第23课《愚公移山》教案
《愚公移山》教学设计(3篇)
《愚公移山》教学设计（3篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是可爱的编辑为大伙儿找到的《愚公移山》教学设计（3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《愚公移山》教案篇一1、教学目标：1）、理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。
2）、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2、重点难点：1）、培养多角度分析问题的能力。
2）、理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。
3、教学方法：讨论探究法一。
课前准备（检查预习）检查学生的学案，了解预习情况。
二、解惑释疑（新授）(一)、导入：《愚公移山》。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的`寓言，历来为人们所传颂。
今天我们来继续学习它。
（二）、朗读课文，熟知文意（三）、析读课文，探究问题1、交流课前预习答案：1）、概括本文的主要内容：2）、愚公为什么要移山，分析愚公移山的不利条件有哪些？（不利条件：山高路远、人老势薄，工具简陋，遭人讥讽）3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？给他们分分类并说出分类依据（家人、遗男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反对移山）4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？（四）研读课文，解惑答疑：1、人们怎样看待愚公移山的行为？其妻：支持移山，关心身体，提出实际困难家邻：赞同移山，齐心协力智叟：反对移山，讥笑嘲讽神仙：感动诚心，援助移山我们：？2、我们到底能不能让愚公搬家？1）、神仙移山为何不帮愚公搬家？2）、作者为何不写愚公搬家？3）、我们可以告诉愚公搬家吗？我们从愚公的形象中读出了什么？五、课堂小结：六、课后作业续写：两座大山搬走以后的故事（300字）七、板书设计：八、课后反思第四部分：测案思考问题：1、愚公的形象：智叟的形象：2、本文在塑造愚公的型形象时运用了什么手法？3、本文是一篇寓言，它的寓意何在？愚公移山优秀教案设计篇二教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
第23课《愚公移山》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口语表达练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“愚公移山精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.语言运用：在学习过程中，掌握生字词及古代汉语句式，提高语言表达和运用能力，学会运用修辞手法丰富写作。
3.思维发展：引导学生通过对比、分析等思维方法，理解愚公移山的精神内涵，培养逻辑思维和批判性思维。
4.文化传承：了解寓言故事在中国传统文化中的地位，传承和弘扬优秀传统文化，增强民族文化自信。
5.情感态度：激发学生面对困难时坚持不懈、勇往直前的精神，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
5.口语表达：学会用自己的持不懈、克服困难的品质。
本节课将结合课本内容，注重实用性，引导学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过分析《愚公移山》的故事情节，提高学生对文学作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，学会从多角度解读文本。
-在词汇与语法学习方面，教师可以挑选几个关键句子，如“愚公自西山，北山之趾，始克剪荆棘，至于衡阳”，分析其结构，理解“至于”在现代汉语中的意义。
-在写作技巧方面，教师可以指出文中“愚公与智叟”的对话，展示了愚公的坚定与智叟的嘲讽，通过对比强化了愚公的形象。
-在口语表达能力方面，教师可以组织学生进行小组活动，每组选择一个角色进行角色扮演，以此来提高学生的口语表达能力。
五、教学反思
在本次《愚公移山》的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，目的是让学生能够深入理解故事内容，体会愚公移山的精神，并能在实际生活中加以运用。通过这节课，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到一些需要改进的方面。
23 愚公移山(教案)部编版语文八年级上册
23 愚公移山教材分析从教材本身来讲，《愚公移山》作为一篇经典教材文章，被选用多年，1981年钱梦龙老先生在杭州上《愚公移山》一课，可以说是难以超越的名家经典课堂之一；后继者如郭初阳，当代的肖培东、熊芳芳、王君等人有对这篇课文更为丰富多样的解读，虽教学研究和解读方向不一，但各具特色，兼得风流。
这是一篇文言文，是一则寓言故事，也是一篇教习人物形象、对比衬托手法、主题探讨、寓言文体非常典型的课文，所以我教学内容初定主题为“从分析人物形象学解寓意”。
符合依据课程标准要求与单元主题实施计划，结合学生经历、兴趣、知识水平、理解能力制定教学目标的要求。
（第二稿参考教材教参）学情分析学生为八年级上学期学生，对文言文字词有一定的掌握，但对这种较为久远的富有寓意的文章接触相对较少。
本篇文章在学生看来是挺长的，字词的解决上因难字词、通假字、古字语较多，同学们需要帮忙理解和积累。
同时，因为对这个故事较为熟悉，可以帮助孩子静心去学习整堂课。
教学目标教学目标：1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重难点教学重点：1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
教学方法教学过程教学目标1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重点1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
