团体生涯辅导在高中生生涯教育与辅导中的有效性探究

团体生涯辅导在高中生生涯教育与辅导中的有效性探究

作者：王红梅

来源：《世界家苑》2020年第04期

摘要：本文通过对我校30名学生，男女生各15人，进行团体辅导干预，依托西南师范大学刘慧于2004年修订的《中学生职业成熟度问卷》进行前后测数据统计，探究出了一套事宜我校的团体生涯辅导模式。

關键词：团体生涯辅导;高中生生涯教育与辅导;有效性

1 编制职业团体辅导方案

生涯团体辅导方案在结构上依据团体辅导理论设计，包括初始阶段、过渡阶段、工作阶段和结束阶段。内容上依据生涯发展理论、霍兰德职业类型论和特质因素论等3个职业生涯发展理论进行设计，以下初步形成了适合我校的团体辅导总体设计。

2 评估团体辅导方案

根据团体辅导总体设计思路编制了适合我校实际的生涯团体辅导预方案，在进行正式团体辅导之前，征得师生同意先进行了团体辅导预方案的实施，发现预方案存在以下问题：

（1）方案不够详细导致单元内容具有随意性;

（2）单元的设计与《中学生职业成熟度问卷》所测查的职业决策知识和职业决策态度两个方面对应不鲜明，无法使学生在各维度上有显著提高;

（3）团体辅导的单次时间太短，致使活动内容匆匆完成，讨论不深入影响了辅导效果。

因此需在辅导时间、方案内容、辅导形式、辅导技巧等方面进行修正。

3 确定生涯团体辅导正式方案

通过团体辅导预方案的试行，根据评估结果对预方案进行修正，最终形成了我校正式的职业生涯团体辅导方案。

（1）辅导时间：为保证每次活动时间充裕，多给学生自由发挥和分享的时间利用，确定每周五下午第八节、第九节两节课连上，以满足90分钟的团体辅导时间，共进行12次。

（2）方案设计总体构想：遵循团体辅导的操作步骤，内容设计基于舒伯的生涯发展理论、霍兰德职业类型轮和特质因素论等生涯理论，从探索自我（兴趣、能力、性格和价值观），探索职业（教育与职业、家庭与职业、职业探索），抉择规划等三方面入手，同时希望尽可能与《中学生职业成熟度问卷》的职业决策知识和职业决策态度两个方面对应。

（3）方案设计具体思路：

与“职业决策知识”中职业世界知识、职业自我知识所对应的单元有：第三单元“初识职业生涯”、第四单元“兴趣是最好的老师”、第八单元“我的家庭职业树”、第十单元“职业大访谈”

与“职业决策态度”中主动性、独立性、自信心、功利性、稳定性所对应的单元有：第一单元“有缘相识”、第二单元“团队建设”、第四单元“兴趣是最好的老师”、第五单元“多元智力”、第六单元“我的气质我做主”、第七单元“价值观考验”、第九单元“全方位的我”、第十一单元“我的未来不是梦”、第十二单元“展翅高飞”。

正式方案如下：

4 研究结果及分析

4.1 前后测问卷描述统计

从上表结果可知，经过一系列生涯团体辅导的课程，学生在职业世界知识、职业自我知识、主动性、独立性和稳定性都存在显著差异;而在自信心和功利性两个维度上不存在显著差异。

5 讨论

5.1 生涯团体辅导有效性分析

数据分析结果显示，学生在职业世界知识、职业自我知识、主动性、独立性和稳定性都存在显著差异;而在自信心和功利性两个维度上不存在显著差异。这在一定程度上认可了我们所做的干预，即职业团体辅导有效改善了学生的职业成熟度水平。辅导过程遵循严格的团体心理辅导程序，整个方案包括初始阶段、过渡阶段、工作阶段和结束阶段4个规范模块，这是标准化的团体辅导方案设计，为干预总目标提供了保障。共有12个单元，每个单元90分钟，同时每个单元的内容设计都是由4个标准化、规范的流程组成的，即通过暖身活动帮助学生适应并进入辅导环境，通过主活动完成单元目标的探索，通过结束活动和总结分享巩固了辅导效果。

5.2 生涯团体辅导未能改善某些维度的原因分析

虽然经过职业团体辅导学生在职业世界知识、职业自我知识、主动性、独立性和稳定性都存在显著差异;但在功利性、自信心上差异不显著，这值得探究其原因。

首先，与高中生的发展特点有很大关系。高中生处于生涯发展的探索期，缺乏工作实践与经验，更无法深刻体验个人价值感的实际收益，没有形成对自身需要与职业现实之间进行联系的概念，不了解如何通过将来的职业发展以满足自身需要和自我实现，这则明显体现在了功利性上，当然随着年龄的增长与社会实践的深入，这方面可能会有所改善，同时在第七次活动中通过“价值观考验”试图帮助学生澄清价值观，将自身需要与职业规划进行连接。

其次，与我国的教育现状有关。前生涯教育与辅导主要集中在大学，中小学在这方面还处于起步阶段，因此学生在面对生涯发展这一重大问题上，大多受到社会舆论的影响，学校和家长需要适时给与恰当地支持与指导，尤其是提供实践的机会显得尤为重要，因此本职业团体辅导在第八次活动中帮助学生通过“家庭职业树”来了解家族职业特征，在第十次活动中通过“职业大访谈”帮助学生多方了解各类职业特性，联系了实际，以此给学生提供了解和探索职业的平台，以弥补缺乏职业实践的不足。

参考文献：

[1] 冯观富.教育心理辅导精解[M].（台湾）心理出版社（上册），1993.

[2] 沈之飞.生涯心理辅导[M].上海教育出版社，2000.

[3] 吴志兰.中学生职业规划[M].中国市场出版社，2010.

[4] 郭兆年.高中生涯发展指导[M].华东师范大学出版社，2010.

[5] 黄惠惠.团体辅导工作概论[M].四川大学出版社，2006.