新苏教版三年级语文下册《文 6 “小伞兵”和“小刺猬”》赛课导学案_6

“小伞兵”和“小刺猬”第二课时教学设计

教学内容

苏教版义务教育小学语文教科书第6册第6课《“小伞兵”和“小刺猬”》

教学目标

1.能正确、流利，有感情地朗读课文。

2.了解蒲公英和苍耳的特点，并能借助关键词说说故事的大意，能通过变换角色、模拟角色等形式说说它们是怎样“旅行”的。

3.了解科普童话的特点，借助积累的叠词、动词，学习使用比喻的修辞手法讲讲“椰子是如何传播种子的”。

教学重难点

了解蒲公英和苍耳的特点，并能借助关键词说说故事的大意，能通过变换角色、模拟角色等形式说说它们是怎样“旅行”的。

同学们快要上课了，我们先来聊一聊。上学期我们合作过，今天我们又见面了，老师非常高兴。给你们带来有趣的谜语。能试试猜出来吗？

1.高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。（打一植物）谜语答案：【向日葵】它自身特点？

2.天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。(打一植物)【柳树】它自身特点？

3.蓬蓬又松松，三月飞空中，远看像雪花，近看一团绒。(打一植物)【柳絮】

自身特点

4.小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(打一植物)【蒲公英】自身特点

教学过程

一、词串导入，概括大意。

1.聊聊进入课题

（出示蒲公英和苍耳的图片）同学们，这两位好朋友，你们还认识吗？我们一起来喊他们的名字吧------小伞兵、小刺猬。今天，我们就继续来学习这篇科学童话，请大家一起读一读课题。

2.读读两组词串

（1）出示第一组：蒲公英苍耳风伯伯小鹿

-------会读这一组词语吗？（指名读）这几个词语有一个共同点，你发现了吗？（他们都是故事的主要人物）

------每个故事都有人物，这个故事就是发生在他们几个人物之间，齐读词组。（2）出示第二组：飘散飞翔蹭落旅行

-------这一组词语能读好吗？（指名读）这四个都是动词，写谁的？这一组动词有没有什么共同点？

-------人物有事件，故事才动人。一起读一读这一组词语。

3.说说故事大意

（1）你能借助这两组词语，简单地说说这则童话的主要内容吗？

（小伞兵和小刺猬是好朋友，秋天到了，他们长大了。风伯伯带着头上有（蓬松白绒毛）的蒲公英种子们去旅行，小苍耳们挂在小鹿身上也去旅行。从小鹿身上掉下来的一个“小刺猬”落在草地上，遇到了躺在那里的一个“小伞兵”。第二年春天，它们都长成了真正的蒲公英和苍耳。）

------相机评价：抓住故事起因、经过和结果，故事大意就会讲得有序、完整。

------过渡小结：这是两个好朋友关于“旅行”的有趣故事。

（2）这则科学童话，在有趣的故事中还告诉我们一些什么样的科学知识呢？（蒲公英借助风力传播种子，苍耳借助动物传播种子。）

二、聚焦旅行，学用结构（旅字写法指导）

1.发现“小伞兵”旅行的结构秘密。

（1）过渡：传播种子的科学常识在童话中变成了两个好朋友有趣的“旅行”，这就是科学童话的魅力。我们先来看看小伞兵是如何旅行的吧？

（2）引发思考：哪一个自然段具体写了小伞兵的旅行？（生自读第3自然段）自由读一读第3自然段，想一想他们是怎么旅行的？（生自读第3自然段）

出示：一阵秋风吹来,小伞兵头上的白绒毛被吹得飘呀飘的。白绒球一下子散开了，一个个小伞兵就像真的伞兵那样，在空中张着降落伞飞翔。他们快乐喊道：“小刺猬，瞧，风伯伯带我们旅行去了！再见，再见！”

（3）学生交流，相机点评

要点1：自由交流：谁来说一说小伞兵的旅行经过？

要点2：同学们，你们有外出旅行过吗？怎么去的呢？（生：乘车、乘飞机......）那么小伞兵乘坐的是什么呢？（乘风）（板书：------风）这可是他们的特殊交通工具。

作者是怎么把小伞兵“乘风旅行”的过程写出来的呢？关注他的几个动作。再读，圈出写他们动作的几个词语。（生发现：飘呀飘散开飞翔）

小结：把一个“乘”的动作展开来写，故事就具体了。这是小伞兵们特别的旅行方式。（板书：------飘、散、飞）

要点3：有这样特别的交通工具，有这样特别的旅行方式，此刻，你体会到小伞兵们心中什么样的情感。指名读。相机指导：高兴的事，声高气要足。齐读。（朗读指导）

（4）你能乘风飞行吗？

（小结：童话中的人物可以飞行；这还与小伞兵的自身特点有关系。）小伞兵究竟有怎样的本领、特点，才可以乘风旅行的呢？

(5)指名朗读，其他同学思考：小伞兵有怎样的特点才可以乘风飞行？

出示：秋天，蒲公英妈妈的孩子都长大了。他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵挤在一起，就成了一个圆圆的白绒球！

交流：第1自然段介绍蒲公英种子多、小、轻、轻。

（5）教师示弱朗读引导学生发现描写的奥妙。（发现叠词的秘密）

出示：秋天，蒲公英妈妈的孩子都长大了。他们每个人头上长着一撮蓬松的白绒毛。许多小伞兵挤在一起，特别多。

要点1：采用了具体描述。蓬蓬松松的白绒毛圆圆的白绒毛

对比朗读：改成“蓬松的白绒毛，圆的白绒球”，这样与原文的语言有什么不同？要点2：使用打比方的方法。“活像一群小伞兵”“像一个圆圆的白绒球”

（相机板书：蓬蓬松松的圆圆的-------像-------）

小结：作者用上叠词具体描述，使用比喻、想象描述，就清楚地写出了小伞兵小、多、轻的特点，正是这样的自身特点，才让小伞兵们顺利地“乘风旅行”。（6）发现写旅行结构特点。（作者写作顺序）

小结：先写自身条件（板贴），再写外部条件，最后写传播方式。这样就将小伞兵旅行的过程写清楚了。你能连起来，按照这样的结构，借助板书的词语讲一讲小伞兵旅行的故事吗？