2021年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结

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生态课堂的理念诉求与模式建构

生态课堂的理念诉求与模式建构

生态课堂的理念诉求与模式建构作者:陈俊源王欣玉岳伟来源:《中国德育》2021年第22期摘要生态课堂是核心素养的时代呼唤,是焕发课堂生命活力的题中之义,更是学校生态式发展的内在需要。

生态课堂是一种基于生态哲学价值诉求的课堂实践取向,也是一种充满生机与活力的课堂实践样态,具有鲜明的生命关怀性、共生协同性及动态生成性。

与之匹配的生态课堂教学模式包含自然引入、共筑愿景、触发联结、相互激荡、升华沉淀、反思共长六大环节,每一个环节都是教师与学生互动共舞的过程展现与成就彰显。

关键词生态课堂;教学模式;核心素养;学校生态化转型作者简介陈俊源,华中师范大学教育学院,博士研究生;王欣玉,华中师范大学教育学院,博士研究生;岳伟,华中师范大学教育学院,教授课堂是师生活动的主体生命场,也是发展学生核心素养、培养时代新人的主阵地。

良好的课堂生态使教师善教、学生乐学,这种由师生之间的良性互动促成的课堂生态系统即生态课堂。

教学是课堂的核心使命与主要活动,在生态课堂中,其教学模式也应该是生态化的、处处体现着生态理念的。

生态课堂不仅有助于释放师生的生命创造活力,更好地培育学生的核心素养,而且是学校生态化转型的重要突破口。

本文基于对生态课堂时代背景的综合分析,阐述生态课堂的新意涵,并尝试建构契合一线教学实际的生态课堂教学新模式。

一、生态课堂教学模式的建构背景生态课堂教学模式的建构既是培育核心素养的需要,也是焕发中小学课堂教学生命活力的应有之义,更是学校生态化发展驱动下课堂教学转型的内在诉求。

(一)基于核心素养培育的需要核心素养是满足个体终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力。

[1]以2014年发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为标志,核心素养成为撬动新一轮基础教育课程改革的支点,也是贯穿未来基础教育课程发展的轴心。

对于中小学生而言,核心素养的习得当然应该在更为广阔的教育舞台实现,但同样不容置疑的是,课堂依旧是其素养生长的核心场域。

《新课程背景下农村小学生态课堂教学模式研究》课题研究方案

《新课程背景下农村小学生态课堂教学模式研究》课题研究方案

《新课程背景下农村小学生态课堂教学模式的研究》课题研究方案1.课题的提出1.1 背景20世纪70年代开始,中国教育研究的“生态潮”现象有增无减,近几年更为兴盛。

内容涉及教育的宏观和微观研究,但就如刘贵华和朱小蔓所说,大家都忽视了生态学对于教育现象和教育问题研究是否适切。

而对于学校来说,课堂是学校教育的主阵地,对生态课堂中的案例进行研究对这种适切性能提供直观和可靠的支持。

1.2 国内研究现状要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生。

本次课程改革也强调,每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。

教学过程是在教师的指导下,学生主动的、富有个性的学习过程。

让师生在充满生命活力的课堂里相互关照,幸福成长。

一些发展,主要表现为:①在教育内容上,美、英等国注重让中小学生树立正确的生态价值观,培养他们学习生态科学知识和生态保护的技能。

②在教育方式上,重视调查研究,加强校内外结合,倡导运用多学科知识分析问题、解决问题,积极组织各种保护环境的活动。

③在学生的学习方法上,提倡小组合作学习、探究式学习、研究性学习、互动式学习等自主的学习方式。

1.3 研究价值种范例,又为学校的发展带来一种推动。

供新理念,新思路,新方法。

学,以学生知识、情感、能力的可持续发展为价值取向,强调师、生、环境等要素之间的亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性,并使之受到最大限度的重视和得到最大限度的强化。

2.课题的界定工薪阶层,学校师资、校舍等条件相对比较薄弱。

态因子之间的有机组合与协调运动,进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围,在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。

