(完整word)人教版小学四年级语文上册搭石听课评课记录表
人教版小学语文四年级上册《搭石》评课
《搭石》的评课老师在预设这堂课的时候紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”一条主线，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。
一、人文性体现在关注了学生的阅读体验1、关注了学生多种方式的阅读。
上课伊始，学生初读课文，整体感知了课文内容，初步了解了搭石风景的亮丽。
接着，王老师又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次、多角度地读，充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，突出了教学重点。
同时，通过重点段的品读，又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。
2、让学生在朗读中感受。
如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。
3、在阅读中感悟。
如在第二、四自然节学习中，让学生阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。
在第四自然节中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。
4、让学生在体味中升华。
在整节课王老师注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。
学生情感与文本产生共鸣。
二、是注重传授学习方法，揭示学习规律。
在本节课教学中，王老师不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。
如在理解重点词“协调有序”时，学生通过课前查字典预习了这个词的本义，王老师又引导学生说出了这个词的引申义，即在具体语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。
又如：在开课伊始，让学生边默读课文，边思考，边画句子，边理解，学生在实践的过程中有掌握了一种很好的阅读方法。
三是以“发现美”延伸课文美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
搭石听课记录(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：XX市XX小学授课教师：张老师听课教师：李老师一、课前准备1. 教学目标：（1）使学生掌握搭石的基本技巧，提高学生的动手操作能力。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，传承我国民间艺术。
2. 教学内容：（1）搭石的基本技巧。
（2）搭石比赛。
3. 教学方法：（1）示范法：教师现场示范搭石技巧。
（2）练习法：学生分组练习，教师指导。
（3）比赛法：分组进行搭石比赛，评选优秀作品。
二、课堂实施1. 导入张老师首先向同学们介绍了搭石的历史背景和民间艺术价值，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 讲解与示范张老师详细讲解了搭石的基本技巧，包括选材、切割、打磨、拼接等步骤。
接着，张老师现场示范了搭石过程，同学们聚精会神地观看。
3. 学生练习同学们分成小组，在张老师的指导下开始练习搭石。
张老师巡回指导，纠正学生的错误动作，确保每个学生都能掌握搭石技巧。
4. 搭石比赛经过一段时间的练习，各小组开始进行搭石比赛。
比赛分为三个环节：单人搭石、双人搭石和三人搭石。
比赛过程中，同学们互相鼓励、互相帮助，充分体现了团结协作的精神。
5. 评选优秀作品比赛结束后，张老师组织同学们评选出优秀作品。
评选标准包括搭石技巧、美观程度和团队合作等方面。
评选结果如下：一等奖：三年级二班二等奖：四年级一班、三年级一班三等奖：四年级二班、三年级三班6. 总结与反思张老师对本次搭石课程进行了总结，表扬了同学们在课堂上的表现，并提出了改进意见。
同学们也纷纷表示，通过本次课程，他们不仅掌握了搭石技巧，还学会了团结协作，收获颇丰。
三、课后反思1. 教学效果：本次搭石课程达到了预期目标，同学们掌握了搭石的基本技巧，提高了动手操作能力，培养了团结协作的精神。
2. 教学亮点：（1）张老师注重启发式教学，引导学生自主探究搭石技巧。
（2）注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在比赛中互相帮助、共同进步。
人教版小学四年级语文上册《搭石》听课、评课记录表
《搭石》听、评课记录表科目语文授课人课题搭石授课班级四年级一班授课时间第13周星期一第二节整理人于燕评课人评课要点记录杜海燕：课伊始，于老师便用一幅美丽的搭石图，一曲优美的钢琴曲，配以教师美美的诗意语文，把孩子带入了一个美丽的世界（“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
”）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。
徐敏：这一环节，于老师让学生通过细细读文，想象画面，让生归纳出了五个画面，（摆、固、走、让、背过）通过这五个画面，让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
在这里教师还采用“自主、合作、探究”的方式让学生合作展开学习，体现新课程标准的理念。
