我眼中的素质教育 发言稿

如何读懂学校办学理念，全面落实素质教育

我是一名人民教师也是一个妈妈，自己在工作和养孩子的这几年，我发现，养育孩子和教育孩子的过程，也是升华我们自己内心的过程。

从事教育这个职业，我不仅承担着教育自己孩子的义务，我也担负着教育别人孩子的使命，更重要的是一份社会责任感。我从孩子们的身上，观察着生命的进展，同时也反思自己的成长经历，领悟到了更多的以前并不理解的人生真谛。自己在教育别人的过程中，其实也是自己一个学的过程，对自己的成长经历、个性品行，也有了新的认识，审视自身的时候，发现自己的问题，从而得到一个修复、改进、成长的机会。

夜晚两岁女儿酣酣熟睡的时候，我看着她安然的面孔，我会在想她长到四、五岁时是什么样子呢？她长大了是什么样子呢？课间，我的学生在跳跳蹦蹦，好像一群叽叽喳喳的鸟儿，我看着他们活泼跳动的身影，我时常想他们上了初中高中再成熟些会是什么样子呢？他们长大成人了是什么样子呢？面对他们长大了会是什么样子的疑问时，其实也是在问自己，要把他们培养成什么样的人，怎样来培养呢？

这个暑假，我发现我的女儿有很大的变化，她可以和我一起唱儿歌了。虽然她不能把曲调完全的唱准，歌词比较复杂的她也不能完全的记住，但是也能有模有样的唱下来。这是我在家经常唱歌的原因，慢慢地她从无动于衷到喜欢听、喜欢附和着我一起唱，听到我唱歌时，

她会说“好听”。同时，她还开始喜欢看书了，这是她看到我经常在家里看书模仿我的原因，之前的时候，她把书拿来撕、当玩具玩，当她看到妈妈很认真在看书时候，她也学着静静地坐在那里细细地看，才发现她的书里有小动物、有好多她见过和没见过的东西。

这件事情，让我强烈感受了榜样的力量，想让孩子学习，保持学习的兴趣和热情，作为老师和家长要成为他们学习的榜样，同他们一起学习，和他们站到一条战线上去，和孩子一起去体验这件事情，给孩子提出一些要求的时候，我们先以身示范，以身作则，为他营造一种学习的氛围非常重要。

我们学校“全天生活皆教育”的办学理念中，最为突出的一大特色就是乐化教育，每一位师生掌握一门受益终生的乐器。我学习的是打击乐，在民乐课，我同时也教授打击乐。在去年的一年中，我教的这个班，有几名学生进步非常快，这些孩子有着敏锐的节奏感和音乐感，掌握了熟练的打击乐基本技巧、有强烈的舞台表现欲望，最重要的是这些孩子有着浓厚的学习兴趣和热情，这也是我最想看到的。经常在课上，我让孩子们进行pk，他们就把最快的速度拿出来跟别人比试，班里几个打的好的学生，他们的速度真的让我自愧不如，说其实话，教我教得了，比一比的话，还真的不敢，还真比不过他们了。看着他们，我感叹，这一年里孩子的进步，也在反思着一个问题：如果从一开始，我加入到他们的队伍，我和他们一起练习的话，我的进步会是什么样子呢？我在对孩子说教，要认真要多练时，如果我能和他们一起练习，为他们做出示范的榜样，是不是更有说服力呢？让孩

子看到老师也是这样练习，是不是也把那些班里个别混水摸鱼的孩子的积极性也能带起来呢？

学生在学习乐器的同时，老师更要学习。我们这些老师对于掌握民乐乐器，不是一定要成为专业人士，而是要成为学生所学项目的开发浓郁兴趣的带动者和引导者，静下来心来搜寻、探索、钻研一下这其中的基本常识，让孩子从老师的认真的态度中受到鼓舞。同时，老师以实际行动和切身的体验来告诉学生，无论你年纪多大了，只要肯下功夫，什么都能学会的。

比如培养学生的阅读习惯，老师和孩子一起读，午读时间坐下来和孩子一起静心读书。只有成为他们的榜样，严于律已、以身作则、言传身教，学生才能信服你、才能自觉的学习进步。我们对于学生的教育才不会是苍白空洞的。

