《对照实验的定义》PPT课件
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科学方法系列(4)——对照实验与对比实验区分 课件(12张)
2．在探究实验的设计过程中，往往要进行对照实验，下列有关叙述中 正确的是( C ) A．只能设置两个实验组，互为对照实验 B．在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，产物不同，即酒精和CO2 构成对照实验 C．进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系 D．只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响
解析：可以设置两个以上的实验，一个是对照组，其余是实验组，A错 误；酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸都会产生二氧化碳，B错误；进行对 照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，C正确；有无对照实验， 对实验结论是有影响的，D错误。
3．一研究小组的同学进行有关酶的特性实验，实验的相关记录如下表，
请分析回答相关问题。
试管编号
加入物
条件
现象
A
2 ℃ 放出少量气泡
B 2 mL过氧化氢＋2滴新鲜肝脏研磨液 30 ℃ 放出大量气泡
C
2 mL过氧化氢＋2滴煮过的肝脏研磨液
煮沸后冷 却至30 ℃
无气泡
D 2 mL过氧化氢＋2滴冷冻的肝脏研磨液 0 ℃
无气泡
E
2 mL过氧化氢＋2滴新鲜唾液
(4)实验开始时若向B试管中加入2 mL过氧化氢溶液的同时滴加两滴质量 分数为5%的盐酸，摇匀，再滴加2滴新鲜肝脏研磨液，预计实验现象是 气泡大量减少，原因是盐酸使酶失活或活性降低。 (5)该实验缺少对照组，应添加一支试管，编号，向该试管中加入2 mL 过氧化氢，作为空白对照组。
答案：(1)FeCl3溶液 肝脏研磨液 过氧化氢分解速率 (2)高效性 专 一性 (3)高温使酶失活 (4)气泡大量减少(不产生气泡) 盐酸使酶失 活或活性降低(酶的作用条件温和或过酸会使酶的空间结构遭到破坏而 失活) (5)添加一支试管，编号，向该试管中加入2 mL过氧化氢
对照实验的定义
22
种子萌发的环境条件
侧重训练设置对照实验
测定种子的发芽率
侧重训练抽样检测
根的什么部位生长最快
侧重训练测量的方法
23
发豆芽
简便易行，密切联系生活
和生产实际，加强实践能
对某种植物进行无土栽培
力的培养 帮助植物受粉
24
第一节 种子的萌发
教学目标
1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究， 尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
（3）识别裸子植物和被子植物。（丰富的图片/校园或校园周边观察）
（4）说一说种子的传播方式和途径/果实对种子的保护/动物在种子传播 中的作用
18
19
第二节 种子植物
种子是什么？——种子植物特有的繁殖器官，包含有由受精卵发育成的胚。（胚是新植
物的幼体）在种子萌发过程中，胚发育成幼苗，幼苗长成新一代完整植株。这样就与 下一章的内容“被子植物的一生”“种子的萌发”联系了起来。 幼苗源于种子的萌发，那么，种子是新一代植物体的起点吗？——种子只是新一代 植物个体发育过程的一个特定阶段的结构。这种结构帮助植物度过不良环境，有重要 的适应意义。
种子萌发的过程
根
胚根
（伸长）
茎和叶
胚芽
胚轴
子叶或胚乳 营养物质转运 种子 吸收 水分
33
第二节 植株的生长
教学目标
1.描述根生长和枝条发育的过程。 2.运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查的方法了解无机盐与植物生长的 关系。
34
枝条是由芽发育成的
• 芽的结构，与原教材相比简化了。（过去 有芽原基、叶原基）只强调了其中的分生 组织细胞分裂和分化发育成新的枝条。
种子萌发的环境条件
侧重训练设置对照实验
测定种子的发芽率
侧重训练抽样检测
根的什么部位生长最快
侧重训练测量的方法
23
发豆芽
简便易行，密切联系生活
和生产实际，加强实践能
对某种植物进行无土栽培
力的培养 帮助植物受粉
24
第一节 种子的萌发
教学目标
1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究， 尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
（3）识别裸子植物和被子植物。（丰富的图片/校园或校园周边观察）
（4）说一说种子的传播方式和途径/果实对种子的保护/动物在种子传播 中的作用
18
19
第二节 种子植物
种子是什么？——种子植物特有的繁殖器官，包含有由受精卵发育成的胚。（胚是新植