《愚公移山》教案
《愚公移山》教案【4篇】《愚公移山》优秀教案篇一总体思路设计一、预习预备阶段（早自习读）1、10分钟把握作品出处，解决生字词，到达顺读全文；2、10分钟后让一至二名学生试读，其它同学听后帮忙纠错；3、10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决；4、15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；二、预习课（一课时）1、10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；2、与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；3、5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文，前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错；4、20分钟学生以学习小组为单位研读课文，做好预习笔记；5、10分钟排演课本剧，沟通预习收获，交换整理预习笔记；三、展现课（一课时）1、10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点解释，其它同学在前后黑板写与本课有关的展现内容；2、5分钟教师点评，学生在小组内进一步预备展现内容；3、20分钟学生自由展现；4、5分钟教师总结或学生概括本节收获；第一课时预习课一、速读（注意文言文的第一感知，作好圈点）1、了解文章出处列御寇战国时期道家代表人物郑国人措施：查找工具书，了解即可ke 2、解决生字读音惩山北之塞（)魁（）父箕（）畚（）穷匮（）孀(）妻冀（)州始龀（）一厝雍(）南措施：结合课下解释，查找工具书，可采纳板示的形式。
二、细读（把握文章的大体意思，解决个别疑难）1、解词疑难例举方（)七百里以（）君之力笑而止（）之曰河阳(）之北达于汉阴()2、译句例举①遂率子孙荷担者三夫②箕畚运于渤海之尾③甚矣，汝之不惠④其如土石何？措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。
3、学生翻译（随堂检测）三、研读（文本分析，总体把握）1、复述故事2、了解构造第一局部：交代故事发生的背景；其次局部：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排解疑难，马上行动；第三局部：写愚公驳斥智叟的错误观点；第四局部：写愚公的愿望得以实现。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。
二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。
愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。
本文描写生动、形象，善于运用对比手法。
三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。
2.准确翻译、理解课文。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。
五、课时安排 2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。
(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。
《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。
列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。
)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。
今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。
(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。
(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。
)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。
(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。
教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。
)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
《愚公移山》教学设计(精选15篇)
《愚公移山》教学设计（精选15篇）《愚公移山》教学设计篇1教学目标：一学习愚公移山精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。
二了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。
教学重点一采纳启发式教学，运用富有启发性的问题引导同学争论。
二从争论思想内容，带动对词语句子的深化讨论，解决词语句子的译释。
教学时数：二课时教学内容和步骤：一导入新课。
1.板书课题：愚公移山2.简介《愚公移山》的体裁、出处和：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。
《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。
寓言是一种文学体裁。
寓言，就是把肯定的道理寄予在故事之中，情节比较简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二指导预习。
1.对比解释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。
2.理清全文脉络，思索以下问题：（1）什么地方提出“移山”的问题？（2）什么地方写“移山”斗争？（3）什么地方写“移山”的结果？三研习新课。
