公开课：诗歌语言鉴赏-优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质优质课件一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，第七单元“诗海漫步”，具体内容为唐代诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
通过学习，学生将深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏的基本方法。
二、教学目标1. 理解并背诵诗歌，体会诗人的思想感情。
2. 掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌意境的感悟，艺术特色的鉴赏。
重点：诗歌的结构、情感、修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋夜的图片，引导学生感受秋天的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗词朗诵：让学生朗诵诗歌，感受诗人的情感，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的背景、结构、情感和修辞手法。
4. 例题讲解：以《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》为例，分析诗歌的艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他秋夜主题的诗歌。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书秋夜将晓出篱门迎凉有感二首2. 板书内容：诗歌背景：唐代，杜牧结构：起承转合情感：忧国忧民，感慨时光修辞手法：对比、拟人、对偶七、作业设计1. 作业题目：背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
分析并鉴赏一首秋夜主题的诗歌，要求不少于200字。
2. 答案：背诵内容见课本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读更多古典诗词，提高文学素养。
组织诗歌鉴赏比赛，激发学生学习兴趣。
引导学生关注生活，学会用诗歌表达情感。
重点和难点解析1. 诗歌意境的感悟2. 艺术特色的鉴赏3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计中的鉴赏分析一、诗歌意境的感悟1. 引导学生关注诗歌的，从中把握诗歌的主题。
鉴赏诗歌语言市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
E.以宾语面貌出现状语 故国神游, 多情应笑我, 早生华发 人面不知何处去, 桃花依旧笑春风
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（二）炼字
1.抓住动词 一个动词尤其是非动词活用为动词词 往往能够使全诗语言生动形象，更具 动感，它经常是一首诗歌中诗眼。 “春风又绿江南岸，明月何时照我 还”(王安石《泊船瓜洲》) “独行穿落叶，闲坐数流萤。”
江水西头隔烟树，望不见、江东路。 思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数，算没个、人传与。 直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。 【注】①阑: 阻隔；阻拦。 ②直饶: 纵使。分付: 交付。 （1） 简析“隔”字双重意蕴。（3分）
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隔, 隔断、阻隔之意。诗人身 处江西, 目光被树阻隔而难望 见江东。同时, 也是本身被阻 隔, 而回不到江东。一语双关, 增强于江东留恋之情。
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2.抓住形容词（抓住它从声光 色形等方面点出形象特点，传 达出作者情感。）
“大漠孤烟直, 长河落日圆”(王 维《使至塞上》)
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3.注意数词和副词（注意其表达 动作情态和人物心里改变注意表 现景物某种状态程度。
“前村深雪里, 昨夜一枝开”(齐己《早 梅》) “不知何处吹芦管, 一夜征人尽望 乡”(李益《夜上受降城闻笛》) “桑柘废来犹纳税, 田园荒后尚征 苗”(杜荀鹤《山中寡妇》)
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A.主语后置 晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲
B.宾语前置 香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒 把酒长亭说。看渊明, 风流酷似, 卧龙诸葛。
C.主、宾换位 秋色渐将晚, 霜信报黄花 林暗草惊风, 将军夜引弓
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D.定语位置 a. 定语挪前
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 香生帐里雾，书积枕边山
鉴赏诗歌语言诗眼公开课.pptx
草木本无恨，词人采用拟人手法，将自己的感受 融 入 其 中 ， 借 梧 桐 之 恨第，9页抒/共1发1页 自 己 流 落 他 乡 ， 因 思
随堂练习 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真 切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 【答案】同意。 [步骤一]看，在诗中指回望（释含义） 。 [步骤二]离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自
