人物语言描写技巧三年级

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三年级人物语言描写[1]

提示语的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。
一个星期天的早上，妈妈对我
说：“今天上午咱们到动物园去吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”
我放下手中的书，迫不及待地说： “是吗？那我们这就动身吧！”
妈妈说:“不着急。等我洗完衣服，咱们再去也不迟。”
一个星期天的早上，妈妈对我说：“今天上午咱们到动物园去吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”
要求：第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的
动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。
谢谢观赏
• 开头，别忘了交代时间、地点。
• 有个小朋友是这样开头的： “一天，一只小猴子在门口玩，看到一个卖桃子的人，馋得直流口水，他连忙跑回家……”
• 这样写，既交代了时间、地点，又交代了事情发生的原因。
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？小猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
上课了，龙老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友们好。”
“老师好！”小朋友齐声说。 “谢谢！”龙老师高兴地说， “那我们上课吧！”
上课了，龙老师走进教室，亲切
地对小朋友说：“小朋友们好。”
“老师好！”小朋友齐声说。
“谢谢！”龙老师高兴地说，
“那我们上课吧！” 写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面， “说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？小猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？小猴子：够了，够了，谢谢妈妈—把猴妈妈和小猴子说话时的

三年级语文——体会记叙文中人物描写的方法和作用

体会记叙文中人物描写的方法和作用技法指津写人的记叙文中,人物描写的方法常用的有外貌描写、动作描写和语言描写。

一、外貌描写也称肖像描写,是作者对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等方面的描绘。

作者往往透过外貌描写,反映出人物的喜好、身份、生活态度等,对塑造人物的性格和形象起到烘托的作用。

如《卖火柴的小女孩》中“一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋,那么大,一向是她妈妈穿的。

”这句话运用了外貌描写中的衣着描写,生动形象地写出了小姑娘的不幸处境,为后面写小姑娘被冻死的凄惨结局做了铺垫。

二、动作描写即对人物富有特征性的动作进行的描写。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。

人物的每一行动都受其思想、性格制约。

因此,成功的动作描写,可以表现人物的鲜明个性,有时候还能推动情节的发展。

如《平分生命》中“男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。

”这一句中有两个动词,一个是“犹豫”,一个是“点了点头”,联系文章我们知道,男孩“犹豫”是因为他以为抽血会死,“点了点头”是他同意医生抽自己的血救妹妹,这两个动词生动地写出了男孩无私的高尚品格: 为了救妹妹愿意献出自己的生命。

人物性格十分鲜明,读后让人难忘。

三、语言描写包括对人物的独白和对话的描写。

独白是人物自言自语,对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。

文章中人物的语言往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点。

如《我不能失信》中妈妈和小宋庆龄的对话,“那……回来你去小珍家解释一下,表示歉意,明天再教她叠花篮,行吗？”“不,妈妈。

如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉；可是我并没有忘记,我不能失信啊！”从对话中,我们可以看出小宋庆龄是个守信用的孩子。

实战演练(一)买小狗的小孩①一天早晨,杂货店的老板把店门打开,准备做生意。

他养的一只母狗几个星期以前生下了五只小狗,老板打算把它们卖掉,就做了个“出售小狗”的牌子立在店门前,然后便低头算账。

三年级语文：人物类作文写作技巧+范文示例

三年级语文：人物类作文写作技巧+范文示例01细观察要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸多因素的影响。

不同职业的人往往外貌也有所区别，如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。

人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理。

即便是同样的部位在不同的人身上也会有所不同，如婴儿的手绵软饱满，老人的手青筋凸露，拿笔杆子的人中指会磨出茧子，吸烟的人食指和中指被熏得发黑，弹琴的人手指修长而灵巧，搬运工的手粗糙而有力……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确地描写出来。

02有顺序如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。

如果只从一方面来写，也要按一定顺序，比如，写人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。

描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。

建议同学们学一点绘画素描的基本方法，先捕捉人物总貌，勾勒轮廓，再重点观察，局部细描。

03抓特征为避免出现“千人一面”的毛病，在描写人物时，我们要善于抓住其显著的外貌特征，准确描绘，这样可以使人物形象更为鲜明。

以下两段文字相信你一看就能知道写的是谁。

（1）他，有一张白净消瘦的面孔、一头乌黑浓密的短发和一双翠绿明亮的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜，他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。

（2）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映，手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称，一双怪眼似明星。

