不求甚解 优秀教学设计
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探索、独立思考的能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动参与，积极思考，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重理论与实践相结合，提高学生应用知识的能力。
第二章：教学内容与课时安排三、教学内容1. 词条解释：解释“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 故事分享：讲述与“不求甚解”相关的历史故事或现实案例。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
4. 实践练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识。
四、课时安排1. 第一课时：讲解“不求甚解”的含义及出处，分享相关故事。
2. 第二课时：讲解如何运用“不求甚解”的学习方法，进行实践练习。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 案例分析法：分享历史故事或现实案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的学习方法。
4. 实践法：设计练习题，让学生运用所学知识。
六、教学手段1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示内容。
2. 视频：播放与“不求甚解”相关的短视频，增强课堂趣味性。
3. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检验学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
八、教学反馈1. 学生反馈：了解学生在课堂上的学习感受，是否存在困惑。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
3. 教学调整：根据反馈意见，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学拓展与延伸九、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐与“不求甚解”相关的文章、书籍，提高阅读能力。
2024年度《不求甚解》教案(优秀)
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 思考与讨论环节 • 实践活动设计 • 课程总结与回顾
2024/3/23
2
01 课程介绍与目标
2024/3/23
3
《不求甚解》背景及作者简介
《不求甚解》是一篇经典的散文，作 者通过自身的经历和观察，阐述了“ 不求甚解”的学习态度和方法。
。
角色分配
每组内学生自行分配角色，包 括文中人物、旁白等。
情境再现
学生根据选定的情境，通过台 词、动作等方式再现文中情节
。
互动评价
其他小组观看表演并评价，提 出改进意见。
2024/3/23
20
辩论赛，探讨“不求甚解”利弊
确定辩题
围绕“不求甚解”的利 弊，确定正反方辩题。
2024/3/23
分组准备
将学生分成正反两方， 各自搜集资料、准备辩
词。
辩论过程
总结评价
正反方分别陈述观点、 进行攻辩和自由辩论。
21
教师或评委对辩论进行 总结评价，指出优缺点
。
创意写作，以“不求甚解”为主题进行创作
确定主题
以“不求甚解”为主题，自拟 题目进行创作。
作品展示
学生完成作品后，在班级或学 校范围内进行展示。
2024/3/23
创作形式
可以是散文、小说、诗歌等任 意一种文学形式。
辩证看待“不求甚解”在当代社会的价值，既肯定其在某些方面的积极作用，也指出其可能带来的负面 影响和局限性。
14
04 思考与讨论环节
2024/3/23
15
针对文章内容提出问题并引导思考
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景探讨“不求甚解”的学习态度在现代教育中的应用与争议。
分析不同教育观点对“不求甚解”的看法，如应试教育与素质教育的差异。
1.2 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
引导学生正确对待学习中的困难和挑战，培养积极向上的学习态度。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容讲解“不求甚解”的定义和来源，引用相关文献和案例。
分析“不求甚解”在不同领域的应用，如文学、科学研究等。
2.2 教学方法采用讲授法，讲解“不求甚解”的概念和案例。
组织小组讨论，让学生分享对“不求甚解”的理解和体验。
第三章：教学过程与组织3.1 教学过程引入话题，讲解“不求甚解”的定义和背景。
分析不同教育观点对“不求甚解”的看法。
通过案例和小组讨论，让学生深入理解和讨论“不求甚解”的应用。
总结讲解，强调正确对待学习中的困难和挑战的重要性。
3.2 教学组织安排小组讨论，让学生互动交流和分享观点。
提供相关文献和案例，让学生进行阅读和思考。
组织小组展示，让学生向全班分享他们的讨论和观点。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过小组讨论和小组展示，评估学生对“不求甚解”的理解和应用能力。
评估学生对不同教育观点的分析和批判能力。
4.2 教学反馈提供及时的口头反馈，鼓励学生的积极表现和思考。
给予书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