教师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。
高建平：在教学中，老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“人影绰绰”、“清波漾漾”和“相背而行”这五个词语，所采用的方法语文味儿十足。
比如老师问：“如果没有搭石人们怎么办？”学生马上说：“人们就要‘脱鞋绾裤’。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）；人们收工就必须（脱鞋绾裤），人们赶集就必须（脱鞋绾裤）；人们访友就必须（脱鞋绾裤）。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
搭石评课稿一等奖听课记录
教师引导学生分析搭 石实践中的问题和困 难，共同探讨解决方 案。
学生分组进行搭石实 践，教师巡视指导， 及时纠正学生的错误 操作。
互动式讨论与问题解答
教师鼓励学生提出疑问，针对学生的 问题进行耐心细致的解答。
教师对学生的回答进行点评和补充， 加深学生对知识点的理解和掌握。
通过小组讨论、提问等方式，引导学 生深入思考搭石相关知识和问题。
THANKS
感谢观看
对搭石教育模式的思考
搭石教育模式注重学生的主体性和实 践性，有利于培养学生的自主学习能 力和问题解决能力。
在搭石教育模式中，教师需要扮演引 导者和促进者的角色，这对教师的专 业素养和教学能力提出了更高的要求 。
搭石教育模式强调合作与分享，有利 于培养学生的团队协作精神和沟通能 力。
搭石教育模式需要与其他教育模式相 结合，形成优势互补，以更好地满足 学生的多元化需求。
利用短时间进行的小测验 ，快速了解学生对于新学 内容的掌握情况，以便及 时调整教学进度和方法。
作业完成情况分析报告
作业完成率统计
统计学生作业的完成情况，包括 完成率和未完成率，以了解学生
的学习态度和进度。
作业质量分析
对学生的作业进行详细的批改和分 析，找出普遍存在的问题和错误， 以便在课堂上进行有针对性的讲解 和纠正。
践中遇到的问题和困难。
未来发展趋势预测
1
搭石教育将继续得到广泛的应用和推广，成为培 养学生创新思维和实践能力的重要途径之一。
2
随着教育理念的不断更新和发展，搭石教育将不 断探索和创新，形成更加完善和成熟的教育体系 。
3
搭石教育将与现代教育技术相结合，形成更加智 能化、个性化的教学模式，为教育事业的发展注 入新的活力。
【最新】搭石教学评课稿-范文word版 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==搭石教学评课稿篇一：《搭石》评课稿《搭石》评课稿我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。
再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。
总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。
篇二：《搭石》评课稿《搭石》评课稿教学活动若要显示其活动二字，就应该是让课堂活跃起来，让学生活动起来，真正成为成为课堂上的主体。
人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂教学观课量表
《搭石》课堂教学观课量表
观课报告一：师生活动时间观察表
课堂教学观课报告二：教师课堂提问
王志国、李扬莹
时间：2014年10月11日
课题：《21、搭石》
执教人：安荣杰
课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将数据和分析情况总结如下：2014年 10月11日，作为观察小组的成员，我们2人选取了教师课堂提问作为观察点，在观课堂教学追求有效、高效，而教学的效率和教师的精心设问、提问是分不开的，所以我们选择了“教师课堂提问”这一观察内容。
我们事先根据提问的目的将教师的课堂提问分为“组织教学的提问”和“引发思考的提问”两种类型，采用画正字的方式分别对两类提问进行统计。
最终的统计数字显示，本节课安老师共提问35次，其中以组织教学为目的的提问16次，占总数的45.7%；以引发思考为目的的提问19次，占总数的54.3%。
从统计中可以看到，安老师以组织教学为目的的提问所占比例有些偏高。
从听课记录中摘录的部分问题可以看出，诸如“想不想一起去欣赏这道风景呢？谁再读一遍？课前大家查过字典吗？”这样的问题意在吸引学生的课堂注意力，完全可以通过其它的方式达到教师的目的。
过多过碎的提问会使教师的语言显得不够精炼，也容易分散学生对有思考价值的问题的注意。
在本节课中，虽然以引发思考为目的的提问所占比例不算很高，但是秦老师提出的问题意图明确，极具思考价值，能有效指导学生理解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。
综上，建议老师在精心设计问题的基础上改进组织教学的方式，减少不必要的提问，尽量使课堂教学语言紧凑精炼。
表一、教师课堂提问数量统计王志国
表二、教师课堂提问有效性统计：李扬莹。
听评课会议记录
课例研究活动记录根据研修磨课计划安排，我们金岭镇中心小学的语文第二小组成员对担任备课任务的程静静老师的教学设计进行了研讨，自从第一次教案上传后，我们组的老师们积极进行评论和帮助程老师修改教案，使《搭石》这一课的设计更科学合理，我们群策群力、各显神通，修改完教案后，我们组又召开了一次研讨会，会议内容记录如下：一、研修组长程静静：今天我们坐在一起共同对我的备课进行第一次研讨，大家已经看了教案，也已经在网上进行了评论并对教案进行了修改。
做得很及时，修改的也很认真。
现在先就自己的教学思路大体说一下，大家再说说自己的看法。