这两个小片段描写的对象就是大家非常喜欢的哈利·波特和孙悟空，作者正是抓住了他们显著的外貌特征，只粗疏几笔就勾勒出了人物的轮廓。

【高分阅读】三年级语文阅读理解+人物描写分析(阅读技巧+例文分析+阅读讲义)(含答案)

阅读理解专题讲解——专题五中心思想归纳一、阅读技巧❖人物描写（语动心神外）1.外貌（肖像）描写（静态）：五官容貌；身材体型；衣着服饰；举止风度等。

如：翠儿是远近山区里出了名的俊女孩，成日雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。

一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打啼。

2.语言描写：人物间的对话。

如：父亲说：“你们爱吃花生么？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。

”哥哥说：“花生可以榨油。

”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

”3.神态描写（小范围）：人物面部表情和目光变化。

如：他立马又紧张起来。

他紧皱着眉头，目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。

然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。

他的手指一会儿便被汗水打湿了。

4.动作描写（大范围）：人物四肢、身体的动态变化。

如：只见弟弟猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。

蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。

5.心理描写：人物的内心活动。

如：黛玉思忖道：“这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人从后房进来。

❖人物描写的作用通过对人物的描写来展现人物的性格品质、内心情感、身份地位、境况遭遇、特长爱好等，使人物更加饱满、立体。

❖一般答题格式：1.外貌：描写了......的样子，表现了人物的.........2.语言：人物....的语言，生动、传神地展示了......内心，表现了人物的......3.动作：运用了xxx、xxx等词语描写了人物的动作，生动、准确地刻画了人物的......4.心理：xxx等词语写出了.......表现了......5.神态：描绘了人物.....神态，生动形象地展现了人物的.......。

二、阅读训练(一)说她是阿姨倒不如说她是大姐姐，她顶多不过二十岁，穿一件褪色的素花格上衣，短短的小辫齐到肩头。

三年级语文知识点整理：描写方法

三年级语文知识点整理：描写方法三年级语知识点整理：描写方法描写方法：是用生动形象的语言把人物、事、景物具体描绘出的一种手法，给读者以身临其境的感觉。

描写是学创作的基本手法之一。

描就是描绘，写就是摹写。

描写就是作者对人物、事和环境所作的具体描绘和刻划。

作者一般综合使用描写、叙述等方法塑造形象。

描写方法分类:描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出的一种手法。

按内容分，描写有人物描写和景物描写两种：一、人物描写:人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。

1肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，揭示人物性格的一种描写方法。

例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。

2动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，揭示人物性格的一种描写方法。

例如：他迈着步子，踏步向前进。

3语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）表现刻画人物性格的一种描写方法。

例如：他诚恳的说：“对不起，是我伤害了你。

”4心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。

神态描写也叫表情描写。

二、环境描写：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

1自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。

它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。

2社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。

写出当时社会的不同背景，为下人物性格描写设下铺垫。

也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。

各种描写手法作用:一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。

语言描写作文三年级

语言描写作文三年级1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。

外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。

“言为心声”。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。

因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。

描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。

心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。

描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、采用典型事例。

人与事是分不开的。

一个人做的事很多，在作文时我们应选1/4页择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、运用细节描绘。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

在三年级作文教学中，写下人就是作文的基本命题。

例如在教学描绘童年小伙伴时我就是这样展开的。

教学目标1、通过鼓励学生缅怀生活，重温追忆，熄灭真情，引起学生的诉说性欲，培育文学创作兴趣。

2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

初刊准备工作事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

《那次，我真怨》星期六下午，我独自在公园玩儿。

无人知晓怎的，天气出人意料地热。

蝉儿烦躁不安地叫做着，太阳火辣辣地烤着大地，看看那架势，似的必须吞进一团火焰把大地冷却了。

描写人物神态,动作,语言,心理的段落

描写人物神态,动作,语言,心理的段落
妹妹今年十岁，读小学三年级。

他那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。

乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。

他那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。

说时迟，那时快。

那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，全部身体微微前倾，那姿势，就像一只起飞的雄鹰。

他的脸像蜡一样的黄，嘴唇都发白了，灰白的。

胡子一颤一颤地，全身都在瑟瑟地发抖，一双深陷在眼窝里的眼睛，像一对火珠子一样，直盯着小商。

看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。

开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。

十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。

狂风夹着大雨扑面而来，
她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。

她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她长劲鹿。

她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。

[小学作文]小学三年级写人作文指导(精选5篇)

