浅谈小学语文教学中“学生发展核心素养”的培养
浅谈小学语文核心素养的培养
浅谈小学语文核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文核心素养的重要性小学语文核心素养是小学生语文学习的基础，是培养学生综合语文素养的关键。
在小学阶段，语文核心素养的培养对学生的语文学习和个人发展至关重要。
小学语文核心素养的培养可以帮助学生打好语文基础，掌握基本的语文知识和技能。
语文核心素养的培养有助于培养学生的语文思维能力和表达能力，提高学生的综合素质和综合能力。
小学语文核心素养的培养还有利于增强学生的自信心和自主学习能力，提升学生的学习动力和学习兴趣。
小学语文核心素养的重要性不可忽视，只有重视并加强对小学语文核心素养的培养，才能更好地促进学生的全面发展和终身学习能力的提升。
1.2 培养小学生语文核心素养的意义培养小学生语文核心素养的意义是多方面的。
语文核心素养是学生综合素质发展的基础和重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等都起着至关重要的作用。
通过培养小学生的语文核心素养，可以促进学生的思维发展，提高他们的综合运用语言能力，有助于他们更好地理解和应用所学知识。
培养小学生的语文核心素养还有助于提升学生的情感、意志和品德素养，塑造他们正确的价值观和人生观。
培养小学生语文核心素养是一项重要的教育任务，对学生的发展具有深远的影响，有助于他们健康成长和未来的成功。
教育工作者和家长都应该重视并积极推动小学语文核心素养的培养工作。
【200字】2. 正文2.1 了解小学语文核心素养的内涵了解小学语文核心素养的内涵是培养小学生语文素养的基础。
小学语文核心素养包括语言文字能力、阅读能力、写作能力、表达能力、思维能力等多个方面。
语言文字能力是指学生对语言文字的理解和运用能力，包括词汇的掌握、语法的运用、修辞手法的运用等。
阅读能力是指学生通过阅读和理解文本来获取信息、分析问题、解决问题的能力。
写作能力是指学生通过书面表达来表达自己的思想和感情，包括写作的逻辑性、文采性、表达能力等。
表达能力是指学生通过口头表达和非语言表达来表达自己的意见和观点。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学中，培养学生核心素养是非常重要的任务。
核心素养是指学生在语文学习中所需具备的基本能力和素质，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、思维能力等。
下面是一些培养学生核心素养的策略：1. 创设情境，引发兴趣学生对于语文学习的兴趣是培养核心素养的前提，教师可以通过创设情境、讲述有趣的故事等方式来引发学生的兴趣，使学生对于语文学习感到愉悦和有趣。
2. 注重阅读阅读是培养学生核心素养的一个重要的手段，通过阅读可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教师可以引导学生多读课外书籍，课堂上可以进行朗读、解读等活动，同时可以鼓励学生写读后感、心得体会等。
3. 提高写作能力写作是培养学生语文核心素养的重要环节，教师可以通过激发学生的写作兴趣，提供写作的话题和素材，指导学生进行写作训练，同时要注重培养学生的写作思维能力和表达能力。
4. 引导思辨思辨能力是培养学生核心素养的重要方面之一，教师可以引导学生多思考、多探索问题，培养学生的问题意识和思维能力。
在课堂上可以进行问题导向的教学，让学生通过合作讨论、独立思考等方式培养思辨能力。
5. 多元评价评价是培养学生核心素养的重要一环，教师可以采用多元的评价方式，包括笔试、口试、实践活动、小组合作等，这样可以全面了解学生的学习情况，从而更好地指导学生提高核心素养。
6. 拓展学习学生的核心素养需要不断地拓展和提高，教师可以引导学生参加语文竞赛、写作比赛等活动，提供更多的学习资源和机会，激发学生的学习动机，同时还可以邀请专家学者来讲座，开展一些实践活动等。
7. 注重学习态度和习惯的培养学生在语文学习中要培养良好的学习态度和学习习惯，教师可以通过组织学生的学习小组、提供学习计划、培养学生的自主学习能力等方式来帮助学生养成良好的学习态度和习惯。
培养学生核心素养需要教师在教学中有意识地进行引导和培养。
教师要创设情境，激发学生的兴趣；注重阅读和写作能力的培养；引导学生思辨，培养学生的问题意识和思维能力；多元评价学生的学习情况；拓展学习，提供更多的学习机会；注重学习态度和习惯的培养。
小学语文核心素养的培养方法
小学语文核心素养的培养可以通过多种方法来实现，以下是一些建议：1激发兴趣，注重启发式教学：小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和内容，如故事、游戏、音乐、视频等，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到语文学习中来。
同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和创新思维。
2注重阅读，提高阅读理解能力：阅读是小学语文核心素养的重要组成部分。
教师应该积极引导学生阅读各种类型的文本，包括故事书、报纸、杂志等，提高他们的阅读理解能力。
同时，通过组织阅读分享会、读后感写作等活动，鼓励学生深入阅读、思考和交流，进一步提升他们的阅读能力和文学素养。
3加强写作训练，提升表达能力：写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师可以通过布置日记、作文等写作任务，训练学生的写作能力，提升他们的表达能力。
同时，注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法，使他们的作文更加生动有趣、有深度。
