《春》说课稿—获奖说课稿
《春》说课稿—获奖说课稿
《春》说课稿
一、说教材
在《春》这首诗中，诗人关注的并不是外在的春天蓬勃滋长的自有事物，诗人更多地是倾心和专注于自己的直觉和知性，当然这种直觉是和知性的思辨紧密结合的，也即思维智性的直觉。语言清新，意象奇特，特别这一切的融合无间。适合学生用他们特有的激情和青春细细体味。
二、说教学目标、重点、难点
(一)教学目标:
1.理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
2.体会诗歌中所包含的人格魅力。
3.结合课文，领悟中国诗歌的奇特的思维方式。
4.体会诗歌的韵律和节奏。
(二)教学重点:领悟诗歌奇特的思维方式，理解诗人所选意像的内涵。
(三)教学难点:体会诗歌丰富的内蕴于情感。
三、说教法
针对学生自身的生理和心理特点，重在创造一种是指身临其境的氛围，同时结合视频短片和音乐的播放，让学生在反复诵读中有更深层次的体会。
四、说教学过程:
(一)导言
在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，因此它们也成为了诗人的宠儿。关于秋的诗句我们学过不少，有毛泽东的:万类霜天竞自由(《沁园春.长沙》)更有杜甫的:无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》)，不同的
诗人带给我们的秋天是不同的。那么今天让我们一同来学习一首关于春的诗，一起走进穆旦的《春》。
(二)关于作者
穆旦(1918—1977)本名查良铮，另有笔名梁真，祖籍浙江海宁，生于天津。1935年发表的杂
感《梦》，是他以穆旦为笔名发表的第一篇作品。1935年穆旦考入清华大学地质系，半年后改读外文系。1940年，留校(西南联大)任教，他的第一部诗集《探险队》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈阳自印了《穆旦诗集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部诗集《旗》1948年，穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学，1951年获硕士学位。1953年初，穆旦与夫人周与良一起回国，在天津南开大学外文系任副教授。从那时起，他开始大量翻译诗歌，至1958年，他共翻译出版了雪莱，普希金，济慈，拜伦等人的诗集十余种。1958年，他受到不公正的对待，被错判为“历史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻译创作，翻译了《唐璜》《丘特切夫诗选》《欧根.奥涅金》等。
(三)关于《春》
这首诗虽然只有短短的十二行，但包含的诗意和诗情却是十分饱满的。穆旦友人，翻译家王佐良曾评价这首诗:“出现了新的思辩，新的形象，总的效果则是感性化，肉体化……从而使《春》截然不同于千百首一般的伤春咏怀之作。它强烈得多，真实得多，同时形式上又是那样完整”(《谈穆旦的诗》)
与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的景物描写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉的过滤纸后呈现的景致，便显得结实有力。
袁可嘉如此概括此诗的特点:敏锐的知觉和玄学的思维，色彩和光影的交错，语言的清新，意象的奇特，特别是这一切的融合无间。
(注:读诗时应注意此时的词语运用方面的特点)
(四)整体感知，问题探究
1.这首诗的两个诗节之间有什么关系,
总的来说，第二节与第一切形成明显的并列于相互对应的关系，但是第二节在主体上更深化了一步，由大自然春天的绚烂转向了生命的春天的迷惑和痛苦，这种痛苦还是一种现代的自我意识的体现。
2.词语的厚度和力度
这主要体现在对春天的颜色和形体的描绘上，例如，写“绿色”，诗人用火焰状绿色之盛，之逼人眼目，用摇曳写出了绿色具有动感的形态，倘若换成其他的词语是达不到这种效果的，(让学生尝
试)更不消说后面有渴求，拥抱两个动词的加强;又如写花朵的生机蓬勃，用了反抗和伸，也是两个表示形体的动词，它们足以显示出无穷的生命力。至于“泥土做成的鸟的歌”，更巧妙的表现了“歌”所负载的双重力量(轻盈和沉重)这就是王佐良所说的肉体化。
3.“看这满园的欲望多么美丽”写法探究
这里运用比喻，将窗外自已绽放的春色比作“满园的欲望”，也作为全诗的过渡，由具体到抽象，由大自然的春天过渡到生命的春天。
比较赏析:《浣溪沙》秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
赏析:将春色比作“满园的欲望”与“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”有异曲同工之妙，一般的比喻都是以具体的事物去形容抽象的事物，或者说用容易捉
摸的事物去譬难以捉摸的事物，但是词人在这里却反其道而行之，他不是梦似飞花，愁似丝雨，而说飞花似梦，丝雨如愁，特别具有一种诗意美和画境美。
(五)主题探究
思考:如何理解这首诗所表现的青春主题,
明确:这首诗表现的青春主题是复杂的，其一，有着旺盛的生命力，富于朝气;其二，充满了无尽的渴望和追求;其三，对“禁锢感”显示出强烈的反叛意识或叛逆意识;其四，在“被点燃”后“无所归依”，陷入迷惘。这首诗的巧妙之处在于，能够把上述复杂的特点糅合在一起，生动地展现了青春期生理和心理的特征。
五、说板书
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，色彩和光影的交错
他渴求着拥抱你，花朵。语言的清新
反抗着土地，花朵伸出来，意象的奇特
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
第一节 :满园春色的美丽
第二节 :诗人在20岁时(生命的春天)所深味的青春冲动带来的欢欣和痛苦
朱自清《春》说课稿
《春》说课稿 各位评委好：我今天说课的题目是《春》，下面我将对本课文进行说课分析：我将分为七个版块进行分别是：说教材、说学情、说教学目标重难点、说教法学法、说教学流程、说板书设计和说作业设计。 一、说教材 本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。 二、说学情 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知能力和情感特点。我制定了以下的教学目标： 培养学生有感情的朗读抒情散文；培养学生对语言的感悟能力，了解并掌握拟人、排比、比喻等修辞手法，品味文章的画面美；使学生抓住作者的情感，培养学生敏锐的观察能力、感悟能力，培养学生热爱自然的情感。 其中，我将第二点确定为教学重点，第三点为教学难点。 四、教法学法 教法：①朗读法和范读法。“书读百遍，其义自现”。一篇好的文章需要从读开始，作为一篇抒情散文，更需要学生热情的朗读，才能使学生悟出其中的情感。并且在学生朗读的基础上老师范读，可以很好的纠正和培养学生的朗读素养，使学生能更加准确的把握文字的情感。②探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论的过程中分析感受作者的写作手法和表现手法。 学法：采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师的范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境，在分小组的合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 五、教学流程 （一）是课文导入：一个良好精干的导语，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。针对《春》的文章特点，我将在ppt上展示很多有关春天的图片，并让学生说说他们看到图片的感受，以此来引出课题。 （二）教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美 新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。 因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进