本课题研究中,生态课堂具有鲜明的特征:它是一种崇尚自主的课堂,是一种互为互动的课堂,是一种整体和谐的课堂,是一种持续发展的课堂。

起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性、稳定性、可操作性。

实验小学生态学习环境营造工作总结

实验小学生态学习环境营造工作总结

实验小学生态学习环境营造工作总结背景实验小学一直致力于提供优质的研究环境,以促进学生的全面发展。

为了进一步改善学校的教学环境,我们于近期进行了生态研究环境的营造工作。

本文档总结了这项工作的目标、策略和成果。

目标我们的目标是创造一个适合学生研究和成长的生态研究环境。

通过营造丰富、自然、生态的研究环境,我们希望激发学生的研究兴趣和创造力,提高他们的研究效果。

策略为了实现目标,我们采取了以下策略:1. 创造生态多样性:我们在校园内设置了多个生态景观,包括花坛、小溪和湖泊,并植被了各种植物,以增加校园的生态多样性。

2. 提供自然研究环境:我们设置了户外教室和户外实验室,让学生能够亲自接触和观察自然事物,感受自然之美。

3. 引入生态教育课程:我们为学生开设了生态研究的专门课程,教授生态知识和环保意识,培养学生的环境保护责任感。

成果经过一段时间的努力和营造,我们取得了一些显著的成果:1. 学生的研究兴趣提高:通过接触和观察自然,学生对生态研究产生了浓厚的兴趣,并主动参与相关的研究活动。

2. 学生成绩的提升:学生在生态研究方面的理解和知识水平明显提高,成绩有了显著提升。

3. 学生环保意识的增强:通过生态教育课程,学生的环保意识得到了有效的培养和加强。

结论通过生态学习环境的营造工作,实验小学为学生提供了一个丰富、自然、生态的学习环境。

这个环境激发了学生的学习兴趣,提高了他们的学习效果,并培养了他们的环保意识。

我们将继续努力,持续改进和完善学校的生态学习环境,为学生的成长提供更好的支持和保障。

小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结.doc

小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结.doc

小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结本学期,我校成为了区进修学院承担的市级课题《中小学生态教学实践研究》(课题编号为[渝教规办XX—07—008])的子课题研究学校,主研《小学生态化课堂教学模式研究》。

我们选拔了一批工作积极主动,业务能力强的老师担任课题主研与协研工作,形成了一支具有较强科研能力的研究队伍,并确定了三个实验班级,分别是2.2班(班主任xx)、3.2班(班主任xx)、4.1班(班主任xx)。

根据“中小学生态化教学实践研究”总课题组的研究方案、XX上期工作计划和我校本期的研究计划,全体研究人员积极认真开展了生态化课堂教学课题实践研究工作,现将本阶段开展的工作总结如下。

一、确定研究内容1、围绕课堂教学实践,营造生态化课堂教学环境;2、围绕建立平等和谐的师生关系,改进教学行为;3、围绕提高课堂教学质量,改进课堂教学策略;4、围绕课堂教学有效性,探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力,建构自主、自学、自由的课堂,凸现教学的生命性、生长性、生成性。

以语文、数学科学为重点,开展生态化教学实践研究,优化教学过程,促进学生生态发展。

二、重点研究工作本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究,每个主研人员和参研人员积极学习,主动实践,探索小学生态化课堂教学模式。

1、制定方案计划2月我们接到任务以后,根据总课题组的研究方案,结合我校实际制定了我校的子课题研究方案并进行再次修改,确定了我校子课题的研究内容和研究目标,确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习3月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习,如:《构建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。

通过学习进一步了解生态化理论基础,明确生态化课堂的特征和内涵,探索生态化课堂教学模式。

3、营造教学环境生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂,是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。

2020年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结

2020年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结

2020年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结本学期,我校成为了区学习学院负担的市级课题《中小学生态教学工作实践研讨》(课题编号为[渝教规办xx—07—008])的子课题研讨学校,主研《小学生态化讲堂教学工作模式研讨》。

咱们选拔了一批事情踊跃自动,营业能力强的先生负责课题主研与协研事情,形成为了一支拥有较强科研才能的研讨部队,并肯定了三个试验班级,分别是 2.2班(班主任xx)、3.2班(班主任xx)、4.1班(班主任xx)。

依据“中小学生态化教学工作实践研讨”总课题组的研讨计划、xx上期事情规划和我校本期的研讨规划,全部研讨职员踊跃当真开展了生态化讲堂教学工作课题实践研讨事情,现将本阶段开展的事情总结以下。

一、肯定研讨内容1、环抱讲堂教学工作实践,营建生态化讲堂教学工作环境;2、环抱创建对等调和的师生瓜葛,改良教学工作行动;3、环抱进步讲堂教学工作品质,改良讲堂教学工作计谋;4、环抱讲堂教学工作有效性,索求生态化教学工作评估。

经由过程研讨激起教员“教”与门生“学”的原动力,建构自立、自学、自在的讲堂,凸现教学工作的性命性、成长性、生成性。

以语文、数学迷信为重点,开展生态化教学工作实践研讨,优化教学工作进程,促成门生生态进展。

二、重点研讨事情本期我校课题组在教科室的指导下当真开展课题研讨,每一个主研职员和参研职员踊跃进修,自动实践,索求小学生态化讲堂教学工作模式。

1、制订计划规划2月咱们接到使命当前,依据总课题组的研讨计划,连系我校实践制订了我校的子课题研讨计划并举行再次修正,肯定了我校子课题的研讨内容和研讨目的,肯定近阶段事情偏向和事情重点。