物的幼体）在种子萌发过程中，胚发育成幼苗，幼苗长成新一代完整植株。这样就与 下一章的内容“被子植物的一生”“种子的萌发”联系了起来。 幼苗源于种子的萌发，那么，种子是新一代植物体的起点吗？——种子只是新一代 植物个体发育过程的一个特定阶段的结构。这种结构帮助植物度过不良环境，有重要 的适应意义。
种子萌发的过程
根
胚根
（伸长）
茎和叶
胚芽
胚轴
子叶或胚乳 营养物质转运 种子 吸收 水分
33
第二节 植株的生长
教学目标
1.描述根生长和枝条发育的过程。 2.运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查的方法了解无机盐与植物生长的 关系。
34
枝条是由芽发育成的
• 芽的结构，与原教材相比简化了。（过去 有芽原基、叶原基）只强调了其中的分生 组织细胞分裂和分化发育成新的枝条。
随机对照试验-PPT课件
优点：除了提供阳性药物对照的信息外，还能获得与安慰剂对照的信息， 实用性更强。如果研究结果未能提示试验药物优于阳性对照药物时，但可能发 现试验药物与安慰剂的差别。
标准治疗加安慰剂对照试验（placebo-standard study)
试验组给予试验药物，对照组给予安慰剂，同时每个受试者都给予一种标 准治疗药物，称为“标准治疗加安慰剂对照试验”。
1.显量示的受基组试础能药上够物，保的保持疗证其效了固与试有某验的种组自已与然知对特的照征有组，效除可药了清物治楚一疗地样措看好施出（不处等同理于外因，，素不其的劣于）
2.显他示非受处作试理用药因。物素即的（凡效如是能年能优龄够于、改阳性变性别自对、然照病过药情程、者经，济均状可况认、为文是化有程作度用等者，
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随机对照试验概述
Randomized Controlled Trials,RCTs
临床研究
试验性研究
随机对照试验 交叉试验
人为的试验条件下进行： 人为控制试验条件，分组 方法、干预措施方案、对 照设置、结局指标
同I其考nd个 中 核i随 t处 比v体 一 药rii机 理 较病 以 患 检 测 经 因自 种 物将 程 之 关d描 学 方 康 为 还 等aul交 措 的素现 该 查 量 统例a身 治 的一度 间 联法 状 进 可述（ 。)l叉 施 设属已 病 或 并 计-与s前 疗 疗分 结 及个中 况 一 以性d对)e对 ， 计于疾确 的 复 比 学后 作 效范为 局 关系最 及 步 用s研照c照 然 方前病诊 患 查 较 检对 为 的指围不 的 联基 暴 调 来r究研i试 后 法瞻患 者 病 病 验之照 对 一同 差 大明同本 露 查 确p（究t验互。性间有或例例，确试照种的异小一的因研定id（ve（相研某健档组若存验，设亚，。的组类素究高escc交究r在特康案与两ae人比计组从患(型的提危raspb前i换，定人，对组n着ei较方，而群者e，分供人pd-dft后队处是o统疾作收照差ce按两案追判先o主布线群imomrvi理对计病为集组别n对列i种。后是e踪断要情索，ezto-措两e的对既之有学rsl治其暴否接a照研用况，评dotof施组上患照往间显lug暴疗各露受t试究来，是价cdyer，受者，危危著的sy）结自因露两r描目分公验ot)最试su关作通险险意,，于果的子s种述的析共sd又t后者为过因因义联y-是的结与某不u人是性卫)o称d将。使病询素素，v的流可差局结同y群提研生e为结用例问的的则r基别行的疑i，局中出究措描n果两，、暴暴可c本病，因比之治疾病的施o述t进种以实露露认n原学素以较间疗h病因基的t流e自 不行不没验史比为r理确及不 有研，或假础效o行s然 能对同l有 室 ， 例 该是究其定同 无a以健 设 ；果lm病条 人照的e，所暴亚 因e，d件 为露组 果下 控进 制行 试： 验条
标准治疗加安慰剂对照试验（placebo-standard study)
试验组给予试验药物，对照组给予安慰剂，同时每个受试者都给予一种标 准治疗药物，称为“标准治疗加安慰剂对照试验”。
1.显量示的受基组试础能药上够物，保的保持疗证其效了固与试有某验的种组自已与然知对特的照征有组，效除可药了清物治楚一疗地样措看好施出（不处等同理于外因，，素不其的劣于）
2.显他示非受处作试理用药因。物素即的（凡效如是能年能优龄够于、改阳性变性别自对、然照病过药情程、者经，济均状可况认、为文是化有程作度用等者，
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随机对照试验概述
Randomized Controlled Trials,RCTs
临床研究
试验性研究
随机对照试验 交叉试验
人为的试验条件下进行： 人为控制试验条件，分组 方法、干预措施方案、对 照设置、结局指标