4重视口语表达，培养交流能力：口语表达是语文核心素养的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的口语表达能力，通过组织课堂讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会进行口语表达和交流。
同时，注重口语指导，帮助学生提高口语表达的准确性和流畅性。
5注重文化传承，培养文化素养：小学语文教育具有文化传承的重要功能。
教师可以通过介绍传统节日、习俗、历史故事等内容，让学生了解中华文化的历史、传统和价值观等，培养他们的文化素养和文化自信心。
同时，鼓励学生参与文化活动和文化交流，增强他们的跨文化理解和交流能力。
6建立多元化评价体系：除了传统的笔试评价方式外，还可以采用口头表达、作品展示、小组合作等多种评价方式，全面了解学生的语文核心素养发展情况。
同时，注重过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习表现，给予积极的反馈和指导。
总之，小学语文核心素养的培养需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和主动性，注重阅读、写作、口语表达等方面的训练和指导，同时注重文化传承和文化素养的培养。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
小学语文教学中核心素养的培养
小学语文教学中核心素养的培养一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，培养学生的核心素养是语文教学的重要目标之一。
核心素养是指学生在学习和运用语文知识过程中所形成的能力和品质，包括语言能力、阅读能力、写作能力、思辨能力等。
本文将从四个方面探讨小学语文教学中如何培养学生的核心素养。
二、培养学生的语言能力语言能力是学生掌握和运用语文知识的基础，也是培养学生核心素养的首要任务。
在语文教学中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项语言技能。
通过多种教学方法，比如游戏、朗读、演讲等，激发学生学习语文的积极性，提高他们的语言表达能力。
三、培养学生的阅读能力阅读能力是学生获取信息和理解知识的重要途径，也是培养学生核心素养的关键环节。
在语文教学中，教师应重视培养学生的阅读兴趣，通过精心选择适合学生阅读的文本，引导他们积极阅读，提高阅读理解能力。
同时，教师还应指导学生学习阅读策略，包括预测、推理、批判性阅读等，帮助他们更好地理解文本。
四、培养学生的写作能力写作能力是学生进行思维表达和创造性思考的重要方式，也是培养学生核心素养的重要内容。
在语文教学中，教师应注重培养学生的写作能力。
通过写作指导和范文示范，教师可以提高学生的写作技巧和表达能力，激发他们的创造性思维。
五、培养学生的思辨能力思辨能力是学生进行思维分析和解决问题的重要能力，也是培养学生核心素养的重要方面。
在语文教学中，教师应重视培养学生的思辨能力。
通过讨论、辩论等活动，教师可以引导学生发散思维，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
六、总结小学语文教学中核心素养的培养是提高学生综合能力的重要途径。
通过培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力和思辨能力，可以帮助他们全面发展，并为今后的学习和生活打下坚实基础。
教师在语文教学中应注重培养学生的核心素养，将其融入到教学的方方面面，努力提高学生的综合素质。
论小学语文教学中核心素养的培养
论小学语文教学中核心素养的培养
目 录
• 学生核心素养培养的教学理解 • 学生核心素养培养的实践 • 总结
01
学生核心素养培养的教学 理解
素养与知识、能力、态度
素养的概念
素养是指一个人的修养，与素质同义；从广义上讲，它包括道德品质、言行 举止、知识水平与能力才干等各个方面。
素养与知识、能力、态度的区别
教学原则
以生为本，以读促学，读中悟写，先学后教，以学定教，自主合作，积累创新 等等小语针对核心素养的教学。
遵循教育规律
遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进要求，是保障学生全面发 展的关键。
THANK YOU.
正确教学语言
03
02
04
小学语文教学需要教师有正确教学语
言，不能出现病语、冷语、脏语、咒
01
05
语、浮语、烦语。
阅读材料推荐
教师可适时搜集课外阅读材料，推 荐给学生阅读，引领到最肥沃的语 言草地上去尽情享受语言的美妙。
03 总结
总结
培养新人
小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人，教师就应当致力于 学生语文素质的培养。
重视朗读品评
小学语文课本中的课文都是佳作，其语境、语言、思想、见解都是引导学生感悟的 重要内容。
给学生正确与美妙的语言
多方面美妙语言
教学更需要教师有多方面美妙语言的 教学，叶圣陶说教材无非是例子。
感悟与体验方法
利用好的例子教给学生对美妙语言的感 悟与体验的方法是最为重要的。
生活的教学
面向生活的教学是结合多向社会生 活，将“时文”作为美妙语言学习 的主要载体。
02 传统教学的进步
与传统小学语文教学相比，现代教学目的涵 盖面更广，不仅注重语文基本能力的培养， 还强调整体素质的提升。
浅谈小学生语文核心素养的培养
浅谈小学生语文核心素养的培养小学语文课程作为学生学习的重要一环，不仅仅是学习汉字和文字，更多的是培养学生的语言表达能力、情感体验和审美情趣。
而语文核心素养的培养，不仅仅是要求学生掌握语文基础知识，更重要的是培养学生良好的语文素养，促使学生在语文学习中形成正确的学习态度、学习方法和学习习惯，培养学生的阅读能力、语言表达能力和文学欣赏能力。
本文将从多个方面浅谈小学生语文核心素养的培养。
一、培养正确的学习态度语文学习是一个长期的过程，学生要培养正确的学习态度，才能更好地掌握语文知识。