己 肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又
述理由。 4、诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。 5、某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说 法吗？为什么？
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阅读下面一首诗，然后回答问题
秋夜 朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、 四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全 诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中 是如何营造意境的。
复习目标： 学会寻找诗词中的“诗眼”，
并能对其做准确的分析。
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什么叫“诗眼”？
诗眼就是一首诗或某联、某句中最精炼 传神 的一个字、词，或是能体现作者思 想观点、情感态度，体现主旨的字词句。
诗眼
全诗的诗眼（句，联） 局部的诗眼（字，词）
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提问方式
1、某一联中最精炼传神的分别是哪一个字， 请简要赏析。 2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3、这首诗某句中某字可否换成另一字？请简
诗歌语言鉴赏详解课件
节奏与韵律感
感受诗歌的节奏和韵律 ，理解诗人如何运用语 言的美感来表达情感。
隐喻与象征
理解诗歌中隐喻和象征 的运用，探究其深层含
义。
语境解读
结合诗歌的创作背景和 诗人的生平，深入理解
诗歌的主题和意义。
创作实践与体验
01
02
03
04
模仿与创作
模仿经典诗歌的形式和风格， 尝试自己创作简单的诗歌。
夸张
总结词
夸张是通过夸大或缩小事物的特征，以突出表达作者的意图和情感。
详细描述
夸张通常通过夸大或缩小事物的数量、程度、性质等方面来实现，以突出表达作 者的意图和情感。夸张修辞手法可以使诗歌更加生动、形象，增强读者的阅读体 验。
借代
总结词
借代是指用一个事物的特征或标志来代替该事物本身，以简洁明了地表达作者的意图和 情感。
通过意象的创造，诗歌语言能够表 达出超越字面意义的思想和情感， 使读者在想象中体验到更深层次的 美感。
语言的形象美
诗歌语言运用丰富的比喻、拟人等 修辞手法，使语言更加生动、形象 ，给读者留下深刻的印象。
语言的情感性
情感表达
诗歌语言通过直接或间接的方式，表 达出作者的情感和心境，使读者在阅 读过程中感受到情感的共鸣。
05
CATALOGUE
诗歌语言的文化内涵
传统文化的体现
古典诗词的引用
诗歌中常引用古典诗词， 以传达对传统文化的敬意 和继承。
传统意象的运用
通过传统意象的运用，如 山水、花鸟、离别等，表 达特定的情感和意境。
传统价值观的传达
诗歌语言中蕴含着传统的 价值观，如忠诚、孝顺、 仁义等，传递着民族文化 的精髓。
情感表达
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌语言公开课获奖课件
“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其 “孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤 雁怜悯之情。
（环节四）4、总结该联怎样点明主旨，突出诗眼。
颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻凄苦之情。
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迁移训练
过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注】安禅:佛家语，指闭目静坐，不生杂 念.毒龙:指世俗杂念。
远书归梦两悠悠， 只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。 【注】端居意思是闲居。这是作者滞留他乡， 怀念妻子之作。
【提问】清代冯浩《玉谿生诗笺注》引杨守智 评说第二句中“敌”字说：“敌”字险而稳。 这里本可以用一种“对”字，为何用成“敌” 字，你认为哪一种字更好？试结合全诗加以赏
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清代学者李渔曾说： “‘闹’字极俗，且听不
入耳，非但不可加于此句，并 不妥见之于诗词。”
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迁移训练 南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，
它能真切透露出抒情主人公形象。你同意这种说法吗？
为何？
释词
描述
答：同意看。，在诗中指离回人望孤。单地走了，还频频回 望，每一次回望，都令送他人肝肠寸断。此字 让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又 不敢看形象。 一“看”字就淋漓尽致地体 现了离别酸楚。
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（环节一）1、解释该字在句中含义。
闹，本指热闹，此处指春意盎然。
（环节二）2、展开联想把该字放入句中描述Hale Waihona Puke 象。红杏枝头，开满了绚烂花朵。
（环节三）3、结合表达技巧论述该字表达效果， 点出该字烘托了怎样意境或表达了怎样 情感。
公开课诗歌语言鉴赏优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质课件一、教学内容本次教学内容选自《高中语文》诗歌语言鉴赏章节，详细内容主要包括对古典诗词语言的深入理解和品鉴。
