九年级语文上册 25《词五首》(第3课时)教案 新人教版(1)

《词五首》
教学目标
1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。

2．把握作者的感情。

3．品味诗歌语言。

4．培养想象力，感受词的美。

教学设想
在理解的基础上，要求学生熟读成诵。

品味词的语言，感知词作的意境。

教学过程
第一课时
望江南
导语设计：
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

一、朗读，注意几个字的读音。

倚yǐ脉脉mòmò蘋pín
二、文学常识。

师生交流关于温庭筠和花间词派的资料。

三、理解大意。

学生概述，教师补充指正。

词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

这是一首闺怨词，描写一个女子盼望爱人归来的一片痴情。

四、进一步体会词句含义。

1．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“女为悦己者容”倚楼眺望之前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的心情。

她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。

2．“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态？
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

3．“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

4．“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？
夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。

5．从这首词中你认为她等了多长时间？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。

6．你认为白蘋洲会是一个什么地方？
白蘋洲有可能是她和爱人分手的地方。

五、发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受词的画面美。

1．教师引导学生合理想象，将词作内容转化为几幅画面，分成几组镜头，制作成电影脚本。

2．学生自由发言，师生一起点评。

示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。

一位着意修饰的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。

镜头二：船帆。

水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。

镜头三：夕阳、江水。

水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。

镜头四：白蘋洲。

芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。

远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。

六、品味诗歌的美，可引导学生从语言美、构思美、意境美等方面进行，师生分享。

教师总结：这首词，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。

既清新自然又含蓄凝练，别具一格，堪称精品。

武陵春
一、朗读这首词。

舴艋zé měng 蚱蜢zhà měng
二、文学常识交流。

1．婉约派
2．李清照
3．背景
北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷人金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。

建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。

绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。

这时她已经53岁了。

经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛，这首词中所反映的是她真实的生活片断和思想情感。

三、理解大意。

学生概述，教师指正。

词作大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。

春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。

听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

四、进一步理解词中句子的含义。

1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。

从中可以看出作者的满怀愁绪。

两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。

2．“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。

又紧紧抓住了作者的心。

3．本文是如何抒发作者感情的？
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。

也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。

”使文章的风格既含蓄又质朴、率真。

4．欣赏交流本词的美，教师相机引导升华。

五、总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。

1．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2．写作手法相近，借景抒情或直接抒情。

3．两首词情景文融，有独特的意境美。

夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。

人景情水乳交融。

4．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。

《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。

两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。

《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。

《武陵春》从愁思满怀写起。

经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。

六、布置作业：
1．背诵这两首词，熟读并背诵其他三首。

2．拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句？请列举并说明其特点。

第二课时
江城子密州出猎
一、导语设计：
婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。

今天我们一起来感受豪放词风。

二、师生交流豪放派与苏轼的文学常识。

三、朗读，尽力读得抑扬顿挫，荡气回肠。

四、整体感知词的意思。

这是一首记射猎的词，词的上阕描写了打猎时的壮阔场景。

开头说老夫本不该狂，而自己却要姑且发发少年人的豪情狂态。

左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘。

率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。

为了回报人们倾城而出来观看太守狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。

下阕写自己为国杀敌立功的雄心壮志。

词人酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢！什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？到那时候—定会把弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。

五、深层探究，形象分析。

教师提问：苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？词人是如何塑造这个形象的？
《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

上阕，好一幅威武雄壮的出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人民跟随去看。

其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。

下阕，好一个豪放不羁的英雄；好一腔豪情洋溢的壮志：“鬃微霜，又何妨”，此豪一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
一、作者及背景知识交流。

二、朗读。

体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉。

三、词的大意。

作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。

在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。

战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉响霹雳做响的雕弓。

他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。

可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
四、探究诗意，体味诗情，感受豪放词风。

1．这首词中，作者用大部分笔墨追忆当年火热的军营生活，请结合诗句，合理展开想象，描述一下当年的生活场面。

军营生活情景的描述宜选择看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵等场面，烘托出豪迈热烈的气氛，展现出一位豪气满怀，临敌出征的将军形象。

2．在这首词中，哪两句集中吐露了作者的心声？表达了他怎样的思想感情？与曹操“烈士暮年。

壮心不已”相比，有何异同？
词中集中吐露了作者心声的诗句是“了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生”，前一句抒写词人一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。

表达了渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。

与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，同写久经军旅的老者，英雄之心尚在，不同的是，辛弃疾哀伤较重。

3．作者有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。

（提示：可从题材、思想感情、语言风格等角度进行分析。

）
这首词是一首“壮词”。

（1）“壮”在场面，“壮”在军营生活活的雄豪、壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，秋点兵的壮大场景。

（2）“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣。

勇猛雄健。

（3）“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为国立功，成就英名。

（4）“壮”在心迹的表露：“可怜白发生”，不是一味的嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难遂的抑郁、愤慨。

（5）“壮”在语言：文辞壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨。

渔家傲秋思
一、资料助读。

范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。

苏州吴县人。

范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。

具有一定的创新精神。

我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”
二、朗读。

三、明确这首词的大意。

上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。

夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。

下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。

四、把握三首词的感情。

1．问题出示：
（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。

这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？
（3）这三首词总体上有什么异同？
学生讨论，教师答疑。

2．答案提示：
（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。

《江城子》：打猎：雄壮、开阔。

《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。

（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。

《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。

《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。

相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。

不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。

（4）总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。

风格上豪放、开阔、雄壮。

不同：感情的侧重点略有不同。

五、布置作业。

1．背诵这五首词。

2．课后查找五位作者的其他代表性作品。