结合教学实际谈谈对语文学科教学知识与教师专业发展的认识

语文学科教学知识与教师专业发展的认识

众所周知，小学阶段的教育是非常重要的，又由于语文学科的特点，给学生的影响可能是终身的，所以语文教师不能低估了自己的工作价值，小学教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵知识的双重引路人。教育工作是一项常做常新，永无止境的工作，社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发展着不断的变化。在当今时代，教师的专业发展显得至关重要，要求教师掌握的知识越来越多，对教师的专业知识、自身素质要求也越来越高。

作为一名小学语文教师，为了适应时代发展的需要，要具有新的时代的教育观念、教育理念，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在，有了现代教育理念，并要以此作为自己专业行为的基本理性基点。教育是一门科学，同时也是一门艺术，光有学问没有艺术还不能成为一名优秀的教师。因此教师在教学过程中，首先，应该明确自己应该教什么，应该怎样去教，还要努力地学习先进的经验，摸索、探究新的教学方法，提高教学水平。其次，教师应该懂得教育规律，并且能够合理地在教学实践中运用教育规律，了解学生身心发展的过程，能够合理运用教学手段去迎合学生的心理发展规律以及教学规律。再次，教师应该学会采用正确、适当的方法来传授知识，还要有较强的教学基本功。只有这样，教师才能从容地面对学生，才能在教学中体现其“学为人师”。

此外，我认为他所拥有的语文专业知识，应当比教材所要教的知识丰富、深厚得多，教师只有具备深厚的知识，才有可能全面透彻地理解教材，分析教材；才有可能在教学过程中左右逢源、得心应手；才有可能机动灵活的引导学生领悟语文中的人文内涵。常有人讲：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。的确，教师的根本任务在于用自己的全部精力，传播科学文化知识，开发学生的智能。如果一个教师的知识水平不高，没有一定的深度和广度，是不可能胜任工作的。例如在执教《落花生》一课时，有学生提出这样一个看法：我认为课文中父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果的果实高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它生长的特点。我们是农村小学，这个学生提的看法是贴近学生生活的经验和相应的理解能力的，是我意料不到的。如果在备课时，多站在学生的角度去拓展思考，对学生的看法也就不足为奇。

在教育教学中，我们还要进行教学反思，教学反思现在已经成为新型教师的必备能力之一，反思的问题取向很多，比如：从教学各因素来看，可以是教育任务的完成程度，或是教学内容确定的事宜程度，或是教学策略选择的得当程度等；从教学实施的具体要求来看，可以是教学与学生生活实际相联系的程度，也可以是学生自主支配实践和空间的程度，还可以是信息技术与学科教学整合的程度等，凡是教育教学中存在的问题，几乎都可以成为反思的对象。一堂课后，我们常常这样分析自己教学中的一些行为：这堂课是否达到了预期的教学目标？这堂课在哪些方面可以进一步改进？这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？处理的方法是否得当？这些行为涉及到教学各个方面，可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。

总之，教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。对教育事业来说，时代的进步，社会的需求，及由此带来的学生整体的变化，都在无时无刻地要求教师能与时俱进，掌握先进的教育理念与教学手段，以适应社会的发展需求。