教师要引导学生树立正确的学习观念，使学生明白语文学习的重要性，并激发学生的学习兴趣。
学生要具有乐观进取、积极进取的学习态度，树立自信心，培养对语文学习的浓厚兴趣，从而能够主动积极地学习语文知识。
二、培养良好的语言表达能力语文核心素养的培养，重要的一点是培养学生的语言表达能力。
学生要有较强的口头表达能力和书面表达能力。
教师应该引导学生多说、多写，多接触一些优秀的作品和名篇佳作，激发学生的语言表达欲望，并且要注重培养学生的语文思维能力，提高学生的文字表达水平。
三、培养阅读能力阅读是语文学习的一个重要环节，也是培养语文核心素养必不可少的一部分。
教师要引导学生多读好书，提倡广泛涉猎，在阅读中进行思维的碰撞和交流，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生在阅读中真正领略文学之美，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、培养审美情趣培养学生的审美情趣是培养语文核心素养的关键所在。
教师要引导学生多接触文学经典，给学生提供广泛的文学知识，激发学生对优美诗文、小说、散文的喜爱，使学生在阅读体验中懂得欣赏文学的美，培养学生的情感体验和审美情趣。
五、培养学生的批判性思维在语文学习过程中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
学习语文，不仅仅是为了掌握知识，更重要的是为了培养学生的批判性思维能力，在阅读和写作中锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力，使学生能够辨析事物的是非、得出自己的独立见解。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
核心素养包括语文基本技能的掌握、文化素养的提升、思维能力的培养等方面。
下面是一些培养学生核心素养的策略。
一、注重基本技能的训练1. 阅读技能的培养：帮助学生掌握阅读的基本技巧，如快速阅读、精读、理解文章的主旨等。
可以通过给学生提供不同类型的阅读材料进行训练，培养他们的阅读能力。
2. 写作能力的培养：鼓励学生进行写作练习，如作文、记叙文、读后感等。
可以从写作结构、用词技巧、逻辑思维等方面进行指导和训练，提高学生的写作水平。
3. 口语表达的培养：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的口语表达能力。
可以组织角色扮演、辩论赛、演讲比赛等活动，提高学生的口头表达能力。
二、提升文化素养1. 阅读经典作品：引导学生阅读一些经典的文学作品，培养他们的文化素养。
可以选择适合学生阅读的经典名著，进行师生共读，引导学生从中汲取文化知识。
2. 了解历史文化：通过讲解历史事件、名人故事、传统文化等内容，提升学生的文化素养。
可以通过讲故事、观看纪录片、参观博物馆等方式，让学生了解历史文化的背景和意义。
3. 学习文言文：适当引导学生学习文言文，培养他们对于古代文化的理解。
可以从文言文的词语、句子结构等方面进行讲解和解读，帮助学生掌握古代文化的精髓。
三、培养思维能力1. 启发思考：在课堂教学中，引导学生进行思考和分析。
可以提出一些问题，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力。
2. 引导发问：通过提问的方式，引导学生思考和表达观点。
可以提出开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解，培养他们的思维能力和批判性思维。
3. 培养创新意识：鼓励学生进行创新思维的培养。
可以给学生提供一些创新的题目，让他们进行创意的表达和思考，培养他们的创新意识和创造力。
四、提供积极反馈1. 及时表扬鼓励：在学生取得进步或有出色表现时，及时给予表扬和鼓励。
可以在班级中进行表彰，鼓励学生努力进取，激发他们的学习动力。
浅谈小学语文核心素养的培养
浅谈小学语文核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文核心素养的重要性小学语文核心素养的重要性体现在对学生语文综合素质的全面提升上。
语文作为学生学习的重要学科之一，在整个学习过程中扮演着重要的角色。
小学语文核心素养的培养，不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更重要的是为了培养学生的综合能力和素质，促进其全面发展。
通过培养小学生的语文核心素养，可以有效提高学生的语言表达能力，让他们能够准确有效地表达自己的思想和情感，提升与人沟通交流的能力。
培养学生的阅读能力可以帮助他们更好地理解和消化文本内容，拓展自己的知识面，提高认知水平。
通过培养学生的写作能力，可以锻炼学生的逻辑思维能力和文字表达能力，让他们能够用文字准确表达自己的观点和想法。
2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是小学语文教育中至关重要的一环。
语言表达能力是学生在思想、情感和信息传递中使用语言的能力，是学生语文素养的重要体现之一。
通过培养学生的语言表达能力，不仅可以提高学生的语言水平，还可以帮助他们更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
在培养学生的语言表达能力方面，教师可以通过多种方式来实现。
教师可以通过让学生进行口头表达，如朗读课文、朗读自己的文章等，来提高学生的口头表达能力。
教师可以通过写作训练来提高学生的书面表达能力，如写作文、写作诗歌等。
教师还可以通过让学生参加辩论、朗诵比赛等活动来锻炼学生的语言表达能力。
2.2 培养学生的阅读能力在培养学生的阅读能力方面，小学语文教育应该注重学生的阅读习惯养成和阅读技巧的培养。
学校可以通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