2、构造理论进修3月构造全部研讨职员举行生态化讲堂教学工作理论进修,如:《构建生态化的分工进修讲堂》、《论生态讲堂及其构建计谋》、《生态讲堂教导的又一种寻求》、《遵照生态纪律构建生态讲堂》、《论讲堂的生态本色和特性》等。

经由过程进修进一步懂得生态化理论根底,明确生态化讲堂的特性和外延,索求生态化讲堂教学工作模式。

小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结(2篇)

小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结(2篇)

小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结城南小学课堂教学改革取得的成效城南小学围绕“办人民满意的教育”这一宗旨,加强教育教学管理,深化“多元化课堂”教学改革,提高教学质量的目标,加强教师专业思想、专业知识、专业技能建设,推动教师专业化发展,积极营造教师爱岗敬业、钻研业务、发展专业的浓厚氛围,努力培养一支师德高、素质高的教师队伍,切实履行好教科研部门“研究、指导、服务”的工作职责,积极开展工作,取得了一些成绩:一、加强课题研究的管理和指导,推动教师专业化成长1.省级自筹重点课题由王建华和杨梅两位老师申报的省级自筹重点课题立项以来,学校高度重视,研究工作认真有序开展,以这项课题为引领,推进多元课堂的改革,探索与课程改革要求及素质教育要求相符的课程建构体系。

教科室做好课题研究的组织、协调、指导工作。

2.中央教科所课题的子课题有序开展本学期获得立项的中央教科所课题的子课题的三位老师(孟祥斌、孙福、滕士平)对课题研究进行了认真的总结和反思,____年____月通过中期评估,教科室按照申报、实施、成果三个部分,对课题材料进行整理和上传。

于____月____日在师专二附小进行结题汇报,完成课题结题。

____个人课题的研究工作我校张桂林、杨梅、江舜华三位老师的市个人课题的研究工作已经完成,结题材料按上级要求完成了上传工作。

二、认真组织教科研竞赛,为教师成长提供切实的帮助和指导认真组织各项教科研竞赛,本学期教科室组织了“市____届五四杯论文竞赛”、“市教育学会的优秀论文评比工作”、“市教学案例的评比活动”、“江苏省信息技术的各项参赛活动”“省教海探航征文活动”“省师陶杯论文竞赛”等活动。

每一次活动,教科室都做到积极动员、精心组织,对参赛教师给予细心服务和指导,使教师在各项教科研竞赛中获得好成绩。

在市五四杯论文评比中获二等奖一名、三等奖一名,在市教育学会优秀论文评比中获一等奖____名、二等奖____名、三等奖____名;市级教学案例评比获奖____人次。

小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结

小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结

小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结一、引言多元化生态课堂教学改革是以学生为中心,注重培养学生的综合素质和创新思维的教学模式。

