《城南旧事》阅读课教学设计《城南旧事》整本书阅读(导读)2019
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城南旧事》整本书阅读(导读)
版本:中国青年出版社
适用年级:六年级
一、教学目标:
1. 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2. 指导阅读整本书及片段的常用方法。
3. 初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
4. 通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。
二、教学重难点:
1. 掌握阅读整本书及片段的方法。
2. 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
三、课前准备:
设计“班级读书会阅读交流卡” 、“文摘卡”等,引导学生深入阅读、思考,理解作品的主题。
四、教学过程:
一、谈话导入:
1. 童年是一个人记忆的开始,也是一个问的符号,实际的童年过去了,心灵的童年永存下来,读了这本《城南旧事》我们就走进了书中,仿佛自己就是那位稳重的小英子,童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。
(板书:《城南旧事》——林海音)
2. 知作者
林海音:林海音(1918年-2001 年),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾,生于日本大阪,童年在北平长大。
3. (课件出示图书封面)教师拿出《城南旧事》图书给学生看, 介绍:《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实、纯真的笔调,描绘了20 世纪20 年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。
二、读整本书的方法
过渡:平时我们学的课文,一般较短小,如何来阅读篇幅较长,情节复杂的整本书呢?
1. 读序言:《冬阳·童年·骆驼队》。
2. 看目录:《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事:《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
三、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。
1. 片段的阅读其实就是我们日常课文学习,谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢?
2. 指名回答。圈点勾画:勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注:写下自己的见解、感受。也可以联系自己的生活横向比较,写读整本书的感受。
3. 用刚才交流的方法,自读《爸爸的花落了》片段。
4. 集体交流。引导品味文字的优美,感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。
四、推广阅读本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞,《兰姨娘》中的兰姨娘,《驴打滚儿》中的宋妈,还有整本书的主人公小英子,他们都是真实可感的人物,我们可以通过书中人物
的外貌描写、对话描写、心理活动描写,去了解他们,去认识他们。
五、布置作业
1. 摘抄书中精彩语句或片段;
2. 认真阅读《城南旧事》,试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
城南旧事》整本书阅读(交流)
一、教学目标:
1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2. 让学生了解阅读一本书的基本方法。
3. 通过引导学生读《城南旧事》中的片段,让学生学会分析人物形象。
4. 感受到阅读的乐趣。
二、教学重难点:
1. 掌握阅读整本书及片段的方法。
2. 通过引导学生读《城南旧事》中的片段,让学生学会分析人物形象。
三、课前准备:
1. 号召家长和孩子一起阅读,有能力的写出同读经历。
2. 组织学生做手抄报。
四、教学过程:
一、回顾阅读经历
1. 《城南旧事》中向我们讲述了几个故事?
2. 了解主要人物
(1)老师从书中截取了几个片段,猜猜下面的片段描写的是谁?出自哪个故事?外貌猜人物动作猜人物语言猜人物
(2)学生之间互出语段猜人物和相应的作品。
(3)说一说:书中的哪个人物给你留下了深刻的印象?印象里,他(她)是个怎样的人?(用一两句话说一说)
二、交流人物形象
(一)英子
(视频播放)英子学骆驼咀嚼的片断
(课件出示)骆驼队来了,停在我家的门前⋯⋯我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度,它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
1. 自由放声朗读,从这段文字中你看到了一个怎样的英子?(天真可爱、纯真无邪、热爱生
活的英子)
2. (课件出示)林英子的照片——“我来给英子画幅像” 对照图片,你能否用你自己的语言
把你已经了解到的英子的形象描摹一下?
(预设)(英子长着一张可爱的圆脸,双眸透着善良,面庞上永远挂着纯真的微笑,她热爱生活,对周围的一切都怀有浓厚的兴趣⋯⋯)
小结:看得出来,同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
(二)妞儿
1. 那时的小英子才六岁,那是一个最爱玩耍的年龄,也肯定有在一起玩的伙伴,想知道她的玩伴吗?与他同龄的小伙伴叫妞儿。
2.(课件出示)妞儿只有一条辫子,又黄又短,像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿,是我在井窝子旁边看打水。她过来了,一声不响地站在我身边,我们俩相对着笑了笑,不知道说什么好。等一会儿,我就忍不住去摸她那条小黄辫子了,她又向我笑了笑,指着后面,低低的声音说:“你家住在那条胡同里?” “嗯。”我说。“第几个门?”
我伸出手指头来算了算:“一,二,三,四,第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说:“你们胡同里有疯子,妈不叫我去。”
“怕什么,她又不吃人。” 她仍然是笑笑地摇摇头。
A、同位两人互读课文
B、指两女生分角色读课文
3. 这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景,读了这段文字,你看到了一个怎样的妞儿?
(内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的形象)
3. (课件出示)妞儿的照片(和英子在一起)大家看,妞儿脸上显现出凝重的神色,与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比,大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢?
(不幸、悲惨、可怜⋯⋯)
4. 英子和妞儿平时都玩些什么呢?(课件出示)吃完饭我到横胡同去接了妞儿来,天气不冷了,我和妞儿到空闲着的西厢房里玩,那里堆着拆下来的炉子、烟筒,不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!
小鸡吃不够,我们可是看够了,盖上藤箱,我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上,手提着,我们玩踢制钱,每一踢,两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的,显得那么娇。
这一下午玩得好快乐,如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候,我们不知要玩到多么