同I其考nd个 中 核i随 t处 比v体 一 药rii机 理 较病 以 患 检 测 经 因自 种 物将 程 之 关d描 学 方 康 为 还 等aul交 措 的素现 该 查 量 统例a身 治 的一度 间 联法 状 进 可述（ 。)l叉 施 设属已 病 或 并 计-与s前 疗 疗分 结 及个中 况 一 以性d对)e对 ， 计于疾确 的 复 比 学后 作 效范为 局 关系最 及 步 用s研照c照 然 方前病诊 患 查 较 检对 为 的指围不 的 联基 暴 调 来r究研i试 后 法瞻患 者 病 病 验之照 对 一同 差 大明同本 露 查 确p（究t验互。性间有或例例，确试照种的异小一的因研定id（ve（相研某健档组若存验，设亚，。的组类素究高escc交究r在特康案与两ae人比计组从患(型的提危raspb前i换，定人，对组n着ei较方，而群者e，分供人pd-dft后队处是o统疾作收照差ce按两案追判先o主布线群imomrvi理对计病为集组别n对列i种。后是e踪断要情索，ezto-措两e的对既之有学rsl治其暴否接a照研用况，评dotof施组上患照往间显lug暴疗各露受t试究来，是价cdyer，受者，危危著的sy）结自因露两r描目分公验ot)最试su关作通险险意,，于果的子s种述的析共sd又t后者为过因因义联y-是的结与某不u人是性卫)o称d将。使病询素素，v的流可差局结同y群提研生e为结用例问的的则r基别行的疑i，局中出究措描n果两，、暴暴可c本病，因比之治疾病的施o述t进种以实露露认n原学素以较间疗h病因基的t流e自 不行不没验史比为r理确及不 有研，或假础效o行s然 能对同l有 室 ， 例 该是究其定同 无a以健 设 ；果lm病条 人照的e，所暴亚 因e，d件 为露组 果下 控进 制行 试： 验条
生物实验中对照实验的类型课件
3
植物生长实验
对比施加不同水分、温度或光照条件下 的植物生长，评估对植物生长的影响。
对照实验的优势和局限性
优势
• 准确比较试验结果 • 排除其他影响因素 • 提高实验可靠性
局限性
• 无法涵盖所有未知因素 • 可能存在特定实验领域的限制 • 依赖于合适的对照选择
5 普通对照实验
没有特定名称的对照实验类型，根据具体实 验设计而定。
对照实验的设计原则和注意事项
1 选择合适的对照
确保对照组与试验组在其 他条件下相同，仅在所需 变量上有差异。
2 重复实验
重复对照实验可以提高结 果的可靠性和重复性。
3 记录实验条件
详细记录对照实验的条件 和过程，以便后续分析和 比较。
生物实验中的对照实验
对照实验在生物实验中起着重要的作用。它们有助于确定实验结果的可靠性， 了解试验组与对照组之间的差异，并进一步验证实验的有效性。
对照实验的定义和作用
对照实验用于比较试验组与对照组之间的差异。其目的是帮助科学家了解某种变量对实验结果的影响，同时排 除其他可能的因素。
常见的对照实验类型
4 对照实验的盲法
5 注意实验环境
在可能的情况下，用于减少主观偏见和误差。
确保对照实验组和试验组在相同的环境条件 下进行实验，以排除环境因素的影响。
对照实验在生物实验中的应用
1
疾病治疗实验
用药物治疗的试验组与不给药的对照组
遗传实验
2
进行比较，评估药物的疗效。
比较有特定基因突变的实验组与正常基
因的对照组，研究特定基因的功能。
1 阳性对照实验
使பைடு நூலகம்已知会产生预期结果 的物质作为对照，验证实 验方法的可靠性。
生物实验中对照实验的类型课件
总结词
03
生物实验中对照实验的实例分析
总结词：在植物生物学中，对照实验通常用于研究植物生长、发育和响应环境变化的过程。
总结词：在动物生物学中，对照实验通常用于研究动物行为、生理和发育等方面。
在微生物学中，对照实验通常用于研究微生物的生长、代谢和遗传等方面。
例如，为了研究不同培养基对细菌生长的影响，可以将细菌分别接种在不同成分的培养基中，其中一种培养基作为对照组，其他培养基作为实验组。通过比较不同培养基中细菌的生长情况，可以得出不同培养基对细菌生长的影响。
根据数据处理结果，分析实验组与对照组之间的差异及其原因。
根据分析结果，得出实验结论，并提出相应的建议和改进措施。
05
生物实验中对照实验的未来发展与挑战
利用CRISPR-Cas9等基因编辑技术，可以更精确地控制实验条件，提高实验的可控性和可重复性。
基因编辑技术
通过人工智能和机器学习技术，可以对实验数据进行深度分析和预测，提高实验的准确性和可靠性。
04
生物实验中对照实验的注意事项与建议
确保实验材料、仪器和试剂的质量和有效性。
实验前准备
严格遵守操作规程，确保实验步骤准确无误。
实验操作过程
对实验结果进行整理、分析和总结，撰写实验报告。
实验后处理
准确记录实验数据，确保数据的真实性和完整性。
数据收集
数据处理
结果分析
结论总结
采用适当的统计方法对数据进行处理，如平均值、标准差等。
同一实验对象在不同时间点的对照实验。
总结词
自身对照实验是指同一实验对象在不同时间点进行对照实验的一种设计方法。这种设计方法通过比较实验对象在处理前后的变化，来评估实验处理的效果。由于对照组和实验组是同一实验对象，因此可以排除个体差异对实验结果的影响。
03
生物实验中对照实验的实例分析
总结词：在植物生物学中，对照实验通常用于研究植物生长、发育和响应环境变化的过程。
总结词：在动物生物学中，对照实验通常用于研究动物行为、生理和发育等方面。