1.老师朗读全文。
正音，将课文解释中的有关拼音读一遍。
2.老师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？要求同学先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的状况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。
3.学习第2段。
老师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？（1）引导同学学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。
（2）分析“家庭会议”。
①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。
②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关怀（学习“以君之力”句，重点把握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么样？）、“焉”（哪里）；其次，提出“移山”的详细问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。
《愚公移山》教学设计优秀3篇
《愚公移山》教学设计优秀3篇《愚公移山》优秀教案篇一【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。
我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。
【教学设计】[教学目的]1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。
2、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。
要注意一词多义、通假字。
3、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
4、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
5、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。
[教学重难点]重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。
了解对比手法的运用。
认识愚公的形象、理解故事的寓意。
难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
联系生活，辨析寓言的现实意义。
[教学步骤]第一课时一、导人新课，激发兴趣（播放江涛唱的《愚公移山》歌曲）同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。
（古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
第23课《愚公移山》核心素养教学设计八年级语文上册同步优质教学资源(统编版)
23《愚公移山》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：体会对比、衬托手法的表达效果，感受作者丰富的想象。
2.思维发展与提升：独立完成课下文言字词的理解和积累。
3.审美鉴赏与创造：把握愚公的形象，理解课文寓意。
4.文化传承与理解：了解我国古代文化，学习我国古代劳动人民不怕困难、持之以恒的精神，从而产生对民族文化的认同感和自豪感。
二、教学重点、难点：教学重点：积累文言词汇，把握文章的主要内容；把握愚公的形象，理解课文寓意。
教学难点：了解我国古代文化，学习我国古代劳动人民不怕困难、持之以恒的精神，从而产生对民族文化的认同感和自豪感。
三、教学设想本文是部本编八年级上学期第六单元的文章。
文章《愚公移山》选自《列子·汤问》，是一则富有神话色彩的寓言故事。
故事通过一位年近九十的老人带领一家人挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了中国古代人们对征服自然的理想。
本课旨在通过学生对课文的学习，积累文言词汇。
让学生借助课本注释和工具书自主翻译课文，掌握一些常用的文言词汇，提高自己的文言文解析能力。
并通过品读文中的人物对话，分析人物形象。
创设场景，训练学生的口语表达能力。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计二十大召开是我们国家的一件大事，让我们一起聆听习主席在二十大的讲话。
【播放视频】一百年，一代又一代人，筚路蓝缕，披星戴月，勇往直前。
一百年，三千六百多个日夜，又该有怎样的精神方能披荆斩棘，梦想成真？今天的课文，也许能给你我带来启示。
让我们一起进行第六单元的第二阶段学习，在对比中，领悟寓言故事《愚公移山》的精神。
二、自主预习。
1．作者介绍。
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。
《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。
第23课《愚公移山》教案
第23课《愚公移山》教案一、教学目标1.了解中国民间传说《愚公移山》的故事情节。
2.培养学生的阅读能力和分析能力。
3.提高学生的语言表达和思维能力。
4.让学生了解到短时间内无法完成的任务，需要不断努力才能达成目标。
二、教学准备1.教材：《小学语文》五年级下册。
2.教具：黑板、白板、书籍等。
3.学生个人收藏的《愚公移山》的资料。
三、教学过程3.1 导入新知1.让学生看一段视频，视频中有两个小孩正面对镜头朗读《愚公移山》的小故事，让学生看出这个故事的中心思想。
2.让学生借助上面观看的视频以及自己的认知为题目“怎么样才可以实现愚公的愿望？”谈谈自己的想法，老师会听取每一个学生的答案并及时加以审批。
3.提问“愚公为什么要移山？他的毅力来源于哪里？”3.2 阅读小故事1.让学生大声朗读故事《愚公移山》并着重分析所读内容。
2.相互交流阅读的体会和收获。
3.3 分析故事1.询问学生：“愚公移山故事中出现的根本问题是什么？”2.学生提出问题后，问他们如何解决这个问题。