《春》说课稿
《春》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行说明。 一、说教材 《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在： 1.知识与能力目标 （1）积累文中的重要词语。 （2）了解作者朱自清的相关内容。 （3）学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 （4）体会文章借景抒情的语言特点。 2.过程与方法目标 （1）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 （2）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3.情感态度与价值观目标 （1）感受作者对春的赞美之情。 （2）培养学生对大自然的热爱之情。 为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为理清文章的写作思路，学习作者多角度、多层次、按顺序描写景物的方法，教学难点为培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构
教学大赛一等奖说课稿《故都的秋》
《故都的秋》说课稿 各位评委，大家好！我今天说课的题目是中职语文教材第二册第一单元的《故都的秋》第二课时，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。 本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。 二、教学目标与重点难点 这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。 根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1．知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点； 2．能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3．情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 三、教学方法及学法指导 1．教学方法 教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
七年级语文《春》说课稿
七年级语文《春》说课稿 七年级语文《春》说课稿范文（精选5篇） 七年级语文《春》说课稿1 一、说教材和学情 1、教材 《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。 2、学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、说教学目标 1、教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 知识与能力目标： 体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 2、重点难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。 三、说教学方法 1、教法 本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。 2、学法 学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能
部编版初中语文《春》优质说课稿
《春》说课稿 各位评委，大家好！ 今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力， 容易激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 知识与能力目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨
朱自清《春》说课稿
朱自清《春》说课稿 大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位及作用《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 2、教学目标 知识与能力目标 感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ①教学重点 学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ②教学难点 体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法
1、朗读教学法 通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2、情景导入 激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，?面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。? 3、整体感知 理清思路 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。
语文一年级语文下册《春天来了》说课稿 徐春霞
语文一年级语文下册《春天来了》说课稿徐春霞说教材： 本单元的设计中以“走进大自然”作为一个切入点，从各方面感受大自然的美，大自然的丰富多彩。体验人与自然的相互依存关系，培养热爱自然的情感。这个单元在内容上从四个主题来对学生进行热爱大自然的教育。通过活动，感知春天、赞美春天。同时培养儿童积极的生活态度。本册教材编排了大量插图，其中有柳树发芽，燕子飞回来了等。目的是为引导学生用看、听、闻、想等多种方式了解春季的特征。 说教学目标： 情感目标：培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。 认知目标：让儿童全面、详细地了解春天里人、事、物的季节特点。懂得欣赏春天美，具有初步的审美观。 能力目标：培养儿童观察能力，合作探究，自主学习的能力。 说教学重难点： 1、培养学生对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，发现春天的主要特征。 2、培养儿童积极地生活态度和环保意识，养成良好的行为习惯。 说教法： 本课的设计强调活动，让学生充分参与教学过程，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。课前我就布置了孩子们到大自然
