不求甚解 优秀教学设计

不求甚解

【教学目标】

1．积累词语，掌握词的读音、词义。

2．把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。

3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

【教学重难点】

重点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。

难点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。

【教学过程】

一、导入新课

读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法－不求甚解。那么这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。

二、讲授新课

1．作者简介

邓拓（1912~1966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。

主要著作有：《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。

2．知识链接

（1）议论文的概念：议论文是一种以（议论）为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。

（2）议论文的要素：（论点）、（论据）、（论证）是议论文的三要素。

（3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为（立论）和（驳论）两种。

（4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

（5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

4．文体链接

杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。

5．听读课文，注音

蒸馏（liú）劝诫（jiè）

滞（zhì）碍咀嚼（jué）

味同嚼蜡（jiáo）

好读书（hào）读好书（hǎo）

6．解释词语

（1）豁然贯通：豁然：开阔通达的样子；贯：贯穿；通：通晓。一下子就彻底明白；通晓了。

（2）开卷有益：读书有好处。

（3）味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

（4）吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。

三、整体感知文章内容，思考以下问题。

1．对方的观点是什么？？（或者“本文批驳的观点是什么？”）

对任何问题不求甚解都是不好的。

2．作者的观点是什么？

盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。

3．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。

驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳论倒敌论。

四、文本深探究

1．作者是怎样把自己的观点讲透？

（1）。正面阐释陶渊明的本义。

（2）。通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。

2．作者所选的事例有什么特点？

列宁批评普列汉诺夫：从态度上说明诸葛亮的读书方法：从方法上说明引陆家山的话：进一步证明三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。

3．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。

态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

含义：

第一，虚心，书不一定都能读懂；

第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

4．作者是怎样理解不求甚解的？

一是表示虚心，二是说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。当然，同样需要认真读书，只是不可抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。

5．《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？

两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。

五、分析论证方法及其作用。找出文中的论证方法并分析作用。

（1）运用道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，

并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

（2）运用举例论证。

以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。

以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。

（3）运用对比论证。

普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

六、课堂练习

1．“不求甚解”一语，出自（朝代）的《》。原意属褒义。

今指含贬义。本文通过对“不求甚解”一词的论述，提倡读书要。

答案：晋、陶渊明、《五柳先生传》

读书只求领会要旨，不死抠字眼儿

学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止

多次反复，虚心领会

2．依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。

书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。”

书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”

书是——我说：“

答案：

书是解药——我说：“书籍是一切痛苦的解药

七、拓展提高

结合语境仿写句子，使语意连贯。

勤学苦练是成功的必要条件。不是这样吗？有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美

誉；，，；，，。

答案示例：

有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业。

八、布置作业

1．积累词义、识记文学常识。

2．写两条有关“读书”的名言警句。

【课堂小结】

通过对两篇短文的学习，我们对读书有了一定的认识：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求：对不同的书，要用不同的读书方法；要把读书和