第五章：教学延伸与资源5.1 教学延伸引导学生思考“不求甚解”在个人成长和发展中的应用，如职业规划、人际关系等。
鼓励学生探索不同领域的“不求甚解”案例，进行跨学科的思考和研究。
5.2 教学资源提供相关文献和案例，供学生进一步阅读和研究。
推荐相关的学术课程和讲座，供学生拓展知识面。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动设计小组讨论活动，让学生探讨“不求甚解”在实际学习中的利弊。
组织角色扮演，让学生模拟在不同情境下运用“不求甚解”的态度。
不求甚解公开课优秀教案及教学设计
教授逻辑分析和推理方法，帮助学生深入理解问题本质和 内在联系。
多元视角引入
引导学生从多个角度审视问题，培养全面、客观的思维方 式。
团队协作能力锻炼
团队组建与分工
指导学生组建团队并明确分工，培养责任感和协作精神。
团队沟通与协调
教授有效的沟通技巧和协商方法，帮助学生建立良好的团队合作关系。
总结回顾环节
总结目的
01
回顾本次课程的主要内容，巩固学生的学习成果，为后续学习
打下基础。
总结方法
02
采用提问、概括、归纳等方式进行总结。
总结内容
03
简要回顾不求甚解的理论知识和实践应用，强调其在学生未来
发展中的重要性。
04 教学资源建设与利用
教材选用与编写建议
选用合适教材
选择符合教学目标、内容全面、结构清晰的教材，如《不求甚解公 开课教材》等。
其他辅助资源介绍
1 2
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书和期刊资源，为学生 提供丰富的阅读和学习材料。
实验室资源
利用学校实验室的设备和技术条件，为学生提供 实验操作和科研实践的机会。
3
校企合作资源
与企业合作，利用企业的技术和资源优势，为学 生提供实践基地和实习机会。
05 学生能力培养与提升
自主学习能力培养
编写辅助材料
根据教学需要，编写与教材相配套的辅助材料，如学习指南、习题 集等。
更新教材内容
定期更新教材内容，保持与学科前沿的同步，确保教学内容的新鲜度 和时效性。
多媒体课件制作与使用
制作精美课件
运用多媒体技术，制作图文并茂、生动形象的课件，激发学生的 学习兴趣。
课件内容设计
《不求甚解》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《不求甚解》教案一、教学目标：1. 了解《不求甚解》这一文学作品的背景和作者。
2. 阐述《不求甚解》的主要内容和核心思想。
3. 分析《不求甚解》中的重要人物和情节。
4. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
5.提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《不求甚解》的主要内容和核心思想。
2. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
三、教学内容：1. 《不求甚解》的背景和作者介绍。
2. 《不求甚解》的主要内容概述。
3. 《不求甚解》中的重要人物和情节分析。
4. 《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
四、教学过程：第一步：引入《不求甚解》1. 引导学生回忆他们对《不求甚解》的了解。
2. 提问：你们对“不求甚解”这个词有什么理解？它在什么情境下会被使用？为什么？3. 介绍《不求甚解》的背景和作者：简单介绍《不求甚解》是一部哪个时期的文学作品，它的作者是谁，他的生平背景等等。
第二步：《不求甚解》的主要内容概述1. 教师简要概述《不求甚解》的主要情节，引导学生对整个故事有一个整体的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《不求甚解》的初步了解，尝试概述故事中的主要情节。
第三步：《不求甚解》中的重要人物和情节分析1. 教师介绍《不求甚解》中的重要人物，并解释他们在故事中的角色和作用。
2. 分组阅读：将学生再次分组，让他们分头阅读《不求甚解》的不同章节，选择一位自己角色的喜欢的人物或情节进行深入解读，总结人物的形象特点和情节的重要性。
第四步：《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示1. 分组讨论：学生根据个人对《不求甚解》的理解和阅读体验，结合现实社会和个人生活，讨论《不求甚解》对我们有哪些启示和思考。
2. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班呈现他们的讨论结果。
第五步：阅读理解和文学鉴赏能力提升1. 学生个人阅读：鼓励学生独立阅读其他相关文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计一、教学目标1、理解“不求甚解”的含义，引导学生正确对待读书。
2、学习本文的论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
3、培养学生独立思考、自主探究的读书习惯，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解“不求甚解”的真正内涵。
（2）掌握本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）引导学生反思自己的读书态度和方法，树立正确的读书观。
（2）理解本文驳论与立论相结合的论证方式。
三、教学方法讲授法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在读书的时候，常常会听到“好读书，不求甚解”这句话。
