第三章 物态变化 第一节 温度 教案 (公开课)
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第三章物态变化
第一节温度
【教学目标】
知识与技能
1.理解温度和摄氏温度的规定。
2.通过观察,了解温度计的结构及工作原理。
3.了解一些生活中常见的温度值。
4.会用温度计测量温度。
5.通过“用温度计测量水的温度”的实验,学会温度计的使用方法,体会观察和测量的意义。
过程与方法
1.学生通过观察和实验了解温度计的结构
2.学生通过本节课的探究活动,初步掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
1.通过“以学生为主体,以教师为主导”的教学设计,让学生成为课堂的主人,学习
的主体。
2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性,并且乐于探索自然现象和日常生活中
的物理学知识。
【教学重点】
1.温度的概念以及摄氏温度的规定。
2.正确使用温度计测液体的温度,如何培养学生的观察能力和实验能力。
【教学难点】
温度计的结构和使用方法
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法
【课时安排】
1课时
【教学用具】
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、投影仪、热水、冷水、温水、冰、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、带颜色的液体
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情景,引入新课教师提问学生今天的天气如何?学生根据自己的感觉回答
根据学生回答引导出本课课题——温度
学生积极思考老师的
问题,并回答。
二、讲授新课温度学生在教师引导下共同总结:物体的冷热程度叫温度。
描述冷、热程度可用
一个物理量概括吗?
什么叫温度?
学生实验:
演示课本47
页实验。
请学生演示并说明自己的感觉,得出结论。
把两只手分别放入热水和冷水中,过一会(15s),再把两只手同时放入
温水中,两只手的“感觉”如何?思考问题:仅凭感觉来判断温度可靠吗?体验实验
用什么仪器测温度?
温度计
演示:自制温度计
用多媒体展示三种温度计,让学生观察温度计的构造。同一杯水两只手的感觉是不一样的,这就说明人们的感觉只能大致区分温
度,要准确地判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计。
将自制温度计放入热水中,观察细管中水柱的位置;
然后把自制温度计放入冷水中,观察细管中水柱的位置。
实验过程中启发学生:液体在受热时体积要膨胀,而在遇冷时其体积会减
小,因此这个自制温度计中的液体遇热膨胀时玻璃管中的液面会上升,而
遇冷时,液体的体积减小,玻璃管中的液面就会下降
总结出温度计的工作原理:利用液体的热胀冷缩性质制成的。
引导学生观察温度计,说明温度计的构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管(内
径很细,粗细均匀)、液体、刻度、符号。温度计里面的液体有的用酒精,
有的用煤油,有的用水银。
学生思考总结
观察温度计,交流观
察的结果:温度计的
构造
观察实验现象,思考,
讨论,总结
思考℃是什么意思。
实
验
室
用
的
温
度
计
体
温
计
寒
暑
表
摄氏温度℃是摄氏温度单位的符号,读做摄氏度。
摄氏温度是这样规定的:把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为
0摄氏度,沸水的温度规定为100摄氏度,分别用0℃和100℃表示;0℃
和100℃之间分成100个等份,每个等份代表1℃。
例如:
正确读温度:人的正常体温是37℃,北京一月份的平均气温是-4.7℃。
一些与生活有关的温度
太阳表面的温度:约6000℃;人体感觉最舒适的温度:24℃
我国东北漠河的最低气温:-52.3℃;人的正常体温:37℃
理解摄氏温度的规
定,知道怎么正确读
温度,如:人的正常
体温是37℃,北京一
月份的平均气温是
-4.7℃。
了解一些与生活有关
的温度
温度计的
使用介绍:量程、分度值和“0”刻度线
使用温度计时,首先要看清它的量程,即温度计所能测量的范围。然后还
要看清温度计的分度值,也就是一个小格代表的值,以保证读数的正确。
最后还要看清“0”刻度线。
实验室用的温度计和体温计的量程和分度值是?
思考回答问题:
如果所测的温度过
高,超出了温度计所
能测量的最高温度,
会出现什么后果?
如果所测的温度过
低,低于了温度计所
能测量的最低温度,
会出现什么后果?
学生观察,回答
实验:
用温度计测
量水的温度
图中哪种使用温度计的方法正确?
正确使用温度计的几个要点:
1.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器
壁。
2.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定
后再读数。
3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的
液面向平。学生动手操作,教师引导点拨。
哪种使用温度计的方法正确,为什么?
通过实验,总结正确使用温度计的几个要点。
学生看图,说出图中的温度值。
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