在微生物学中，对照实验通常用于研究微生物的生长、代谢和遗传等方面。
例如，为了研究不同培养基对细菌生长的影响，可以将细菌分别接种在不同成分的培养基中，其中一种培养基作为对照组，其他培养基作为实验组。通过比较不同培养基中细菌的生长情况，可以得出不同培养基对细菌生长的影响。
根据数据处理结果，分析实验组与对照组之间的差异及其原因。
根据分析结果，得出实验结论，并提出相应的建议和改进措施。
05
生物实验中对照实验的未来发展与挑战
利用CRISPR-Cas9等基因编辑技术，可以更精确地控制实验条件，提高实验的可控性和可重复性。
基因编辑技术
通过人工智能和机器学习技术，可以对实验数据进行深度分析和预测，提高实验的准确性和可靠性。
04
生物实验中对照实验的注意事项与建议
确保实验材料、仪器和试剂的质量和有效性。
实验前准备
严格遵守操作规程，确保实验步骤准确无误。
实验操作过程
对实验结果进行整理、分析和总结，撰写实验报告。
实验后处理
准确记录实验数据，确保数据的真实性和完整性。
数据收集
数据处理
结果分析
结论总结
采用适当的统计方法对数据进行处理，如平均值、标准差等。
同一实验对象在不同时间点的对照实验。
总结词
自身对照实验是指同一实验对象在不同时间点进行对照实验的一种设计方法。这种设计方法通过比较实验对象在处理前后的变化，来评估实验处理的效果。由于对照组和实验组是同一实验对象，因此可以排除个体差异对实验结果的影响。
对照实验课件
影响）。
（假设：是对结果作出预测）
探究光对鼠妇生活的影响
❖ 提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？ ❖ 作出假设：光对鼠妇生活有（或）无影响。 ❖ 制定计划和实施计划：10只鼠妇，盒子
设置一半明亮和一半阴暗的对照，每边中 央放5只，静置两分钟后每隔一分钟记录， 计十次，求十次的平均值。 （控制变量，设置对照）
（2）步骤④中酒精的作用是 褪色 。
（3）见光部分为——实—验—组——组，遮光部分为—对—照—组——组
绿叶能在光下制造淀粉 （4）结论：——————————————
2、准备如图实验装置：（甲槽里装的是氢氧化钠，乙装置中 装的是清水）。两装置放在黑暗处48小时，然后光照几小时， 从甲乙装置中各取一张叶片，经过褪色，漂洗后加碘处理
（4）我们在制定这项探究计划时，有同学提出：“除了以上三 种处理外还要进行第四种处理，就是将馒头块与清水放入试管中 不搅拌”。这第四种处理不_____必要（填“有”或“不”）
5、某同学做“探究菜豆种子萌发的环境条件”实验：在甲、乙、 丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的菜豆种子 放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：
５、为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组同学分别 提出三种方案。三组方案的共同点是将叶片分成甲、乙两 组。实验过程中叶片滴加一滴蒸馏水，使叶片保持湿润。
方案一；将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴 露空气中）
方案二；将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件 下（暴露空气中）
方案一；将甲、乙组都灭菌后甲放在无菌条件下，乙组接种 细菌后放在无菌环境下。
例3：探究“绿叶在光下能制造淀粉”
分析：这个实验的目的为证明“植物在光下能产生淀粉”，一片叶片一半 遮光，一半曝光，到底哪一个是对照组？光合作用是需要有光的环境，那 实验中有光的那组就是实验组，没光的那组则是对照组。
（假设：是对结果作出预测）
探究光对鼠妇生活的影响
❖ 提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？ ❖ 作出假设：光对鼠妇生活有（或）无影响。 ❖ 制定计划和实施计划：10只鼠妇，盒子
设置一半明亮和一半阴暗的对照，每边中 央放5只，静置两分钟后每隔一分钟记录， 计十次，求十次的平均值。 （控制变量，设置对照）
（2）步骤④中酒精的作用是 褪色 。
（3）见光部分为——实—验—组——组，遮光部分为—对—照—组——组
绿叶能在光下制造淀粉 （4）结论：——————————————
2、准备如图实验装置：（甲槽里装的是氢氧化钠，乙装置中 装的是清水）。两装置放在黑暗处48小时，然后光照几小时， 从甲乙装置中各取一张叶片，经过褪色，漂洗后加碘处理
（4）我们在制定这项探究计划时，有同学提出：“除了以上三 种处理外还要进行第四种处理，就是将馒头块与清水放入试管中 不搅拌”。这第四种处理不_____必要（填“有”或“不”）
5、某同学做“探究菜豆种子萌发的环境条件”实验：在甲、乙、 丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的菜豆种子 放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：
