对高职护理专业校本课程设置改革的几点建议

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高职基础护理课程教学存在的问题及改革措施

ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年９月上旬刊
考索・探微
高职基础护理课程教学存在的问题及改革措施
孟园
（成阳职业技术学院陕西
成阳７１２０００）
【摘要】基础护理是护理专业的一门主干课程，同时也是护理工作中最主要的组成部分。本文分析了目前高职基础护理教学过程中存在的问题，提出从师资培养、人文素质培养、实训条件、教学方法、考核方式等方面的改革措施。【关键词】基础护理存在问题改革措施【中图分类号】Ｒ４７【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２Ｏ１３）０９ — ０２２１一Ｏ２
基础护理课程是护理专业的核心课程．通过本门课程的学习能为以后学习各临床专业课提供必要的基础知识和技能。本门课程的掌握程度直接影响到后续课程的学习及今后的工作能力。本课程中所涉及到的知识与技能学生以后在工作当中．几乎每天都会用到。在护士执业资格证书的取得中。以及在各医院的招聘考试和职称晋升考试中．本课程内容都占有很大的比例。因此本课程教学质量的高低和教学效果的好坏，直接关系到学生临床实践能力的发挥以及个人专业的发展。也对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用。但在本课程的讲授过程中仍然存在一些不适应临床发展的现象，这些现象严重影响了本课程的教学效果，不利于高素质技能型护理人才的培养１．存在的问题１．１教师不胜任教学授课教师一般分为校内专任教师和外聘教师。校内专人教师大多是从各高校毕业的本科生或者研究生。这些老师从学校到学校，除了学生阶段的一年实习之外基本上没有临床工作经验，上课只能是照本宣科，课堂缺乏实例不能很好的吸引学生．不能将临床上的新知识、新技术很好的融于课堂之上、所讲知识陈旧。另外．这些老师没有工作经验．动手能力往往较差．实训课堂会出现自己“ 说的多、做的少” 的情况。外聘教师大多是从各大医院聘请的护理骨干，这些老师临床经验丰富．但是缺乏授课的一些基本技巧，如：课堂管理、环节设计、板书设计等方面能力欠缺。另外，外聘教师对教学工作投入的时间和精力有限，对教学研究不深，高职教育理念僵化．授课效果也往往不尽人意。１．２重视技能训练．忽视人文素质培养新世纪的护理人员必须具备处理更多更复杂的临床问题的能力、健康指导的能力、沟通交流能力、独立分析和解决问题的能力、批判性思维能力、独立获取信息和自学的能力及一定的科研能力 … 。但在基础护理实ｉＪＴｌ课上．许多老师往往注重练习动作的规范化和精确性，忽视了在练习过程中对学生人文素质及其他能力方面的培养。练习时学生往往面对的是模型或者模拟人，学生练习时缺乏真实的感知，容易出现只做不说的现象．不和“ 病人” 沟通交流。不善于体会患者的不适和痛苦，练习时动作粗暴没有“ 爱伤” 观念。在模块上练习时学生的注意力往往集中在练习部位，忽略了人的整体性。另外．现在的学生大多是独生子女，对一些操作如：病人的生活护理、尸体护理等持排斥态度，课堂上老师缺乏对学生职业情感的培养、缺乏引导学生对护理学科正确的认识。往往使学生对护理职业产生鄙视的心

护理专科发展建议

护理专科发展建议护理专科作为医疗体系中不可或缺的重要组成部分，对于保障患者的健康和促进医疗服务的质量提升具有关键作用。

然而，在当前的医疗环境中，护理专科仍面临着一系列的挑战和机遇。

为了推动护理专科的持续发展，以下是一些建议：一、加强护理专科教育1、优化课程设置护理专科教育的课程应紧跟医疗技术的发展和临床需求的变化。

增加跨学科课程，如心理学、社会学和管理学等，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。

同时，强化实践教学环节，确保学生在毕业前具备足够的临床操作技能和经验。

2、提高师资水平鼓励教师参与临床实践，保持对最新护理技术和理念的了解。

为教师提供更多的培训和进修机会，提升其教学能力和专业水平。

此外，吸引具有丰富临床经验的护理专家担任兼职教师，为学生传授实用的临床知识和技能。

3、推动教育创新利用现代教育技术，如模拟教学、在线课程和虚拟实验室等，丰富教学手段，提高教学效果。

开展以问题为导向的学习（PBL）和案例教学，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

二、提升护理专科实践水平1、规范护理操作流程制定统一、详细的护理操作标准和流程，确保每位护士在工作中都能遵循规范，减少操作失误和风险。

定期对护士进行操作技能考核，加强质量监控。

2、加强护理质量管理建立完善的护理质量评估体系，从患者满意度、护理并发症发生率、护理差错率等多个维度评价护理质量。

通过持续质量改进（CQI）活动，不断优化护理服务流程，提高护理质量。

3、促进护理专科研究鼓励护士参与护理科研项目，提高其科研意识和能力。

为护士提供科研培训和指导，帮助他们掌握科研方法和数据分析技巧。

设立护理科研基金，支持有潜力的研究项目，推动护理学科的理论和实践创新。

三、完善护理专科人才培养和职业发展机制1、建立分层级培训体系根据护士的工作年限、职称和专业能力，制定分层级的培训计划。

对于新入职护士，着重进行基础护理知识和技能的培训；对于资深护士，提供专科护理和管理能力的提升培训。

中专护理专业课程设置存在的问题及对策

中等职业教育的培养目标确定为在九年义务教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者。

新的培养目标对课程设置提出了新的要求，笔者就现行中专护理专业课程设置中存在的问题及对策进行初步探讨。

一、课程设置存在的问题1.课程设置与专业培养目标相脱节中专护理专业的课程设置往往仿效高等教育课程模式，这不仅脱离中专护理教育的培养目标，也与当前和今后我国护理人才市场需求严重脱节。

中专护理教育比较注重强化专业能力训练，但在培养学生的综合职业能力、良好职业道德、创业能力和创新精神等方面还不能适应社会的需求。

2.课程设置缺乏护理专业特点现行中专护理专业课程内容轻视人文素质教育，对学生的综合素质、职业责任感、与人沟通能力等方面的课程设置甚少。

部分学生表现为：不能树立正确的世界观、人生观和价值观；不注重伦理道德修养，在诚实、守信等基本文明方面表现欠佳；缺乏对社会历史、现实人生及人际关系的认识和了解，心理承受能力不佳。

3.理论与实践教学相脱节目前，国内大多数护理院校均采用传统的“三段式”课程模式，即基础课、专业课、实习三阶段，这种模式在客观上造成了理论与实践的脱节，课堂、实验教学与临床脱节。

