容易引起阅卷教师的反感，更容易丢失不必 要的分数。
根据错误的类型多引导学生有针对性训练，能使 得他们发现问题的过程中有针对性破解。
熟悉词性，能有效防止混用，如，在一篇题目为“How K keep healthy body?”的书面表达中，学生对“health”运用产生 了一定的运用错误。
有的同学在举例时写出了 Smokmg = bad for our healthy.很显然,healthy是形容词，而 health则是 名词，此句的语义应该是吸烟有害健康,此处的“healthy”应 该改为“health”。
再如，To keep our healthy，we should eat less smack.此处的“our”应该改为“us”,等等。
在指导学生运 用相关词汇时，不仅要注意选择相应的单词，更应该从相关 的语意中挖掘相关的信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语书面表达的处理
讲评后学生应立即修改自己的习作，进行错误修改，查漏补缺，博采众长，使自己的习作更上一层楼。
这样的批改与讲评变教师的单项活动为师生双项活动，把单纯的批改和指导讲评融为一体，适当使用多媒体，又省时、省力，提高工作效率，收到事半功倍的效果。
针对高考对写作能力的要求和考查形式，指导学生写好书面表达
1.形式上要注意“一式，两头，三写”
“一式”即写对格式，要求学生记住英语常用的应用文格式和各种体裁的特点。
“两头：即文章的开头和结尾。
写开头时要在谴词造句上反复推敲，结尾句要言简意赅，“三写”是指单词、字母的大小写、拼写和书写。
”“写”的规范是书面表达的基本要求。
2 .内容要注意“审题，全面，理序，连贯，简洁，转换，活用”
(1)审题无论是文字表述题，还是看图写文，或者是图文结合题，在动笔前都要仔细审阅推敲，弄清文章提示，用笔划出关键的信息点，同时还要注意文章的格式。
(2)全面书面表达还需既要避免丢三落四，要点不全的现象，又要防止画蛇添足、节外生枝的现象，还要注意详略得当。
(3)理序文章动笔前，先考虑文章的逻辑性，弄清先写什么，后写什么。
若给出的提示层次清楚，可按提示的顺序进行表达;倘若提示层次凌乱，就要对题目所表达的要点顺序先做适当的调整。
(4)连贯书面表达不同于逐句翻译，如果只是对提示进行翻译，而不考虑文章前后的连贯性，支离破碎的文章即使没有语法或拼写等错误，它依然不是一篇好文章。
因此，需要适当增加一些细节，使用一些关联词或过渡句，使文章更加充实。
当然所加的内容一定要精略得当，否则会弄巧成拙。
(5)简洁书面表达句子宜短不宜长，结构宜简不宜繁，应多用简单句，少用复合句，避免出现使用复合句常犯的错误。
(6)转换写文章时，如果遇到难以表述的内容，或一时想不起确切的习惯用语或句型，从另一个角度运用自己学过的熟悉的知识去转换表达，也能写出想要表达的内容，千万不要因为不会表达，而胡编乱造。
(7)活用“养兵千日，用兵一时”。
平时背诵的句型或积累在脑海的短语，词汇此刻正是发挥之时。
表达过程中选用自己熟悉的、有把握的词汇或句型，或模仿名句，活用名人名言都会使文章增色不少。
(8)查漏补缺写完文章后，还要进行检查，从宏观上以他人的眼光来审视自己的文章，找出不必要的错误。
同时检查要点是否齐全，内容是否清晰，用词是否妥当，以作最后的润色。
3.书面表达七大禁忌
(1)白板一片，众人皆知
根据高考评分细则，凡能写出与要点相关的词、短语或句子，就可得3—4分。
然而一些英语基础较差的学生遇到书面表达题，实在想不出该如何下笔，也就懒得提笔，还有的时间来不及也就索性不写。
这倒是方便了阅卷老师，或者说是学生诚实，但空着不写实在是愚蠢之类，书面表达应谢绝白板。
(2)偷天换日，蒙混过关
有的学生抄袭试卷中的阅读理解或完形填空的部分段落，或者是把以前自己背诵过的文章生搬硬套地搬到自己的试卷上充数。
他们的侥幸心理就是希望评卷老师不会有时间细下阅读，能蒙就蒙，蒙不过去也无所谓。
这种作法纯属徒劳。
不仅一分不得，而且给阅卷老师留下不诚实的印象。
(3)逐句翻译，句不成文
书面表达离不开翻译，但不是逐句翻译，按照中文逐字逐句翻译，句不成文，闹出很多笑话。
(4)胡编乱造，生搬硬套
在表达过程中难免会遇到不会表达或不好表达的句子，有的学生就会想从其他方面人手。
固然这是一种灵活运用的好办法，但前提是不改变文意，如果胡编乱造，生搬硬套，则文章就难上档次。
如：把“大学”写成“big school”，把“动物园”写成“animalpark”，把“一大早”写成“one big morning”等。
(5)语言简单，句式单一
可读性强的文章应该是有血有肉的，让人一读便知其文字功底扎实，表现手法变换多样。
通过平时的语法学习我们知道.英语句子结构变换多端，同一意思有不同的表达法。
一些学生平时对句法结构不太了解，全文使用一个模式的简单句，顶多加上几个关联词或修饰语，语言平淡，这样的文章难得高分。
(6)误解题意，离题甚远
不要一拿到题目就匆忙作答，结果离题甚远，特别是看图作文，倘若题目是写一篇短文介绍几幅图画的内容，切忌写成The first picture，一The second one is…;若是提纲式的写作要求(如实验室的操作流程，游泳池的遵循规则，机器的使用说明等)，则写成条文式的较好，这样使得文章眉清目秀，一目了然。
(7)内容无挑，卷面欠雅
有的学生英语功底不错，写出的文章也是表述准确，语言丰富，手法千秋，从内容上绝对算得上是佳作。
但细看之下，圈杠满篇，箭头乱飞，字迹飞舞，此类文章真是可惜之极。
因此，不管文章写得好与坏，字迹一定要清楚工整，卷面力争无一处涂改现象，以求得好印象。
总之，全面提高书面表达的水平，离不开平时的点滴积累和不断磨练，这样才能达到理想的效果。
严格来说，看图作文不属于一种文体，而只是一种出题方式。
但是由于高考经常以图表形式结合其他文体来出题，所以，把看图作文列入文体写作又显得很有必要。
除此之外，看图作文除了具有记叙文、说明文、应用文的特点以外，也具有自己的特点。
在高考指引中会就各个文体应注意的要点逐一指引。