组织阅读比赛、阅读分享会、阅读驿站等活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣。
学校可以引导学生掌握一些阅读技巧，提高阅读的效率和质量。
教导学生如何快速找到文章的主题句、如何理解段落的主旨、如何正确使用标点符号等。
浅谈小学语文培养学生核心素养的策略
浅谈小学语文培养学生核心素养的策略语文是小学教育的重要学科之一，也是学生综合素质发展的重要载体。
语文教育不仅仅是单一的语言知识传授，更应该注重培养学生的核心素养，包括语言表达能力、思维品质、文化素养和情感态度等。
在小学语文教育中，如何有效地培养学生的核心素养，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面浅谈小学语文教育中培养学生核心素养的策略。
一、注重培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合素质发展的基础。
在小学语文教育中，应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
对于口头表达能力，可以通过朗读、演讲、讨论等形式进行培养。
让学生有机会在课堂上展示自己的语言表达能力，提高他们的说话水平，培养他们的语言自信心。
对于书面表达能力，可以通过写作训练、作文指导等形式进行培养。
让学生有机会在写作中表达自己的思想和情感，提高他们的书面表达能力，培养他们的写作兴趣和习惯。
二、注重培养学生的思维品质文化素养是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要内容。
在小学语文教育中，应该注重培养学生的国学常识、文学修养和人文情怀。
在语文教学中，可以通过课文解读、名篇鉴赏、文言文阅读等形式进行培养。
让学生了解和感受中华传统文化的魅力，培养他们对国学常识和文学名著的兴趣和理解，提高他们的文学修养和人文情怀。
在培养学生核心素养的过程中，语文教师起着至关重要的作用。
教师不仅需要拥有扎实的语文专业知识，更需要具备高尚的师德素养和愿景。
教师应该成为学生的引路人和榜样，引导学生在语文学习中不断提升自己的核心素养，培养他们的人格魅力和社会责任感。
小学语文教育应该注重培养学生的核心素养，使学生在语文学习中全面发展，提高自己的语言表达能力、思维品质、文化素养和情感态度。
只有这样，学生才能在未来的成长道路上具备更强的竞争力和更好的综合素质，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
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可编辑修改精选全文完整版小学语文教学中如何培养学生的语文核心素养培养小学生的语文核心素养是小学语文教学中的重要任务，它将保障学生能力的全面进步。
为了使这个部分的教学目标得到突显，教师应当给学生提供更多接触语文材料、生活实践、艺术享受的机会，使学生在实践中得到进步和发展，而非用专业性和系统性的语文知识束缚学生。
在这种认知前提下，教师们非常有必要做好语言、文化、思维等维度的教学思路调整。
一、语言基础是保证核心素养形成的前提语言基础是小学语文教学中的先行内容，义务教育课程标准提出小学生应当得到语言及文字方面的科学系统训练。
像在低年级时，基本的字词基础教学便必不可少，方能满足语言建构的初步要求。
而在小学的整个教育阶段内，教师同样需要以大量的精力应对这部分内容，从而满足学生的深度感受及体验要求。
例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，教师便需要让学生注意到本文的生字：台湾、气候温暖、水源充足、吸引、蝴蝶、花草茂盛、色彩斑斓、迷人。
这些生字均属于语文核心素养之中的语言基础应用内容。
为了使学生了解这些内容，并能熟练运用，教师可利用图片展示的方式，让学生通过具象的场景来了解这些字词。
比如“台湾”?一词汇，教师首先要使学生知晓这是一个地名，然后，向学生展现中国地图，让学生了解台湾在地使学生在大尔后利用多媒体展示台湾的风景，图上所处的位置，脑中对台湾的美丽景色有一个良好印象，进而带着这样的印象进入课文的学习。
简而言之，教师要从学生的认知特点出发，尝试借助教学工具引导学生以感性的色彩理解词句，从而打好语言基础。
在此过程中，有一点应当引起教师留意：小学语文核心素养里面的语言基础应用目标是分层次提升的，并非保持不变，如对于低年级学生，拼音及简单汉字是其掌握的目标，在中高年段则是让学生借助工具理解文本，对词汇和句子的感情色彩加以分析，因此教师应当根据不同年段的教学目标予以区别对待，促使学生打好不同年段的语言基础。
二、思维调整是确保核心素养巩固的要点要想让学生学生完善核心素养，教师还应注意到课堂教学和学生思维发展之间的关系。
小学语文教学中培养学生核心素养的策略
小学语文教学中培养学生核心素养的策略语文作为学校中最为重要的一门学科，除了教会学生掌握语言文字的基本知识和技能外，更应该培养学生的核心素养。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力、信息素养和文化素养等六个方面。
在小学语文教学中，如何有效地培养学生的核心素养成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从六个方面谈谈小学语文教学中培养学生核心素养的策略。
一、培养批判性思维批判性思维能力是学习和生活中最为基础和关键的一种思维能力。
在小学语文教学中，老师可以通过布置一些有关文学作品和阅读材料的问题来培养学生的批判性思维能力。
可以让学生们就一个故事的情节、人物形象或者主题进行分析和评价，引导他们提出自己的见解，并通过对他们的答案进行适当的引导和批判，促使学生们开展思辨性思考。
老师还可以设计一些关于语文知识的问题，让学生们进行分析和解答。