那么，“不求甚解”到底是什么意思呢？是说读书可以马马虎虎、不认真吗？今天，我们就来学习马南邨的《不求甚解》，一起探究“不求甚解”的真正含义。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者围绕“不求甚解”提出了什么观点？（三）精读课文，深入理解1、作者是如何解释“不求甚解”的含义的？引导学生从文中找出相关语句，明确“不求甚解”的本义是“读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究”。
2、作者是怎样论述“不求甚解”的？（1）作者先指出一般人对“不求甚解”的错误理解，即认为“不求甚解”是马马虎虎、很不认真。
（2）然后通过举例，以普列汉诺夫因为曲解马克思著作而曲解列宁的批评为例，说明不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解其精神实质。
（3）接着，作者以诸葛亮读书“观其大略”为例，进一步论证“不求甚解”的读书方法的可取之处。
（4）最后，作者总结“不求甚解”的读书方法的好处，即可以开阔视野，不死抠字句，不为某一局部而放弃整体。
3、作者在论述过程中运用了哪些论证方法？（1）举例论证：如普列汉诺夫曲解马克思著作、诸葛亮“观其大略”读书等例子，增强了文章的说服力。
（2）对比论证：将一般人对“不求甚解”的错误理解与作者的观点进行对比，突出了正确理解“不求甚解”的重要性。
不求甚解教案设计
不求甚解——优秀教案设计一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白其背后的深层含义。
2. 培养学生对文本的深入理解和批判性思维。
3. 引导学生运用“不求甚解”的学习方法，提高学习效率。
二、教学内容1. 文本分析：《庄子·逍遥游》中的一段话，讲解“不求甚解”的出处和含义。
2. 案例分析：分析一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义和应用。
2. 案例分析法：分析成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对“不求甚解”的理解和应用。
四、教学步骤1. 引入：讲解“不求甚解”的出处和含义。
2. 讲解：详细讲解“不求甚解”的含义和应用。
3. 案例分析：分析一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
4. 分组讨论：让学生分享对“不求甚解”的理解和应用，讨论如何运用到实际学习中。
5. 总结：总结“不求甚解”的学习方法，强调其对提高学习效率的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生运用“不求甚解”的学习方法，评估其应用能力。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生找一些其他文献中关于“不求甚解”的论述，进行对比分析，加深对“不求甚解”的理解。
2. 实践环节：让学生选取一门课程或一项技能，尝试运用“不求甚解”的学习方法进行学习，并分享学习心得。
七、教学难点1. 让学生理解“不求甚解”并非忽视理解，而是在理解的基础上，更高层次的学习方法。
2. 引导学生如何正确运用“不求甚解”的学习方法，避免陷入盲目学习的误区。
八、教学准备1. 教材：《庄子·逍遥游》等相关文本。
2. 案例资料：收集一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。
九、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对“不求甚解”的理解程度。
不求甚解 教学设计1
再读课文
品味议论文论证的严密性
1、论证过程中作者应用了哪些谁方法？
2、举例论证的使用在本文中很突出，思考本文举例有什么特点？
3、议论文不仅要求行文思路严密而且语言也讲究严密性。
第7段
“这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。”一句中“真正”能不能删除，为什么？
1、思考明确：
A“读书的要诀，，全在会意”怎么理解？
C“活读”怎么理解？
（3）边读边对自己不理解的、的地方进行圈划和简单批注，做质疑准备。
1、（1）学生自读课文
（2）学生边读边按要求对文章进行圈划和简单批注，可以和周围同学讨论。
预设：读书是可以“不求甚解”，但是这“不求甚解”的含义是：一、会意，即理解书的精神实质；二、整体观，即不要固执于一点，不要因小失大，应注重整体。
举例论证、引用论证、对比论证
2预设：举例典型、思考全面：古今、中外、正反，各个角度（态度和方法）。
辨析观点
看了这篇文章，你是否完全赞同作者的观点？如果要反驳他，你会对哪一点进行反驳？
学生各抒己见，但要求：1列出所要反驳的观点。2阐明自己的观点及理由。
学习小结
通过本文的学习，你获得了哪些方面的体会？（引导学生主要从对议论文写作思路把握以及议论文论证的严密性的角度来谈）
学生谈本节课的学习体会。
练习作业
1、将以下文字和《不求甚解》的第一节文字作比较，谈谈《不求甚解》一文用词的严密性。
人们总以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实不是这样。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，反对不求甚解的态度同样是没道理的。
2、结合你的亲身感受，谈谈你对“好读书，不求甚解”的认识。（80字左右）
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
3. 提高学生沟通、合作、创新等综合能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重培养学生的动手能力，将理论知识应用于实际。