５、为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组同学分别 提出三种方案。三组方案的共同点是将叶片分成甲、乙两 组。实验过程中叶片滴加一滴蒸馏水，使叶片保持湿润。
方案一；将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴 露空气中）
方案二；将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件 下（暴露空气中）
方案一；将甲、乙组都灭菌后甲放在无菌条件下，乙组接种 细菌后放在无菌环境下。
例3：探究“绿叶在光下能制造淀粉”
分析：这个实验的目的为证明“植物在光下能产生淀粉”，一片叶片一半 遮光，一半曝光，到底哪一个是对照组？光合作用是需要有光的环境，那 实验中有光的那组就是实验组，没光的那组则是对照组。
5.1.2对照实验第1节 降低化学反应活化能的酶人教版((共19张PPT)
（2）变量： 实验中可以变化的量
自变量： 实验中人为改变的变量，也叫 实验变量，是实验目的研究的 那个变量
因变量： 随自变量的变化而变化的量， 也叫反应变量
无关变量：除自变量之外的其他一切对实验 结果有影响的变量
二、实验设计的基本原则
对照性原则： 通过设置对照，排除无关变量的影响，以 验证实验目的
冰 60℃ 沸水
冰 60℃ 沸水
温度 水 水浴 浴
水 水浴 浴
维持各自的温度5min
4号倒入1号； 5号倒入2号； 6号倒入3号
混匀 摇匀混合，维持各自温度反应5min
碘液 颜色
在各试管各中滴加1~2滴碘液
变蓝
不变蓝
变蓝
注意事项
1、能否用斐林试剂代替碘液？ 不宜选用斐林试剂，因为斐林试剂与还
原糖只有在加热的条件下才有砖红色沉淀 生成，而该实验需严格控制不同的温度
2、能否选用过氧化氢酶催化过氧化氢分 解？
不宜选用过氧化氢酶催化过氧化氢分 解，因为过氧化氢酶催化的底物过氧化 氢在加热的条件下分解也会加快。
（四）探究：pH对酶活性的影响
实验材料及试剂： 新鲜的肝脏研磨液、 H2O2溶液、NaOH溶液
、HCI溶液 自变量： pH 因变量： 底物H2O2分解速度，显示方法是气
（三）探究温度对酶活性的影响
实验材料及试剂： 淀粉溶液、淀粉酶溶液、 碘液 自变量： 温度 因变量： 底物淀粉分解速度，显示方法是加
入碘液后是否生蓝色及蓝色的深浅 无关变量： 淀粉溶液的体积
淀粉酶溶液、碘液的体积
（三）探究温度对淀粉酶活性的影响
分组编号
一
实验 步骤
二
1号试管
2号试管
3号试管
相关主题
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2
知识方面的发展 1 认识生物圈中绿色植物的基本类群； 2 了解被子植物的一生； 3 理解绿色植物在生物圈中的重要作用 （1）参与生物圈的水循环 （2）制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提 供物质和能量 （3）维持生物圈中碳——氧平衡
3
能力方面的发展： 在完成多种形式的探究性学习活动中
厚可食的部分。
胚乳是什么？——胚乳是种子中的结构之一，但不是胚的结构。在功能上胚乳提供给胚
萌发时营养，如同乳腺分泌的乳汁为幼兽的发育提供营养物质。 裸子植物的胚乳是由大孢子直接发育而来，虽有胚乳之功能，但在起源上不同于被
子植物。
外胚乳：某些被子植物种子中由珠心发育而来的贮藏组织。
20
第二章 被子植物的一生
种子植物
裸子植物维管植物来自（有胚植物）（显花植物） 被子植物
7
• 本章提示 本章知识，学生应通过观察与思考、实验、
讨论等活动获得。 关于实验、探究的材料问题，不必受教材
的限制，可以根据当地的实际情况选取。
8
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和 生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作 用和与人类的关系，关注这些植物的生存 状况。
物的幼体）在种子萌发过程中，胚发育成幼苗，幼苗长成新一代完整植株。这样就与 下一章的内容“被子植物的一生”“种子的萌发”联系了起来。
幼苗源于种子的萌发，那么，种子是新一代植物体的起点吗？——种子只是新一代 植物个体发育过程的一个特定阶段的结构。这种结构帮助植物度过不良环境，有重要 的适应意义。
假种皮：由珠柄或胎座等发育而成的结构，包被于种皮之外，如荔枝、龙眼等果实内肥
9
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学策略 边观察边比较、讨论 尽量利用实物或标本 有条件的到自然环境中观察它们的生活状况和生存环境，
增加感性认识，培养关注生物圈中各种各样绿色植物的情 感。
[你能找到三类植物在细胞结构上的共同点吗？]
10
11