中寻找春天。通过课前活动，孩子与春天与大自然有了一次亲密接触，并且得到了收获，在课堂教学中，学生通过观察，收集资料，讨论合作，动手参与，真正获得了亲身体验，从中有所得，有所感，有所悟。说教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就播放多媒体关于春天的资料，伴随着轻快的音乐，学生看到了春天的美丽景色，我随机引出话题：“同学们你们看这里的景色美吗？你都看到了什么？”学生的回答很积极，我接着问那你想到了什么？我及时引导学生说冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让老师和同学们一起去寻找春天！课堂气氛很活跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。 二、互动交流，发现春天 《小学语文课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们自己去找春天。春天来了，你都看到了什么？听到了什么？又闻到了些什么？让学生把自己观察到的记录下来。通过学生互相之间的交流，彼此拓宽了视野。 三、资料展示，深入了解春天 通过学生用诗歌、关于描写春天的古诗等不同的形式来表达他们对春天的喜爱。这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效
《春》-优质说课稿
《春》-优质说课稿
七年级语文上册第三单元《春》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好，我是语文科第X小组第X号考生，（鞠躬）我今天说课的内容是《春》（板书：春、朱自清），下面我将从说教学背景、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分来展开我的说课。 下面我先来说第一个板块——说教学背景 一、说教学背景（包括说教材—说学情—说教学目标—说教学重点难点） 1、教材分析 《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 2、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 3、教学目标 知识与能力目标： （1）、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 （2）、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法目标： 2
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 4、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 5、教学理念 （1）、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 （2）、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 二、教法和学法 （一）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,在设计教学方法时，我准备以讲授法和点拨法为主，辅以情景教学法、朗读法、探究讨论法。 因为讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。另外 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方 3
《春》 说课稿
《春》说课稿2 (好)《春》说课稿 一、教材分析 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、教学目标 知识与能力目标： 1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。 2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。 3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用 4．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标： 1。通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观目标： 1。培养学生观察自然、感悟自然的能力 2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
《春》_说课稿
《春》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《春》是朱自清的一篇诗意盎然的写景抒情散文，编排在人教版初中语文第一册第三单元。《春》是写景抒情散文的典范。朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。 根据以上分析，结合新课标的教学目标和要求，联系学生实际，我确立以下三个维度的教学目标。 2、说教学目标 1、知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。 2、过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。 3、情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 3、教学重难点 考虑到学生与散文接触的较少，《春》又是进入初中学习的第一篇散文，阅读此类文章学生会无从下手，加上十一、二岁的学生审美创美意识有待加强，我将重点放在让学生体味文章的意境美和语言美。王国维说过：“一切景语皆情语”。作者以优美的语句创造出物我交融的艺术境界。而初一新生对写景文的认识停在表面，对情中景，景中情的理解有难度，因此本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。 二、说教法 1、教法 新课标要求我们在教学中应该重视学生的实践活动，引导他们主动获取知识，全面提高语文能力，据此，我准备采用启发式教学法。（出示教法课件）遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念，从学生实际出发，利用多媒体技术图文声像并茂的特点，激发热情，充分调动学生学习的积极性，让各层次的学生都获得最大限度的发展，把他们的主体
《春》说课稿
《春》说课稿 各位领导、各位老师，大家上午好！ 今天我说课的题目是《春》（板书：春+朱自清），下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计几个方面阐述我的教学设计。 一、说教材 《春》是七年级语文上册第一单元中的第一篇课文。它是现代著名散文家、诗人朱自清先生写的一篇描绘春天美丽景色的写景散文。编者安排这篇文章为初中语文起始篇目，就是想让学生朗读优美的散文，领略自然景物的美好，领会蕴含在字里行间的感情，热爱自然，关注自然。培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格，同时有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。 二、说学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然，俗话说兴趣是最好的老师，因此教师要充分利用学生的兴趣引导他们进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品的能力，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，同时学习作者的写作方法，提高写作能力。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标： 知识能力目标： 有感情地朗读课文，感知全文内容，理清文章思路。 过程方法目标： 学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 情感态度与价值观目标： 感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 四、说教学重难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在朗读课文，感知全文内容，理清文章思路，学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；