第二章：教学内容与方法三、教学内容1. 词义理解：讲解“不求甚解”的词义及来源。
2. 案例分析：分析历史人物、文化作品中的“不求甚解”现象。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词义、案例及方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 实践法：设置课后作业，运用“不求甚解”方法进行实践。
第三章：教学过程与组织五、教学过程1. 导入：创设情境，引导学生思考“不求甚解”的内涵。
2. 讲解：详细讲解“不求甚解”的词义、案例及方法。
3. 讨论：分组讨论，分享学习心得。
4. 实践：设置课后作业，运用“不求甚解”方法进行实践。
5. 总结：总结课堂内容，强调“不求甚解”在学习中的重要性。
六、教学组织1. 课堂纪律：严格要求课堂纪律，确保教学效果。
2. 座位安排：按小组座位，便于讨论与合作。
3. 时间分配：合理分配讲解、讨论、实践等环节的时间。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业的质量和实践效果。
3. 学习成果：评价学生在学习过程中的进步和综合能力提高。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容、方法、组织的意见和建议。
2. 自我反思：教师对自己教学过程的评价和改进措施。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习状况。
第五章：教学资源与拓展九、教学资源1. 教材：选择合适的教材，辅助教学。
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计一、教学目标1、理解“不求甚解”的含义，引导学生正确对待读书。
2、学习文中运用的举例论证、对比论证等论证方法。
3、培养学生独立思考、自主探究的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解“不求甚解”的真正内涵。
（2）掌握文中的论证方法及其作用。
2、难点引导学生在阅读中运用正确的读书方法，摒弃不良的读书习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在读书的时候，常常会听到有人说“读书要认真，不能不求甚解”。
那么，“不求甚解”到底是一种怎样的读书态度呢？今天，我们就来一起学习马南邨的《不求甚解》，探讨一下这个问题。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：作者围绕“不求甚解”提出了怎样的观点？（三）精读课文，深入探究1、作者是如何阐述“不求甚解”的含义的？（1）引导学生找出文中相关语句，如“一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
”“不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
”（2）组织学生讨论，明确“不求甚解”不是指读书马马虎虎，而是指读书要虚心，要领会其精神实质。
2、作者运用了哪些论证方法来论证自己的观点？（1）举例论证举了普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，曲解了马克思著作的例子，从反面论证了读书要虚心。
举了诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面论证了读书可以不求甚解。
（2）对比论证将普列汉诺夫和诸葛亮读书的态度和方法进行对比，突出了正确的读书方法。
将陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的态度与今人咬文嚼字的读书方法进行对比，强调了“不求甚解”的重要性。
《不求甚解》教案
《不求甚解》精品教案第一章：导入与背景1.1 课程导入教师简要介绍《不求甚解》这篇文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
1.2 学生自读学生自主阅读文章，理解大意，对文章内容进行初步理解。
1.3 问题探讨教师提出问题，引导学生思考文章的主题和观点，如：“什么是不求甚解？为什么作者提倡这种阅读方法？”第二章：理解与分析2.1 段落分析教师引导学生分析文章的每个段落，理解作者的论述和论据。
2.2 关键词解析教师挑选文章中的关键词汇，解释其含义，帮助学生深入理解文章。
2.3 观点阐述学生阐述自己对文章观点的理解和看法，进行小组讨论。
第三章：应用与实践3.1 实例分析教师提供一些实例，让学生运用不求甚解的阅读方法进行分析，体会不求甚解的好处。
3.2 阅读练习学生自主选择一篇文本，运用不求甚解的阅读方法进行阅读，并分享自己的阅读心得。
3.3 写作练习第四章：拓展与思考4.1 相关阅读推荐教师推荐与不求甚解阅读方法相关的文章或书籍，供学生进一步阅读和思考。
4.2 小组讨论学生分组讨论，探讨不求甚解阅读方法在实际阅读中的应用和局限性。
4.3 主题演讲学生选择一个与不求甚解阅读方法相关的主题，进行演讲，分享自己的观点和思考。
第五章：总结与反思5.1 课程总结教师引导学生总结课程内容，回顾学习收获。
5.2 学生反思学生反思自己在课程中的学习过程，思考如何将不求甚解的阅读方法应用于今后的学习中。
5.3 作业布置第六章：深度探讨与批判性思维6.1 文章深层分析教师引导学生深入分析文章中的一些细节，探讨作者的深层意图和观点。
6.2 批判性思维训练教师提出一些问题，引导学生运用批判性思维对文章进行评价，如：“作者的观点是否合理？是否存在漏洞？”6.3 小组讨论学生分组讨论，分享自己的分析和批判性思考，互相交流意见。
