不求甚解 优秀教学设计
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探索、独立思考的能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动参与，积极思考，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重理论与实践相结合，提高学生应用知识的能力。
第二章：教学内容与课时安排三、教学内容1. 词条解释：解释“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 故事分享：讲述与“不求甚解”相关的历史故事或现实案例。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
4. 实践练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识。
四、课时安排1. 第一课时：讲解“不求甚解”的含义及出处，分享相关故事。
2. 第二课时：讲解如何运用“不求甚解”的学习方法，进行实践练习。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 案例分析法：分享历史故事或现实案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的学习方法。
4. 实践法：设计练习题，让学生运用所学知识。
六、教学手段1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示内容。
2. 视频：播放与“不求甚解”相关的短视频，增强课堂趣味性。
3. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检验学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
八、教学反馈1. 学生反馈：了解学生在课堂上的学习感受，是否存在困惑。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
3. 教学调整：根据反馈意见，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学拓展与延伸九、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐与“不求甚解”相关的文章、书籍，提高阅读能力。
2024年度《不求甚解》教案(优秀)
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 思考与讨论环节 • 实践活动设计 • 课程总结与回顾
2024/3/23
2
01 课程介绍与目标
2024/3/23
3
《不求甚解》背景及作者简介
《不求甚解》是一篇经典的散文，作 者通过自身的经历和观察，阐述了“ 不求甚解”的学习态度和方法。
。
角色分配
每组内学生自行分配角色，包 括文中人物、旁白等。
情境再现
学生根据选定的情境，通过台 词、动作等方式再现文中情节
。
互动评价
其他小组观看表演并评价，提 出改进意见。
2024/3/23
20
辩论赛，探讨“不求甚解”利弊
确定辩题
围绕“不求甚解”的利 弊，确定正反方辩题。
2024/3/23
分组准备
将学生分成正反两方， 各自搜集资料、准备辩
词。
辩论过程
总结评价
正反方分别陈述观点、 进行攻辩和自由辩论。
21
教师或评委对辩论进行 总结评价，指出优缺点
。
创意写作，以“不求甚解”为主题进行创作
确定主题
以“不求甚解”为主题，自拟 题目进行创作。
作品展示
学生完成作品后，在班级或学 校范围内进行展示。
2024/3/23
创作形式
可以是散文、小说、诗歌等任 意一种文学形式。
辩证看待“不求甚解”在当代社会的价值，既肯定其在某些方面的积极作用，也指出其可能带来的负面 影响和局限性。
14
04 思考与讨论环节
2024/3/23
15
针对文章内容提出问题并引导思考
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景探讨“不求甚解”的学习态度在现代教育中的应用与争议。
分析不同教育观点对“不求甚解”的看法，如应试教育与素质教育的差异。
1.2 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
引导学生正确对待学习中的困难和挑战，培养积极向上的学习态度。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容讲解“不求甚解”的定义和来源，引用相关文献和案例。
分析“不求甚解”在不同领域的应用，如文学、科学研究等。
2.2 教学方法采用讲授法，讲解“不求甚解”的概念和案例。
组织小组讨论，让学生分享对“不求甚解”的理解和体验。
第三章：教学过程与组织3.1 教学过程引入话题，讲解“不求甚解”的定义和背景。
分析不同教育观点对“不求甚解”的看法。
通过案例和小组讨论，让学生深入理解和讨论“不求甚解”的应用。
总结讲解，强调正确对待学习中的困难和挑战的重要性。
3.2 教学组织安排小组讨论，让学生互动交流和分享观点。
提供相关文献和案例，让学生进行阅读和思考。
组织小组展示，让学生向全班分享他们的讨论和观点。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过小组讨论和小组展示，评估学生对“不求甚解”的理解和应用能力。
评估学生对不同教育观点的分析和批判能力。
4.2 教学反馈提供及时的口头反馈，鼓励学生的积极表现和思考。
给予书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
第五章：教学延伸与资源5.1 教学延伸引导学生思考“不求甚解”在个人成长和发展中的应用，如职业规划、人际关系等。
鼓励学生探索不同领域的“不求甚解”案例，进行跨学科的思考和研究。
5.2 教学资源提供相关文献和案例，供学生进一步阅读和研究。
推荐相关的学术课程和讲座，供学生拓展知识面。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动设计小组讨论活动，让学生探讨“不求甚解”在实际学习中的利弊。
组织角色扮演，让学生模拟在不同情境下运用“不求甚解”的态度。
不求甚解公开课优秀教案及教学设计
教授逻辑分析和推理方法，帮助学生深入理解问题本质和 内在联系。
多元视角引入
引导学生从多个角度审视问题，培养全面、客观的思维方 式。
团队协作能力锻炼
团队组建与分工
指导学生组建团队并明确分工，培养责任感和协作精神。
团队沟通与协调
教授有效的沟通技巧和协商方法，帮助学生建立良好的团队合作关系。
总结回顾环节
总结目的
01
回顾本次课程的主要内容，巩固学生的学习成果，为后续学习
打下基础。
总结方法
02
采用提问、概括、归纳等方式进行总结。
总结内容
03
简要回顾不求甚解的理论知识和实践应用，强调其在学生未来
发展中的重要性。
04 教学资源建设与利用
教材选用与编写建议
选用合适教材
选择符合教学目标、内容全面、结构清晰的教材，如《不求甚解公 开课教材》等。
其他辅助资源介绍
1 2
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书和期刊资源，为学生 提供丰富的阅读和学习材料。
实验室资源
利用学校实验室的设备和技术条件，为学生提供 实验操作和科研实践的机会。
3
校企合作资源
与企业合作，利用企业的技术和资源优势，为学 生提供实践基地和实习机会。