在临床实践过程，学生对于临床的常规处理产生诸多不解，动手操作常常束手无策，从而引发学生专业自信心不足，在某种程度上也影响临床实习的顺利进行。

另外，课程设置本身造成了某些课程的前后衔接困难，临床实践与理论教学相对脱节。

如大多数临床课，安排在《护理心理学》和《健康评估》之后，学生对疾病没有感性和理性认识，对患者的临床表现和心理就更难以想象，很难开展案例教学和讨论式教学。

二、对中专护理专业课程设置改革的设想1.根据专业培养目标设置课程课程设置应适应先进的系统化整体护理的需要，趋向合理化、实用型，注重对人关怀和整体护理，注重奠定继续教育基础，强调通用技能的训练、关键能力的培养，使受教育者具有从事各种护理服务工作必备的知识、技术和能力。

2.课程体系淡化学科意识，强化整体观念创立体现生物—心理—社会医学模式的、以人为中专护理专业课程设置存在的问题及对策文/康丽华本的、以综合课程为主的护理专业课程体系。

高职护理教学改革的必要性及策略研讨

高职护理教学改革的必要性及策略研讨摘要：从现代人们对就医需求变化可以分析出，单纯的培养有专业知识的护理专业人才已经无法满足大众需求。

为了更好的提升医疗行业社会服务质量，主动加入到教学改革队伍中，将高素质应用型人才培养作为终极目标很有必要。

基于此，本文主要以高职院校护理专业教学为例，先对学校进行教学改革必要性进行分析，而后对学校进行教学改革的方式进行研究，以期对相关人员进行创新教学有参考价值。

关键词：高职院校；护理教学；教学改革；必要性；教学策略近些年，在教学改革大力推行下，教育教学发展取得了突出成就，这对国家发展奠定了基础。

高职院校作为人才培养基地之一，要能够借助自身育人价值发挥，为社会发展提供更多的专业人才，这样国家宏伟战略目标才可以实现。

教学改革可以让学校发展少走弯路，使学校直接明确发展方向与目标，同时形成自己的教学特色，不断完善教学体系，让自身发展有与时俱进的特点。

所以，高职院校要积极的进行教学改革，为自己赢得更多发展机会。

一、高职护理专业教学改革的必要性（一）学校更好适应教育发展的必然新课改落实中，可以帮助高职院校明确自身的教学现状，确定亟待解决的问题，为学校逐渐拥有自己的发展特色奠定基础。

例如，学校发展关乎到社会发展，如果一直让学校按照传统的方式与理念进行育人活动，学校培养出来的人才会逐渐失去社会竞争力。

家长为了让孩子好就业，学生为了让自己能够在日后有一个好前程，会主动放弃这些没有自己特色与综合竞争力不强的学校，这会影响到学校的招生情况，这不利于学校的发展[1]。

所以，主动研究与分析教学改革，按照教学新规进行教育创新活动，让学校专业发展逐渐拥有自己的特色，既可以打开学校在行业内的知名度，也可以为学校发展赢得更多机遇。

（二）帮助学生更好适应社会的必然教学改革可以转变高职护理专业传统教学体系，让现代化教学工具使用有效性提升，这对人才培养质量提升有利。

人才是社会经济可持续发展的基础，按照社会发展形式分析，能力高、素质好、有正确的观念与良好品德的人才，是社会中争先竞争的主流人才。

护理学专业教学内容改革策略

护理学专业教学内容改革策略在全球化和信息技术迅速发展的背景下，护理学专业教学内容的改革显得尤为重要。

为适应医疗领域的快速变化和社会需求的不断变化，护理学专业需要优化教学内容，以培养更符合现代医疗需求的高素质护士人才。

本文将探讨护理学专业教学内容的改革策略。

一、更新教学内容护理学专业的核心课程需要密切关注最新的医疗技术、护理理论和研究成果。

教师们应该定期审查课程内容，更新课程大纲，确保教学内容与时俱进。

例如，针对新型传染病的应对和急救技能的培训应当加入到课程中，以提高学生的实践能力和应变能力。

二、加强实践教学护理学专业需要注重将理论知识与实践操作相结合，以培养学生们的实际操作能力和临床思维。

学生们可以通过实习和模拟训练等方式，接触真实的临床环境，提高自己的实践技能。

同时，通过案例分析和团队合作等教学方法，培养学生们的团队协作和问题解决能力。

三、培养创新思维在护理学专业教学中，注重培养学生的创新思维能力是非常重要的。

护理学专业需要面对的问题繁多且复杂，需要护士具备创新精神和解决问题的能力。

因此，教师可以通过开展创新实践项目、组织学生参与科研和实践活动等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。

四、开展跨学科教学护理学专业的改革中，跨学科教学的开展是非常重要的。

护理学的专业知识与医学、心理学、社会学等学科密切相关，因此，学校可以与其他学科的教师合作开展跨学科的教学活动，增强学生的综合能力和跨学科思维。

五、加强实用技能培训护理学专业的学生在毕业后需要面对复杂的实际工作场景，因此，教学内容的改革也需要更多关注学生的实用技能培养。

学校可以与相关医疗机构合作，提供实用技能培训和职业素养培养，使学生能够更好地适应临床工作的要求。

六、采用多元化评估方法护理学专业的教学内容改革也需要优化评估方法。

传统的考试模式难以全面评价学生的实际能力和临床应用能力。

因此，可以采用多元化的评估方法，包括案例分析、口头报告、临床技能考核等，以全面评价学生的综合能力。

高职护理专业教学内容改革

高职护理专业教学内容改革随着医疗技术的不断发展和社会需求的变化，高职护理专业教学内容也需要与时俱进，进行相应的改革与调整。

本文将探讨高职护理专业教学内容改革的必要性、主要目标以及具体的改革方向。

一、改革的必要性护理专业是与医学紧密相关的学科，其教学内容应与国家卫生保健政策、医疗技术的新进展保持同步。

针对当前医疗领域的发展趋势，高职护理专业教学内容改革势在必行。

改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.提高护理人员的综合素质：随着医疗服务的提质增效，护理人员需要具备更全面的知识储备和技能，以更好地满足患者的需求。

2.适应人口老龄化趋势：人口老龄化是一个全球性的趋势，护理人员面临更多老年患者的需求，因此，护理专业教学内容需要注重养老护理、老年病管理等方面的知识培养。

3.提高病房管理能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，因此教学内容需要加强对病房管理知识和技巧的培养，使护理人员具备更好的组织和协调能力。

二、改革的主要目标高职护理专业教学内容改革的主要目标是培养具备全面素质和技能的护理人员，能够胜任医疗护理工作。

具体目标包括：1.提高基础护理知识和技能：基础护理是护理工作的核心内容，改革应注重加强对基础护理理论和实践操作技能的培养，使学生具备扎实的基础，能够独立完成常见病症的护理工作。