12
13
14
藻类、苔藓和蕨类植物的区分
做好课后p.82练习1（连线），达到初步掌握的程度。
观察要领）/比较种子与孢子的结构，阐明其生命力强的原因。 （3）识别裸子植物和被子植物。（丰富的图片/校园或校园周边观察） （4）说一说种子的传播方式和途径/果实对种子的保护/动物在种子传播
中的作用
18
19
第二节 种子植物
种子是什么？——种子植物特有的繁殖器官，包含有由受精卵发育成的胚。（胚是新植
尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 4.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物
的感情。
25
第一节 种子的萌发
教学策略 1.让学生根据已有的知识图解植物的一生。可能不完整、不
准确，待学完后自己修正。 2.创设条件，组织好两个探究活动的教学。 3.整理实验结果，形成完整知识。 重点：探究“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率” 难点：对照的设置
1 进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法； 2 尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动； 3 发展在植物栽培方面运用所学知识解决实际问题 的能力。
4
情感态度价值观的发展： 1.知道绿色植物和生物圈中的其他生物（包括人类） 的生存发展是相互依存的辩证关系 2.理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方 面的科学价值； 3.形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造 林等绿化活动。
26
图中瓶子的编号是随意的吗？ 为什么单突出了“2”号瓶？ 哪个瓶的处理是“对照”（空 白对照）？
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以往教学中发现的问题 1.什么叫种子的萌发？（标准是什么？） 2.如何利用好教材中的背景材料和问题作出
假设？ 3.如何利用小组作出的假设制定计划？怎样
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第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物
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植物学家眼里的植物界
孢子植物 （隐花植物）
裸藻门 绿藻门 轮藻门 金藻门 甲藻门 褐藻门 红藻门 蓝藻门
细菌门 粘菌门 真菌门
藻类植物 菌类植物
低等植物 （无胚植物）
植物界
地衣门
苔藓植物门
蕨类植物门
颈卵器植物 高等植物
目录 第一节 种子的萌发 第二节 植株的生长 第三节 开花和结果
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第二章 被子植物的一生
• 本章提示 被子植物的一生中各个阶段的生理活动是 在生物圈中完成的，因此，本章关于“种 子的萌发”、“植株的生长”、“开花和 结果”的内容，一是突出植物体自身结构 和功能的关系，二是突出植物与环境的关 系。这与过去的教学要求有一定区别。
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关于情感态度价值观的发展：
1 在观察、阅读、讨论、听讲中，了解了这些植物 和生物圈中的其他生物（包括人类）的生存发展 是相互依存的关系， 2 了解它们在生活、医药、环保等方面的科学价值； 3 关注这些植物的生存状态（ p.82练习3，生存环 境被破坏）
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第二节 种子植物
教学目标 1.说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子
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种子萌发的环境条件 侧重训练设置对照实验
测定种子的发芽率
侧重训练抽样检测
根的什么部位生长最快 侧重训练测量的方法
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发豆芽
简便易行，密切联系生活
和生产实际，加强实践能 对某种植物进行无土栽培
力的培养
帮助植物受粉
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第一节 种子的萌发
教学目标 1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，
第三单元 生物圈中的绿色植物