05 学生能力培养与提升
自主学习能力培养
编写辅助材料
根据教学需要，编写与教材相配套的辅助材料，如学习指南、习题 集等。
更新教材内容
定期更新教材内容，保持与学科前沿的同步，确保教学内容的新鲜度 和时效性。
多媒体课件制作与使用
制作精美课件
运用多媒体技术，制作图文并茂、生动形象的课件，激发学生的 学习兴趣。
课件内容设计
《不求甚解》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《不求甚解》教案一、教学目标：1. 了解《不求甚解》这一文学作品的背景和作者。
2. 阐述《不求甚解》的主要内容和核心思想。
3. 分析《不求甚解》中的重要人物和情节。
4. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
5.提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《不求甚解》的主要内容和核心思想。
2. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
三、教学内容：1. 《不求甚解》的背景和作者介绍。
2. 《不求甚解》的主要内容概述。
3. 《不求甚解》中的重要人物和情节分析。
4. 《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
四、教学过程：第一步：引入《不求甚解》1. 引导学生回忆他们对《不求甚解》的了解。
2. 提问：你们对“不求甚解”这个词有什么理解？它在什么情境下会被使用？为什么？3. 介绍《不求甚解》的背景和作者：简单介绍《不求甚解》是一部哪个时期的文学作品，它的作者是谁，他的生平背景等等。
第二步：《不求甚解》的主要内容概述1. 教师简要概述《不求甚解》的主要情节，引导学生对整个故事有一个整体的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《不求甚解》的初步了解，尝试概述故事中的主要情节。
第三步：《不求甚解》中的重要人物和情节分析1. 教师介绍《不求甚解》中的重要人物，并解释他们在故事中的角色和作用。
2. 分组阅读：将学生再次分组，让他们分头阅读《不求甚解》的不同章节，选择一位自己角色的喜欢的人物或情节进行深入解读，总结人物的形象特点和情节的重要性。
第四步：《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示1. 分组讨论：学生根据个人对《不求甚解》的理解和阅读体验，结合现实社会和个人生活，讨论《不求甚解》对我们有哪些启示和思考。
2. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班呈现他们的讨论结果。
第五步：阅读理解和文学鉴赏能力提升1. 学生个人阅读：鼓励学生独立阅读其他相关文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计一、教学目标1、理解“不求甚解”的含义，引导学生正确对待读书。
2、学习本文的论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
3、培养学生独立思考、自主探究的读书习惯，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解“不求甚解”的真正内涵。
（2）掌握本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）引导学生反思自己的读书态度和方法，树立正确的读书观。
（2）理解本文驳论与立论相结合的论证方式。
三、教学方法讲授法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在读书的时候，常常会听到“好读书，不求甚解”这句话。
那么，“不求甚解”到底是什么意思呢？是说读书可以马马虎虎、不认真吗？今天，我们就来学习马南邨的《不求甚解》，一起探究“不求甚解”的真正含义。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者围绕“不求甚解”提出了什么观点？（三）精读课文，深入理解1、作者是如何解释“不求甚解”的含义的？引导学生从文中找出相关语句，明确“不求甚解”的本义是“读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究”。
2、作者是怎样论述“不求甚解”的？（1）作者先指出一般人对“不求甚解”的错误理解，即认为“不求甚解”是马马虎虎、很不认真。
（2）然后通过举例，以普列汉诺夫因为曲解马克思著作而曲解列宁的批评为例，说明不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解其精神实质。
（3）接着，作者以诸葛亮读书“观其大略”为例，进一步论证“不求甚解”的读书方法的可取之处。
（4）最后，作者总结“不求甚解”的读书方法的好处，即可以开阔视野，不死抠字句，不为某一局部而放弃整体。
3、作者在论述过程中运用了哪些论证方法？（1）举例论证：如普列汉诺夫曲解马克思著作、诸葛亮“观其大略”读书等例子，增强了文章的说服力。
（2）对比论证：将一般人对“不求甚解”的错误理解与作者的观点进行对比，突出了正确理解“不求甚解”的重要性。
不求甚解教案设计
不求甚解——优秀教案设计一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白其背后的深层含义。
2. 培养学生对文本的深入理解和批判性思维。
3. 引导学生运用“不求甚解”的学习方法，提高学习效率。
二、教学内容1. 文本分析：《庄子·逍遥游》中的一段话，讲解“不求甚解”的出处和含义。
2. 案例分析：分析一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义和应用。
2. 案例分析法：分析成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对“不求甚解”的理解和应用。
四、教学步骤1. 引入：讲解“不求甚解”的出处和含义。
2. 讲解：详细讲解“不求甚解”的含义和应用。
3. 案例分析：分析一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
4. 分组讨论：让学生分享对“不求甚解”的理解和应用，讨论如何运用到实际学习中。
5. 总结：总结“不求甚解”的学习方法，强调其对提高学习效率的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生运用“不求甚解”的学习方法，评估其应用能力。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生找一些其他文献中关于“不求甚解”的论述，进行对比分析，加深对“不求甚解”的理解。
2. 实践环节：让学生选取一门课程或一项技能，尝试运用“不求甚解”的学习方法进行学习，并分享学习心得。
七、教学难点1. 让学生理解“不求甚解”并非忽视理解，而是在理解的基础上，更高层次的学习方法。
2. 引导学生如何正确运用“不求甚解”的学习方法，避免陷入盲目学习的误区。
八、教学准备1. 教材：《庄子·逍遥游》等相关文本。
2. 案例资料：收集一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。