2.增强病房管理和协作能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，改革应注重培养学生的病房管理能力和协作精神，使其能够有效组织和协调病房工作。

3.强化专科护理知识和技能：改革应加强对专科护理领域的教学，培养学生在专科护理领域的深入理解和实践能力，提高专科护理水平。

三、改革的具体方向1.增加实践环节：护理专业是以实践为导向的学科，改革应注重增加实践环节，使学生在实践中学习和锻炼，获得更多实际操作技能。

2.增强信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，改革应注重培养学生的信息技术应用能力，提高护理工作的效率和质量。

3.加强人文医学教育：护理工作涉及到与患者及其家属的沟通和协作，改革应注重人文医学教育，培养学生的人际交往和沟通能力。

高职护理专业课程设置的现状、问题与构想

高职护理专业课程设置的现状、问题与构想
作者／王云杰黑龙江护理高等专科学校
摘要：随着我国医疗水平的不断提高，传统的高职护理专业的课程设置已经不能再满足当前医疗护理的需要。本文首先说明我国高职护理专业课程设置现状，接着分析了其存在的问题，最后提出了符合当前时代需要的高职护理专业课程的
设置。
关键词：高职；护理专业；课程设置
Байду номын сангаас
护理教学的新要求。临床专业课教师主要来自于临床各科室，社会对卫生服务质量要求的不断提高，使得传统的高职这些人员有着丰富的临床实践经验。但是缺乏教育教育学、护理专业课程结构设置已经不能够再满足人们对医疗护理水心理学方面的知识，在课堂教学方面缺乏教学意识和教学技平的需求。传统课程必须加以革新，创造出适合我国现阶段巧。基本国情的高职护理专业人才的课程体系和人才培育模式。
兰高职护理专业课程设置的构想因此高职护理专业课程的设置革新必须解决创立体现生物心理社会医学模式的以人为本的课程体系改变以往只重视人的生物属性只注重疾病而忽视人的社会属性不注重心理因素和社会因素的课程体系教学内容以护理为主线贯传统高职护理教学模式改变以往的教学内容是医疗专业的压缩本的现状教学方法和教学安排改变以教师为中心灌注式教学方法为以学生为中心突出学生能力和素质的培养
兰、高职护理专业课程设置的构想
因此，高职护理专业课程的设置革新必须解决创立体现我国高职的护理专业大多放在医学类院校的护理学院，生物、心理、社会医学模式的以人为本的课程体系，改变以其课程设置也是更多地借鉴医学课程体系来的，教学计划还往只重视人的生物属性只注重疾病而忽视人的社会属性不注是传统的三段式教学模式。重心理因素和社会因素的课程体系教学内容以护理为主线贯现在高职护理课程主要包括公共基础课、专业基础课、传统高职护理教学模式，改变以往的教学内容是医疗专业的护理专业课三个大的课程层次。其中，公共基础课有数学、压缩本的现状教学方法和教学安排改变以教师为中心，灌注突出学生能力和素质的培养。物理、计算机、外语、政治、体育等。专业基础课包括生理学、式教学方法为以学生为中心，药理学、解剖学、病理学等。护理专业课包括护理学基础、改变理论与实际脱节的现象等方面问题。康复护理学和急救护理学等。临床护理课程包括内科护理学、根据新时期对护理人员的要求，要着重体现高职护理专外科护理学、妇产科护理学等。业课程的生物、心理、社会医学模式的转变，突出护理专业这样的高职护理专业课程体系几乎是照搬医学课程的分的特点，强化专业培养目标，重视学生知识、能力和素质的优化有限的教育资源。创立以学生为中心、以护理为科体系教育模式，各个分科均与相对应的医学专业课程相似。培养，其中的专业课也仅仅是增加了一些常见的各科疾病的护理知主线，以培养能力和提高素质为根本的护理人才培养模式。识。因此，这种护理专业的课程设置依旧不能满足现阶段高培养目标是热爱投身于医疗护理事业，德、智、体、美全面发展，品学兼优，掌握扎实的护理专业的理论知识和临床技职护理教育的需要。能，具有自主学习、独立分析和解决专业问题的能力，能阅＝、高职护理专业课程设置的问题读外语专业书籍和相关文献，成为临床护理的骨干人才。１、缺乏专业特色。当前我国高职护理专业课程设置缺根据高职护理专业教学培养目标所提出的知识、能力和乏专业特色的根源在于其课程体系还是更多地来自于前面的素质要求，建立以综合课程为主要内容的护理专业课程体系。医学课程体系的简单衍生。这种课程体系由公共和人文修养课程群、专业基础课程群和由于高职护理专业的课程设置采用与医学课程内容相似专业课程群三大部分组成。公共和人文修养课程群包括邓小的三段式教学体系，这就使得护理专业的基础教育与临床教平理论、形势与政策、法学基础、政治、体育和英语等。专育完全脱节。基础教育的老师很少参加临床的实践，造成了业基础课程包括信息学基础、生理学、人体生物学和药物治基础教育与临床实践的脱节。教学内容陈旧，一个老师可以疗学。专业基础课程群和专业课程群包括护理学、护理学导。一一一一讲授多个学科，课程内容的更新慢，不符合最新的社会发展论、营养学基础、人体生物学、生长发育学、人际交流、人需求。此外，由于过分地关注课程知识内容覆盖面的完整性，与环境的交流和健康评估等。造成了教学内容的重复。各部分的课程设置的具体结构要采用渐进式的教学模由于以上种种原因，使得现阶段的高职护理专业课程缺式，渐进式课程设置结构使得课程体系中公共人文修养、专乏护理专业的特色。业基础和护理专业课程的结构呈现楔形。这样的课程结构的２、结构不合理。传统高职护理专业课程设置的结构使好处就是从第一学年开始就逐渐开始各个部分课程的学习。得学生学习理论知识的时间多，临床时间经历少，毕业生的并且随着课程的逐渐深入，人文、公共和专业基础课逐步减临床实际技能差。过多地强调学科本位，教学内容过多地与少，护理专业的课程逐步增加。这就可以使得学生在第一个医学内容重复，护理专业提点不突出，阻碍了护理教育的专学期就能接触护理专业的知识，符合护理专业以护理知识教业化、护理知识的体系化和实际运用契合化。学为主线的特点。３、师资问题。长期以来，护理专业教育是中专教育的建立一种 “ 人的主要生物功能和基本需要的课程体系，内容。在高职护理教育的改革中，部分高职护理专业由中专将专业中的不同学科知识融合在一门课程中以达到减少学习学校升格来，由原来的教授中专护理专业的教师讲授高职护的科目的目的。这种课程体系就是将护理专业的所要学习的理专业教育，依旧沿袭中专教学思路和模式，很难适应高职内容按照人的功能和基本需要整合，形成了护理学共门临床

