差异教学的必要性

实行差异教学的必要性

栖霞市桃村中学林淑梅

近十几年以来，学生学习的差异性越来越明显，并且呈上升趋势，这其中的原因很多，给我们从事教育的教师带来了思考、调查研究、有针对性实验等大量的工作。

一、初中生出现学习差异性的原因

1、现在初中生不爱学习的表现：

现在的中学生学习兴趣不高，大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。有的学生根本不学习。这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。还有的学生学习动力不足。在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。

2、学生不爱学习的原因

许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力，目前的中学生几乎都是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便其产生不爱学情绪。学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需要付出很多的努力，如时间、精力、体力、情感和智慧等；有一分付出就应该有一分收获，或者说正常情况下应该是，你的付出与学习成绩是成正比的，但有的同学因为学习方法不对头，因此付出了巨大的努力，却收效甚微，因此产生了一种挫折感，这种挫折感会使学生产生对自己的消极评价，这些消极的自我评价正是造成学生不爱学的不容忽视的原因，而对于还处在心理发展的不成熟阶段的中学生来说，更需要来自各个方面的积极评价。

另外，有些学生的不爱学不是因为个性、不是因为受挫折、也不是没有好的学习方法，而是贪玩。游戏是儿童的天性，青少年也需要闲暇和娱乐。从科学用脑的角度来说，学习是需要劳逸结合的，但过分地闲就会荒了学业，也会产生不爱学情绪。总之，造成不爱学的原因是多方面的，既有客观的因素，也有主观的

因素，帮助不爱学习的学生克服厌学，社会、学校、家庭责无旁贷。不爱学的学生是可以转化的，教育过程中要营造一个轻松的氛围，耐心引导，给其一个参与学习的环境，因材施教，帮助他们克服厌学。

我始终觉得：“兴趣是最好的老师”。如果一个学生对学习失去了兴趣，就等于失去了学习的目标，接着他们就会放弃理想和信念，放弃学习。这也是不爱学习心理中最主要的个体因素。而学生一旦没有了学习目标，他们就会学得很茫然，不知道自己到底要学些什么，又为什么要学，进而他们就会失去学习的动力。每天面对着繁重的学习任务，再加上本来就不够扎实的学习基础，他们学的越来越力不从心，渐渐的，他们的信心越来越少，动力越来越小，成绩也就越来越差，最后对学习完全丧失了兴趣，甚至产生了厌倦，最终掉入了“不爱学心理”的深渊。

同时社会不良因素的影响，家庭教育偏失的影响，学校不科学不合理的教育制度的影响等都造成了中学生学习的差异。

二、我校实现差异教学以来的总结

在实践中，我们抓住了家校联系的方式，采用多种方式取得家长与学校、老师的共同探讨，我们依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正初中学生不爱学心理的对策。

1、通过各种渠道让学生了解学习的意义和价值，矫正学习方法。

首先：我们先让他们认清一个事实：兴趣是后天培养的，对任何事情的兴趣也都是可以培养的。只要勤奋努力，再加上良好的学习方法就能取得好成绩，有了好成绩，就有了成就感和愉悦感，也就有了兴趣，培养学习兴趣。其次：教师在教学实践中不断总结、反思，发现学生的闪光点，因材施教。

2、重视培养学生自尊心与自信心。

每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师必须关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。创造成功机会，满足学生高层次需要信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学习者的情心理。

3、一个积极的社会环境是学生健康发展的根本

我们结合实际情况，利用家访和家长会等机会，和家长多方面交流，培养、发挥等社会环境因素上。积极心理学认为，个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中得到体现的，良好的环境塑造积极的人类经验。社会文化、学校、家

庭乃至语言环境等都是影响个人成长的环境因素。研究表明，当孩子们的周围环境和师友提供了最优的支持、同情和选择时，他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系；反之，这些孩子容易出现不健康的情感和行为方式。如果父母经常无休止地吵闹，将会使孩子的精神受到严重的创伤，形成孤僻、冷漠、自卑、冲动、报复、人格偏执的不良心理，导致厌学情绪的发生。实践证明要从根本上消除中小学学生的不爱学情绪，必须建立起以人的发展和自我实现为核心，以激励学生学习的内在动力和培养健全人格为内容，以科学教育原则和科学评价体系为途径的有效教育系统。

4、师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。我们发现课上是老师，课下是朋友，的师生关系更利于关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，老师也能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。

5.家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。如果全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除不爱学情绪的蔓延，使学生健康的发展。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从不爱学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印。

总之：造成学生不爱学习的原因是复杂多样的，既有学生自身的问题，也有学校家庭的教育管理和社会大环境的影响。但是，我们应始终坚持从“一切为了学生”的角度出发，站在学生的角度来思考和分析原因，帮助这些“不爱学”的同学树立正确的世界观和人生观，并帮助他们树立正确的学习态度，以实现对他们从内到外的教育，让他们从内心深处真正认识到学习和知识的重要性，以此来扼制并矫正学生“不爱学”现象的产生和发展。

参考资料：

1．《中小学心理健康教育》，李百珍主编

2．《现代学校心理辅导》，吴增强主编

3．《中学生不良价值观之特点、成因与对策》，艾暖，新课程研究基础教育4．《浅谈家庭教育对孩子习惯的影响》，赵献坤，新课程研究基础教育

2013.6.10