[小学作文]小学三年级写人作文指导（精选5篇）小学三年级写人作文指导（精选5篇）一、抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。

最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。

“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。

”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。

没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。

塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

二、言与行中见个性“言为心声”。

一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。

所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。

语言要符合人的身份。

作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。

除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。

动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。

三、表里如一才是真用真情真言写人，首要的就是“真”。

要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。

如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。

这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。

我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是在于人物内心世界的描写。

有了心理描写，作文就显得生活起来。

四、千人不可一面写人，常常要描写他的外貌。

外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。

抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。

人物语言描写技巧(三年级)

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1欢迎下载人物语言描写技巧（三年级）1.写神态的词：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻笑不露齿开怀大笑闷闷不乐忿忿不平眼睛一瞪眼珠一转眉毛倒竖觜巴一咧哭泣痛苦发怒恳求哀求2.快速读下面的句子，想一想，括号里分别填什么词语最合适。

她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。

”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。

”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃？”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到了。

”3.模仿下列句子说句子：弟弟欢蹦乱跳的说：“我得到了一朵大红花！”爸爸严厉地说：“不要贪玩了！”按照（谁）（怎样）地说：“（什么）”的句式说句子并写下来至少三个句子。

4.小练笔：唐僧师徒四人到西天取经，有一天，他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。

真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。

你猜猜，他们都会说些什么？注意不同性格的人语言特点不同。

5.看看连连，请把人物与相应的语言用直线连起来：在家庭成员中，我最小，大人们对我的学习及生活非常关心。

这不，又到了周日，该返校了······当警察的爸爸： “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。

”当医生的妈妈： “过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。

”当老师的奶奶： “知道了，知道了。

”当学生的我： “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。

”6.综合实践：一阵刺耳的刹车声传来，原来这里刚刚发生了一起交通事故。

一个不遵守交通规则的行人撞在了汽车上。

警察、记者赶来了，有一位教师带着一群学生刚好经过这里，有一位小朋友和他的爸爸妈妈、爷爷奶奶路过这里，还有一些热心肠的人、胆小怕事的人，爱看热闹的人也刚好从这里经过，他们都目睹了这次交通事故。

想象一下他们会说些什么？他们说话的时候是什么样的语气、表情和动作呢？（1）小组内先设计预演一下，然后请同学们上台展示。

三年级小短文描写人物(5篇)

三年级小短文描写人物（5篇）人物描写四忌例谈_高中生写作文我们写文章都离不开写人。

写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌。

一忌：刻板式的勾画脸谱。

例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头;往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑;上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋;他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。

仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。

首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。

描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。

其次描写人物不要刻板式的静态临摹。

例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了;如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点;如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。

”二忌：蜻蜓式的轻轻点水把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。

我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。

写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。

否则，人物的形象就会苍白无力。

请看下例：例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。

三年级描写人物的句子

三年级描写人物的句子
首先，我们可以通过描述人物的外貌来描写人物。

比如，我们可以用“小明有
一头乌黑的短发，眼睛像小星星一样明亮”来描写小明的外貌。

这样的描写可以让读者对小明的形象有一个清晰的印象。

其次，我们可以通过描述人物的性格和行为来描写人物。

比如，“小花是一个
活泼可爱的女孩，她总是笑眯眯的，喜欢帮助别人”这样的句子可以很好地描写小花的性格特点，让读者更加了解她。

另外，我们也可以通过描述人物的生活环境和生活习惯来描写人物。

比如，
“小明家里有一只可爱的小猫，他每天放学后都会陪着小猫玩耍”这样的句子可以让读者对小明的生活有更多的了解。

除此之外，我们还可以通过描写人物的情感和内心世界来让人物形象更加立体。

比如，“小红每天都会写日记，她把自己的心情都记录在日记本上”这样的句子可以让读者更加深入地了解小红的内心世界。

总的来说，描写人物的句子可以通过多方面的描述让人物形象更加生动。

通过
描述外貌、性格、生活环境、情感等方面，可以让读者对人物有更深入的了解，增加作品的吸引力和趣味性。

希望同学们在写作中能够灵活运用这些描写人物的句子，让自己的作品更加生动有趣。

小学语文三年级写人作文方法

小学语文三年级写人作文方法只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

下面是小编为大家整理的关于小学语文三年级写人作文方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文三年级写人作文方法方法一：抓住人物外貌特点每个人都有和别人不一样的外貌特征，只有抓住特点来写，才能突出人物的与众不同之处。