《春》说课稿
《春》说课稿 一、教材分析 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 三、教学目标 知识与能力目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 七、学法指导 采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 八、教学流程 （一）课文引入 “让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、
《春》说课稿(公开课)
《春》说课稿(公开课) https://www.360docs.net/doc/7c16825588.html,work Information Technology Company.2020YEAR
《春》说课稿 丹桂中学王建阳 尊敬的各位老师： 大家早上好! 我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。《春》可以作为这个单元的重要教学文章。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 二、说学情
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教学目标 （一）知识目标 1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。 2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（二）能力目标 1、提高学生对语言的感悟能力 2、提高学生语言表达及散文写作能力。 （三）情感目标 1、增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 2、培养学生积极进取和追求未来的生活态度。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。 2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（二）教学难点 1、体会本文融情于景、情景交融的表现手法。
春说课稿
《春》说课稿 尊敬的各位评委： 下午好，我是31号考生。今天我抽到的题目是《春》。这是一篇典型的抒情散文。作者以以优美的文笔，凭借对生活的细心感悟，描摹了一幅幅清新自然的的春景图。在这里有美的风景，美的语言，美的情感。非常容易让学生在感悟生活之美的基础上油然而生对大自然的亲近之情。根据本课的以上特点，我将如下设置三维教学目标。 知识能力目标：有感情的朗读课文，了解作者思想情感 过程方法目标：品味优美的语言，学会写景状物的写作技巧 情感价值目标：培养热爱大自然的感情 其中，我将分析文章结构，学会写景状物的写作技巧作为本节课的教学重点，将培养热爱大自然的感情作为本节课的教学难点。 以上是我的教材分析，下面我将具体阐述一下我的教学过程设计。为了解决教学重点，突破教学难点，我将分四个步骤。 首先，激情导入。首先根据课文内容用幻灯片播放五副春景图，顺序可以打乱。播放音乐《天空之城》。在音乐的旋律之中，我将这样导入：轻轻地，春天来了。美丽的春光令我们陶醉，洋溢的事情把我们感染。春，在我们的心灵中幻化出一派充满生机的美好景象。春天是美好的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情时，我们思想的河流就会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波兰就会在秀美旖旎的云海中起伏飘荡。朱自清的散文《春》就为我们展现了春之美，下面我们大家一起来欣赏，用心灵去感悟这世界的奇妙。 此导语将绚丽的图画、动听的旋律、有感情的朗诵相结合，让同学们的视觉、听觉都得到极大的满足。这种新奇的导入吸引学生的注意力，导语本身所营造的气氛也极大的感染了学生。对于提高学生们的注意力，使学生快速进入学习情境做了良好的铺垫。 在学生们对教学内容产生兴趣的前提下，应该趁热打铁，迅速进入整体感知阶段。 对这一环节，我准备使用朗读教学法和概括内容法相结合的方式。同学们感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的图画按课文内容的顺序重新排列并且为每一幅画面各起一个小标题，从而理清文中思路。提示文章主要描写了五副春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 在对文章内容进行整体感知的前提下，对文章内容的深层理解也就顺理成章了。自然地过渡到下一环节——研读赏析。对这一环节，我准备采用问题探究法和小组讨论法。我将出示下列问题 1这五幅图画都是描写春景的，但是有什么不同呢？提示从角度、写法、修辞等方面回答。 2通过对春景的描述，你觉得能表达朱自清先生什么样的思想感情？ 3你喜欢朱自清先生描绘的哪一副画？为什么喜欢？ 4关于春的描写，你还能用别的话语描述吗？ 最后播放乐曲《春江花月夜》，同学们闭上眼睛想象你眼中的春天是什么样子。 通过对以上不同层次问题的分析讨论，学生们领会了作者的思想感情，并且掌握了基础的写景状物的写作技巧，在不知不觉中解决了教学重点，突破了教学难点。 最后作业设置：仿照《春》写作《秋颂》，实战演练，提高写作能力。 以上就是我的说课内容，谢谢各位评委！
春说课稿公开课(供参考)
《春》说课稿 丹桂中学王建阳 尊敬的各位老师： 大家早上好! 我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。《春》可以作为这个单元的重要教学文章。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 二、说学情 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，
容易激发学生的阅读兴趣。 初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教学目标 （一）知识目标 1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。 2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（二）能力目标 1、提高学生对语言的感悟能力 2、提高学生语言表达及散文写作能力。 （三）情感目标 1、增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 2、培养学生积极进取和追求未来的生活态度。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。 2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（二）教学难点 1、体会本文融情于景、情景交融的表现手法。 2、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘生活中的各种景色。
说课大赛春说课稿