重点分析唐诗、宋词中的语言特色，通过对诗歌中关键字、句的解读，使学生领会诗歌的语言美、意境美。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌语言鉴赏的基本方法，提高审美能力。
2. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学习兴趣。
3. 培养学生的文学素养，提高语文综合素质。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中关键字、句的深入解读，以及诗歌意境的把握。
教学重点：诗歌语言鉴赏的方法，以及如何从语言、情感、形象等方面进行品味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、课外诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗词朗诵，让学生初步感受诗歌的语言美，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：介绍诗歌语言鉴赏的基本方法，包括关注关键字、句，了解诗人生平，联系时代背景等。
3. 实践分析：选取一首唐诗和一首宋词进行详细解读，让学生跟随老师的步骤，逐步学会鉴赏诗歌。
a. 分析唐诗《登高》中的关键字、句，品味其意境。
b. 解读宋词《江城子·密州出猎》中的情感表达和形象描绘。
4. 课堂互动：学生分组讨论，选取一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，并分享心得。
5. 例题讲解：针对诗歌语言鉴赏的题型，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌语言鉴赏的基本方法2. 唐诗《登高》解读3. 宋词《江城子·密州出猎》解读4. 课堂互动：学生分享心得5. 例题讲解与随堂练习七、作业设计1. 作业题目：从课外选取一首古典诗词进行鉴赏，不少于500字。
答案要求：包括诗歌背景、关键字句解读、意境分析等。
2. 作业提交时间：下周三。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些课外诗词鉴赏资料，鼓励学生在课后进行自主学习，提高鉴赏能力。
公开课诗歌语言鉴赏优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一的现代诗歌单元，主要涉及冰心的《繁星春水》和戴望舒的《雨巷》。
本节课将重点分析这两首诗歌的语言特色，让学生理解诗歌语言的精炼、生动和形象，以及体会诗歌所传达的情感和意境。
二、教学目标1. 理解诗歌的基本概念，认识现代诗歌的特点；2. 分析诗歌语言的特色，学会鉴赏诗歌；3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点重点：诗歌语言的鉴赏方法，理解诗歌的意境和情感。
难点：分析诗歌语言的深层含义，体会诗人的心境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 知识讲解（10分钟）简要介绍诗歌的基本概念、现代诗歌的特点，以及诗歌语言的鉴赏方法。
重点讲解诗歌语言的精炼、生动和形象。
3. 例题讲解（15分钟）以冰心的《繁星春水》为例，引导学生分析诗歌语言的特色。
从词语、句子、段落到整体结构，逐一剖析诗歌的语言美。
接着，让学生自主分析戴望舒的《雨巷》，分享自己的感悟。
4. 随堂练习（10分钟）5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 诗歌基本概念；2. 现代诗歌特点；3. 诗歌语言鉴赏方法；4. 例题分析：《繁星春水》、《雨巷》；5. 随堂练习：学生自主分析诗歌。
七、作业设计2. 答案示例：选取诗歌：《再别康桥》分析：这首诗歌通过细腻的描绘，展现了作者对康桥的眷恋之情。
诗歌语言精炼，意境优美，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，“那软泥上的青荇，油油的在水底招摇”。
通过对比、拟人等修辞手法，使诗歌更具表现力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗歌语言的鉴赏能力有了一定的提高，但在分析诗歌深层含义方面仍有待加强。
下一步教学中，应注重培养学生的审美情趣，引导学生深入体会诗人的心境。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多现代诗歌，提高文学素养；组织诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美。
诗歌鉴赏方法市公开课金奖市赛课一等奖课件
❖ 诗歌是一定时代生活反应,了解诗歌感情不能
忽略时代特性.同一题材作品,因为诗人理想志
趣,生活经历,所处时代不同,会表现出不同思
想感情.
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品味语言
❖ 语言是一切文学作品基本材料,诗歌尤其考究 语言利用,其艺术形象塑造,意境营 造以及情 感传达,都要借助语言.因为体裁特点,诗歌语 言要求能用最简练词句来 传达尽也许丰富内 容,这就形成诗歌语言凝练,含蓄,跳跃性强特 点.相对来说,新诗 采取白话文写作,较少用典, 从字面上较旧体诗容易把握,但要能正确评价 一首诗,还是要 重复朗诵,尽力琢磨,抓住饱含 作者深情词语来仔细品味其深层含义.
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理解情感
❖ 诗歌是抒情言志文体,鉴赏时,须深切体会诗歌 感情内涵.能够经过诗歌形象,意境 中把握它 所要暗示和启迪读者东西来体会作者情感.
❖ 一些诗歌思想情感是经过诗歌形象比喻,象征 意义来表示.了解这类诗歌思想感情 ,首先要 准确把握形象内涵,进而展开联想和想象加深 对感情了解,要避免形象把握上 实指性.