可以从人物的身材、五官、衣着等方面来写。

身材：你所要描写的人身材是什么样子的?是高还是矮?是胖还是瘦?五官：眼睛是大还是小?眉毛是粗还是细?嘴唇是厚还是薄?鼻子是高鼻梁还是塌鼻子?衣着：描写人物的时候写人物的衣着装扮是很重要的，因为人的衣着往往能给人留下深刻印象。

方法二：用典型事例写活一个人表现一个人的性格、品质等无形的品性就要通过具体的事例来体现。

围绕中心选择具体事例。

写的时候，一定想一想你要表现这个人的什么性格或特点。

选择的事例要能够充分体现出人物的这些特点。

一方面或几个方面来表现人物特点。

有时候一件很典型的事例就能够充分表现出人物的特点，有时候人物的特点需要从多个方面来体现。

方法三：通过言行描写人物的性格特点写人作文要能体现人物的性格。

一个人举手，一投足，一句话，一个眼神都可能反映出他/她的性格特征。

言行：人物的言行是由人物的特点所支配的。

我们要善于发现人物间言语及行为的个性差异，着重描写、表现人物的个性化言行。

神情：人物在说话、做动作的时候往往有丰富的神态表情，抓住人物的神态表情来描写，会使人物形象更加生动。

2小学语文三年级写人作文方法抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备。

只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。

三年级作文身边那些有特点的人写作方法指导

三年级作文身边那些有特点的人写作方法指导在写三年级作文时，掌握一些写作方法是非常重要的。

这些方法可以帮助我们更好地表达自己的想法，使文章内容更加丰富有趣。

在本文中，我将分享一些写作方法的指导，希望能对三年级的同学们有所帮助。

一、选择有特点的人物在写作文时，我们可以选择一些身边有特点的人物作为主题，这样可以使文章更加生动有趣。

有特点的人物可以是我们的家人，朋友，老师，或者其他我们熟悉的人。

他们可能有一些独特的爱好、才能或者性格特点，这些都可以成为文章的写作素材。

例如，我们可以选择一位擅长音乐的同学作为主题，描述他在学校音乐比赛中的表现。

或者选择一位热爱阅读的家人，写一篇关于他的阅读经历的文章。

无论选择哪位有特点的人物，我们都可以通过细节描写来展现他们的特点，并且让读者对他们有更深入的了解。

二、运用形象化的语言描述在写作文时，我们可以运用形象化的语言描述，使文章更加生动。

形象化的语言可以通过比喻、拟人等手法来实现。

例如，当我们描述一位勤奋的同学时，可以说他像一只蜜蜂一样辛勤工作；当我们描述一位慈祥的老师时，可以说她的眼睛像一轮明月，洒下温暖的光芒。

形象化的语言可以帮助读者更好地理解和感受我们想要表达的意思。

通过形象化的描述，我们可以使文章更加生动有趣，增强读者的阅读体验。

三、运用对比和对照的手法在写作文时，我们可以运用对比和对照的手法，将一个人与另一个人进行比较，使文章更加有层次感。

对比和对照可以从外貌、性格、生活习惯等方面展开。

例如，我们可以选择一位爱干净的同学和一位不爱整理书包的同学进行对比，通过描述他们的外貌和生活习惯的差异，使文章更加生动有趣。

四、注重语言表达的准确性在写作文时，我们要注意语言表达的准确性。

准确的语言表达可以帮助读者更好地理解我们的意思，避免歧义造成的困惑。

我们可以选择简洁明了的词语，避免使用模糊的词汇或者语句结构复杂的句子。

在写作文时，可以多进行修改和润色，确保文章的语言表达准确无误。

小学三年级描写人物的句子摘抄三篇

【导语】摘抄是指从⽂刊、⽂件等资料⾥阅读的时候，把语⾔优美，值得品析，值得学习的词语，句⼦，段落记录到本⼦上，闲暇时拿出来翻阅。

以下是整理的《⼩学三年级描写⼈物的句⼦摘抄三篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级描写⼈物的句⼦摘抄 1、⼀顶⼤槍草帽下，⼀张熟悉的脸映⼈我的眼帘：宽⼤的额头，浓浓的眉⽑，⼀双⼩⽽炯炯有神的眼睛。