二、上课老师对自己的教学设计进行说明。
（一）、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
学习目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
语文人教版四年级上册《搭石》评课稿.doc
《搭石》评课稿课文内容简析:《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下优，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石"于默默无闻中凸现出的精神。
今天聆听了陈海燕老师执教的《搭石》一课，受益匪浅，在此略作评述。
一、品味语言之美陈老师的课教出了浓浓的语文味儿。
生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。
特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这四个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“如果没有搭石，人们怎么过小溪？”学生马上说：“人们必须脱鞋挽裤才能过小溪。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“结”是什么意思，再让学生例举哪些情况下必须脱鞋挽裤，并让学生说说有什么感受，学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
学“协调有序”一词时，陈老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？”然后陈老师说“前面的抬起脚来，后面的一一”，学生答“紧跟上去”，如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序” 一词的意思自然就明白了。
学习“清波荡漾"和“人影绰绰"这两个词语时，陈老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？"引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰"是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。
在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
【推荐下载】搭石评课word版本 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==搭石评课篇一：《搭石》评课稿《搭石》评课稿我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。
再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。
总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。
篇二：《搭石》评课稿《搭石》评课稿听了黄老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
【精品文档】搭石的评课材料-精选word文档 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==搭石的评课材料篇一：《搭石》评课稿《搭石》评课稿我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。
再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。
总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。
篇二：四年级《搭石》评课稿四年级《搭石》评课稿四年级《搭石》评课稿《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的课文，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，作者刘章用质朴感性的语言为我们营造了浓郁的乡间生活美景，通过展现“摆搭石——走搭石” 等寻常生活情景，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。
人教版小学四年级语文上册《搭石》评课稿.docx
听《搭石》有感《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。
孙老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷，这是一堂语文味十足的语文课。
1、孙老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋结裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“如果没有搭石，人们上工、下工怎么办？”学生马上说：“必须脱鞋缩裤。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“结”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组们就必需（脱鞋绡裤）；人们赶集就必需（脱鞋绡裤），人们访友就必须（脱鞋缜裤）。