第七章：跨学科7.1 相关学科知识介绍教师介绍与不求甚解阅读方法相关的学科知识，如心理学、哲学等，帮助学生拓宽视野。
不求甚解教案(优秀4篇)
不求甚解教案（优秀4篇）不求甚解教案篇一教学目标：1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教时安排：一课时教学过程：1、导人新课2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义4、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5、拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
) 《不求甚解》知识点一、字音词义怡yí情：使心情愉快。
傅fù彩：涂上色彩文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
诘jié难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼jiáo蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞zhì碍ài：不通畅。
吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，寻找差错。
不求甚解教案范文
不求甚解教案范文一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，学会正确运用这个成语。
2. 通过讲解实例，让学生明白“不求甚解”在实际生活中的应用。
3. 培养学生对成语学习的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 成语解释：不求甚解2. 成语出处：东晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解。
”3. 成语故事：五柳先生陶潜的故事三、教学重点1. 成语“不求甚解”的含义及其正确运用。
2. 掌握成语“不求甚解”的出处和故事背景。
四、教学难点1. 成语“不求甚解”在实际生活中的应用。
2. 培养学生对成语学习的兴趣。
五、教学方法1. 讲授法：讲解成语“不求甚解”的含义、出处和故事。
2. 案例分析法：分析实际生活中的成语运用实例。
3. 互动教学法：引导学生主动参与讨论，提高学生的表达能力。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学准备1. 教学课件：制作包含成语“不求甚解”的定义、出处、故事和实际例子的课件。
2. 教学素材：收集相关的成语运用实例，以便进行案例分析。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学笔等。
七、教学过程1. 导入新课：通过一个与“不求甚解”相关的有趣故事引入新课，激发学生的兴趣。
2. 讲解成语：详细讲解成语“不求甚解”的含义，解释其出自东晋·陶潜《五柳先生传》的背景。
3. 案例分析：展示几个实际生活中的成语运用实例，让学生理解成语“不求甚解”在实际语境中的运用。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何在自己的生活中运用成语“不求甚解”，并分享讨论成果。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用成语“不求甚解”进行句子编写或填空，巩固所学知识。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和运用能力。
根据学生的反馈情况进行教学方法的调整，以确保学生能够更好地掌握成语“不求甚解”的用法。
九、课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固成语“不求甚解”的知识。
2024不求甚解公开课优秀教案及教学设计
教学设计•课程介绍与背景•优秀教案展示•教学设计思路分享目•教学效果评估与反思•教师专业素养提升途径探讨录01课程介绍与背景课程名称及定位课程名称《不求甚解公开课》课程定位本课程旨在通过讲解各种复杂问题的简化方法和思维技巧，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养创新思维和批判性思维。
教学目标与要求教学目标通过本课程的学习，学生应该能够掌握简化复杂问题的方法和技巧，具备分析和解决各种实际问题的能力。
教学要求学生需要积极参与课堂讨论，完成课后作业和阅读任务，掌握课程所讲授的核心概念和方法。
教学内容及安排教学内容本课程将涵盖简化复杂问题的多种方法和技巧，包括抽象思维、模型构建、数据分析、创新思维等方面的内容。
同时，还将通过案例分析和实践项目等方式，让学生将所学知识应用于实际问题中。
教学安排本课程共分为10个模块，每个模块包含2-3个课时。
每个模块将围绕一个核心主题展开，通过讲解、讨论、案例分析等方式进行深入探讨。
同时，每个模块还将安排相应的课后作业和阅读任务，以巩固所学知识。
02优秀教案展示介绍作者、作品背景及文学地位，激发学生对课文的兴趣。
引入背景课文概述阅读指导简述《不求甚解》的主题、情节和人物形象，为学生阅读全文做铺垫。
引导学生如何快速浏览课文，抓住文章主旨，提高阅读效率。
030201教案一：《不求甚解》开篇导读分析《不求甚解》的篇章结构，包括开头、中间、结尾等部分，帮助学生理解文章脉络。
文章结构从语言风格、修辞手法、句式变化等方面分析课文的写作特点，提升学生文学鉴赏能力。
写作特点结合课文具体段落，讲解如何运用写作特点进行文本分析和解读。