3.老师讲解孟子的名言：“到了这个地步，只要把愿望始终保持不变，坚定不移、孜孜不倦的努力去实现它，最后一定会实现愿望。
”4.让学生分析愚公和儿子有哪些问题，怎样才能实现愚公的愿望。
3.4 小结1.总结课程，着重强调从愚公移山的故事之中可以学到什么样的道理和做人之道。
2.让学生们回顾自己的人生经历，并勉励学生一定要尽其所能创造一个美好的明天。
四、课后作业1.背诵“只要愿望始终保持不变，坚持不懈地努力去实现它，最后一定会实现愿望”这句话，并就学到的道理写一篇日记。
2.用自己的话（不超过500字），写一篇故事结尾的书面表达。
五、板书设计《愚公移山》范围：阅读、分析中心思想：持久的努力就可以达成目标。
六、教学反思此次教学中老师聚集了学生对于《愚公移山》的反应，让他们分析并分别找出了故事中心思想。
对于想象力丰富的孩子，让他们写下自己的故事结尾也是一种很好的培养创造力、表达能力的方式。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
愚公移山教学设计精选11篇
愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。
二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
三、熟读并背诵课文。
四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。
然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。
讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。
第二教时：拓展阅读与实践。
在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。
寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。
这里周围的意思。
）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。
第23课《愚公移山》教案通用
第23课《愚公移山》教案通用一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第六单元第23课《愚公移山》。
教学内容主要包括：课文阅读理解、词汇积累、句子分析、主题思想领悟及拓展阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解课文内容，掌握重点词汇和句子，提高阅读分析能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能理解愚公移山的精神内涵，树立克服困难、勇往直前的信念。
三、教学难点与重点重点：分析愚公移山的原因、经过和结果，理解愚公精神。
难点：如何引导学生领悟愚公移山的精神内涵，联系现实生活实际。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个现实生活中的克服困难的故事，引发学生对愚公移山精神的思考，导入新课。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解文章大意，教师提问检查阅读效果。
3. 课文解析：分析愚公移山的原因、经过和结果，讲解重点词汇和句子。
4. 例题讲解：讲解分析课文内容、领悟主题思想的例题，指导学生解答方法。
5. 小组合作：分组讨论愚公移山的精神内涵，分享讨论成果。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《愚公移山》2. 主要内容：愚公移山的原因愚公移山的经过愚公移山的结果愚公移山的精神七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，用自己的话简要概括愚公移山的原因、经过和结果。
（2）谈谈你对愚公移山精神的看法，结合现实生活中的实例进行阐述。
2. 答案：（1）原因：山挡住了路，影响了出行和生活。
经过：愚公带领家人和邻居挖山，坚持不懈。
结果：天神被感动，派两位大力神把山移走。
（2）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述故事、分析课文、小组合作等形式，使学生理解愚公移山的精神，但部分学生对课文内容的理解仍需加强，需要在课后进行巩固。
九年级语文下册第23课《愚公移山》教案5篇
九年级语文下册第23课《愚公移山》教案5篇Teaching plan of Yugong moving mountains lesson 23九年级语文下册第23课《愚公移山》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：愚公移山范本(最新版)2、篇章2：九年级语文下册第23课《愚公移山》教案3、篇章3：九年级语文下册第23课《愚公移山》教案4、篇章4：愚公移山模板(规范版)5、篇章5：愚公移山文档(通用版)篇章1:愚公移山范本(最新版)教学目标：1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成语;继续学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。
2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。
3、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚持不懈努力，才会取得成功。
教学重点：理解“愚公移山”的意思，会写成语。
教学准备：多媒体课件、田字格黑板。
教学过程：一、习旧引新：师：同学们，谁还记得我们校本课学习的主题?（指名说）白板出示：趣学成语弘美德。
（学生齐读一遍）师：上节课我们新学了那个成语呀?（齐说“井底之蛙”，强调“底”的写法）师：我们一起回忆一下故事的内容。
白板出示：《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方最大最好。
通过小河狸贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地。