”学生对“脱鞋绍裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时, 先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾, 人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子: “如果人们没有搭石，人2、孙老师这一课时教材处理非常巧妙，她把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，重点截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读。
紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字，体会到了景美、人美，以及人与自然的和谐美，同时还体味到了语言文字的美。
这样，使语文的工具性与人文性达到了和谐统一。
3、读的层次清晰：孙老师在指导学生读好“前面的抬起脚来，后而的紧跟上去……清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
搭石评课稿一等奖听课记录
改进措施和建议
加强师生互动，提高课堂参与度
加强教师培训，提高教学能力和水平
采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况
优化课程内容，增加实践性和趣味性
听课感受和建议
课堂氛围和互动
课堂讨论热烈，师生互动频繁
教师语言生动，富有感染力
学生积极参与，主动提问
课堂纪律良好，学生注意力集中
重点和难点的处理
教师对重点内容的讲解深入浅出，易于学生理解
教师对难点内容的讲解耐心细致，善于引导学生思考
教师通过设置问题、案例分析等方式，帮助学生掌握重点和难点
教师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生主动探索和发现重点和难点
课程内容：包括搭石的历史、原理、制作方法等
教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法
教师授课情况
PART TWO
教学方法和手段
教师采用启发式教学，引导学生主动思考
01
02
运用多媒体教学手段，提高教学效果
注重实践操作，让学生在实践中掌握知识
03
04
采用小组合作学习，培养学生的团队合作能力
a. 教学内容丰富，涵盖了搭石相关的历史、文化、地理等方面知识。b. 教学方法多样，包括讲解、演示、讨论、实践等，提高了学生的学习兴趣和参与度。c. 教师语言生动，富有感染力，能够吸引学生的注意力。
课程不足： a. 部分教学内容过于复杂，学生难以理解。 b. 课堂纪律管理不够严格，部分学生容易分心。 c. 教学进度较快，部分学生跟不上教师的讲解速度。
PART FIVE
人教版小学四年级语文上册《摆石头》听课、评课记录表
人教版小学四年级语文上册《摆石头》听课、评课记录表基本信息- 教材名称：人教版小学四年级语文上册- 课文名称：《摆石头》听课记录教学目标- 引导学生正确理解课文内容和主旨- 培养学生对语文课文的感受和理解能力- 提高学生的语言表达和写作能力教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或引导学生回忆与石头有关的知识，引发学生兴趣。
- 通过讨论和提问，激发学生对石头的研究兴趣。
2. 阅读课文（10分钟）- 老师朗读课文，学生跟读。
- 学生独立朗读课文。
3. 理解课文（10分钟）- 针对课文中的生词和难句进行解释和讲解，确保学生对课文内容的理解程度。
- 引导学生主动思考和回答问题，激活他们的思维。
4. 分析课文（15分钟）- 引导学生分析课文的结构和情节发展，让他们理解故事中的人物和事件。
- 鼓励学生展示对课文的个人理解和感受，引导他们对故事中的价值观进行思考。
5. 课后练（10分钟）- 给学生布置相关题目，巩固对课文的理解。
- 分组讨论，共同解答问题。
- 倾听学生的答案，检查他们对课文的掌握程度。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师总结本节课的重点和难点，让学生做简单的反思和总结。
- 学生共同回顾并评价本节课的研究情况。
评课记录- 教学目标：教师清晰明确，学生有明确的研究目标。
- 教学过程：教师有条不紊地组织教学活动，学生参与积极。
- 学生表现：学生表现出良好的研究态度，参与度高。
- 教学效果：学生对课文内容的理解有所提升，表现出较好的语文表达能力。
- 反思与改进：教师希望在下一次教学中加强对课文中难句和生词的讲解，并鼓励学生更多展示个人理解和思考。
以上是对人教版小学四年级语文上册《摆石头》听课和评课的记录。
通过这节课的教学，学生能够更好地理解课文内容，提高对语文的兴趣和理解能力。
教师也对教学效果进行了总结和反思，希望在以后的教学中进一步改进。
搭石听评课记录表
搭石听评课记录表一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张华学科/课程名称：语文班级/年级：五年级二班教学主题或章节：搭石听课人员信息：听课人姓名：李明听课人职务：教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，对教学内容、目标和重难点进行了明确的规划。
教学资源准备充分，教材、教具和多媒体设备均齐全，有利于教学的顺利进行。
2.教学过程：开始阶段，张华老师通过图片和生动的语言导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，效果良好。