杨建国 2009-10
1
季米里亚捷夫（俄国）
英国伦敦皇家协会、爱丁堡和 曼彻斯特植物学会会员。获得剑桥 大学、格拉斯哥大学和日内瓦大学 以及本国一系列大学的名誉博士学 位。
1903年，在伦敦皇家学会宣读 论文《论植物的宇宙作用》，是他 在植物光合作用方面三十年的研究 成果。他在论文中指出植物对维持 生物圈平衡的意义，因此，他当时 就触及了于今天关系密切的环境保 护问题。
的相同点和不同点。 2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合
作。
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第二节 种子植物
教学策略 （1） 收集种子和果实（提前一两节布置，不要漏掉裸子植物的） （2）实验观察种子的结构，比较菜豆种子和玉米种子的异同点。（学习
知识方面的发展 1 认识生物圈中绿色植物的基本类群； 2 了解被子植物的一生； 3 理解绿色植物在生物圈中的重要作用 （1）参与生物圈的水循环 （2）制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提 供物质和能量 （3）维持生物圈中碳——氧平衡
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能力方面的发展： 在完成多种形式的探究性学习活动中
厚可食的部分。
胚乳是什么？——胚乳是种子中的结构之一，但不是胚的结构。在功能上胚乳提供给胚
萌发时营养，如同乳腺分泌的乳汁为幼兽的发育提供营养物质。 裸子植物的胚乳是由大孢子直接发育而来，虽有胚乳之功能，但在起源上不同于被
子植物。
外胚乳：某些被子植物种子中由珠心发育而来的贮藏组织。
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第二章 被子植物的一生
种子植物
裸子植物维管植物来自（有胚植物）（显花植物） 被子植物
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• 本章提示 本章知识，学生应通过观察与思考、实验、
讨论等活动获得。 关于实验、探究的材料问题，不必受教材
的限制，可以根据当地的实际情况选取。
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和 生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作 用和与人类的关系，关注这些植物的生存 状况。
物的幼体）在种子萌发过程中，胚发育成幼苗，幼苗长成新一代完整植株。这样就与 下一章的内容“被子植物的一生”“种子的萌发”联系了起来。
幼苗源于种子的萌发，那么，种子是新一代植物体的起点吗？——种子只是新一代 植物个体发育过程的一个特定阶段的结构。这种结构帮助植物度过不良环境，有重要 的适应意义。
假种皮：由珠柄或胎座等发育而成的结构，包被于种皮之外，如荔枝、龙眼等果实内肥
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学策略 边观察边比较、讨论 尽量利用实物或标本 有条件的到自然环境中观察它们的生活状况和生存环境，
增加感性认识，培养关注生物圈中各种各样绿色植物的情 感。
[你能找到三类植物在细胞结构上的共同点吗？]
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藻类、苔藓和蕨类植物的区分
做好课后p.82练习1（连线），达到初步掌握的程度。
观察要领）/比较种子与孢子的结构，阐明其生命力强的原因。 （3）识别裸子植物和被子植物。（丰富的图片/校园或校园周边观察） （4）说一说种子的传播方式和途径/果实对种子的保护/动物在种子传播
中的作用
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第二节 种子植物
种子是什么？——种子植物特有的繁殖器官，包含有由受精卵发育成的胚。（胚是新植
尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 4.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物
的感情。
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第一节 种子的萌发
教学策略 1.让学生根据已有的知识图解植物的一生。可能不完整、不
准确，待学完后自己修正。 2.创设条件，组织好两个探究活动的教学。 3.整理实验结果，形成完整知识。 重点：探究“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率” 难点：对照的设置