本次教学改革旨在打破传统教学模式的束缚,创造一个自由、多元、开放的学习环境,为学生提供更好的教育资源,激发学生的学习兴趣和创新能力。

在本次教学改革中,我们采取了多种措施,包括创设多媒体教室、引入互动式教学工具、开展多元化教学活动等,取得了一定的成效。

在本文中,我将对这次教学改革的总体情况、实施过程、效果评价以及改进方案进行总结和评述。

二、总体情况本次教学改革旨在提高学生学习兴趣和创新能力,进一步提升教学质量。

为实现这一目标,我们在多个方面进行了改革。

首先,我们创设了多媒体教室,为学生提供了更加丰富的教学资源。

其次,我们引入了互动式教学工具,使学生更加积极参与教学过程。

此外,我们还开展了多种多样的教学活动,扩大学生的知识面,激发他们的学习兴趣和创新能力。

通过这些措施,我们希望培养学生的综合素质,提高他们的学习能力和适应能力。

三、实施过程1. 多媒体教室的创设我们设立了多媒体教室,配备了多媒体投影仪、电子白板等现代化教学设备,为学生提供了更加丰富的教学资源。

这些设备使得教学变得更加生动有趣,学生可以通过观看有声有图的教学内容,更好地理解和掌握知识。

同时,多媒体教室的创设也带来了一定的挑战,教师需要熟悉和掌握这些设备的使用方法,才能更好地进行教学。

2. 互动式教学工具的引入我们引入了互动式教学工具,如点击器、智能笔等,使学生更加积极参与教学过程。

通过这些工具,学生可以随时给出自己的答案和观点,展示自己的思考和创意,同时也可以获取及时的反馈和评价。

这些工具的引入使得教学变得更加灵活多样,激发了学生的学习兴趣和创新能力。

3. 多元化教学活动的开展我们在课堂上开展了各种多元化的教学活动,如小组合作、实践探究、游戏竞赛等,以培养学生的创新能力和合作精神。

通过这些活动,学生可以运用所学的知识进行实践操作,培养解决实际问题的能力。

生态课教研总结报告范文

生态课教研总结报告范文

一、前言随着我国生态环境问题的日益凸显,生态教育逐渐成为教育改革的重要方向。

本学期,我校生态课教研组紧紧围绕“以生态教育为引领,培养学生的环保意识和实践能力”这一主题,开展了形式多样的教研活动。

现将本学期生态课教研工作总结如下:二、教研活动开展情况1. 主题教研活动本学期,生态课教研组以“生态教育在课堂中的实践”为主题,开展了系列教研活动。

通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式,教师们对生态教育在课堂中的实践进行了深入探讨。

(1)集体备课:教研组定期组织集体备课,共同研究教材、教学目标、教学方法等。

在备课过程中,教师们结合自身教学经验,分享生态教育案例,共同探讨如何在课堂中渗透生态教育。

(2)听课评课:教研组组织教师进行听课评课活动,通过观摩优秀生态课例,学习借鉴他人教学经验,提高自身教学水平。

同时,教师们针对听课中发现的问题进行反思,提出改进措施。

(3)教学研讨:教研组定期开展教学研讨活动,围绕生态教育在课堂中的实践进行深入交流。

教师们针对生态教育理念、教学方法、评价方式等方面展开讨论,共同提高生态教育教学质量。

2. 生态实践活动为提高学生的环保意识和实践能力,生态课教研组组织开展了形式多样的生态实践活动。

(1)校园环境整治:组织学生参与校园环境整治活动,培养学生的环保意识,提高他们的实践能力。

(2)植树造林:开展植树造林活动,让学生亲身感受大自然,培养他们的生态意识。

(3)环保宣传:组织学生参与环保宣传活动,提高社会公众的环保意识。

3. 教学资源建设生态课教研组注重教学资源的建设,积极开发与生态教育相关的教学资源。

(1)制作生态教育课件:教师们根据教学需要,制作了丰富的生态教育课件,为课堂教学提供有力支持。

(2)编写生态教育教案:教研组编写了多套生态教育教案,为教师提供教学参考。

(3)收集整理生态教育案例:教师们积极收集整理生态教育案例,为教学提供丰富的素材。

三、教研成果1. 教师教学水平提高通过本学期的教研活动,教师们的生态教育理念得到进一步提升,教学水平得到明显提高。

生态教学情况汇报

生态教学情况汇报

生态教学情况汇报
近年来,随着人们环保意识的增强和生态文明建设的不断推进,生态教育逐渐
成为学校教育的重要组成部分。

作为一名生态教学工作者,我将向大家汇报我所在学校的生态教学情况。

首先,学校开展了丰富多彩的生态教学活动。

每年春季,学校都会组织学生到
郊外进行春游活动,让学生亲身感受大自然的美好和生命力。

同时,学校还会组织学生参与植树活动、环保宣传活动等,让学生了解到环保的重要性,培养他们保护环境的意识。

其次,学校注重生态教学资源的建设和利用。

学校图书馆中收藏了大量与生态
环境相关的书籍和资料,为师生提供了丰富的学习资源。

学校还建立了生态教学基地,开展了生态教学实践课程,让学生在实践中学习,增强他们的生态意识和环保意识。

此外,学校还注重生态教学课程的设置和教学方法的改革。

学校开设了生态学、环境保护等相关课程,让学生系统地学习生态知识。

同时,学校还采用了多种教学方法,如实地考察、小组讨论、案例分析等,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

最后,学校加强了生态教学成果的评价和总结。

学校建立了生态教学成果展示
平台,让学生展示他们在生态教学中的成果和收获。

学校还定期对生态教学进行评估,总结经验,不断改进教学方法,提高教学质量。

总的来说,学校的生态教学工作取得了一定的成绩,但也存在一些不足之处。

今后,我们将进一步加强生态教学资源的建设,拓宽生态教学活动的领域,改进生态教学课程的设置和教学方法,提高生态教学的实效性和针对性,为学生的生态意识和环保意识的培养做出更大的贡献。

生态课堂教研活动总结(3篇)

生态课堂教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,教育理念和教育方法也在不断更新。

生态课堂作为一种新型的教育模式,越来越受到教育界的关注。

为了提高教师的教育教学水平,促进生态课堂的深入开展,我校于近日开展了生态课堂教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨,提高生态课堂的教学质量,培养学生的核心素养。