九、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对“不求甚解”的理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不求甚解
【教学目标】
1．积累词语，掌握词的读音、词义。
2．把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】
重点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
难点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
【教学过程】
一、导入新课
读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法－不求甚解。
那么这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、讲授新课
1．作者简介
邓拓（1912~1966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。
当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。
主要著作有：《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
2．知识链接
（1）议论文的概念：议论文是一种以（议论）为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
（2）议论文的要素：（论点）、（论据）、（论证）是议论文的三要素。
（3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为（立论）和（驳论）两种。
（4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
（5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
4．文体链接
杂文是散文的一种。
它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。
杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
5．听读课文，注音
蒸馏（liú）劝诫（jiè）
滞（zhì）碍咀嚼（jué）
味同嚼蜡（jiáo）
好读书（hào）读好书（hǎo）
6．解释词语
（1）豁然贯通：豁然：开阔通达的样子；贯：贯穿；通：通晓。
一下子就彻底明白；通晓了。
（2）开卷有益：读书有好处。
（3）味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
（4）吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
三、整体感知文章内容，思考以下问题。
1．对方的观点是什么？？（或者“本文批驳的观点是什么？”）
对任何问题不求甚解都是不好的。
2．作者的观点是什么？
盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
3．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。
驳论文。
驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。
这样通过树立自己正确的观点从而驳论倒敌论。
四、文本深探究
1．作者是怎样把自己的观点讲透？
（1）。
正面阐释陶渊明的本义。
（2）。
通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。
2．作者所选的事例有什么特点？
列宁批评普列汉诺夫：从态度上说明诸葛亮的读书方法：从方法上说明引陆家山的话：进一步证明三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。
选例典型，论说周到。
3．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：
第一，虚心，书不一定都能读懂；
第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
4．作者是怎样理解不求甚解的？
一是表示虚心，二是说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。
当然，同样需要认真读书，只是不可抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。
5．《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。
论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
五、分析论证方法及其作用。
找出文中的论证方法并分析作用。
（1）运用道理论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，
并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
（2）运用举例论证。
以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。
以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
（3）运用对比论证。
普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
六、课堂练习
1．“不求甚解”一语，出自（朝代）的《》。
原意属褒义。
今指含贬义。
本文通过对“不求甚解”一词的论述，提倡读书要。
答案：晋、陶渊明、《五柳先生传》
读书只求领会要旨，不死抠字眼儿
学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止
多次反复，虚心领会
2．依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。
书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。
”
书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。
”
书是——我说：“
答案：
书是解药——我说：“书籍是一切痛苦的解药
七、拓展提高
结合语境仿写句子，使语意连贯。
勤学苦练是成功的必要条件。
不是这样吗？有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美
誉；，，；，，。
答案示例：
有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业。
八、布置作业
1．积累词义、识记文学常识。
2．写两条有关“读书”的名言警句。
【课堂小结】
通过对两篇短文的学习，我们对读书有了一定的认识：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求：对不同的书，要用不同的读书方法；要把读书和
讨论、作文、做笔记结合起来。
腹有诗书气自华，让我们热爱读书，读好书，好读书吧！【板书】
一、提出批驳的观点
二、分析“不求甚解”含义
三、得出正确观点：读书要虚心，重要书反复读。