1 进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法； 2 尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动； 3 发展在植物栽培方面运用所学知识解决实际问题 的能力。
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情感态度价值观的发展： 1.知道绿色植物和生物圈中的其他生物（包括人类） 的生存发展是相互依存的辩证关系 2.理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方 面的科学价值； 3.形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造 林等绿化活动。
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图中瓶子的编号是随意的吗？ 为什么单突出了“2”号瓶？ 哪个瓶的处理是“对照”（空 白对照）？
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以往教学中发现的问题 1.什么叫种子的萌发？（标准是什么？） 2.如何利用好教材中的背景材料和问题作出
假设？ 3.如何利用小组作出的假设制定计划？怎样
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第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物
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植物学家眼里的植物界
孢子植物 （隐花植物）
裸藻门 绿藻门 轮藻门 金藻门 甲藻门 褐藻门 红藻门 蓝藻门
细菌门 粘菌门 真菌门
藻类植物 菌类植物
低等植物 （无胚植物）
植物界
地衣门
苔藓植物门
蕨类植物门
颈卵器植物 高等植物
目录 第一节 种子的萌发 第二节 植株的生长 第三节 开花和结果
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第二章 被子植物的一生
• 本章提示 被子植物的一生中各个阶段的生理活动是 在生物圈中完成的，因此，本章关于“种 子的萌发”、“植株的生长”、“开花和 结果”的内容，一是突出植物体自身结构 和功能的关系，二是突出植物与环境的关 系。这与过去的教学要求有一定区别。
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关于情感态度价值观的发展：
1 在观察、阅读、讨论、听讲中，了解了这些植物 和生物圈中的其他生物（包括人类）的生存发展 是相互依存的关系， 2 了解它们在生活、医药、环保等方面的科学价值； 3 关注这些植物的生存状态（ p.82练习3，生存环 境被破坏）
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第二节 种子植物
教学目标 1.说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子
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种子萌发的环境条件 侧重训练设置对照实验
测定种子的发芽率
侧重训练抽样检测
根的什么部位生长最快 侧重训练测量的方法
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发豆芽
简便易行，密切联系生活
和生产实际，加强实践能 对某种植物进行无土栽培
力的培养
帮助植物受粉
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第一节 种子的萌发
教学目标 1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，
第三单元 生物圈中的绿色植物
杨建国 2009-10
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季米里亚捷夫（俄国）
英国伦敦皇家协会、爱丁堡和 曼彻斯特植物学会会员。获得剑桥 大学、格拉斯哥大学和日内瓦大学 以及本国一系列大学的名誉博士学 位。
1903年，在伦敦皇家学会宣读 论文《论植物的宇宙作用》，是他 在植物光合作用方面三十年的研究 成果。他在论文中指出植物对维持 生物圈平衡的意义，因此，他当时 就触及了于今天关系密切的环境保 护问题。
的相同点和不同点。 2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合
作。
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第二节 种子植物
教学策略 （1） 收集种子和果实（提前一两节布置，不要漏掉裸子植物的） （2）实验观察种子的结构，比较菜豆种子和玉米种子的异同点。（学习