对“无痕教育”的理解与尝试

对“无痕教育”的理解与尝试“无痕教育”是指受教育者在接受教育的过程中通过与教育者的接触、交流、体验，与教育者的意志产生共鸣，在情感交流中潜移默化，不留痕迹地接受了教育的一种思想教育方式。

以往教师对学生的教育以说服教育为主,对于一些犯“规”的学生采取谈话,讲道理,并少有呵斥、打骂的过激方法。

而这些教育方法的采用,对于学生来说均有一定的抵触情绪。

这些失败教育的阴影深深地留在他们的记忆之中，往往就成了他们形成逆反心理的起点。

相反老师的一个关注的眼神,一句关爱的问询,或是一次关心的爱抚都能触及学生的心灵,甚至影响他的一生。

有这样一则故事:一位聪明的小男孩汤姆给妈妈写了一张账单:“汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元;汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元;汤姆擦地板，妈妈应付3美元;汤姆是个听话的孩子，妈妈应付10美元。

合计20美元。

”忙得满头大汗的妈妈看到了那张纸条后，随即在上面添了几行字，又放回了原处。

醒来的汤姆看到这样的一张账单:“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆,汤姆应付0美元;妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元。

合计0美元”。

这张账单被汤姆永远珍藏着，它记录了一个孩子从懵懂走向懂事的经历。

读解完了这则故事,我被这位母亲独特而富有成效的教育方
式所打动,这种无声的教育远比大声训斥,当面指责,甚至讽刺挖苦等手段要高明得多,有效得多。

试想这位妈妈当时若将小汤姆拽到面前，一面擦拭自己额头的汗水一面斥责“你看妈妈为你这么辛苦,你才做了这点小事反倒向妈妈要钱,妈妈为你做了那么多事向谁要钱?”这时的汤姆虽然嘴上不敢再讨钱,但心里一定在嘀咕:那些事本来就是你该做的,我为你做事就该付钱嘛!可见后者的教育作用几乎是零,或许更坚定小汤姆的负面心理。

上面这位聪明妈妈的“润物细无声”的教育,其结果是刻骨铭心的。

这种“不露痕迹”的教育方式我们把它称做“无痕教育”。

“无痕教育”的魅力首先在于“无痕”，这种无痕教育是在悄无声息的情境中自然完成——春风化雨,润物无声。

于永正老师说过:“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。

”当一个犯错的孩子被叫到老师跟前本身心里就有一种抵触情绪:老师一定不会饶过我,至少得说我一顿,数落我一番。

为了早点过关，索性低下头听凭你怎么说,你说什么我只管点头就是了。

至于老师在谈话后再问老师刚才都说了些什么，他们现出一脸茫然的并不鲜见。

如果教育再过激些,则更会导致学生的逆反心理的产生。

他们前脚刚接受过老师的“洗礼”出办公室,后脚就有学生报告该生又祸闯了。

教师平时教育中的一个不经意的注视,一次看似简单的关心,
一句不露痕迹的暗示,都会引起学生心灵的颤动，这种无言的教育、无声的感应，其教育效果不知比大声呵斥、打骂要好上多少倍。

这就是无痕教育的魅力所在。

我在我的教育管理工作中，也在不断的尝试，希望用“春风化雨”的方式，帮助更多的孩子改正错误，帮助更多的孩子养成好习惯。

一、取长补短
“学记”云:“知其新然后求其知”，教师进行思想教育时，应根据学生的不同特点，用其长，弥其短。

这是思想教育的一个突破口。

选好这个“突破口”，教育起来才能有的放矢，得心应手。

我班上的佳佳，性格十分活泼，每节课间都能看到她和一群人在教室里叽叽喳喳地聊天、跑来跑去地闹，有时连上课都不踏实，还要和身边的人传个小纸条。

可是通过我对她的观察，我发现他是个特别热心肠的人，身边无论谁遇到困难，她都会去帮忙。

于是，我决定让她“以长补短”——委派她为班级的卫生监督员，每节课间都去检查一下班级的卫生，如果教室哪里不干净，要及时提醒相关负责人打扫干净。

从此，教室里再也听不到叽叽喳喳的聊天声，取而代之的是提醒同学做卫生的话语，而且教室的卫生的确要比之前干净了不少。

她意识到自身的职责，也就慢慢地改掉了错误。

二、因势利导
班上总有一部分孩子对于做卫生敷衍塞责，每次做卫生都是随便扫几下然后就开始玩了，以前我总是一遍又一遍地提醒，可是效果并不好，弄得自己也很疲惫。

自从开始尝试无痕教育后，我想到了一个办法，让他们担任小组的组长，负责监督小组同学一起做卫生，并且还要检查整个小组的卫生是否干净。

这下让这些做卫生不积极的孩子不得不积极起来。

尤其是我们班的大宇，因为在家里什么活全是姥姥给干，所以很少扫自己的地面，这回我不仅让他当小组长，还让他当班级的清理员，每节课下课都要负责检查垃圾桶及周边卫生，只要桶快满了就要去倒掉，只要周边有脏东西就要收拾干净。

其他同学也可以提醒他。

因为他非常好面子，怕别人说自己没干好，所以每次都是积极主动地去扔垃圾袋。

三、巧借故事
班上的小隽是大家都知道的倔脾气，不论是课堂上小组交流还是课间做游戏，总是要大家都听他的，否则就要大发脾气，大喊大叫，谁劝也不管用。

为这，我也和他的妈妈沟通了好多次。

冷静的时候自己也知道坏脾气不好，可是脾气上来了就是控制不住。

正好，在学习一篇课文时拓展了一篇群文《木板和钉子》，就是一个爱发脾气的小男孩，他的父亲告诉他只要想发脾气就在木板上钉一个钉子，如果能坚持一天不发脾气就拔一颗钉子，后
来小男孩把木板上的钉子全拔掉了，可是也看到木板上留下了许多小洞。

这就像是你对别人发脾气而留下的创伤。

下课后，隽廷主动地来找我。

他不好意思的和我说，感觉自己和这个小男孩很像，还说自己也要像小男孩一样，努力去控制自己的脾气。

没用我说一句话，他自己就全明白了。

而且，我想他会将这个故事牢牢地记住。

在日常的教育教学工作中，我们能采取地教育方法有很多。

教育无痕也可以理解为没有固定的模式,有时也许是一个眼神，就能提醒正在玩橡皮的同学赶快听讲；有时可以用反衬的表扬，让没被表扬的同学意识到自己的问题；还有时可以以身试教，让学生感受到榜样的力量。

无论是给予还是开启,无论是教育家们总结的何种教育模式,只要是有利于孩子健康成长的教育模式,最终都能达到殊途同归的教育目的。

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”这便是我们追求的“教育无痕”的境界吧，但愿我们的思想教育也如春雨，悄然入土，无痕，却有声有色；无痕，却有滋有味；无痕，却如歌如乐，如诗如画。