浅谈高职护理专业护理学基础教学改革

浅谈高职护理专业护理学基础教学改革[摘要]本文针对护理学基础教学改革，从加强基础教学、加强护理实践、加强能力训练等方面作了阐述，指出只有改革教法，才能培养出高素质、高水平的护理人才。

[关键词]护理专业护理学基础合格随着经济和技术的发展，高层次护理应用型人才的需求不断增加，因此在护理专业教学中如何根据学生的实际需求和能力对教学内容、教学方法和教学模式进行适当改革，把学生培养具备高水平护理人员。

这将是摆在教师面前的头等大事。

一、加强基础教学，改革教学方法高职生在完成基础医学课程后接触的第一门专业课程即“护理学基础”，作为看家本领的基础护理学习的效果直接影响到专科护理的学习和专业水平的发挥，因此在教学中我们坚持巩固学生的基础为主实施教改，让学生有可持续发展的能力。

在巩固基础的原则下，对高职教材进行合理处理，并灵活地选择教学模式和教学方法，采取由浅入深、循序渐进的方法对学生进行适当的引导。

1.合理处理教材高职教材多选用成人专科教材，对缺乏的部分基础内容要补充，而有些章节提供的参考性资料太多，教师应考虑学生的实际需要和学习能力对教材进行处理。

因此教学内容的选择应根据临床护士的知识结构和能力结构要求，选择具有科学性、适用性、先进性和启发性的内容，做到有的放矢、循序渐进，避免要求过高导致学生厌学，或学习一些过时的操作，让学生认为学习的内容在临床无法应用。

2.教学模式和教学方法的选择在教学模式和教学方法的选择上我们根据学生的需要和特点灵活选择。

对基础理论、基础技能采用目标教学，反复强化直到达标。

而且除采用讲授的方法外教学中还采用、情景导学、自学指导等方法促进学生的学习积极性和主动性，并辅以多媒体直观教学增加学生的学习兴趣。

二、加强护理实践，提高操作水平高职护理专业的培养目标为高职护理实用型人才，强化护理实践是培养实用型人才的关键。

采取措施如下：1.建立护理实训中心学院建立有护理实训中心，充分利用现有的教育资源建立了一流的护理模式病房、ICU病房、护士站等单元，不仅保证了校内护理实训，而且为校外的实习打下了坚实的基础。

护理专业校本高职课程设置改革的

人才，为护理行业的可持续发展提供人才保障。
提升行业形象
02
通过课程设置的改革，提高护理行业的整体形象和社会认可度
，使更多优秀的学生选择从事护理行业。
促进跨学科合作
03
改革后的课程设置将涉及跨学科的知识和技能培养，促进不同
学科之间的合作与交流，推动护理行业的创新与发展。
05
挑战与问题
改革可能面临的挑战
。
通过改革，提高护理专业教育的时代性和创新性，推动护理专业教育的持续发展，为医疗事业的
发展做出贡献。
02
改革方案
总体改革方案
01
02
03
04
确立新的培养目标
培养具备高素质、高技能、有创新意识的护理人才。
优化课程结构
构建科学、合理的课程体系，注重人文素养与专业技能的融
合。
更新课程内容
关注护理学科前沿，引入新技术、新理论，使课程内容更具
实践与理论相结合
护理专业教育将更加注重实践与理论相结合，加强实践环节的教学，提高学生的实际操作能力。
课程设置改革的持续优化与完善
课程结构调整
针对护理专业的特点，对课程结构进行调整，增加实践环节的比重，优化理论课程的内容和结构。
课程内容更新
及时更新课程内容，引入最新的护理理念和技术，使课程内容与实际需求紧密结合。
如何加强与护理行业的联系和合作，了解行业对人才的需求，使课程设置更加贴近实际工作需求，提高人才培养的质量。
06
发展前景与展望
护理专业教育的未来发展趋势
精细化培养
随着医疗技术的不断进步，护理专业教育将更加注重专业知识的细分，培养更多具备专业技能的护理人才。

浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议

浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议护理学是一门医学类中的应用学科，是推动提高医疗质量的重要组成部分，如何培养高素质、高能力的护理技能人才，那么传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，因此护理专业课程的改革势在必行。

标签：高职护理；课程改革；问题二十一世纪随着人们生活水平和质量的提高，对健康的标准要求也随之提高。

在培养护理人员的过程中，如何培养出高质量、富有创造力的新型护理人才，而传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，那么护理教育中课程改革也为了弥补这一不足。

而在逐渐实施的部分课程在课程改革中会遇到各种各样的问题或困难。

本教研室就各位老师针对课改中遇到的一些问题总结如下：1、遇到的问题1.1教学目标停滞大多数的专业课程的病例分析及基本操作技术都是要求熟练掌握并灵活运用，有些操作学生虽然能熟练掌握，但对学生综合操作能力的培养还没完全跟上整体护理（以病人为中心）的步伐。

1.2教学内容重复或内容与专业不符因护理专业课程划分很详细，所以同一个内容在不同的教材中都会出现，如心肺复苏术在《急救护理技术》和《基础护理技术》、包扎术在《急救护理》与《外科护理》中都有相同内容、《内科护理》与《外科护理》中也有个系统疾病护理的重复；也有教材选取不是针对护理专业，里面的教学内容与护理的联系不紧密。

如护理专业的健康教育课程教材选取的确是公共卫生与预防医学专业的教材等。

1.3教学方法中遇到的问题1.3.1老师采用多媒体教学依然是以讲授为主，课件文字偏多、字也小，再加上多数教师投影仪效果差，尤其上大课后面学生看不清，板书都被忽略，学生基本做不好笔记，有的学生课上完了而书上一个字都没有。

1.3.2用病例分析教学案例用的不多，分组也是以学生座位就近原则，学生发言少。

1.3.3录像播放时间长，有的课程是集中2个学时都在放录像。

而大多数的教材没有配备配套的录像光盘，所以内容基本是任课老师自己从网上下载的，有时下载的内容没有更新也教材也不一致。

对护理学专业中医护理课程设置的几点设想及改革探索

对护理学专业中医护理课程设置的几点设想及改革探索【摘要】对我院护理学专业中医护理课程设置存在的问题进行了分析，为了进一步完善护理学专业中医护理课程设置，完善教学体系，在基础理论课程及临床课程间设置合理的比例，使中医护理课程安排更趋于合理化，同时着力提高学生的临床实践动手能力，使护理学专业学生能将祖国医学与现代医学较好结合，充分发挥祖国传统护理学知识优势，将理论知识与临床技能理性运用，加速培养具有中医特色高级护理人才成长，促进护理学科发展，以社适应社会需求、满足学生需求为原则，优化课程设置，加强教学改革，整合教学资源，以期将学生培养成拥有现代护理知识的既熟练西医护理又懂中医护理的全面高素质护理人才。