二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名生态教育专家为教师们进行了一场精彩的讲座。

专家从生态课堂的定义、特点、实施策略等方面进行了深入浅出的讲解,使教师们对生态课堂有了更全面的认识。

2. 课例展示为了更好地展示生态课堂的魅力,我校选取了具有代表性的课例进行展示。

教师们通过生动的教学案例,展示了生态课堂在课堂氛围、教学方法、学生参与度等方面的优势。

3. 交流研讨在课例展示后,教师们围绕生态课堂的实施进行了热烈的讨论。

大家就如何创设生态课堂氛围、如何激发学生参与热情、如何提高教学效果等问题进行了深入探讨,分享了自己的教学经验。

4. 主题沙龙活动期间,还举办了主题沙龙活动。

教师们结合自身教学实践,围绕生态课堂的某一主题进行深入交流,如“生态课堂中的合作学习”、“生态课堂中的信息技术应用”等。

5. 教学反思活动结束后,教师们针对自己在生态课堂中的教学实践进行了反思,总结经验教训,为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

三、活动成果1. 提高了教师对生态课堂的认识通过本次活动,教师们对生态课堂有了更全面、更深入的了解,认识到生态课堂是一种注重学生主体地位、关注学生核心素养的教育模式。

2. 提升了教师的教学水平在活动中,教师们通过观摩、交流、研讨,学到了许多生态课堂的教学方法,提高了自己的教学水平。

3. 培养了学生的核心素养生态课堂强调学生的主体地位,关注学生的核心素养培养。

通过本次活动,学生们在课堂氛围、学习方法、合作能力等方面得到了提高。

4. 推动了学校生态课堂的深入开展本次活动为我校生态课堂的深入开展奠定了基础,为今后的教育教学工作提供了有力保障。

生态课堂教学模式

生态课堂教学模式

优化课堂教学生态构建共生共荣教学模式江汉区华中里小学一、模式构建背景1学校特色视角:因为学校是国际湿地教育实验学校、国际生态学校、国家未成年人生态道德示范学校,所以,学校应用了生态学,发现了“教育生态学”,为此,学校汲取“教育生态学”之内涵,化作“教育生态化”之办学理念,全面贯彻于教育教学每个方面,由此思考探索优化课堂教学生态,构建共生共荣教学模式,促进教学质量的提升和学生素质的提高。

2教学改进视角:我们解决了“教师会教、学生会学”的问题,但还没有达到“乐教、乐学”的境界,教师还没有真切地感受到从教的幸福、为师的快乐,师生关系中还存在诸多不和谐的音符等;课堂和外部生态系统割裂,直接造就了一个极为封闭“花盆环境”的课堂,因为封闭,维系课堂生态的纽带—信息被阻断,信息之间的交流缺失了活力,课堂也就失去了生命活力;要么直接形成了看似自主却是自流,看似热闹却是吵闹,看似课改却是改课的课堂。

这些都在制约着教学质量进一步提高,引起我们这一届领导班子深入思考。

3教学创新视角:用教育生态学视角看待教学生态,打开了观察教学、思考教学、改进教学新思路。

我们期待,在承认多样性、珍惜独特性、强调关系性、构成和谐性的教学生态中,让师生各展风采,各显魅力,呈现生机勃勃、美轮美奂教育美景。

4传承优秀文化视角:中国传统的“天人合一”观念、老庄的关于人性的自然和自由的主张、孔子的“游于艺”、“和为贵”和“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”的思想等,给我们有益启示。

二、模式理论依据1.人本教育观:1996年,联合国教科文组织发布的一份报告中强调:应当把人作为发展的中心,接受教育是为了个人能力的发挥和个人终身学习以及社会的和谐发展。

