《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学准备

生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

教学过程

一、图片导入,激发兴趣

1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献呢?就让我们走进课文,去看一看吧!

2.板书题目《羿射九日》。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

二、合作交流

1.请同学们认真读课文，圈出本课的生字。教师运用课件出示本课

的生字。

射下、值日、熔化、艰难、射箭

乱窜、庄稼、滋润、奔腾、觉得

教师指导重点字读音:

“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào 两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

2.默读课文，并填空。（出示内容）

天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）个太阳，留下（）太阳让它造福人类。从此，太阳每天（）升（）落，大地上重新出现了勃勃生机。

三、品读领悟

1、当天上同时出现十个太阳时，人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地朗读。

人们的日子过得艰难的原因是什么呢？

(十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子很艰难。)

教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

板书:起因

朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、

蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

2、（1）看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他是怎样射日的呢？请同学们小组内交流，待会我们汇报。

预设:翻高山、蹚大河、登上大山、搭上神箭、拉开神弓

通过这几个动词，你感觉到羿是个怎样的人呢？

(2)同学们，最后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(羿射下了九个太阳,留下了一个)

板书:经过

3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活发生了怎样的

变化？

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。

(大地上重新现出了生机勃勃)

板书:结果

4、下面请同学们根据表格里的内容讲一讲这个故事

四、拓展延伸

你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。