《美丽的小兴安岭》教案

美丽的小兴安岭

【教学目标】

（一）知识与能力

1、会认10个生字,会写14个生字，正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又送又软”等词语，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。

3、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。

（二）情感态度价值观

激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。

（三）过程与方法

1、采用多种方式引导学生把握课文内容和结构，培养学生的知识迁移能力。

2、合作探究、自主学习。

【重点难点】

重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。

难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

【课前准备】

1、学生课前预习。

2、教师准备小兴安岭图片、资料。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们也曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天就让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（出示课件3，让学生欣赏小兴安岭的四季风光）师：这么美的小兴安岭到底在东北的什么位置呢

请同学们看一小兴安岭的位置（出示课件3）。

2、课件2出示课题，师并板书课题：2

3、美丽的小兴安岭（齐读）

（1）师强调“兴”读第一声。兴奋、高兴（多音字）

（2）换词练习：

美丽的（）（）的小兴安岭

3、课件5出示本课的教学目标。

4、师：读了课题，你最想知道什么

师：大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢

二、检查预习

师：大家都已经预习过课文，现在检查一下预习的情况。

1、认读字词，指导纠正易读错的字音。（出示课件6）开火车读。

抽出欣赏封住浓雾照射献出酸甜香脆人参宝库俯下涨满诱人汇成视线嫩绿融化药材葱葱茏茏密密层层严严实实又松又软千万缕乳白色野花

儿

2、现在请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。读后评价。

三、初读课文，整体感知。

1、整体感知。

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍边读边标画，难读的句子多读几遍。生自由读课文。

师：课文读完了，你知道了什么生自由答。

2、理清条理

（1）师：（课件7出示：从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”）请大家边读课文，边做标记。读后，同桌讨论。

（2）指生说说。

（3）师：课文可以分为几个大部分哪一段写得最详细（第二段）是按什么顺序写的请标出表现时间变化的词句。生答师板书：春夏秋冬

四、精读课文，领悟品味。

师：请同学们快速默读课文，把自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。

（一）学习第一部分

课件8出示第一自然段。师：请同学们齐读第一自然段。第一段告诉了我们什么生答后师小结：通过初读课文，我们对小兴安岭有了初步的了解，知道小兴安岭不但是一个……（生:美丽的大花园）。

师：而且是一个巨大的宝库。（板书:美丽的花园、巨大的宝库）

（二）学习第二部分：

师：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”请同学们仔细地默读课文第二部分，找出自己最喜欢的段落，画出最喜欢的句子，多读几遍。

生：学生默读——画批。

1、喜欢描写春天的同学请举手。（课件9）请一个同学读这一自然段，其他同学们边听边画，标出文中描写的景物。

指生回答。

（1）出示课件10、11 ，让学生对比冬天的树和春天树的不同。

师:（课件12出示:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）比较哪个句子好（“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快，这样写就更加生动形象，写出了春天树木生机勃勃地长势。而“长出”就显得过于直白，缺少情趣。）师：如果你能看到这充满生机与活力的树木，你心情怎样谁能用自己的表情和声音把自己的心情表现出来

生答。（声情并茂地读句子）指名读。

师生评价。

（2）师:（课件13、14、15出示:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。）师：你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么（“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象，

小鹿的出现为春天增添了生机。）生答师板书：生机勃勃

师：太棒了！（课件16、17出示：相关图片）看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿，整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机，你的心情如何快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。生试读。

师：同学们认为他读得有什么优点生评价。

师：看到这么优美的景象，我也非常想表现一下，想听吗师读。老师读的怎么样

2、师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、课件18出示描写夏天的段落。师：咱们推荐一位同学来读一读描写夏天的段落。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景物（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）如果说树木（出示课件19）

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

出示课件20，理解“密密层层”

师再引：如果用一个字呢（封）从这个字中，你体会到了什么呢（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗（学生交流）

（2）如果说雾（出示课件21）

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗

（3）如果说太阳（出示课件22）

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗

出示课件23，比较两种树林。

（4）如果说野花（出示课件24）

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）师：同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗（板书：花木繁茂）