以人为本的教育强调以学生为本位,以为学生的可持续发展奠定基础为目标,在传授知识、技能的同时,更注重学生思维的参与与内驱力的调动。

2.生命教育观:教育乃是生命与生命交流之过程。

生命教育遵循生命发展的原则,依据生命发展的规律和动力,引导生命走向完整、和谐和无限的境界,保证生命发展的无限可能性,促进生命不断超越。

生态课程教研活动总结

生态课程教研活动总结

生态课程教研活动总结1. 活动背景随着我国教育改革的深入推进,生态课程在中小学教育中的地位日益凸显。

为进一步提高生态课程的教学质量,加强教师间的交流与合作,我们于[[今天日期]]开展了生态课程教研活动。

本次活动旨在探讨生态课程的教学方法、分享教学经验,促进教师专业成长。

2. 活动内容2.1 教学方法研讨在教学方法研讨环节,教师们围绕生态课程的特点,分享了各自在教学实践中采用的有效方法。

如:案例分析法、讨论式教学法、实地考察法等。

同时,教师们还就如何将现代信息技术融入教学过程,提高学生的学习兴趣和参与度进行了深入探讨。

2.2 教学经验分享在教学经验分享环节,教师们结合自己的教学实际,分享了在生态课程教学过程中的成功案例和心得体会。

如:如何引导学生关注生态环境问题、如何处理课程教学与考试评价之间的关系等。

这些经验分享对于提高教师们的教学水平和教学效果具有很好的借鉴意义。

2.3 实地考察为使教师们更好地了解生态课程在实际教学中的应用,活动组织了实地考察。

考察地点选在了附近的生态公园,教师们参观了公园内的生态环境,了解了公园在生态保护、科普教育方面的做法。

通过实地考察,教师们对生态课程有了更直观的认识,为今后的教学积累了宝贵经验。

3. 活动成果3.1 形成教学共识本次活动使教师们对生态课程的教学方法、教学内容等方面形成了共识,为今后的教学工作提供了有力支持。

3.2 提升教师专业素养通过活动,教师们了解了更多的教学方法和经验,提升了自身的专业素养,为提高生态课程教学质量奠定了基础。

3.3 加强团队合作本次活动促进了教师间的交流与合作,加强了团队凝聚力,为共同推进生态课程教学改革创造了有利条件。

4. 活动展望在今后的工作中,我们将继续深化生态课程教研活动,探索更多有效的教学方法,不断提高教学质量。

同时,加强教师培训和学术交流,提升教师队伍的整体素质,为培养具有生态意识的新一代贡献力量。

5. 结语本次生态课程教研活动取得了圆满成功,感谢各位教师的积极参与和贡献。

中小学生态教学实践总结

中小学生态教学实践总结

中小学生态教学实践总结本学期,我校成为了区进修学院承担的市级课题《中小学生态教学实践研究》(课题编号为[渝教规办2008—07—008])的子课题研究学校,主研《小学生态化课堂教学模式研究》。

我们选拔了一批工作积极主动,业务能力强的老师担任课题主研与协研工作,形成了一支具有较强科研能力的研究队伍,并确定了三个实验班级,分别是2.2班(班主任xx)、3.2班(班主任xx)、4.1班(班主任xx)。

根据“中小学生态化教学实践研究”总课题组的研究方案、2009上期工作计划和我校本期的研究计划,全体研究人员积极认真开展了生态化课堂教学课题实践研究工作,现将本阶段开展的工作总结如下。

一、确定研究内容1、围绕课堂教学实践,营造生态化课堂教学环境;2、围绕建立平等和谐的师生关系,改进教学行为;3、围绕提高课堂教学质量,改进课堂教学策略;4、围绕课堂教学有效性,探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力,建构自主、自学、自由的课堂,凸现教学的生命性、生长性、生成性。

以语文、数学科学为重点,开展生态化教学实践研究,优化教学过程,促进学生生态发展。

二、重点研究工作本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究,每个主研人员和参研人员积极学习,主动实践,探索小学生态化课堂教学模式。

1、制定方案计划2月我们接到任务以后,根据总课题组的研究方案,结合我校实际制定了我校的子课题研究方案并进行再次修改,确定了我校子课题的研究内容和研究目标,确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习3月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习,如:《构建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。

通过学习进一步了解生态化理论基础,明确生态化课堂的特征和内涵,探索生态化课堂教学模式。

3、营造教学环境生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂,是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。

五年级上册生态与健康教学总结

五年级上册生态与健康教学总结

五年级上册生态与健康教学总结教学内容:
本学期的生态与健康教学主要包括以下内容:
1. 生态环境保护的意义和方法;
2. 人体器官和生理机能知识;
3. 健康饮食和饮食均衡知识;
4. 健康生活方式的养成。

教学方法:
1. 通过展示图片、视频等多媒体方式呈现生态环境保护的现状和意义,引发学生对生态环境的关注和热爱;
2. 通过比对动物器官和人体器官的异同、组织结构、生理功能等方面,激发学生的兴趣,搭建生理机能知识体系;
3. 通过讲解食品营养成分表、健康饮食知识等,主动启发学生制定具体并易行的食谱,引导形成饮食均衡的意识;
4. 通过综合实验、户外活动、体育课等课程,促进体能发展,
引导学生养成良好的生活惯。