这个故事告诉我们：做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅，要做一个放眼世界、博学多才的人。
《愚公移山》教案11篇
《愚公移山》教案11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《愚公移山》教学设计(15篇)
《愚公移山》教学设计(15篇)《愚公移山》教学设计1〖教学重点〗1、读准下列字音：仞惩塞(惩山北之塞) 迂汝曾(曾不能损魁父之丘) 遂荷叩箕畚龀匮亡(亡以应) 厝朔2、读好下边句子中的停顿：⑴惩山北之塞⑵曾不能损魁父之丘⑶遂率子孙荷担者三夫⑷邻人京城氏之孀妻有遗男⑸命夸娥氏二子负二山〖教学过程〗一、初读课文学生自己放声读一遍课文。
其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或。
二、互读课文两个学生一组：一个学生读，一个听。
听者发现读音有错，当即指出。
两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。
三、订正读音教师逐一出示写有下列字的卡片(或将下列字集中写在一块小黑板上)，请学生个体回答，集体订正。
正音时，有意识引导学生了解字词的意思。
为后边了解课文内容做准备。
万仞惩山北之塞迂汝曾不能遂荷担者叩石箕畚始龀穷匮亡以应一厝朔东四、再读课文学生再次放声读一遍课文。
教师提示：注意读准字音。
五、读好停顿教师逐一出示下列语句(制成卡片，或写在小黑板上)，请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。
其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。
下边语句中所画的/为停顿处，供参考。
惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子负二山六、试译课文两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意;另一位学生订正或补充。
二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。
此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。
七、集体讨论每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。
意见不一致时，教师适时给予点拨。
待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。
若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。
说出下列语句的意思和加粗词的意思。
1、方七百里2、河阳之北3、以君之力，曾不能损魁父之丘4、以残年余力，曾不能毁山之一毛5、叩石垦壤6、箕畚运于渤海之尾7、甚矣，汝之不惠8、而山不加增9、冀之南，汉之阴，无陇断焉八、听读课文教师读课文，学生听读。
愚公移山公开课教案(精选6篇)
愚公移山公开课教案（精选6篇）愚公移山公开课教案篇1教学目标：1、认知目标：①了解有关古代寓言的粗浅知识。
②掌握具体语言环境中文言词语的含义，了解一些特殊的文言句式。
③凭借注释和工具书疏通文意。
2、能力目标：培养学生诵读文言文的习惯，增强对文言文这种古代书面语的直接感受能力、诵读背诵能力。
3、情感目标：理解__的寓意，学习愚公移山的精神，培养学生顽强的毅力和克服困难，战胜困难的勇气和决心。
教学重点及难点：1、理解愚公与智叟的对话内涵。
2、认识愚公生动的形象，理解课文寓意。
教学过程：（一）新课导入（二）课文认读1、听课文录音，注意课文中生字词的读音和文句的朗读节奏和语气。
2、分小组自学实践，凭借课文注释和工具书排除文字障碍，疏通文意。
3、学生提出质疑，以学生互相解决疑难为主，老师点拨。
（三）课文研读1、愚公移山的背景。
2、了解移山的原因、好处、态度、方法、影响、艰巨。
（在课文中找出相关句子）3、分析愚公与智叟对话的内涵。
设问：A、智叟与愚公对话时的神态是怎样的？B、他们各自的理由是什么？C、愚公为何长息？D、作者给这两位人物命名是别有用心的，有何深长意味？4、理解课文的神话结尾。
抓住“诚”分析。
5、试着背诵课文，进一步理解愚公形象。
（四）课文赏读1、欣赏名画：徐悲鸿的《愚公移山》，感受愚公精神。
2、齐诵课文。
3、名曲欣赏：江涛的《愚公移山》，颂扬愚公精神。
4、试背课文。
5、概括小结。
（五）课文创读组织学生讨论：1、学习了《愚公移山》一文，你受到什么启示？2、我们今天是否仍然需要愚公精神，为什么？3、现实生活中还有没有愚公精神存在？你能举出一些例子吗？（六）作业布置1、必做题：背诵全文、整理课堂笔记。
2、选做题：习作实践。
①文中对愚公、智叟两位人物的命名很有创意，请以“傻哥不傻，美人不美”为题写一篇400字短文。
②我为愚公唱赞歌。
③心中的愚公。
愚公移山公开课教案篇2一、活动目标：1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。
《愚公移山》教案教案（通用15篇）
《愚公移山》教案教案（通用15篇）《愚公移山》教案教案篇1教学目的：一重点学习下列文言词句：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。
虚词——且、焉、诸、以。
句式——省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。
二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
教学设想：一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。
四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。
五安排三教时（包括课内自读。
如自读放在课外进行，只需要安排两教时）。
第一课时：教学要点：一解题，了解“寓言”的体裁特点。
二学生自读全文。
教学内容和步骤：一解题。
（一）板书课题：愚公移山。
（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。