实例解析教案二：文章结构与写作特点分析教案三：人物形象塑造及情感表达人物形象分析《不求甚解》中的主要人物形象，包括性格特点、行为举止等方面，帮助学生深入理解人物内心世界。
情感表达探讨课文如何通过人物对话、心理描写等手法表达情感，引导学生体会作者的写作意图。
情感共鸣引导学生联系自身实际，分享与课文人物相似的经历和感受，增强情感体验。
2024年不求甚解公开课优秀教案及教学设计(2024)
2024/1/29
22
06
资源整合与拓展延伸
2024/1/29
23
优质资源整合策略
2024/1/29
精选优质教学资源
从海量教学资源中，依据教学目标和学生需求，精心挑选高质量 的教学资源，如优秀教材、典型案例、在线课程等。
构建教学资源库
建立分类清晰、标签明确的教学资源库，方便教师快速找到所需资 源，提高备课效率。
线上线下有机结合
将线上资源和线下活动有机结合，形成互补优势，提高教学效果和 学生学习体验。
25
未来发展趋势预测
2024/1/29
个性化教学资源推荐
随着大数据和人工智能技术的发展，未来教学系统将能够 根据学生的学习情况和需求，为其推荐个性化的教学资源 ，提高教学效果。
智能化教学辅助工具
未来将有更多的智能化教学辅助工具出现，如智能课件、 智能题库等，帮助教师更高效地进行教学和辅导。
学习要求
学生需要具备一定的自主学习能力和时间管理能力，能够积极参与课堂讨论和 小组活动。同时，学生需要具备一定的计算机操作和网络搜索能力，以便更好 地利用在线资源进行学习。
பைடு நூலகம்
2024/1/29
6
02
教学内容与方法
2024/1/29
7
核心知识点梳理
课程概述
简要介绍课程背景、目的、主 要内容及学习要求。
线上线下深度融合
未来线上线下教学将更加深度融合，形成无缝衔接的教学 环境，为学生提供更加便捷、高效的学习体验。
26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
定期组织培训
针对教学技能、学科知识等方面，定期组织内部或外部培训活动， 提升教师综合素质。
不求甚解教案(优秀4篇)
不求甚解教案（优秀4篇）《不求甚解》教学设计篇一教学目标：1.了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。
2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。
3.学习并掌握引用论证、举例论证、对比论证的方法。
4.讨论交流读书的方法。
教学重点：1.品味文中的关键词语“会意”、“前后贯通”、“了解大意”和“观其大略”等；2.掌握引用论证、举例论证、对比论证的方法。
教学难点：1.“不求甚解”和“会意”之间的关系。
2.把握反驳的过程。
教学过程：一。
新课导入。
上课开始以一个容易被同学“不求甚解”的成语入手(“屡试不爽”或者文末成语“开卷有益”)，引出话题“不求甚解”，引导学生回顾《五柳先生传》中“不求甚解”的含义，从而进入文题《不求甚解》。
(《五柳先生传》中“不求甚解”的含义：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。
现今含义：现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
)1 二。
作者简介(学生分享收集的作者信息，教师补充)：马南邨(1912—1966)，邓拓的笔名，福建闽侯人。
当代著名的思想理论家和散文作家。
1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。
又与吴晗、廖沫沙在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。
他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
1966年4月16日《北京日报》刊登关于《燕山夜话》和《三家村札记》的批判材料，“三家村”被打成“反党集团”，成为____的最早牺牲品。
5月18日，邓拓含冤自尽，成了“____”1966年起大兴文字狱的第一个牺牲者。
三。
检查预习后字词的掌握情况。
抽取同学写出自己认为较难理解、较生僻或易错的字词(1名同学在黑板演板，控制在5个词语左右);同学主动起来或者演板同学推荐他人来完成对字词的熟悉(拼音、解释等)。
接着擦掉字词的书写，只留拼音，再抽取一名同学完成书写，以此强化对字词的记忆。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“不求甚解”的含义，了解其在日常生活中的应用。
2. 培养学生独立思考、主动探究的能力，激发学生对文言文的兴趣。
3. 通过对文章的分析，让学生领会作者的观点，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 课文原文及译文2. 课文主题分析3. 文中重点字词解释4. 实例解析“不求甚解”在生活中的应用三、教学重点、难点1. 教学重点：课文原文及译文，课文主题分析。
2. 教学难点：文中重点字词的解释，独立思考、主动探究能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文原文、译文及主题分析。
2. 互动讨论法：引导学生对课文进行深入思考，分享个人观点。
3. 实例分析法：通过生活中的实例，让学生理解“不求甚解”的内涵。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本文的作者及背景，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：逐句讲解课文原文，解释重点字词，引导学生理解课文主题。
3. 分析讨论：引导学生对课文进行深入分析，分享个人观点，培养批判性思维。