教学总结:
本学期的生态与健康教学以案例为线索,以互动为主要教学形式,注重培养学生的生态环保和健康生活意识,引导他们形成健康
的生活方式。

通过课外研究调查等方式,学生的监督家庭垃圾分类、种植或寻找有机食材,培养了学生的环境保护责任感和社会责任感。

教学中突出实践操作,丰富课程内容,提高教学经验,让学生受益
终身。

感谢本学期各位老师、学生的共同努力,期待下学期的生态与
健康教学再创新疆!。

XXX小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结

XXX小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结

XXX小学“多元化生态课堂”教学改革工作总结一、引言XXX小学一直关注学生的全面发展,致力于为学生提供一个优质的教育环境。

通过不断地实践和探索,我们认为“多元化生态课堂”模式,可以为学生提供更丰富的课外知识和实践体验。

本文将对XXX小学的“多元化生态课堂”教学改革工作进行总结和反思。

二、改革背景在过去的教学实践中,我们发现学生在学习过程中,需要更多地开拓视野、拓展思维、增长知识,而学生课余时间的利用却没有发挥出最大的价值。

因此,学校针对这一问题,积极开展了“多元化生态课堂”教学改革工作。

三、改革内容1.学校外出实践教学针对学生视野开阔、拓展思维、掌握实用技能等的需求,在学校教学计划中设置外出实践教学课程。

学生通过外出实践,可以亲身体验事物的本来面貌,获取实践经验和技能。

学校每年会针对三个年龄段的学生(小学一年级,小学三年级,小学五年级),组织相应的实践活动。

2.社区学习学校在周末和寒暑假期间,组织学生参与社区学习活动。

学生可以在志愿者的指导下学会一些生活技能和社交技巧。

同时,学生受到了老年人的教育和感化,树立了良好的品德观念。

3.课堂改革在课堂改革中,学校采取了“多元化生态课堂”形式。

学生在课堂上不仅要学习教材,还要学会应用所学的知识解决实际问题。

课堂上,老师通过实例练习等方式,让学生感受知识的魅力和实用性。

同时,学生还需要不断提高自己的环保意识,并积极参与环保宣传和社会公益活动。

四、改革成果及评价自改革开始后,学生们的全面素质和人文素养逐渐得到了提高。

学生们不仅能够掌握更丰富的知识和技能,而且能够在实践中发觉问题、解决问题、提出问题的能力也得到了提升。

在学校环保意识和行动上也取得了不错的成果:学生们的环保意识不断提高,他们能够积极地推广环保知识和参与环保活动。

同时,我们也注意到问题:例如,学生在外出实践时没有安全意识,情况较为危险。

学校会在今后的外出实践中,加强安全教育和管理。

此外,课程的实施也需要更有效地评估。

学生工作总结100篇

学生工作总结100篇

学生工作总结100篇本文是关于学生工作总结100篇,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

学生资助工作总结一、基本情况自开展学生资助工作以来,我校切实做到及时、全额将经费发放到每一位受助学生手中,无一遗漏。

困难寄宿生资助情况:XX年班级数为11个,学生人数为307人,资助困难寄宿生6人,每人xxx元,计xxxx元。

学院学生党支部党性教育总结在我校即将召开第二次党代会之际,我院xx学院学生党员之家在我校党委书记xx强调的“科学谋划未来,加快推进建设特色大学步伐”思想指导下,携手我院各党支部开展了一系列党性教育活动,认真学习党的xx大和xx届四中全会精神,深入贯彻落实大学生顶岗支教个人总结大学生顶岗支教个人总结十年育树,百年育人。

教师肩负着人类灵魂工程师的神圣职责。

正如陶行知先生所说:“教师操着民族和人类的命运”。

人们给予教师的赞美同样毫不吝啬,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”、“任劳任大学生艺术团宣讲队采编组工作总结时光如水般流逝,转眼间在艺术团工作也将近一个月了,在过去的一个月里,在各干部的悉心照顾指导下,在各成员的协调配合下,我收获了不少,特别是在刚过去的一周里,我感想蛮多。

大学生污水处理厂实习总结污水处理厂实习总结污水处理厂简介一、工程概况东莞市麻涌污水处理厂位于麻涌镇南端漳澎村破流水闸旁,总设计规模为9万m3/d,分三期建设。

一期工程处理规模3万m3/d。

学期学生评语1、高宇:“山是高昂的头”、“山高人为峰”这是你精神的写照。

你是一位勤奋刻苦型的学生,朴实纯真是你的本质;作为学习委员,对自己严格要求,努力使自己成为一个标杆;作为值日班干,认真负责,是老师的得力助手。

大学生入党个人总结时间过得好快!不一会大学的时光就快过完一半了。

总结过去的一年半,是有失有得吧。

先说说学习吧,如果按照传统的标准我做得确实有点不是非常好,我用在课本上的时间确实少了,但我觉得这是一个大学生的一个过渡吧。

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本学期,我校成为了区进修学院承担的市级课题《中小学生态教学实践研究》(课题编号为[渝教规办XX—7—8])的子课题研究学校,主研《小学生态化课堂教学模式研究》。

我们选拔了一批工作积极主动,业务能力强的老师担任课题主研与协研工作,形成了一支具有较强科研能力的研究队伍,并确定了三个实验班级,分别是2班(班主任xx)、2班(班主任xx)、1班(班主任xx)。