（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。
）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
老愚公的故事是大家早就熟悉的，这是我们学习本文的一个有利条件。
这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课提出。
愚公移山优秀教案设计
愚公移山优秀教案设计愚公移山优秀教案设计（通用12篇）愚公移山优秀教案设计篇1教学目标：1、顺畅翻译课文2、分析故事情节和人物形象3、理解故事的寓意，感受愚公精神4、学习本文对比和衬托的艺术特色教学过程：一、导语：同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避，答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。
今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，学习愚公，尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标二、示标学习这篇文言文，我们要达成这样的目标：1、顺畅翻译课文，掌握重点字词的意义和用法，掌握一些重点文言句式2、分析故事情节和人物形象3、理解故事的寓意，感受愚公精神4、学习本文对比和衬托的艺术特色三、简介《列子》本文选自《列子·汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
四、听课文录音，并轻声跟读课文请同学们，听课文录音，注意一些生字词的正确读音，并请轻声跟读课文。
五、翻译课文请同学们结合书下注释(共48个注释)翻译课文女生译1、2段，男生负责译3、4段，先自行试译，也可相互讨论，等会儿，各请一名代表当众翻译。
六、总结通假字、重点虚词、特殊句式1、通假字指通豫南指同直(一直)寒暑易节，始一反焉反同返(往返)甚矣，汝之不惠惠同慧(聪明)河曲智叟亡以应亡同无(没有)一厝朔东厝同措(放置)无陇断焉陇同垄(高地)2、重点虚词的用法“之”的用法⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神⑵用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝⑷人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法⑴代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也⑵副词，加强反问语气：其如土石何?3、特殊句式⑴被动句帝感其诚(天帝被他的诚心感动了)⑵倒装句①、主谓倒装：甚矣，(谓)汝之不惠(主)②、宾语前置：何(宾)苦而不平?③、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫⑶省略句①、省略主语：(愚公)聚室而谋曰(室人)杂然相许②、省略介词：帝感(于)其诚一厝(于)朔东一厝(于)雍南七、合作学习，研读课文(一)请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答1、愚公要移的是两座什么样的山?2、愚公为什么要移山?3、移山的目的是什么?4、倒土的地点是哪里?5、他们是怎样具体行动的?6、山最终移掉了吗?7、愚公决心移山要克服哪些困难?答案：两山规模：“方七百里，高万仞”原因：“惩山北之塞，出入之迂也”目的：“指通豫南，达于汉阴”地点：“投诸渤海之尾，隐土之北”行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”困难：(l)两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(2)年老力衰，人员少：年且九十遂率子孙荷担者三夫(3)工具简陋，运土路程远：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾寒暑易节，始一反焉师：面对巨大困难，却敢前去挑战，同学们要学习这种勇气请大家齐读这三句话：知其不可而为之!子曰：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也天行健，君子以自强不息八、分析人物形象过渡语：愚公移山“任务”——艰巨，需移走两座高峻的大山；愚公移山人力单薄，只有一行五人；愚公移山“过程”——艰辛，凿石运土，全靠体力，需寒来暑往，长期努力也许年老力衰的愚公是有点自不量力了，难怪智叟要笑而止之，当然愚公机智的驳斥是令智叟哑口无言。
人教部编版八年级上册第23课《愚公移山》教案
在实践活动环节，学生们的参与度较高，能够积极投入到分组讨论和角色扮演中。然而，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要加强对学生批判性思维的培养，引导他们敢于提出自己的观点，善于分析问题。
（2）教师可以设计一些问题，引导学生运用批判性思维进行分析，如：愚公移山的行为是否值得？为什么？这样可以提高学生的思维品质；
（3）教师可以让学生结合自己的实际经历，谈谈如何在生活中运用愚公移山的精神，激发实பைடு நூலகம்应用能力；
（4）在小组讨论中，教师应关注学生的参与程度，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作和沟通能力。
1.提高文化素养：通过学习《愚公移山》，使学生了解中国古代寓言故事，传承中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀；
2.增强语言表达能力：引导学生运用课文中的词汇、句式进行表达，提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力；
3.培养阅读理解能力：分析愚公移山的过程和寓意，让学生掌握文章主旨，提高阅读理解能力；
4.增强团队协作能力：通过小组讨论、分享观点，培养学生与人沟通、协作解决问题的能力；
（3）分析愚公移山的原因、经过和结果，提炼文章主题思想；
（4）运用课文中的句子、段落进行分析，提高阅读理解能力；