4. 实例分享：列举生活中的实例，让学生理解“不求甚解”的应用场景。
5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生主动探究。
课后作业：1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 结合生活实际，思考“不求甚解”在生活中的意义。
3. 选取一个实例，分析其是否符合“不求甚解”的精神。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的积极性，评估其对课文内容的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和应用能力，以及独立思考和批判性思维的培养。
3. 单元测试：通过测试了解学生对整个单元知识的掌握情况，包括课文内容、字词解释和主题分析。
七、教学资源1. 课文原文及译文：提供权威可靠的课文版本，确保学生接触到最准确的学习材料。
2. 参考资料：收集与课文相关的背景资料、评论文章等，为学生提供多角度的理解。
3. 实例视频或图片：收集相关的视频或图片资料，帮助学生更直观地理解课文内容。
不求甚解教学设计
不求甚解教学设计一、教学目标1、引导学生理解“不求甚解”的真正含义，纠正对其的错误认知。
2、培养学生自主阅读和批判性思维能力，能够在阅读中灵活运用“不求甚解”的读书方法。
3、鼓励学生在阅读中形成自己的见解，不盲目追求绝对的理解，培养宽容和开放的阅读态度。
二、教学重难点1、重点理解“不求甚解”的内涵和适用情境。
掌握运用“不求甚解”读书法的技巧。
2、难点引导学生辩证地看待“不求甚解”与“精益求精”两种读书态度，根据不同阅读材料灵活选择。
培养学生在实际阅读中恰当运用“不求甚解”读书法的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入在开始今天的课程之前，老师想问大家一个问题：当你们拿到一本书或者一篇文章时，你们通常是怎么读的？是逐字逐句地仔细琢磨，还是快速浏览，大致了解内容？相信大家都有自己的读书方法。
今天，我们要一起来探讨一种特别的读书方法——不求甚解。
（二）解读“不求甚解”1、请同学们谈谈自己对“不求甚解”这个词的理解。
2、教师总结学生的观点，然后给出“不求甚解”的正确解释。
“不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》，原指读书只求领会要旨，不过于在字句上花功夫。
现在多指学习或研究不认真、不深入。
但我们今天要探讨的“不求甚解”并非是不认真、不深入，而是一种有选择、有重点的阅读方法。
（三）“不求甚解”读书法的适用情境1、教师举例说明一些适合采用“不求甚解”读书法的情况，比如阅读消遣类书籍、获取信息类文章等。
2、组织学生分组讨论，让他们分享自己在阅读中运用“不求甚解”读书法的经历，并分析其效果。
（四）“不求甚解”与“精益求精”的辩证关系1、引导学生思考“不求甚解”和“精益求精”这两种读书态度的区别和联系。
2、通过具体的阅读材料，让学生比较在不同情况下，哪种方法更合适。
（五）如何运用“不求甚解”读书法1、快速浏览：在阅读时，先快速浏览文章的标题、目录、开头和结尾，大致了解文章的主题和结构。
2、抓住关键：关注文章中的关键语句、段落和重要概念，提取核心信息。
幼儿园优质课-有关《不求甚解》教案4篇
有关《不求甚解》教案4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的《不求甚解》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《不求甚解》教案篇1教学目标：1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教时安排：一课时教学过程：1．导人新课2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
）6.作业①完成《课程探究》的相关练习。
②背诵课文《不求甚解》教案篇2(一)谈读书教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不求甚解
【教学目标】
1．积累词语，掌握词的读音、词义。
2．把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】
重点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
难点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
【教学过程】
一、导入新课
读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法－不求甚解。
那么这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、讲授新课
1．作者简介
邓拓（1912~1966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。
当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。
主要著作有：《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
2．知识链接
（1）议论文的概念：议论文是一种以（议论）为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
（2）议论文的要素：（论点）、（论据）、（论证）是议论文的三要素。
（3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为（立论）和（驳论）两种。
