浅谈高职公共选修课的课程体系构建

主要 以相关性知识为主体 ， 辅之 以公共基础课不能完全涵盖的基 础性知识 ， 呈现 出“ 三横 Ｎ” 纵 的逻 辑结构 ； 课程开 在
设方 式上 ， 与其他 必修课形成“ 则 一课为主 、 多课环 绕” 的众心拱 月式的分布 态势 ， 以加强高职 整体 课程体 系的 内在 联
系。
关键词 ： 高职 ； 共选 修 课 ； 程 体 系 公 课 中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ０３～７２ （ ００ ０ ０９ ０ ０ ０ ２ １ ）５— ０ ０— ４
价值 难 以 实 现 。
业 能力 的培 养 ， 受教 育 者不 仅 获 得一 技 之 能 ， 且 使 而 具 备 一 个 健 全 的 职 业 人 或 社 会 人 所 必 须 具 备 的 文
化 、 会 和 生 活 常 识 ， 及 正 确 的 道 德 观 和 价 值 取 社 以 向 。 这 两 类 教 育 内容 ， 高 职 的 课 程 体 系 中 ， 常 分 在 通 别 由 专 业 课 程 和 基 础 课 程 承 担 （ 图 １所 示 ） 前 者 如 ，
调研 发现 ， 目前 高 职 院 校 的 公 共 选 修 课 （以 “ 肋 ” 置 ： 位 不 处 鸡 位 地 如 必 修 课 那 样 受 重 视 ， 时 不 如 专 业 课 那 样 饱 满 。其 课
问题 主 要 有 二 ： 是 课 程 设 计 与 规 划 问 题 。对 高 职 公 一 选 课 的 课 程 设 置 缺 乏 研 究 ； 是 课 程 的 实 施 与 管 理 问 二
素 质 教育 。
［ 收稿 日期 ］０ ０—０ ２ ２１ ８— ５
［ 作者简介 ］ 作者 简介 ： 罗小芳 （９ ｌ ） 女 ， １７ 一 ， 广西柳州人 ， 副教授 ， 士 ， 究方 向 ： 育管 理 ； 筱颖 （ ９ ９ ） 女 ， 硕 研 教 林 １７ 一 ， 广西柳州 人， 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向： 高职教育管理 。
（ ） 高 职 整 体 课 程 体 系 看 ， 选 课 是 推 进 素 一 从 公
质 教 育 的 重要 课 程 大 学 教 育 的 目 的 ， 在 进 行 “全 人 ”的 塑 造 和 职 旨
题 。科学 的实施 与 管 理 的缺 失 导 致 高 职公 选 课 的教
学质 量受 到质疑 。 我 们 认 为 ， 提 高 公 选 课 的 教 学 质 量 ， 先 要 要 首
罗小芳 。 林筱颖
（ 柳州城市职业学院 ， 广西 柳州 ５５ ０ ） ４０ ２
摘
要： 高职公共选修课 的课程体 系， 是一套 旨在 拓宽 学生知识基 础、 强化学 生综合素质 、 学生进行职 业关键 对
能力 培 养 和 可持 续 发 展 教 育 的跨 学 科 基 础教 学体 系 。应 以培 养 学 生 的 综 合 素 质 和 职 业 关 键 能力 为 目标 ， 其课 程 内容
课 来 ， 于 教 师 开 设 的是 什 么 课 程 ， 出 的课 程 是 至 开 否 能 构 建 出 一 个 合 理 的 、 合 本 校 特 色 的 课 程 体 符
系 ， 不 曾 加 以 规 范 。 在 不 少 院 校 ， 选 课 变 成 了 都 公
各 类 学 科 和 专 业 痕 迹 很 浓 的 课 程 “大 杂 烩 ”， 程 课
学 科 、 专业 、 年 级 的选 修 课 程 。 公 共 选 修 课 教 跨 跨 学 是 当 前 高 校 实 施 学 分 制 和 推 进 人 才 培 养 模 式 改 革 的 重 要 组 成 部 分 ， 有 灵 活 性 、 用 性 和 时 代 性 具 适
的特点。
高 职 公 共 选 修 课 要 紧 紧 围 绕 高 职 院 校 的 育 人 目 标 来 确 定 教 学 目标 。 高 职 院 校 培 养 的 是 面 向 生 产 、 建 设 、 务 和管 理 第 一 线需 要 的高 技 能人 才 ， 选课 服 公 的课 程 目标 要 与 之 相 应 ， 在 培 养 学 生 的 综 合 素 质 和 重 职 业 关 键 能 力 。 高 职公 共 选 修 课 的课 程 体 系 ， 一 套 是 旨在 拓 宽 学 生 知 识 基 础 、 化 学 生 综 合 素 质 、 学 生 强 对 进 行 职 业 关 键 能 力 培 养 和 可 持 续 发 展 教 育 的 跨 学 科 基础教 学体 系 。
第２ ５卷 第 ５期 ２１ ０ ０年 １ ０月
柳
州
师
专
学
报
Ｖ０． ５ Ｎｏ ５ １２ ．
Ｏｃ．２ ０ ｔ ０１
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浅 谈 高 职 公 共 选 修 课 的 课 程 体 系构 建
构建 一 个 科 学 合 理 的 公 选 课 课 程 体 系 ， 是 解 决 这 问题 的首 要 措 施 。 目前 ， 多 高 职 院 校 在 开 设 公 许 共 选 修 课 时 ， 没 有 课 程 建 设 的 标 准 ， 缺 乏 课 程 并 也
设 置 的原 则 。学 校 所 关 注 的 只 是 教 师 能 否 开 出新
主要 承 载专 业 技 能 和 职 业 能力 的 培 养 ， 谓 专 业 教 是 育 ； 者 主 要 完 成 高 职 学 生 良 好 的 职 业 道 德 素 质 以 后 及 可 持续 发 展 能 力 的培 养 ， 般 称 为 通 识 教 育 或 者 一
公 选课 的设 置 是 高 等 院 校 基 于 社 会 对 高 素 质 复合 型 人 才 的 迫 切 需 要 ， 向全 校 学 生 开 设 的 跨 面
因 此 ， 改 变 当 前 高 职 公 选 课 的 现 状 ， 正 提 高 要 真 教 学 质 量 ， 要 对 公 选 课 的 课 程 主 要 目 标 、 程 的 主 就 课
要 内 容 等 进 行 详 实 的研 究 ， 此 基 础 上 系 统 地 进 行 课 在 程 体 系 的设 计 。 ．