我是小管家案例

学生估算完后，教师再次组织进行全班交流， （交流时说出具体估 算方法） 评出：最聪明的小管家，最有实力、最后头脑、最有潜质、最勤俭
节约、最精明的小管家…… （ 5）、提建议：
师：勤俭节约是我国的传统美德，在勤俭节约方面你有什么想法 和建议？ （引导学生养成勤俭节约的习惯，不可随便买零食，如何巧花 费零用钱）
1 、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱数的方法， 巩固小数加减法。
2、进一步认识折线统计图的特点与作用，熟悉用折线表示数据基本 方法。
3、让学生经历收集整理数据，操作及交流的过程，从而提高应用所 学知识解决问题的能力。
4、体会数学与现实生活的密切的联系，了解数学在日常生活中的应 用，从而养成勤俭节约的好习惯。
和点评）
4、对各家的开支情况你有什么感受？你家的开支合理吗？你有什
么建议？
生 1：每个家庭周末的开支都比较大，原因周末休息，人们有时间采
购、游玩。Βιβλιοθήκη Baidu
生 2：生活开支如米面油盐菜，需求最多，但花去的钱不是很多；
生 3：应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多，但占用的金额却不少；
生 4：买衣服、看病也占去了相当大的开支；
成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。
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生 2：用于应酬，礼尚往来的资金多，礼尚往来可以进行改革，变一 种方式，比如婚事简办，送鲜花等方式。节省下来的钱可以买一些书籍， 还可以捐赠给有困难的人。
生 3：我觉得生活开支必不可少， 但衣服上的开支可以适当减少，不 必追求过高档次。
活动准备 ： 1、学生准备课前调查家中一周的开支情况记录下来，并完成如下统
计表。 2、教师准备：课件、实物投影仪 [ 设计意图 ] 人人参与收集整理数据， 使所有的参与者都能平等参与，
积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。 活动过程： 一、 引出课题：
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同学们，人们在生活中每天都要消费，一个家庭也是一样，每天都
生 4：我觉得父母挣钱很不容易，我们不应该乱花钱。 …… [ 设计意图 ] 在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发， 激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实 生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析 问题解决问题的能力。 五、活动总结： 大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，计划支出，只 有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应该懂得勤俭 节约，不乱花一分钱。不浪费水电等地球资源，学会为全人类着想。 六、布置作业： 把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题 向父母提出自己的合理化建议。 开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购 物，学会理财。 [ 设计意图 ] 参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切 联系，学会勤俭节约，学会理财，学会管理。
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小 计
______家一周开支记录
____月____日---____ 月____日
周三
周四
周五
周六
周日
总 计
项 金 项 金 项 金 项 金 项 金 --目 额目 额目 额目 额目额
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小
小
小
小
小
计
计
计
计
计
（ 1）你是怎样得到记录单上的数据的？ （ 2）表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什 么？你是怎样算的？（学生汇报）
有不同的开支，不同的家庭开支情况也不相同，这节课我们就来交流一
下我们班每个同学家里的一周开支情况。探讨开支的规律，学会做小管
家。出示课题《我是小管家》。
二、交流各家一周开支情况：
1、先在小组内交流。
2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：（课件出
示）
周一 项金 目额
小 计
周二 项金 目额
本活动是在学生掌握了一些统计的基础上设计的。通过记录家里一周 的日常开支、绘制折线统计图等活动，一方面可使学生经历收集、整理 和分析数据的过程，巩固前面所学的知识，另一方面还能让学生试着学 习理财，合理安排日常开支，感受数学的实际应用，逐步形成应用意识， 培养学生的理财意识与能力，养成勤俭节约的好习惯。 学情分析：
2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流，（利用实物投影仪进
行展示） 同时说说你家的开支有什么变化规律？交流后由学生进行评价。
（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的项目上进行评价）
3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支，估算结束后进行
全班交流，并说说具体的估算方法。（教师对学生的探索结果进行总结
[ 设计意图 ] 进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示 数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周 期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。 四、展示、交流、汇报：
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1、同学们先在小组内交流制作好的统计图，比比看谁的作品最美
观，选出来作为优秀作品展示。
生 5：水电暖、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定；有的家
里这方面开支就大，有的家就比较少。
生 6：我家买彩电花去了四千多元钱，有的同学家还买了电动车。
生 7：我认为有的家里开支还有不合理的地方。
教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？
生 1：水电费如果我们节约用的话，可以节省一定的费用；我们要养
学生已掌握了简单的统计知识，但缺乏调查数据、分析数据、整理 数据及解决实际问题的能力和积极探究问题的精神以及理财的能力。这 堂活动课为学生创设了熟悉的生活情境，让学生通过身边的问题，开展 调查分析，发现问题，并解决问题，既有利于学生已学知识的巩固，又
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有利于调动学生积极参与探究问题的兴趣。同时通过从与自家切身利益 有关的问题出发，让学生积极参与到自己家庭的建设规划之中，为家庭 建设提出合理化的建议，从小树立勤俭节约的思想。 活动目标：
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[ 设计意图 ] 进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法， 以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题 的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不 同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意 见和建议奠定基础。
（ 3）师问：有什么好的办法能把这些数据清楚地表达出来？让我们 看完能一目了然呢？ （生答：统计表，条形统计图，折线统计图 ）
小学数学综合实践活动案例 -------- 《我是小管家》
新县福和希望小学：匡 俊 活动内容：
九年义务教育人教版教科书第八册第七单元《统计》中的综合实践 活动课《我是小管家》。 活动背景：
数学源于生活，又用于生活，人类的一切认知的起源总是与生活实 践息息相关。所以，培养学生的生活能力是数学教学的根本，通过本次 实践活动培养学生应用数学的能力及理财意识，做个节约型的小公民。 教材分析：
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（ 1）、学生画完折线统计图后，教师让学生先在小组交流一下，看看 各家一周的开支有多少变化规律。然后，教师组织学生进行全班展示 交流。 （2）、展示：让小组长把你组最有代表的同学的统计图 （用实物投影） 展示出来。个别说一说怎样绘制。教师组织全班同学进行评价并展示 出来。 （ 3）、交流：针对“看看各家一周的开支有什么变化规律”这问题， 组织学生进行全班交流。 （ 4）、估算：让学生根据自己家一周的开支算本月的总开支。
师问：为什么？让学生说出每种图表的特点。什么统计图能够更明显 地看出一周支出的增减情况？ （生答：折线统计图）
三、用折线统计图表示一周的开支情况： 1、投影出统计图，让学生说一说题目、纵轴、横轴各表示什么？你
准备一格代表多少元？ 2 、小组内各人绘制折线统计图 （师巡视，发现问题及时纠正）
3、师展示“交流”：