孩子长大后，开始触探这个世界，在这个过程就会有一些磕磕碰碰，我经常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放声大哭，大人则赶紧把孩子抱起来，一边安抚孩子，一边拍打地面“打它，打它，把我们摔着了”。这种场景在我的家里也时有发生。现在的孩子都是在家人的精心呵护下成长，那这样一种保护的方式，大人是在告诉孩子：摔倒了，不是你自己的事，不是你没有看清楚，而是因为这块静止不动的地的原因。

我不认同这种方式，不要因为孩子小，就以为她什么也不懂，她就可以把责任推卸给别人。对孩子责任感的培养，要从童年开始。

班里有个小个子男生，有一次让我给系鞋带，一个二年级的学生

现在还不会系鞋带，我当时示范给他看，并让他自己学会系鞋带，过了一段时间，他又一次找我给系鞋带，我意识到，自己上一次对这件看似小实则不小的事情处理的过于简单，没有让孩子知道，系鞋带这样的事情，是他这个年纪应当学会的，是他自己所应当承担的责任。于是我就问他旁边站得几个男生：谁会系鞋带？好几个孩子说：我会。我选了一个学生说：交给你一项任务，请你教会他系鞋带。当这个小个子男生看到在这件事情上自己却落后于和自己的个子差不多高、年龄一般大的好友时，他自己也感到了惭愧，自己也知道再不会系鞋带就会让同学笑话了，以后我看见这个男生都是自己系鞋带了，虽然动作很慢，但自己在努力系。

当孩子很小时，他的一切行动依赖父母，大人替他承担，随着年龄的增长、能力的增强，孩子则需要把担子转移到自己的肩上，学会自立，学会必要的自己照顾自己的事情，我们要让他们知道，自己所要承担责任的范围：小到日常起居，比如吃饭、穿衣、叠被子，大到生活、学习、同学交往等。

我们学校是中午住宿制，所以这些生活的上看似琐碎、不起看的生活教育，都需要我们老师去耐心引导孩子。

班里有一些中午不喜欢睡觉的孩子，总是睡不着，究其原因，是因为这些孩子在家里就没有睡午觉的习惯，来了这里自然也睡不着，但又管不住自己，所以就会有影响其他孩子午休的行为。

班里有一个白白胖胖的小女孩，向来不睡午觉，有一次，她睡不着又捣蛋被老师批评，但是很不服气，情绪也很激动，就站在教室门

口赌气不上课。我了解情况后问她：为什么不喜欢睡觉呢？她愤愤地说：我在家里就不睡。我奶奶从来不勉强我。我告诉她：在这里不是家里，老师也不是你的奶奶。这里是学校，你中午待的地方是大家共同的宿舍，老师不仅是你的老师，我也是班里所有同学的老师。我能理解睡不着觉躺在那里很难受，但是我也知道其他同学被你吵得睡不着、得不到休息更难受。所以老师就要分清到底谁对谁错，错的那方要改，在家里你怎样都可以，因为你的个人举动不会影响到其他人，但这里生活得不只是你一个人，你要学会接受这个集体。批评你，不是因为老师不喜欢你，我很喜欢你，可是我也同样喜欢他们，所以不能因为一个人而影响了一个班的人。相信，你也不喜欢让别人影响。

原来激动的她平静的接受了我的话，以后她出现的小问题，我再找她谈话时，她也不会用敌对与排斥的心态来对待我。我想，孩子之所以平心静气接受我的话，不仅仅因为道理，还因为我说话平和的语气和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，马上就做好的；也不是一种方法，用了就能马上应验，立即见效，老师要用心，给孩子们耐心和时间。

班里有一个黑黑的大眼睛女生，可以说是班里一暴女，脾气非常大。有一次参加实践活动，轮流体验消防吊车，大家都想先上去体验，但必须要排队等待，可这个女生非要她先上，她又试图插到另一个女生的前面，两个人差点吵起来，我说：大家都在排队，都在等，总有一个先上后上，先来后到，你既然排到了后面就耐心等一下。遭到拒绝后，孩子像在家里一样发了脾气，她说：我也站得很好，凭什么他