《春》说课稿 说课人：蔡明 各位评委、各位老师，大家好！我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从五个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。 一、教材分析 1.教材的地位及作用： 本课是初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。 2.课标与课文： 新《课标》的指导思想是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。《春》是初中语文第一册中的一篇课文，处在初中语文学习过程中的第一阶段，这一阶段的任务是让学生认识语文学习和生活的联系，着重培养一般的语文能力。 3.教学目标： 根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标： ①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美 的语言，体会修辞手法的恰当运用。 ②过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。 ③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 4.教学重点与难点： ①教学重点：领会作者细致观察、生动描述的抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点， 用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 ②教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 5.课前准备： 古今中外写“春”的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 二、教法与学法1.教法设计： 新《课标》建议，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学还应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，提倡学生做语文学习的主人。我设计了“回忆春天——感受春天——品味春天——畅谈春天——歌咏四季”这五个教学思路。前三个环节让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高学生的审美
《春》说课稿—获奖说课稿
《春》说课稿—获奖说课稿 《春》说课稿 一、说教材 在《春》这首诗中，诗人关注的并不是外在的春天蓬勃滋长的自有事物，诗人更多地是倾心和专注于自己的直觉和知性，当然这种直觉是和知性的思辨紧密结合的，也即思维智性的直觉。语言清新，意象奇特，特别这一切的融合无间。适合学生用他们特有的激情和青春细细体味。 二、说教学目标、重点、难点 (一)教学目标: 1.理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。 2.体会诗歌中所包含的人格魅力。 3.结合课文，领悟中国诗歌的奇特的思维方式。 4.体会诗歌的韵律和节奏。 (二)教学重点:领悟诗歌奇特的思维方式，理解诗人所选意像的内涵。 (三)教学难点:体会诗歌丰富的内蕴于情感。 三、说教法 针对学生自身的生理和心理特点，重在创造一种是指身临其境的氛围，同时结合视频短片和音乐的播放，让学生在反复诵读中有更深层次的体会。 四、说教学过程: (一)导言 在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，因此它们也成为了诗人的宠儿。关于秋的诗句我们学过不少，有毛泽东的:万类霜天竞自由(《沁园春.长沙》)更有杜甫的:无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》)，不同的
诗人带给我们的秋天是不同的。那么今天让我们一同来学习一首关于春的诗，一起走进穆旦的《春》。 (二)关于作者 穆旦(1918—1977)本名查良铮，另有笔名梁真，祖籍浙江海宁，生于天津。1935年发表的杂 感《梦》，是他以穆旦为笔名发表的第一篇作品。1935年穆旦考入清华大学地质系，半年后改读外文系。1940年，留校(西南联大)任教，他的第一部诗集《探险队》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈阳自印了《穆旦诗集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部诗集《旗》1948年，穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学，1951年获硕士学位。1953年初，穆旦与夫人周与良一起回国，在天津南开大学外文系任副教授。从那时起，他开始大量翻译诗歌，至1958年，他共翻译出版了雪莱，普希金，济慈，拜伦等人的诗集十余种。1958年，他受到不公正的对待，被错判为“历史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻译创作，翻译了《唐璜》《丘特切夫诗选》《欧根.奥涅金》等。 (三)关于《春》 这首诗虽然只有短短的十二行，但包含的诗意和诗情却是十分饱满的。穆旦友人，翻译家王佐良曾评价这首诗:“出现了新的思辩，新的形象，总的效果则是感性化，肉体化……从而使《春》截然不同于千百首一般的伤春咏怀之作。它强烈得多，真实得多，同时形式上又是那样完整”(《谈穆旦的诗》) 与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的景物描写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉的过滤纸后呈现的景致，便显得结实有力。 袁可嘉如此概括此诗的特点:敏锐的知觉和玄学的思维，色彩和光影的交错，语言的清新，意象的奇特，特别是这一切的融合无间。
最新朱自清《春说课稿
《春》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《春》，下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教法学法，教学流程和板书设计等方面进行说明。下面开始我的说课。 一、教材分析 《春》是初中语文人教版七年级上册第三单元的第一篇课文，在这个单元里，将带领学生走进大自然，领略自然风光。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏的景象，让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间充满着欣喜，赞美之情。 二、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，所以教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、教学目标及重难点分析 《语文课程标准》提出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感、联系现实生活和重视互动合作”，根据这一教学要求，我设计的教学目标如下：
1、知识与能力目标： 有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、过程与方法目标： 通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。（本课的重点所在）采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。（本课的难点所在） 教学重难点： 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 四、教法学法分析 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价，老师范读的过程中，教会学生如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组