根据“中小学生态化教学实践研究”总课题组的研究方案、XX上期工作计划和我校本期的研究计划,全体研究人员积极认真开展了生态化课堂教学课题实践研究工作,现将本阶段开展的工作总结如下。

一、确定研究内容
1、围绕课堂教学实践,营造生态化课堂教学环境;
2、围绕建立平等和谐的师生关系,改进教学行为;
3、围绕提高课堂教学质量,改进课堂教学策略;
4、围绕课堂教学有效性,探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力,建构自主、自学、自由的课堂,凸现教学的生命性、生长性、生成性。

以语文、数学科学为重点,开展生态化教学实践研究,优化教学过程,促进学生生态发展。

二、重点研究工作
本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究,每个主研人员和参研人员积极学习,主动实践,探索小学生态化课堂教学模式。

1、制定方案计划
2月我们接到任务以后,根据总课题组的研究方案,结合我校实际制定了我校的子课题研究方案并进行再次修改,确定了我校子课题的研究内容和研究目标,确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习
3月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习,如《构建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。

通过学习进一步了解生态化理论基础,明确生态化课堂的特征和内涵,探索生态化课堂教学模式。

3、营造教学环境
生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂,是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。

营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

(1)布置温馨的学习环境
教室布置标语和图案,让学生感受学习氛围的轻松和愉快,环境的温馨与舒适,激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿望。

(2)建立民主平等的教学氛围
师生之间平等对话,让学生成为学习的主人,成为课堂的主体,教师成为学生学习的伙伴,培养学生自主学习的能力,大胆质疑问难,勇于动手实践,调动学生学习的信心。

4、践行课题研究
(1)开展调查分析,准备实施研究
在制定研究方案和计划的同时对我校的学生和老师开展了问卷调查,并进行了分析研究,撰写了调查研究分析报告,为思考实施计划打下了基础。

(2)结合班级特色,进行研究分工
方案和计划拟定之后,组织研究人员召开会议,对生态化课堂教学模式的5个环节进行研究分工。

课程预习彭玲、张利、黎静
情景创设谷英、胡登菊
目标导向李煊毅、周瑜
交流讨论陈瑶、尹平
反馈拓展黄东、钟安娜
针对自己的研究环节开展课堂实践,寻找自己的实践方法,以教学随笔和研究心得等方式写出了研究感想,为下一步研究提出了新的思考。

(3)课堂实践展示交流
本期生态化课题进行了两次研究展示活动,每次展示有主题、有交流、有引领。

4月9日上午,周瑜和李煊毅进行了生态化课堂实践展示,课题组罗咏梅和董晓宇老师到我校进行课题研究指导,一起研究了小学生态化语文教学的目标导向教学设计,同时对我校的语文教学也提出了很多宝贵的建议。

4月17日上午,我校举行了数学专场的说、上、评“三课”比赛。

参加本次活动的有进修学院教研员吴行鹏老师和六校联动的领导和老师们。

这次活动以比赛为契机,紧紧围绕“探索小学生态化教学模式——课堂上如何让学生有效参与”为主题进行教研活动,按说课、上课、集体研讨,最后专业引领几个环节开展。

王国利老师说课生动形象,黄东老师说课深刻明理;钟安娜老师执教的《探索规律》和陈瑶老师执教的《小数的性质》,都以生为本,注重发挥学生的主体作用,运用自主探讨、小组合作方式,培养学生合作意识和问题意识;集体研讨时从不同角度分析学生在课堂的有效参与,并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。

最后,进修学院教研员吴行鹏老师对这次活动进行了专业引领提升。

(4)开展多种交流活动
①主题交流活动。

本学期在半期和期末分别举行了一次关于课题研究的主题交流活动。

一次是“关于如何创设生态化教学环境”的交流,一次是“研究感想”的交流。

②课堂现场交流活动。

课题研究人员之间相互听课,学习课堂教学中好的方法,弥补生态化课堂教学的不足。

三、取得的经验
(1)创设良好的情景,激发兴趣,促进学生自主学习。

教师在课堂教学中创设一定的教学情境,运用情境教学,能够激发学生的学习兴趣。

在情境教学中,学生学习会亲临其境,兴趣盎然地看看、听听、想想、说说、做做,愉快地完成学习在务。

(2)发扬教学民主,营造平等和谐的教学氛围。

教师和学生之间形成真正的人与人之间的关系,学生就会体验到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激
(3)创造丰富多彩的课堂生话,增强课堂生命话力。

只有创造丰富的课堂生话,动员学生各种感官参与课堂话动,才能挖掘学生的潜能,调动学生的积极性,使课堂充满生话气息和生命话力。

教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动,创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境,调动学生各种感官积极运作起来,出现丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。

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