个性教案(8影响因素).

第十一章学前儿童个性发展

第八节学前儿童个性发展的影响因素

教学目标：

学生能树立比较系统化的个性发展影响观，能认识到家庭尤其是教养方式在儿童个性发展中的重要作用，并理解不同教养方式对儿童个性发展有何不同影响。

教学重点：

家庭系统论的含义。

不同教养方式的特点及其对儿童个性的影响。

教学难点：

不同教养方式的特点及其影响。

权威型教养方式的特点及其与儿童的适应与匹配。

教学时数：1学时

作业：

试用所学的有关知识来分析“隔代抚养”的在教养方式上容易出现的问题及其对孩子个性的影响。

教学反思：

个性发展是多因素相互作用的结果，生物因素是基础，社会性因素是决定性因素，其中家庭尤其是教养方式是最重要的。对不同教养方式的特点和影响分析是其中的重点和难点，在讲述的时候可以结合实例来解释更助于理解。

教学设计：

第8学时

第一节个性概述

一、导入

鲍德温1906年“儿童的性格变化是对他起重要作用的人的反馈，儿童是处在与成人的相互作用之中的。”

在一个好日子里，一个婴儿诞生了。一开始他就是一个好动又充满精力的小家伙——甚至有点过渡好动。但他并非脾气不稳或爱生气，只是很好动。他很快就学会坐、到处爬，它能够接触到的东西都不安，甚至桌子和柜子。他喜欢把东西拆散一地，所以说，杂乱无章是他的一贯良伴。他的父母对他作何反应呢？这全视父母的养育态度而定。但父母的反应中将影响这个小男孩的人格形成。

Case1:

史密斯夫妇是不喜欢杂乱无章的父母。他们喜欢井井有条的家，他们也认为孩子应该服从，而且也确信小男孩应该有一套适当的行为。因此对这个小男孩而言，惩罚可以说是无所不在的。而且他不断的被提醒：你是很糟糕的、不服从地、是每个人的麻烦。

Case2：

马丁夫妇是可以忍受杂乱的父母。他们并不是真心喜欢混乱，但他们能够接受它是亲职代价的一部分。但他们也的确喜欢把它视为儿子好奇心的表现。他们认为这是孩子探索心灵的讯号，或许儿子将来会成为了不起的科学家。因此，他们的方法是酬赏孩子的好奇心，并把孩子标记为优秀、聪明！

结果如何呢？

史密斯夫妇教出一个容易紧张、过度控制的儿子，他不断的抑制自己的意愿，以得到别人的赞同。

马丁夫妇教出一个有胜任感，对别人开放，以追求成就来寻求赞同的儿子。

在这个例子中，显示出了儿童个性发展中的一个重要因素——家庭。影响个性形成的因素－－生物学因素（气质、体貌体格、成熟速率）、社会化动因（家庭、同伴、媒体）这节课重点介绍：家庭因素。

二、进入新的学习内容

结合实例逐一进行讲解

（一）生物学因素

气质

▪体貌体格

▪成熟速率

（二）个性发展的社会化动因－家庭

1．家庭系统论

•主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的社会系统，各系统之间发生着双向的调节作用，任一子系统的变化都会对其他子系统发生影响。

•家庭是一个复杂的系统，儿童的个性不是由单一的因素决定的。

–直接因素－－父母的教养方式；

–间接因素－－家庭关系、家庭结构、家庭的经济状况、父母的受教育程度等

2 。父母的教养方式

•教养方式的两个维度：

•命令/控制：父母对孩子限制和控制的程度

接纳/反应：父母对孩子提供支持、对孩子的需要敏感的程度父母的教养方式的四种类型权威型、专制型、溺爱型漠不关心型

（1）民主型（权威型）

民主型父母给孩子自由发展空间，平等地对待、尊重和信任孩子，能与孩子相互沟通，交流各自的看法，鼓励孩子上进，孩子可以按照自己的爱好和兴趣发展，父母也为孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长，对其缺点错误能恰如其分地批评指正，以提高孩子的认知能力。父母遇事总是先给孩子讲道理，从不打骂。即使有时候父母错了，也会真诚地给孩子道歉。实践证明，在温暖、民主、宽松的家庭中成长，能使孩子的个性得到充分发展，也容易产生发挥自身潜能的动力，在学习上表现出的主动性也较强。

个案描述：西西，五岁，表姐家的小孩，聪明活泼可爱有同情心，小家伙学什么会什么写字、画画、跳舞都很优秀，做起事情来有模有样。西西从小由父母自己亲自教养，父母都是知识分子，对孩子的教育也是格外重视，平时对待孩子给予十分平等的地位，学什么兴趣班必须是孩子说“我要学”才进行培养，并且特别注意倾听孩子的想法，必要时给予帮助，对

孩子有一定的纪律和要求，让孩子参与家庭大事，如家里买车选什么颜色啊，给爷爷买什么生日礼物啊等等。

这种教养方式最有利于孩子的成长，在这种家庭教育下成长的孩子，易于形成健全的个性，身心发展都会比较健全，自我接纳程度比较高，自信心比较强，容易形成敢想敢说敢干的创新精神和实践能力，求知欲高、好奇心强并极具创造性。

（2）专制型

专制型的父母在家里操纵着子女的一切, 用权力和强制性的训练使孩子听命, 享有无上的权威。父母从来不考虑子女的思想感受, 只从父母的主观意志出发,总是代替子女思考, 强迫子女接受自己的看法和认识,子女必须要按照父母的认识和意志去活动, 不能超越父母的指令。这种类型的父母对子女要求过分严厉, 有过高的期望, 缺少宽容, 有太多的限制, 过分的不允许,教育子女语言和方法简单,态度生硬。

个案描述：磊磊，十岁，小学三年级，邻居家的小孩，父母的经济水平较好，都是个体户，因为是自己勤劳致富，本身比较优秀，所以对孩子的要求也比较高，平时不管孩子愿不愿意，兴趣班一大堆，对孩子总是很苛刻，磊磊与同龄的小孩比起来显得十分内向，让人感觉总是怯生生的，与人交谈只是点头或者摇头，很少与其他小朋友一起玩。专制的父母常对孩子实施“高压政策”，强调绝对服从父母的意志，对孩子的日常活动干涉过多，管教过于严厉。教育中对孩子态度生硬、方式方法简单，只从自己的主观意志出发，强迫子女接受自己的看法与认识，不考虑孩子的心理愿望，不考虑孩子自身的心理感受，用命令式的言行使孩子接受自己的看法和认识，经常以打骂、体罚来使孩子就范。

这种教养方式下的孩子经常处于被动、压抑状态，缺乏自制能力，往往会形成两种截然不同的个性：一种表现为顺从、懦弱、缺乏自信、自尊、孤独、性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立判断和处理的能力；另一种表现为逆反心理强、冷酷无情、有暴力行为。通常孩子在学习方面处于被动，成绩很差。

（3）溺爱型