【关键词】中医高等教育;课程设置;教学体系;教学模式中医护理学基础课程是护理学专业的专业基础课程之一，在多年的教学和实践中我们获得了许多经验，但从中也发现了中医护理课程的设置从课程设置内容到学时安排均不同程度的存在许多问题。

为此，在实践及研究中我们从以下几方面入手，对护理学中医护理课程的设置进行研究。

1 存在的问题及分析根据护理学专业的培养方案，中医护理课程设置在护理学专业教学的专业课程中只占总学时的0.5%。

但由于我校是高等中医院校，在中医护理课程设置过少，不足以让学生掌握更多的中医护理的相关知识，尤其是没有设置中医护理的临床课程，学生对中医临床疾病无法认识，更谈不上实施中医特色护理了。

调查中88.85%以上的学生反映：(1)中医护理临床实践课程学时太少，不能系统了解中医常见病和多发病的相关知识，学时应增加;(2)30个学时全部为授课，没有实践教学课程及讨论，不利于学生对中医临床疾病感性认识的增加;(3)应在现有中医护理基础课程的基础上设置中医护理临床专业必修课，让护理学专业学生都进行学习，为今后的工作打下基础是必要的。

此外，在调查中有89%以上的同学希望学习中医护理的实践操作，如针灸、推拿、按摩等基础性的中医学特色技能训练，更能突出中医院校护理本科生的特色，不仅能提高护理技能，更能在人才竞争中成为有特色的专业人才，更具有特色性和竞争力，更有效的培养全方位的护理专业人才。

探讨中职护理专业教学改革的几点建议

探讨中职护理专业教学改革的几点建议摘要：如今，人们对于医疗保健的重视程度越来越高，这也使得社会对于医学方面的人才需求进一步提高，而在中职教学当中，护理专业也逐渐成为了一种较为热门的专业。

伴随着护理专业的不断发展，其教学侧重点也开始发生了改变，传统的教学方式已经无法适用于当前的教学环境，因此需要及时作出教学方面的改革。

本文对中职护理专业作出研究，简要探讨了几点有关于教学改革的方向与思路。

关键词：中职；护理专业；教学改革中职教育在长久的发展以来，一直在源源不断地为社会输送多种类型的应用型人才。

中职教育中的护理专业教学，在以往的教学工作开展中，都是将理论知识教学作为重点内容，而对于护理的实践操作教学却一直处于被忽视的位置，这导致了目前该专业的学生护理操作能力十分薄弱，无法快速适应临床的护理需求。

为了能够改善当前的中职护理专业教学现状，需要相关教育工作者认识到该专业的实践性，开展科学的教学改革工作，培养出具备更高素质以及专业护理能力的新型实践人才。

1.转变传统落后护理教学观念中职的护理专业，其开展教学的根本目的是为了帮助学生掌握相关的专业技能，提升自身的护理操作能力，促进学生成长为可以快速适应临床护理工作需求的专业人才，但是实际的教学工作当中，往往是理论知识教学大于实践操纵培训，导致学生们空有一腹专业知识，却不知如何开展实际操作，个人的综合护理能力并没有显著的提升。

因此，需要教师积极发挥出学生的主观性，改变原有的教学观念，这样才可以充分激发出学生的学习热情，实现学生学习质量以及教学质量的双提升。

教师要树立新型的教育理念，将原本的“要学生学”转变为“学生要学”，在课堂教学中改变原本的一言堂式灌输式教学风格，让学生真正地融入到实际的教学活动当中来，提升对于护理专业技能以及知识的热爱程度，改善原有的课堂教学效率[1]。

1.积极采用信息技术辅助教学在传统教学模式的影响下，学生们参与专业知识的学习都是借助教材以及课堂讲解等方式进行的，但是通常教材上所展现的知识理论较为系统化，无法有效激发学生的学习欲望，因此为了改善这种教学状况。

关于中职学校护理专业课程体系改革的思考

关于中职学校护理专业课程体系改革的思考【摘要】针对中职学校护理专业课程体系改革的现状及面临的问题，应加强师资队伍建设和带教教师管理，合理调整课程安排、改善实训资源、完善评价体系、使用激励机制，并进行系统化的培训,提高护士从业资格考试通过率。

【关键词】工作过程理论实践一体化问题对策一、中职学校护理专业课程体系改革的现状目前，许多中职学校根据临床护理工作的流程，专业领域和护士资格认证标准，改革临床护理专业课程体系，开展工学结合一体化教学，设计模块化的教学情境，突破了学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容。

这就使专业课程的教学成了从一个个具体的“工作领域”转化而来用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。

并按实际工作任务过程设计“学习情境”，使教学内容与临床护理过程保持一致，实现了与临床工作的零对接。

专业课程的工学结合一体教学环节基本由以下几个方面组成：首先，新生入学后，分组分批到医院参观，带教教师引导学生去了解护士工作的流程和内容，让学生感受实际的工作环境，帮助他们对护理知识形成初步的认识，其后再分阶进行相应见习，同时为了加深学生对所学知识的理解，让学生充分利用周末或假期接触临床。

其次，根据典型案例创设情境，利用模拟病房和现代教学技术创设与临床工作一样的情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，将学习直观化和形象化；课前将临床案例下发，提出问题，分组学习和讨论，制定工作流程，教师精讲点拨，归纳总结，引导学生分析并提出患者可能出现的各种健康问题。

最后，以医嘱确定护理任务，让学生面临一个个需要去解决的病人的问题，突出专业训练的可操作性、真实性、实用性和灵活性。

通过在仿真的情景中演练，让学生在做中学、学中做，同时在操作中看重操作步骤和程序的统一，强调学生临床决策和实际解决问题的能力，促进学生对理论知识的运用和临床思维能力的形成，充分体现整体护理的思想内涵和实践特征，培养学生护理科学与人文精神相结合的专业素质。

高职护理专业基础医学课程改革的思路

高职护理专业基础医学课程改革的思路随着社会的发展和进步,我国高职护理专业迎来了巨大的历史机遇期与挑战。

护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。

就高职护理专业基础医学课程的学时设置及教学内容、教学方法、使用的教材、授课教师、实验教学现状进行探讨,分析问题并提出解决对策。

认为只有建立适用于我国高职护理专业的基础课程设课模式,才能充分满足社会对高层次护理人才的需要。

随着社会的发展和进步,护理服务对象、范围和内容也在不断地扩大,对于高层次护理人才的需求日益增加。

《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》提出在“十二五”期间:“优化护士队伍结构。

进一步增加大专层次护士比例,缩减中专层次护士比例。

到2015年,全国护士队伍中,大专以上学历护士应当不低于60%;三级医院中,大专以上学历护士应当不低于80%,二级医院中,大专以上学历护士应当不低于50%”[1]。

