初中物理_《功》教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】人教版初中物理八年级下册§11-1《功》

【相关课程标准】

知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义。

【教学目标】

1. 知道力学中做功的含义，力做功的两个必要因素，能判断力是否对物体做功；能计算功的大小，并体验力对物体做功。

2．通过分析实例，能概括出力做功的必要因素和不做功的三种情况，并提高观察能力和概括分析的能力。

3．在分析过程中，养成严谨的科学态度，增强将物理知识应用于生活和社会的意识。

【教学重点】

明确力学中功的含义

【教学难点】

判断力是否对物体做功

【教具】

教师演示：塔吊、物块、小马拉车、多媒体课件等

学生分组：小车、钩码、矿泉水、毽子、海洋球、木块等

【教学过程】

一、引入新课

情景引入：西游记中唐僧的徒弟中谁的功劳最大？

白龙马觉得自己功不可没，唐僧觉得白龙马徒劳无功。那么，到底谁谁说得对呢？学完这节课就明白了，我们来学习一下物理学中的《功》。（板书：第一节：功）

二、新课教学

（一）功的理解

1、（体验活动一）举课本体验，引出力学中做功的含义

在老师的指导下，每位学生都参与体验，教师继续帮助学生分析：在大家举起物理课本的过程中，举力作用在课本上，课本在举力的方向上移动了一段距离，我们的举力显示出了成效，我们就说：举力做了功。

2、（观察演示一）教师用塔吊模型将重物提升起来，并标明拉力方向和移动的距离。重物在力的方向上移动了一段距离，就说拉力对重物做了功。

3、（观察演示二）教师在黑板上拉动物块，并标明拉力方向和物块运动的距离，物块在力的方向上移动了一段距离，就说拉力对重物做了功。

让学生总结力学中做功的含义，帮助学生知道什么是力学中的做功

（二）做功两个必要因素

1、学生分析讨论课本想想议议里的四幅图例，分析做功的图例有什么共同点，不做功的图例为什么不做功？让学生总结出力做功的两个必要因素，即判断力是否做功的依据。

2、学以致用

利用力做功的两个必要因素来判断以下实例中的力是否对物体做功，组内交流讨论，并总结出力不做功的三种情况。

3、解决疑惑

白龙马在水平前进过程中，支持力是否对师父做功？

白龙马驮着师父爬山过程中，支持力是否对师父做功？（学生讨论，并说出理由）

4、学生例举生活中做功或不做功的实例（从课堂走向课外，从物理走向生活），并尝试对身边的物体做功或者不做功的操作，并找学生起来表演。

（三）功的计算

过渡：学生将一小瓶水从桌面举起一个高度，教师将一大瓶水从桌面举起同样高度，问做功一样多吗？为什么？教师再讲一小瓶水从桌面举起更大的高度，问做功一样多吗？

为什么？经验告诉我们，物体受到的力越大，在力的方向上移动的距离越大，力做功就越多。到底是不是呢？请同学们自学课本“功的计算”这一部分。

2、学生自主学习功的计算公式、单位、单位的规定。

3、反馈自主学习的效果，其中的单位：焦耳，教师做必要的讲解

投影展示：

的概念的理解。

一匹马拉着总重为1000N的车，沿着水平路面匀速前行了400m，车在行进中受到的摩擦力是200N。

（1）车受几个力的作用？分析一下每个力是否做功？

（2）这个过程中，马拉车做功多大。

（焦点会集中在：摩擦力是否做功？这里摩擦力的方向与物体运动的方向正好相反，关于这样的做功大家要到高中的时候再做进一步的学习）

三、畅谈所学

四、检测反馈

（一）、判断下列说法是否正确，说出理由

1．举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功。

2．苹果从树上落下，重力对苹果做了功。

3．用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做了功。

（二）、考考你的估算能力

用手把物理课本举到最高做功约为多少？

（学生对课本重力不好估计，可以提示估计其质量并作比较）

五、结束语

最后以荀子《劝学》里的一句话和大家共勉：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。希望同学们继续发扬这节课锲而不舍的精神，在今后的学习和生活中，能取得更大的成功。

学情分析

功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性

和形象性，以便学生理解和掌握。

教学效果分析

1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要

关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。

2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。

教材分析

《功》是人教版初中物理八年级下册第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的概念型新授课。物理概念的教学几乎遍及每一节初中物理课。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又是学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对功这个物理量的引入源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。

评测练习

1.判断下列说法是否正确，并说出理由。

（1）举重运动员举着杠铃不动的过程中，举力做了功。