通过一篇课文或者一篇文章，让学生用自己的话总结出文章的中心思想，或者分析出作者的写作意图。
通过这些问题，可以培养学生的逻辑思维和文本阅读能力，提高他们的批判性思维水平。
语文教学中，培养学生的创造性思维能力同样非常重要。
学生们在学习语文的过程中，需要通过阅读和写作来培养自己的创造力。
老师可以通过故事情节的延续、结尾的改编等方式，来引导学生进行创作，培养他们的想象力和创造力。
老师还可以设计一些开放性的写作题目，让学生发挥自己的想象力，写出自己的作品。
除了写作，学生在课文学习中也可以进行一些创造性活动。
学生可以通过角色扮演的方式来理解和表达课文中的情节和人物，或者可以通过图画或手工作品来展现自己对课文的理解。
通过这些活动，可以激发学生的创造性思维，丰富他们的想象力。
三、培养沟通能力语文教学中，培养学生的沟通能力同样十分重要。
学生需要通过语言文字来进行交流和表达，因此沟通能力很大程度上决定了学生的语文能力。
教师可以通过分组讨论、课堂演讲等方式来培养学生的沟通能力。
在讲解课文的时候，可以组织学生进行小组讨论，让他们就课文中的问题展开交流和讨论。
谈小学生语文核心素养及培养5篇
谈小学生语文核心素养及培养5篇第一篇：谈小学生语文核心素养及培养谈小学生语文核心素养及培养小学语文教学需要培养小学生的语文核心素养，要紧紧围绕“理解”“运用”“思维”“审美”四个维度。
一、语言理解能力表现为：读懂文本主要内容，了解文本的表达特点；指导积累优美有新意的语用材料，初步具有语感。
二、语言运用能力表现为：即能根据具体语境和任务要求在书面口头表达中尝试着运用自己所获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
三、思维能力培养主要变现为：即能在阅读表达等言语活动中，主动思考，运用联想与想象，初步认识语言和文学形象，形成对客观事物的初步认识，具有初步的批判意识。
四、初步的审美能力：语言学科培养学生初步的审美能力主要表现为：1、感知到汉字之美，培养热爱祖国的语言文字的情感；2、感受到人性之美，具有初步的审美体验。
语言首先是一种能力，其次才是知识。
语言的理解运用处于最基础的部分，语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维、审美能力的培养是以语用能力为基础，是在语言的理解和运用过程中实现的。
阅读、表达是实践途径，听说读写是实践途径，一般来说，听、读属于理解范畴，说、写属于运用语言范畴。
语文教学要多读多思多实践，实践大阅读观、大语用观，语文教学要特别注意保护儿童的天性——好奇心、模仿力和创造欲。
语文核心素养是后天形成的，是习得、悟得的过程，它不是一蹴而就、一次完成的，是多次培养、反复训练的结果。
具体在语文教学实践中需要思考的是“什么是训练”、“训练什么”及“怎么训练”的问题。
第二篇：谈如何加强小学生语文核心素养的培养谈如何加强小学生语文核心素养的培养摘要：小学教育需要为学生以后的成长和发展打下坚实的基础，因此在教学的过程中，除了学生当前对知识的掌握情况以外，教师要注意学生日后的长远发展。
在教学的过程中，教师要尝试培养学生的核心素养，只有这样才能够有效地促进学生的全面发展，让学生在以后的成长和发展过程中取得更好的成绩。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学中，学生核心素养的培养是教师的一项重要任务。
下面是一些培养学生核心素养的策略：1. 积极引导学生的情感体验：语文教学应当注重培养学生的情感体验能力，通过选取富有感染力的文学作品、文言文等进行阅读和讲解，引导学生从中获得情感共鸣和审美愉悦，培养学生的审美情感。
2. 注重培养学生的阅读理解能力：阅读是语文学科的核心，培养学生良好的阅读理解能力对于提高学生的语文素养至关重要。
教师可以通过导读、讲解关键字句和重要段落等方式，在阅读课程中培养学生的理解能力。
3. 注重培养学生的写作能力：写作是语文学科中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力有很大的锻炼作用。
教师可以通过写作课堂、写作作业等活动，引导学生积极参与到写作中，提高学生的写作能力。
4. 强调语文知识和技能的综合应用：语文学科不仅仅是知识的传授，更是一门实践性很强的学科。
教师在教学中要注重培养学生将所学的知识和技能运用到实际生活和实际问题中的能力。
5. 给予学生自主学习和探究的机会：教师应当给予学生一定的自主学习和探究的机会，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过课外阅读、课前预习、独立写作等方式，鼓励学生自主学习和独立思考。
6. 善于引导学生的思辨能力：培养学生的思辨能力是提高语文素养的重要方面。
教师可以通过启发性的问答、让学生表达自己的观点和看法等方式，引导学生思考和思辨，培养学生的思辨能力。
7. 定期进行学业评价和反馈：学业评价和反馈是帮助学生提高语文素养的有效手段之一。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题，帮助学生提高语文素养。
通过以上策略的实施，可以有效地培养学生的核心素养，提高学生的语文素养。
教师在实际教学中需要注重因材施教，根据学生的实际情况和兴趣特点，采用合理的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生成绩。
小学语文教学中培养学生核心素养的策略
小学语文教学中培养学生核心素养的策略小学语文教学中，培养学生核心素养是非常重要的任务。
核心素养包括思维能力、阅读能力、表达能力、创新能力和合作能力等方面，这些能力是学生未来发展所需要的基础。
为了培养学生的核心素养，教师可以采用以下策略：1.帮助学生建立自信心。
语文教学中，很多学生存在焦虑和自卑的情况，这是影响学生发展的重要因素。
教师需要注意到这个问题，并设法帮助学生建立自信心。