高职护理专业迎来了巨大历史机遇期,同时也面临重大挑战。

只有进一步加快高职护理教育的改革与发展,建立新型高职护理教育模式,突出护理专业特点,以岗位需求为导向,大力培养临床实用型护理人才,才能够适应社会快速发展的需要。

医学基础课对高职护理教育而言,是职业技术课的必修基础课程,怎样建立职业基础与护理职业技术课之间的桥梁,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,以适应社会发展的需要,是摆在我们广大教育工作者面前的首要问题。

基础医学教育作为高职护理教育的基础,其成败直接决定了护士专业素质的高低,因此,高职护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。

本文就高职护理专业基础医学课程的现状进行探讨,分析问题并提出解决对策。

1高职护理专业基础医学课程现状护理职业教育因其自身特点课程改革相对滞后,一些院校在不断进行基础医学课程改革,但仅限于满足学制要求而削减教学内容,总体上仍未摆脱“以学科为中心”的护理设课及教育模式,这种现状越来越不适应高职护理教育的人才培养,直接影响职业教育的教学质量和专业办学特色。

高职医学院校护理专业课程设置的思考与建议

补上。人文知识的薄弱，不利于学生进入临床开展整体护理、社区傈踺及与病人进
行有效的沟通。
１２临床实践教学不合理。
护理学是一门实践性很强的学科，通过实验、讨论、临床见习、毕业实习和社会实践，决学生重理论，实践的限高手解轻低状况。笔者最近所作的一次调查中显示：４４的在校生和２３的毕业生有Ｏ．％２．％认为临床实践课太少，以学生的动手操所作能力很弱。因此，课程设置中应加强在和改革实践教学，学的选择内容和教学科实践，选实践内容，缩实践时间，分精压充考虑护理高职学生的特点。
设计，探讨不同周期人群的生理、心理、社教为中心 ” 的教学模式向 “ 以学生学为中重会特点，在的或潜在的主要健康问题以心 ” 的教学模式，视调动学生的积极性，存及护理干预的主要内容和方法。这样的课引导学生主动参与，养其创造、开拓及培程模式，强了学生的整体观念，专业的批判性思维能力，毕业后的不断学习和加对为终生教育打下基础。部分课程引用。问以发展有促进作用。２２加强教材建设，．推动专业发展题为中心 ” Ｐ）教学方法，以问胚为（ＢＬ的在教材是课程内容的载体，程内容的中心的教学中，生通过运用解决问题的课学更新要求教材也要及时更新。综现我国护过程来学习护理知识和护理技术，养解培理高职教材现状：是教材建设滞后于专决问题的能力。一业的发展；二是教材偏重于学术著作性，重视展示知识的内容，视获取知识的过程３结语忽和方法，略对学生发现问题、提出问题、忽（）理专业高职课程设置应该以培养１护同认识问题和解决问题等能力培养；三是许临床实践和临床决策能力为主，时兼顾多院校高职教材采用普通本科教材，学教学、管理和科研能力的培养。从调查结对生的特点考虑不足；四是教材形式单一，多果来看，理高职毕业生动手能力及教学护种媒体配套教材开发不足。因此，们应能力较好，程设置需要从加强沟通能力，我课加快护理高职院校教材建设。在教材内容管理能力及科研能力出发，以达到高素质上，充分考虑高职学生的特点，重实用应侧护理专业毕业生的培养目标。２课程设置（）技能、评判性思维能力、评估能力和沟通中的专业课重复问题可以通过重新整合课能力的培养；注重知识的更新和前瞻性，补程来解决。高职层次的专业课更适合以人充学科最新研究成果和前沿性课题，大的生命周期为主线设计，讨不同周期人扩探学生的知识领域，增加学生的学习兴趣。群的生理、心理、社会特点，在的或潜在存２３加快师资培养，保证课程改革实施的主要健康问题以及护理干预的主要内容教师作为教学中的主体之一，教学和方法这样的课程模式，方面可以尽在一中起着关键的作用，同时教学改革对教师量减少专升本课程与专科课程的重复，同也提出了前所未有的挑战，切要求转变时加强了学生的整体观念，专业的发展迫对教师角色。促进教师专业发展和加强教师也有促进作用。３增设社区护理及康复护（）培训。在课程改革的过程中，师角色应理，展护理服务，方面可以适应国家的教拓一该成为学生学习的促进者、教学研究者和卫生保健政策，一方面可以扩大学生的另课程的建设者。但就我国目前的护理高职就业渠道。４合理调整临床实践教学，强（）加授课教师多为：是临床医师，一他们有丰富学生能力的培养。５适当增加人文课程，（）以的临床经验和教学经验，缺乏对现代护提高学生的人文素质，必须认识到提高但但理观及护理理论的深刻理解；二是有较长人文素质是需要教学与实践的共同努力才时间临床护理工作经验，经过一定的继续能达到的。教育达到专科或本科学历的专职或兼职护理教师，她们的专业基础知识底子较薄，参考文献但年轻教师工作量大，床经验少，是医学【】安续宁，会君．鉴美国护理教育体临也１张借职高学校教师普遍存在的问题。为了保证系改革我国护理教育［】护理学杂志，Ｊ．课程改革的顺利进行，高高职护理教育提２０（７．０５１）的教学质量和教学水平，必�

护理教学实践改革建议(3篇)

第1篇随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业在医疗卫生体系中扮演着越来越重要的角色。

为了培养适应新时代需求的护理人才，提高护理教学质量，本文提出以下护理教学实践改革建议。

一、改革护理教育理念1. 强化护理职业素养教育。

护理教育应注重培养学生的职业道德、职业责任感和人文关怀精神，使学生具备良好的职业素养。

2. 倡导以学生为中心的教育理念。

关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 强化实践教学，注重培养学生的实际操作能力。

在教学中，将理论知识与临床实践相结合，提高学生的动手能力和临床思维。

二、优化课程设置1. 优化课程结构。

根据社会需求和护理发展趋势，调整课程设置，增加与临床实践紧密相关的课程，如护理伦理、护理心理学、护理管理等。

2. 强化基础课程。

重视基础课程的教学，如解剖学、生理学、病理学等，为后续临床课程打下坚实基础。

3. 加强跨学科课程。

开设跨学科课程，如医学伦理学、医学心理学、康复护理等，拓宽学生的知识面。

4. 增设选修课程。

根据学生的兴趣和职业发展方向，开设多样化的选修课程，提高学生的综合素质。

三、改革教学方法1. 采用多元化教学方法。

结合传统教学和现代教育技术，如案例教学、模拟教学、翻转课堂等，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 强化实践教学。