（4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
（5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
4．文体链接
杂文是散文的一种。
它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。
杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
5．听读课文，注音
蒸馏（liú）劝诫（jiè）
滞（zhì）碍咀嚼（jué）
味同嚼蜡（jiáo）
好读书（hào）读好书（hǎo）
6．解释词语
（1）豁然贯通：豁然：开阔通达的样子；贯：贯穿；通：通晓。
一下子就彻底明白；通晓了。
（2）开卷有益：读书有好处。
（3）味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
（4）吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
三、整体感知文章内容，思考以下问题。
1．对方的观点是什么？？（或者“本文批驳的观点是什么？”）
对任何问题不求甚解都是不好的。
2．作者的观点是什么？
盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
3．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。
驳论文。
驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。
这样通过树立自己正确的观点从而驳论倒敌论。
四、文本深探究
1．作者是怎样把自己的观点讲透？
（1）。
正面阐释陶渊明的本义。
（2）。
通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。
2．作者所选的事例有什么特点？
列宁批评普列汉诺夫：从态度上说明诸葛亮的读书方法：从方法上说明引陆家山的话：进一步证明三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。
选例典型，论说周到。
3．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：
第一，虚心，书不一定都能读懂；
第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
4．作者是怎样理解不求甚解的？
一是表示虚心，二是说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。
当然，同样需要认真读书，只是不可抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。
5．《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。
论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
五、分析论证方法及其作用。
找出文中的论证方法并分析作用。
（1）运用道理论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，
并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
（2）运用举例论证。
以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。
以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
（3）运用对比论证。
普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
六、课堂练习
1．“不求甚解”一语，出自（朝代）的《》。
原意属褒义。
今指含贬义。
本文通过对“不求甚解”一词的论述，提倡读书要。
答案：晋、陶渊明、《五柳先生传》
读书只求领会要旨，不死抠字眼儿
学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止
多次反复，虚心领会
2．依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。
书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。
”
书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。
”
书是——我说：“
答案：
书是解药——我说：“书籍是一切痛苦的解药
七、拓展提高
结合语境仿写句子，使语意连贯。
勤学苦练是成功的必要条件。
不是这样吗？有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美
誉；，，；，，。
答案示例：
有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业。
八、布置作业
1．积累词义、识记文学常识。
2．写两条有关“读书”的名言警句。
【课堂小结】
通过对两篇短文的学习，我们对读书有了一定的认识：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求：对不同的书，要用不同的读书方法；要把读书和
讨论、作文、做笔记结合起来。
腹有诗书气自华，让我们热爱读书，读好书，好读书吧！【板书】
一、提出批驳的观点
二、分析“不求甚解”含义
三、得出正确观点：读书要虚心，重要书反复读。