展开阶段，张华老师运用了讲授、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，老师还学生进行小组合作学习，让每个学生都能积极参与其中，提高了学生的学习兴趣和主动性。
结束阶段，张华老师对课堂内容进行了总结归纳，并布置了相关作业，帮助学生巩固所学知识。
3.师生互动：张华老师在课堂上与学生交流频繁，提问、回答、引导等环节互动良好，学生的参与度和反应积极。
4.学生学习状态：学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度，认真听讲、主动提问、积极回答，学生之间的合作学习也较为密切。
5.课堂管理：张华老师在课堂上的纪律状况良好，学生们都能遵守课堂纪律，认真听讲。
时间分配合理，课堂节奏控制得当，使得教学活动有序进行。
6.教学技术使用：张华老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体设备、电子白板等，将抽象的文字内容形象化、生动化，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
同时，老师还运用网络资源，拓宽了学生的知识视野。
三.教学效果评价1. 目标达成：教学目标明确且适切，涵盖了知识、技能和情感态度价值观三个维度。
学生在本节课中通过搭石的活动，既锻炼了动手能力，又深入理解了课文内容，并能够在实际操作中体会到合作与团队精神的重要性。
学生普遍达到了预期的学习目标，对搭石的相关知识和技能有了较好的掌握。
2. 知识掌握：学生们在老师的引导下，对搭石的相关知识点有了深入的理解和记忆。
搭石教研组评课记录(3篇)
第1篇一、会议时间2022年4月20日二、会议地点学校会议室三、参会人员搭石教研组成员：张老师、李老师、王老师、刘老师、陈老师四、会议主题本次会议的主题是对张老师执教的《搭石》一课进行评课，以提高教学质量，促进教师专业成长。
五、会议流程1. 张老师介绍《搭石》一课的教学设计和教学过程；2. 与会教师对张老师的课堂教学进行评价；3. 针对课堂教学中存在的问题，提出改进措施；4. 教研组长总结发言。
六、会议内容1. 张老师介绍《搭石》一课的教学设计和教学过程张老师首先介绍了《搭石》一课的教学目标，即让学生了解课文内容，感受作者对家乡美景的赞美之情，培养学生的阅读能力和审美情趣。
接着，张老师详细介绍了教学过程，包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节。
（1）导入：张老师通过图片展示家乡美景，引导学生回忆家乡的风景，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：张老师采用逐句讲解的方式，引导学生理解课文内容，并适时进行朗读指导。
（3）课堂练习：张老师设计了填空、选择、判断等题型，帮助学生巩固所学知识。
（4）总结：张老师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点、难点，并鼓励学生在课后进行拓展阅读。
2. 与会教师对张老师的课堂教学进行评价（1）李老师：张老师的课堂气氛活跃，学生参与度高，教学方法灵活多样。
在导入环节，通过图片展示家乡美景，激发了学生的学习兴趣。
在课堂练习环节，题型设计合理，有助于学生巩固所学知识。
（2）王老师：张老师的教学目标明确，教学过程清晰，注重培养学生的阅读能力和审美情趣。
在朗读指导方面，张老师做得很好，学生的朗读水平有所提高。
（3）刘老师：张老师的课堂管理能力强，能够及时纠正学生的错误，保证课堂秩序。
在课堂练习环节，张老师关注到每个学生的学习情况，使全体学生都能参与到课堂活动中。
（4）陈老师：张老师的课堂气氛轻松愉快，学生学得积极主动。
在教学中，张老师注重培养学生的合作意识，让学生在合作中共同进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《搭石》听、评课记录表
溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的协调有序。
学习“人影绰绰”、“清波漾漾”这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。
最后在教“相背而行”“伏”字时，老师又是通过让学生表演的形式来理解，很形象，老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。
老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。
刘金光：
老师的课从始至终贯穿着“美”，一是画面美，二是心灵美。
“美”是《搭石》这篇文章的灵魂。
怎样才能让学生感悟到美，那就是一遍遍地读。
理解字词是为了更好地读，而读是为了更好的感悟。
新课标强调：朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。
有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解课文内容，体会思想感情最常用的方法，一定要让学生通过自主的，入情入境的朗读。
这一点老师在课堂中把握得很好。
朗朗的读书声贯穿了整个课堂。
尤其是课文的第三小节，读的形式很灵活。
如：老师的范读，学生的自由读，编成小诗品读，配乐读，老师引读等，学生在一遍遍的朗读中加深了对美的感悟。
“读书百遍，其义自见”，当学生真正读出了情感，品出了味道，对蕴含的内在美“乡亲们无私奉献，一心为他人着想”的美德的理解也就水到渠成了。
戚莲莲：
厚实的功底，朴实无华的教学特色，老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。