增加实践教学环节，如临床实习、护理技能培训等，提高学生的实际操作能力。

3. 引入国际化教学。

邀请国外知名护理专家来校授课，开展国际合作项目，提高学生的国际视野。

4. 强化教师队伍建设。

加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力，为教学实践改革提供有力支持。

四、改革考核评价体系1. 优化考核方式。

采用多种考核方式，如笔试、操作考核、论文答辩等，全面评价学生的学习成果。

2. 注重过程性评价。

关注学生的学习过程，将平时成绩、课堂表现、实践能力等纳入考核评价体系。

3. 强化临床能力评价。

将临床实习成绩纳入考核评价体系，考察学生的临床实践能力。

高职医学护理专业教学方法改革

高职医学护理专业教学方法改革【摘要】伴随社会科学的进步和经济的提高，当代对医学护理提出了更高的要求，相关教育人员必须严格落实教学方案改革创新的要求，本着为社会培养实用型人才，响应社会需求，及时总结当下教学不足并修正。

下阐述了怎样落实医学护理专业教学方法的改革，提高学生在实际问题中灵活处理的能力。

【关键词】医学护理；教学改革；高职护理专业的教学随着医学及护理模式的改变而日新月异，在不间断的摸索中，形成了许多强有力的方法和手段，然仍存在一些迫切解决的问题，如一些高职类护理专业对自身可培养学生的水准认识不到位，采取扩招后对学生的培养并不到位，就业压力的问题突出，创新与改革十分必要。

1 护理专业教学现状及不足不论是在医学护理专业的课堂上还是见习中都未能真正打动到学生，老师往往采用平铺直叙的方法来解释课本中的知识点，而其实这些都是学生能在课本上自己看见的，导致学生对学习内容感到枯燥乏味，学习兴趣不高，自然而然学习效率下降，更不必说在此基础上做到创新。

学生一旦丧失了兴趣，后续也不会有足够的知识体系去支撑其出色地完成见习，所以往往护士只能是医生的助理，因为不能单独对患者病情做出准确的判断从而提出治疗方案，而无法运用到实践中的医学护理理论也终将会被遗忘，也就丧失了教学本身的价值，这与当代医学的要求背道。

为提高学生学习兴趣、加强学生对专业知识的创新能力而积极促进的教学改革必需有计划有目的地引导，让学生有对疾病的判断与评估能力以及健康宣教的能力，让学生对自己今后的发展道路有较好的定位，有目的地提升自己。

2 关于教学创新改革的一些建议目前，针对实际医学护理教学中碰见的问题，下文紧绕对医学护理教学方法的创新改革要求提出了关于教学目标的转变、情景教学模式的恰当运用、提升师资力量、用问题启发学生等多种教学方法的创新。