2、他那布满红筋的黄脸上，带着⼀副银边的⾼度近视眼镜，两只浑澄澄的眼睛在眼镜玻璃⾥⾯闪着模糊的光。

3、站在穿⾐镜前，我看见了镜⼦⾥⾯的我：个⼦不⾼，齐⽿短发乌⿊发亮。

圆圆的⼩脸蛋，红苹果似的，正甜甜的微笑着，略张的嘴内露出⼏颗不整齐的⼩⽩⽛。

4、上⾝穿着⼀件⾊彩艳丽的⽑线⾐，下⾝穿着⼀条合今时髦的⽜仔背带裤。

他上⾝穿深⾊灯芯绒⾐，下⾝穿劳动布裤，显得很朴素得体。

5、我上下打量着这位⼩强哥，他矮胖的⾝材，⽐我矮了半头。

⿊⿊的脸膛上长着⼀双⼩眯缝眼，呆头呆脑。

6、爸爸⿊黝黝的脸，矮矮的个⼦，⼀副庄稼汉的模样。

要说有什么特殊，那就是他的胡⼦：他的唇边、腮边都长满了密密的硬茬茬的络腮胡⼦。

在我⼩时候，每当他⾼兴时，他就常常⽤他那硬茬茬的胡⼦扎得我“咯咯”直笑。

7、⼩翠长着⼀张圆圆的脸，她的⼀双睫⽑长长的，⿊⿊的⼤眼睛，妩媚动⼈。

她脸⾊微⿊，神态⾥带有⼀种乡⾥姑娘的野⽓和稚⽓。

8、他有⼀张被阳光晒得闪闪发亮的脸，两眼如电，神采飞扬，笔挺的⿐梁，薄薄的嘴唇，⼀脸俊⽓。

9、她，⼀张圆脸庞，⼀双明亮的⼤眼睛，总爱⼀眨⼀眨的，闪耀着欢乐温和的光，那⼩巧玲珑的⿐⼦，微微向上翘着，⼀张不⼤不⼩的嘴，长在圆圆的⼩脸上，说起话来有条有理，使⼈⼼悦诚服。

10、绺靓丽的⿊发飞瀑般飘洒下来，弯弯的柳眉，⼀双明眸勾魂慑魄，秀挺的琼⿐，粉腮微微泛红，滴⽔樱桃般的樱唇，如花般的⽠⼦脸晶莹如⽟，嫩滑的雪肌如冰似雪，⾝材曼妙纤细，清丽绝俗。

11、爷爷瘦瘦的⾝材，饱经风霜的脸上布满了皱纹，⼀双深邃的眼⾥充满了慈祥和疼爱，光溜溜的头顶上扣着⼀顶⿊⾊的西⽠⽪帽⼦，⼀年四季，只有最热天才能看见他尖尖的头顶。

三年级作文语言描写,动作描写,神态描写

三年级作文语言描写,动作描写,神态描写
1. 嘿，三年级作文里的语言描写就像一把钥匙，能打开人物内心世界的大门哟！比如，小明涨红着脸喊道：“我才是第一名！”
2. 哇塞，动作描写在三年级作文里那可是超级重要呀！像小红一蹦一跳地跑过来，多生动呀！
3. 哎呀呀，神态描写就像是给人物画了一幅画像呢！就像小刚惊讶地张大了嘴巴，那模样太有趣啦！
4. 你们知道吗，语言描写能让作文变得活灵活现呀！像“妈妈温柔地说：宝贝，我爱你。

”，是不是感觉妈妈就在眼前？
5. 动作描写简直就是作文的魔法呀！比如“他迅速地拿起笔，开始写字。

”，这画面感多强！
6. 嘿，神态描写能让人物变得超级鲜活呢！像“妹妹皱着眉头，一脸不高兴。

”，是不是很形象？
7. 三年级作文里的语言描写可不是一般的厉害哦！“爷爷笑着说：快来尝尝我做的菜。

”，多亲切呀！
8. 动作描写在作文里那可是大功臣呀！“她轻轻地推开门，走了进去。

”，多细腻呀！
9. 哇哦，神态描写能让人物变得好生动呀！“叔叔得意地扬起了头。

”，这感觉真棒！
10. 语言描写、动作描写、神态描写，这可都是三年级作文的宝贝呀！就像给作文穿上了漂亮的衣服，让它闪闪发光呢！
我的观点结论：语言描写、动作描写和神态描写在三年级作文中非常关键，能让作文变得精彩有趣，一定要好好运用呀！。