对于较差的学生，教师可以通过大量的练习和反复讲解，让他们掌握基本知识，从而增加自信心。
对于优秀的学生，教师可以鼓励他们在课堂上表现出来，让他们感到自己的成就，从而增强自信心。
2.注重阅读能力培养。
在语文教学中，阅读能力是非常重要的核心素养。
教师可以通过在课堂上推荐好书、鼓励学生积极阅读等方式来提高学生的阅读兴趣，并注重阅读策略的培养。
教师可以教授学生识别文本中的重点信息、理解文本中的隐含意义等阅读策略，从而提高学生的阅读能力。
3.注重表达能力培养。
语文教学中，表达能力也是非常重要的核心素养。
教师可以通过写作、朗读等方式来提高学生的表达能力。
教师应该从素材的选择和讲解、表达技巧的指导等方面入手，让学生了解写作的规范和技巧，让他们不断地练习，从而提高表达能力。
在朗读方面，教师可以引导学生通过模仿、感受、理解等方面来提高朗读技巧和语感。
4.注重创新能力培养。
语文教学中，创新能力也是一个非常重要的核心素养。
教师可以通过课堂教学和家庭作业等方式来培养学生的创新思维。
特别是在写作方面，教师可以鼓励学生大胆创新，尝试不同的写作方式和思路，从而培养学生的创新能力。
5.注重合作能力培养。
在语文教学中，合作能力也是一个重要的核心素养。
教师可以通过小组合作和角色扮演等方式，培养学生的合作能力。
在小组合作中，教师可以让学生分工合作，从而培养团队意识和协同能力。
在角色扮演方面，教师可以引导学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解问题，从而提高合作能力。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学中，培养学生核心素养是教师们常常面临的一个重要任务。
核心素养是指学生在语文学习过程中所获得的知识、能力和价值观的综合体现，是学生终身发展所必备的核心素质。
为了有效地培养学生核心素养，教师可以采取以下策略：一、创设情境引发学生热情教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲解语文课文时，可以通过配有音乐的诵读、用道具展示情境等方式，使学生更好地投入到学习中去，从而激发他们的主动性和积极性。
二、提供多元化的学习资源三、开展合作学习活动合作学习活动可以促进学生的交流与合作能力，并培养他们的团队精神。
教师可以组织学生合作完成一些项目性的任务，如小组讨论、小组研究、小组演讲等，让学生在互动中学习、交流，并共同解决问题。
通过合作学习活动，学生能够培养相互协作、共同进步的能力。
四、注重思维能力训练培养学生的思维能力是培养核心素养的关键。
教师可以引导学生进行阅读、写作、讨论等活动，让学生思考和思维训练成为常态化的学习过程。
例如，在教学中使用提问策略，帮助学生分析问题，总结经验，培养学生的批判性思维和创新思维。
五、关注情感态度的培养语文教学中，培养学生正确的价值观和情感态度也是十分重要的。
教师可以通过课堂讲解、文学欣赏、作文写作等方式，培养学生的审美情感和人文关怀。
例如，在课堂讲解中，教师可以引导学生欣赏诗歌和文章中的情感表达，引导学生思考人生和社会问题，从而培养学生的情感态度和人文关怀。
六、鼓励学生批判性思维并激发创新能力核心素养的培养需要学生具备批判性思维和创新能力。
教师可以通过鼓励学生提出问题、质疑传统观念、进行创造性思考等方式，培养学生的思辨能力和创造力。
例如，在课堂上可以引导学生对文本进行深入分析，提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维。
七、关注学生的自主学习培养学生的核心素养还需要关注学生的自主学习能力。
教师应该在教学中给予学生适当的自主学习空间，鼓励学生主动学习和思考。
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养小学语文教学是培养学生语文核心素养的重要阶段，学生在这个阶段的语文学习，关系到他们未来语言能力和思维能力的发展，也直接影响着他们的学习成绩和综合素养。
小学语文教学中如何培养学生的语文核心素养是至关重要的一项任务。
一、培养学生的语言表达能力语文核心素养的培养首先要注重学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，能够用好语言表达自己的思想和情感，是学生学习语文的最基本目标。
小学教师应该重视学生的口头表达能力和书面表达能力的培养，不仅要关注学生的语文基础知识的掌握和运用，更要注重培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力和文字的表达能力。
在语文教学中，老师可以通过让学生朗读课文、朗诵古诗词、接龙表达等一系列活动，激发学生对语言表达的热情，提高他们的语言表达能力。
语文核心素养的培养还要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识的主要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学阶段，教师应该引导学生多读好书、读懂好书，激发学生对文字的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还应该注重培养学生的阅读理解能力和阅读批判能力，引导学生从阅读中获取知识，丰富学生的精神世界，并通过阅读提高学生的语言表达能力，启发学生的思维能力。
语文核心素养的培养还要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学阶段，教师应该重视学生的写作训练，引导学生多写作、写好作品，提高他们的写作能力。
教师可以通过布置各类写作题目，如记叙文、散文、议论文等，以及写作比赛、写作展示等活动，激发学生对写作的热情，丰富他们的语言运用能力和表达能力。
语文核心素养的培养还要注重培养学生的语言思维能力。
语言思维是人类思维的主要形式，也是语文学习的重要内容。