2.1关于教学目标的转变把学生作为培养的中心，而非将课本本身的知识点灌输为目标，同时做到对学生敬业道德和人文素养的灌输。

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学科和边缘学科的基本知识。“引进”是指建立相对稳定的兼职教师队伍。聘请有丰富行业经验和教学能力的人员做兼职
教师。他们会给学校带来行业第一线的新技术、新方法和对从业人员的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动，可以促进学校教师向“双师型”转化。“制度引领”就是学校要建立
“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励
如需要对儿童给予预防接种、科学喂养、健康行为和生活方式指导；需要为老年人提供自我护理知识，开展健康咨询，乃至临终关怀和死亡教育；需要对女性进行包括青春期、妊娠期直至更年期在内的全程生理、心理保健宣教。因此，学校所培养的护理人才除了要能胜任医院的护理工作以外，还要适应家庭和社区卫生服务工作，需要具备健康指
导的能力、与人有效合作的能力、沟通的能力、独立分析和解决
（１）调整必修课与选修课比例。课程设置要有弹性，要改变必修课程过多的现状，适当降低必修课程的比例，加大选修课
程的比例。本次改革建议将更多不同种类、内容新颖、高质量的
基础文化课程、边缘学科课程以及护理专业方向课程设为选修课程，以供学生根据自身爱好和识为出发点，增加多层次人文社会学科课程的开设，并提高学时比例，如公共关系学、
人际沟通学、礼仪学、美学、人生哲学、法律与政策、文学、艺
足，借鉴其他院校护理专业校本课程设置的经验，笔者建议从
以下几个方面进行改革，以期能改变现存的问题，提高护理教学质量，适应社会对护理专业人才的要求。１开设多层次的人文社会课程。培养人文素质人文教育的作用就是使受教育者有灵魂、能思考、辨真伪、能创新，从而启发思想、提高修养，孕育情感，净化心灵。人文社会科学的内容是人类社会不断获得精神需求、涵养人文情怀的丰富源泉ｍ。就护理人员而言，就是将人文科学知识从根本上熔铸成一种人文关怀，养成一种为人的健康服务的意识。因此，护理专业的学生良好而稳定的心理素质、诚实而有信的职业道
术、写作、演讲与口才等课以及与护理学交叉形成的某些边缘
学科课程，如护理社会学、护理伦理学等，形成完整、系统、具有护理学特色的人文、社会科学课程体系。这些课程的内容主
要是对学生进行专业修养、人际交往和社会适应能力的培养，
使学生具有良好的职业素质，以适应护理学专业的发展趋势。
同时，也有利于学生学会运用人文社会知识去认识人、理解
５引入医院感染学。填补课程空白由于现代医疗技术的迅速发展，越来越多的侵入性医疗
分认识到不同文化背景对患者健康、疾病的影响，才能更容
易、更深入地理解患者在一定文化背景下所产生的行为。设置多元文化护理课程是培养护理专业学生多元文化护理能力的
最有效途径。由于文化具有遗传性、社会性和发展性的特点，多元文化护理课程应以历史和人类学的基本观点为基础，包
一１４２一
万方数据
Ｖ０１．３１
２０１３
Ｎｏ．４
浅谈细节管理在医院妇产科管理中的运用
孙文萍
（兰州西固区人民医院，甘肃兰州７３００６０）
摘要：目的通过加强细节管理，强化优质服务理念，提高妇产科患者满意度。方法对妇产科患者入院环节、病情观察、护患沟通、妇产科患者出院过程等方面进行细节管理。结果妇产科住院患者对医院服务、医院技术满意度有较大提高。结论管理细节的落实是妇产科实施优质医疗服务的基础；能够减少护患纠纷，保证医疗安全；能够提供人性化服务，提高妇产科医疗服务内涵。关键词：细节管理；妇产科管理；运用
正实现“以人为本”。
仪器及新开发的抗菌药物的使用，加之病原微生物类型的不
断变化，医院感染逐渐成为了世界各国正面临的最为突出的公共卫生问题之一，而加强医院感染管理是有效预防和控制医院感染、保障医疗安全、提高医疗质量的重要保障。因此，西方许多发达国家已经将医院感染学列入高等医学教育课程中，其主要目的在于要求学生通过对系统的医院感染学基本
充分准备。二是认识职业与环境。特别是要让学生了解社会中
与自己所学专业有关的职业发展现状与未来发展趋势，掌握职业发展对人才素质发展的要求，从而形成积极的职业理想，树
有其专业所属行业的职业素质。要从当前师资的现状看，做好
“双师型”教师队伍的建设。应该做到“培训、引进、制度引领”。
“培训”即加强现有教师的职业培训。新引进的教师，普遍是理论知识掌握得比较系统而实践能力明显不足。所以在正式上岗前，首先进行实践经验和实践教学能力的训练，在校内外实习基地进行不少于一年的实践锻炼，经过一定的实践考核
择。这样，不但能扩大学生的知识面，拓宽其视野，满足其个性发展的需要，也有利于学科之间的相互交叉、渗透，以促进新兴学科和边缘学科的发展，同时，还能为学生将来的实习和就业做好准备。
问题的能力。建议在新课程设置中进一步丰富社区护理的相关内容，增设与社区医疗服务有关的课程，包括家庭的发展和变迁、家庭与慢性疾病、家庭与威胁生命疾病的因素、影响家庭成员的健康因素，如社会交往、种族和文化、经济、伦理、政治、法
律、技术和历史等。同时，应提高实践课时的比例，以强化家庭、
（２）实行学分制和选课制度。众所周知，大学生正处于个性发展最为强烈的时期，而每位学生都存在着认识能力、勤奋程
度、兴趣爱好等方面的差异，教育所追求的目标和结果就是根据学生自身发展的需要使学生的潜能得到充分发挥。在学分制
社区化护理服务的理念。这样，既适应了国家卫生保健政策的
人、关心人，从而取得患者的信任与合作，使护理工作能顺利地开展和完成。２增设多元文化的护理课程．注入国际化意识当今世界发展的基本特征是经济全球化和文化多元化，随着城市的进一步开放。护理工作对象将是来自于不同国家、不
德、强烈的敬业精神、高效的工作效率、全面的知识结构都离不开人文社会科学教育。此外，现代专业人才的基本特征之一即
中图分类号：Ｒ１９３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—１２４６（２０１３）０４－０１４３—０２
细节管理指在一定的环境中，围绕管理战略的实施，对细
张干净的病床、一个清洁的环境）的医疗服务，并制订了详细的入院介绍（细化到如何乘电梯、微波炉的使用方法、作息时间、科主任、主管医生、责任护士等）。坚持做到“五主动”，即患者入院时医疗人员主动起立、主动接物、主动问候、主动发放自我介绍、主动发放人院介绍。在新人院患者医疗常规中增设医疗告知制度，主要有：防跌倒、防压疮、陪护、住特需病床等，并在妇产科临床实践中不断改进、完善，努力为患者提供便捷、优质、满意的服务。１．２医疗服务操作洗程的细节管理医疗服务技术操作是医院为患者实施治疗和护理的常规工作。但当医生或者护士在医疗技术操作过程中某一环节处理不妥或者与患者沟通不畅时，易引起患者的抱怨，我科在专科疾病医疗操作常规的基础上重点制订和细化了“基础医疗服务工作规范”与“妇产科常用临床和护理医疗技术服务规范”中相
立正确的价值观、人生观、敢于承担社会责任。在教育中期实施创业教育。增设相应创业课程，使学生掌握创业知识、挖掘其创
业潜能；开展创业实践活动，进行创业市场调查、创业模拟训练，培养学生的机遇意识和实干精神。在教育后期实施就业教育。要通过多种途径和方式调整学生的就业心态、灌输必要的
和鉴定，合格后聘为正式教师。此外要有计划地组织教师学
Ｖ０１．３ｌ２０１３
Ｎｏ．４
对高职护理专业校本课程设置改革的几点建议
邹玉莲
（岳阳职业技术学院，湖南岳阳４１４０００）
关键词：高职；护理专业；课程设置中图分类号＂Ｇ６４０文献标识码：Ａ
人文学科的教育，又能保持和体现护理学科知识结构的整体
性。建议在专业课程为主体的基础上，以拓展知识结构，扩大
文章编号：１６７１—１２４６【２０１３）０４－０１４１－０３针对我院护理专业现有的高职课程设置中存在的一些不
需求。又拓宽了学生将来的就业渠道。４开设健康教育课程．提高宣教能力
的基础上，实行选课制度，允许学生选择并安排自己的专业和
课程。学生可根据自己的基础厚薄、智力强弱决定每学期的学习量，从而充分体现因材施教的原则。同时，学生也可根据自己的专长和爱好选修课程，充分体现学习的自由性、灵活性以及
健康教育是通过有计划、有组织、有评价的及系统的社会教育活动，将有关的卫生保健知识传播给人们，帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，使人们改变不良的生
习教育学、心理学、伦理学及其他医学教育密切相关的人文
就业知识和技巧，使学生依据自身实际做出就业决策，尽快适应社会，转变角色，找到适合自己的职业位置。３．４注重“双师型”教坪队伍的建设 “双师型”教师的概念是根据职业教育培养应用型人才的
需要对专业课教师的素质要求而提出的。从外延上看，就是“双证”的结合，即专业教师既有教师职业资格证书，又有专业资格
括人类文化学、民俗学、跨文化交流学等内容。讲授方式除传统的授课形式以外，还可采用提供资料、开设讲座、自学导读、情景教学等多种方式，使学生形成多元文化价值观、态度和行
为，学会从护理的角度出发，去了解不同民族、不同地域的人们的历史背景、生活方式、风俗喜好、宗教信仰、饮食习惯、健康与疾病观念、医疗卫生保健制度以及常用护理手段，从而为其临床多元文化护理实践打下扎实的理论基础。教师还应培养学生在多元文化时代背景下的综合能力，在护理实践中真
３强化社区、家庭护理。满足社会需求
２００６年２月，国务院发布了《关于发展城市社区卫生服务
的指导意见》，在全国全面推进社区卫生服务工作，使城市医疗
卫生体制改革进一步深化。因而，护理服务也随之向社会、社区和家庭拓展，从单纯的医院内服务变成了医院外社区服务，从而形成医院护理与社区护理结合的服务体系。社区护理作为医院护理的延续，相应地扩大了家庭健康服务和社区护理服务的内容和范畴，需要更多的护士在社区从事家庭保健工作以及提供必要、及时、可靠的治疗及护理，以满足不同人群的需求。例
高生活质量。
理，将各种文化渗透到护理过程中，才能满足患者身心、社会、精神文化的需求，从而使护理工作更趋完善，真正体现出整体