（5）培养学生的口头表达能力，学会用自己的话复述故事。
举例解释：
（1）通过讲解愚公移山的故事，强调其坚持不懈、努力拼搏的精神，让学生理解这一核心内容；
（2）在学习生字词时，教师可举例讲解词语在文中的用法，帮助学生掌握；
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第23课《愚公移山》教案
第23课《愚公移山》教案
一、教学目标
知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现
实意义。
二、教学设想
鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照
注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；
接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导
学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟
到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习
的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在
学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
三、教学重、难点
重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意
义。
四、课时安排1课时
教学过程
一、创设情境导人新课
愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的
道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的
启示和深刻的教育。
二、自读感知整体把握
1、简介《列子》及作者
《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦
时期的寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张
虚静、无为，被道家尊为前辈。
2、了解寓言
一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法
来说明某个道理或教训的文学作品。
常常带有讽刺或劝
戒的性质。
它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
3、学生听课文录音，注意停顿，读准字音
（1）惩／山北之塞
（2）曾不能／损魁父之丘
（3）遂率／子孙荷担者／三夫
（4）邻人京城氏之孀妻／有遗男
（5）命／夸娥氏二子／负二山
万仞rèn孀妻shuāng惩chéng始龀chèn
塞sè穷匮kuì箕畚jīběn厝cuò
4、以小组为单位，根据课下注释，注意重点字词的翻译，疏通文意
5、文中的通假字
1）始一反焉通“返”，返回
2）甚矣，汝之不惠通“慧”，聪明
3）河曲智叟亡以应通“无”,没有
4）指通豫南通“直”，一直
5）一厝朔东通“措”，放置
6、一词多义
方七百里指面积
方其远出海门正、正在
年且九十将近
且焉置土石况且
汝心之固顽固，固执
吾义固不杀人坚决
河曲智叟亡以应通“无”，没有
今亡亦死逃跑
曾不若孀妻弱子竟然，简直
曾益其所不能通“增”，增加
7、整体感知疏通结构
1.愚公要移的是两座什么样的山？
2.愚公为什么移山？
3.移山的目的是什么？
4.倒土的地点是哪里？
5.他们是怎样具体行动的？最终移掉了吗？
两山规模方七百里，高万仞
原因惩山北之塞，出入之迂也
目的指通豫南，达于汉阴
地点投诸渤海之尾，隐土之北
行动遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，
箕畚运于渤海之尾
结果自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉
三、合作交流解读探究
1、引导学生赏析课文的叙事艺术。
1）愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？这两个人物在情节发展上起什么作用？
2）对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？
【明确】1.这两个人物所说的话，表面上有相似之处，
但目的全然不同。
愚公之妻，表达的是关心之意，讲真话，提问题。
智叟，讥笑和责难愚公，阻止愚公移山。
两个人物对情节的发展都有一定作用。
前者“献疑”，引起家人讨论运土问题，
促使移山行动。
后者“笑而阻之”，引起愚公反驳，过渡到神话结尾，自然合理。
2.京城之子是“遗男”，去帮助愚公必然得到母亲
的同意，可见愚公事业受到众人的拥护；再从“跳往助之”看出他是真诚，高高兴兴地去的。
2、分析人物形象。
愚公：大智，有发展的眼光
大勇，与困难作斗争
胸怀大志远见卓识坚持不懈
智叟：不智、不勇
用静止的观点看问题
目光短浅安于现状自作聪明
3、但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
【明确】寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”
来要求愚公。
4、开放性作业。
本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功
反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋
斗的道理。
愚公精神：不惧怕困难有雄心壮志有实干精神能持
之以恒
5、欣赏本文的写作手法。
对比和衬托手法
二山高峻人少力微工具简陋（对比）
智叟愚公（对比）
遗男热情帮助智叟顽固不化（对比）
山神惊惧天帝感动愚公的坚强意志和必胜信念（衬托）
四、总结反思拓展延伸
1、在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？
今天仍然需要，我们要传承愚公精神，既要有远大
抱负，又要正确认识分析现状，要不怕困难，坚持不懈，持之以恒。
2、创编故事片断
参考题目：
（1）在家庭会议上（2）愚公智叟辩难。