小学阶段，教师应该引导学生进行语言思维的训练，培养学生的逻辑思维能力、批判思维能力和创造性思维能力。
教师可以在课堂上引导学生进行词语运用和句法构造的训练，进行词语搭配和排比等训练，引导学生进行阅读理解和写作训练，提高他们的语言思维能力。
小学语文教学中对于学生核心素养的培养策略
小学语文教学中对于学生核心素养的培养策略
小学语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的任务。
以下是一些培养学生核心
素养的策略：
1. 培养阅读能力：阅读是语文学习的基础，通过多读经典文学作品、阅读课外书籍
和报纸杂志等，可以培养学生的语感、理解力和表达能力。
教师可以设计读书报告、朗诵
比赛等形式，激发学生的兴趣并提高他们的阅读水平。
2. 注重写作训练：写作是语文学习的重要内容，通过写作可以锻炼学生的思维能力、表达能力和创造力。
教师可以设置写作题目，让学生进行创作，并逐步提高要求，例如要
求学生运用修辞手法、描述细节等。
教师可以给予学生详细的批改意见和建议，帮助他们
不断提高写作水平。
3. 强调口头表达能力：口头表达是语文学习的重要部分，通过讨论、演讲和朗诵等
形式，培养学生的口头表达能力。
教师可以设计小组讨论、辩论比赛等活动，引导学生表
达自己的观点并与他人交流。
教师还可以引导学生进行大胆思考，并提高他们的发言技
巧。
4. 培养诗词鉴赏能力：诗词是语文学习的重要组成部分，通过诗词鉴赏可以培养学
生的情感和审美能力。
教师可以选取经典诗词进行鉴赏，引导学生欣赏其中的美，同时还
可以让学生进行背诵和朗诵，加深对诗词的理解和记忆。
5. 引导学生进行文化体验：语文学习不仅仅是学习知识，更是一种文化体验。
教师
可以带领学生参观博物馆、观赏戏剧、听音乐会等，让学生亲身感受中华文化的博大精深。
教师可以引导学生进行文化研究和创作，培养他们对中国传统文化的认同感和热爱。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学中，旨在培养学生的核心素养，使其具备综合语文素养，包括阅读能力、写作能力、表达能力和批判思维能力等。
下面是一些培养学生核心素养的策略：1. 培养阅读能力：在语文课堂中，引导学生进行广泛的阅读，包括文学作品、报刊杂志、历史文献等不同类型的阅读材料。
通过讲解、引导和讨论，培养学生对文本的理解、分析和评价能力，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
2. 提升写作能力：鼓励学生进行写作实践，包括日记、作文、小说等不同类型的写作。
通过写作指导和范文示范，教授学生写作技巧和方法，培养学生的写作能力和创造力，提高学生的表达能力和语言组织能力。
3. 发展表达能力：通过课堂演讲、小组讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
教师可以设计一些情景对话、辩论赛等活动，引导学生进行口头表达，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
4. 引导批判思维：在课堂上，教师可以提出一些问题，引导学生运用批判思维进行思考和分析。
教师可以让学生分析文本的立意、主题、人物形象等，培养学生的批判思维能力和逻辑思维能力。
5. 综合能力培养：在教学中，注重培养学生的综合能力，包括信息获取能力、问题解决能力、合作能力等。
教师可以设计一些任务型活动，让学生在合作中解决问题，培养学生的综合能力和团队合作能力。
6. 培养审美情趣：在语文教学中，注重培养学生的审美情趣。
教师可以选用一些优秀的文学作品和艺术品进行欣赏和分析，通过欣赏优秀作品，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
7. 推崇价值观念：在语文教学中，注重培养学生的价值观念。
教师可以选用一些具有积极价值观念的文本，引导学生进行解读和理解，阐述正确的价值观念，培养学生的道德观念和社会责任感。
8. 创设情境教学：在教学中，教师可以创设一些情境，使学生能够在情境中实践和运用语文知识。
通过情境教学，激发学生的学习兴趣和参与积极性，培养学生的实际运用能力和创新能力。
以上就是小学语文教学中培养学生核心素养的一些策略，希望能够对你有所启发。
在教学中如何培养小学语文核心素养
在教学中如何培养小学语文核心素养
1、我们要理解什么是核心素养。
核心素养是以全面发展为导向，尊重知识、能力、情感体验、道德品质等多方面发展的教育目标。
核心素养的基本特征有：知识、技能、态度要素相互作用；通过教育获得，并可以拓展；具有阶段性和连续性；是个人需要与社会需要的统一。
我们理解并将其落实到课堂中，培养学生理解知识、解决问题的能力。
2、挖掘育人价值：课堂教学在传授知识的同时要注重培养人，教师应根据课程标准梳理学习内容结构，明确单元学习内容和学业要求明确教学目标与教学任务。
同时，厘清核心素养学段特征表现，挖掘学习内容的育人价值。
结合学生的年龄、知识、能力和经验，确定教学方法与主题。
3、学习目标应明确、具体、可操作。
让学生知道做什么、怎么做、做到什么程度。
描述的语言要通俗易懂，例如，通过设计前置性作业和开展课前探究活动，提高课堂效率。
4、设置学习情境：让学生在情景中学习，学生能更好的理解所学内容，更容易接受所学知识。
同时要注重活动的真实性、问题的劣构性、规划性、整体性和实践性。
5、层次化教学：尊重学生差异化，注意因材施教，满足学生差异化需求。
分层次教学的实质是满足不同学生的差异化需求，通过不同的教学方法教授不同的学生。
例如，通过实
验、调查研究等活动，培养学生的高阶思维能力。
6、合作学习策略：建立以小组学习为主要组织形式的教学结构，开展共同学习和合作讨论，让学生都积极参与到学习中来，教师及时进行课堂指导与反馈，做到有问题及时解决，提高学生的参与度、培养学生的合作能力与团队精神。
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浅谈小学语文教学中，“学生发展核心素养”的培养
上唐中心小学付义泉手机：
新课程改革已经有好几年了，虽然我们在素质教育各方面取得了许多令人瞩目的成绩，至少我们在思想上对素质教育有了一个较深刻的认识和了解，但是作为一名一线的教育工作者，一名扎根农村教育近三十年的小学语文教师，我深深地感受到当今咱们学校的教育，尤其是农村学校的教育存在着众所周知不容忽视的问题：重智轻德。
从上到下单纯地、一味地追求分数和升学率。
学校考不好，局长给压力，老师考不好，校长给压力，学生考不好，老师、家长给压力，这样我们教师的教育培养方向自然发生扭曲，与我们的教育方针、任务脱离轨道。
习主席提出的社会主义价值观，当今教育所提出的“学生发展核心素养”——立德树人，又如何得以实现？作为一名农村小学语文教师，在这样一个现实环境下又应如何重视“学生发展核心素养”的教学理解和实践？
一、重视“学生发展核心素养”的语文教学理解
为了更好地理解“学生发展核心素养”的内涵及在语文教育教学中的意义，我查找、收集并理解了一些资料。
我们先要明白一个概念：“学生发展核心素养”，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质关键能力。
它的根本任务是立德树人。
落到学校教育上，它就同学科课程教学有着密切的关系，对于我们教师而言，是从“学科教学”转向“学科教育”，是教学升华为教育。
而语文教学要立足于发展学生的语文素养。
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。
“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十多次，是课标中比较引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”
（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
二、重视“学生发展核心素养”的语文教学实践
作为一名基层的农村小学语文教师该更应重试“学生发展核心素养”的语文教学实践，着力培养小学生的语文核心素养。
那么，我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：
（一）、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
兴趣是最好的老师。
于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、注意新课导入新颖，根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，
不知不觉地学语文。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
（二）、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
而在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”作为一名语文教师，我门应帮助学生做好两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的好习惯；另一件是让学生养成每天写日记的好习惯。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
因此，我要求所教授的孩子每天自由选择背诵一首诗歌（可以是古代诗词，也可以是现当代诗歌），或课内一些经典片段、名句。
课前请一名孩子上台背诵并和全班同学一起诵读。
这样，日积月累，积少成多。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学
生对中国传统文化的热爱之情。
在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
（三）、培养学生积极探究的习惯，提升学生的语文素养。
在语文教学中，学生对语言的意义、语言的情感、语言的技巧的感悟，很大程度上与自我的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关，教师教学需要构建对语义的理解、要穿针引线、巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中、得到语言的升华和灵性的开发。
在这个过程中，不仅提高了学生的语文学习能力，还提升了学生的语文素养。
1、精心设计，重视问题的发散性。
在课堂讨论中，问题的解决不再是简单的认为学生掌握了某知识点，它的解决过程是一个思维方法的训练过程。
因此，教师必须遵循学生的认知特点和教材的特点，精心设计问题。
课堂讨论既是课堂教学的重点环节，又是课外学习的集中反映。
因此，问题的设计必须具有一定的概括性和发散性，它要能充分调动学生主动探究的兴趣，并由课内向课外延伸，使学生的情感在问题的引导下，在老师的点拨下，向更深，更广的层次拓展。
2、加强引导，增强讨论的实效。
面对小学生，教师在课堂讨论中如果组织不力，则容易导致讨论不深入问题实质，或为了急于求成，组内个别优生包办等等情况，发生纪律涣散，学生无所适从的现象。
这样，作为总导演的老师，必须深入小组，端正学生的心态，调整他们的注意力，帮助学生制定行之有效的组织形式，确立各小组的“原子核”，及早缩短适应期，把他们的焦点调节至如何才能更科学、更正确、更完整地解决问题。
同时，教师应采取多种形式，增强学生之间的互补。
总之，作为一名农村小学语文教师，在这样一个环境下，应该加强重视“学生发展核心素养”的语文教学理解和实践。
当然，我更期待现状教育体制的改变，渴望新的教育评价体制的诞生，为我
们教育的根本任务——立德树人保驾护航，让我们的教师真正地、全心地为国家、为社会培养出具有“发展核心素养”的人才。