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把握形象
❖ 当代诗是通过鲜明生动艺术形象来反应生活抒发感情，阅读、 鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象， 感受诗中意境，从而体会诗人情感。如徐志摩《赠日本女 郎》：“最是那一低头温柔/象一朵水莲花不胜凉风娇羞/道 一声珍重，道一声珍重/ 那一声珍重里有蜜甜忧愁/——沙扬 娜拉！ ”抓住诗开头这两个令人难忘形象很主要：“低头 温柔”与“水莲花不胜凉风娇羞”，事实上是以构思精致比 方，描摹了少女娇羞之态。我们读到这样艺术形象，就感到 一股朦胧美感沁人心脾，仿佛吸进了水仙花香气普通。接着 诗中写一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、执手相看朦胧情 意，被诗人淋漓尽致地发挥出来。让读者与作者身同感受那 悠悠离愁和那千种风情。我们抓准了诗中形象，也就能从整 体上把握了作者情感或诗歌主旨。
鉴赏诗歌语言优秀课件
典型例题2 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫 山时遇赦，回到江陵。在南游岳阳时，写下了这首 诗。 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去”,你认为哪一句更妙，说说理由。
答案例示
①“万里”一词，突出空间范围之广（解释），表现 了广阔地天地笼罩于清淡月色中的情景（分析）， 反衬了诗人的个体的渺小孤独寂寞之情（表达感 情）。 ②“夜久”一词，强调时间之长（解释），写出了南 飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时 栖息的情景（分析），含蓄地表现了诗人长时间在 外奔波、身心俱疲的艰难处境。（表达感情） ③“时时”一词，表明频率之高（解释） ，运用叠词， 写月光时时照进黑暗的居室（分析），与下句的 “故故”相对，使语言表达更富有韵律美。（表达 感情）
答案：①四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一 派生机，乡下进入农忙时节。 ②有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口， 船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所 见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自 然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的 “生意”（生机）。
练习：
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
余杭四月 [元]白珽 四月余杭道，一晴生意繁。朱樱青豆酒，绿草 白鹅村。 水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂 昼门关。 [注] ①朱樱：樱桃的一种．②昼门关：从蚕孵出到 结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户 。 改变提问方式： 有人认为“一晴生意繁”是全诗的关键，请简 要分析。（6分）
早过大通驿①
查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关②。 注 ①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者
诗歌鉴赏之语言风格(优质公开课)ppt课件
起了岸上的小伙子对幸福的婚姻生鸣声生动
而形象的模拟，为诗歌增添了无限的意趣。
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5、色彩词：这些词有时作谓语用，有时作定 语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有 一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩 感和画面感，渲染气氛。
• 欣赏时，有时可抓住能表现色彩组合的字眼， 体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。
重章叠唱是《诗经》中典型的艺术特色，在其中的许多 优秀作品中，常常出现章节的反复重叠，各章节之间仅仅更换 个别词。请简要分析这首诗歌中重章叠唱的表达效果。
——全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明， 旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈 的感染力。
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推敲字词
•例1：黄河远上白云间，一片孤城万 仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤 苦，由此可达人心。
•例2：随风潜入夜，润物细无声。 一个细字，脉脉绵绵，写出了春雨滋 润万物的细密。
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3.叠词
作用：增强语言的韵律感或是起强调作用。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（《声声慢》李清照）
七个叠词一气呵出，把词人微妙复杂的心理
诗词鉴赏之 语言风格鉴赏
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诗词语言的美
1、美在准确传神：
齐己《早梅》：
前村深雪里，昨夜数枝开。/ 前村深雪里，昨夜一枝开。（郑谷）
王驾《晴景 》：
雨前初见花间蕊， 雨后全无叶底花。 蜂蝶飞来过墙去， 却疑 春色在邻家。
蜂蝶纷纷过墙去， 却疑春色在邻家。（王安石） 陶潜“悠然见南山” ，张先“云破月来花弄影” ，杜
在鉴赏诗歌时，要重点关注的词：
• 名词
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1、作者用一“闹”字，使人 觉得杏花绽放的热烈；
2、运用比拟手法，生动活泼;
3、还使人联想到花丛中蜂蝶 飞舞、春鸟和鸣的热闹场面；
4、用一“闹”字，把一派春 意盎然、生气蓬勃的景色表现 得淋漓尽致，极为生动。
诗歌 要特 注意 的词
修饰词（大多是形容词）
画龙点睛词（大多是动词或是 活用词）
鉴赏诗歌语言
考
①鉴赏古代诗歌的形象、语言、
试
表达技巧；
说 明
②评价古代诗歌的思想内容。
学 1、理解语言的方法。 习 2、鉴赏语言的角度。 要 3、表述要清晰规范。
点
暮江吟 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
以文解文 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
1.请根据文意，写出“瑟瑟”的含义。 2.残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说 “铺”， 有什么表达效果 ?
王安石
伊吕两衰翁，历遍穷通，一为钓叟 一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄！
汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在 谈笑中，直至如今千载后，谁与争功！
[注]词中“伊吕”，指辅佐商汤灭夏的伊尹和辅佐周武 王灭商的吕尚。王安石填这首词时，正推行变法。
1.指出下面诗句的含义
以文解文
历遍穷通——
汤武偶相逢—— 知人论世
以文解文
历遍穷通——
汤武偶相逢—— 知人论世
2.作者写这首诗想要表达怎样的思想感情？
理解语言的方法 鉴赏语言的角度
以文解文 以旧解新 知人论世
客观景物的特点 词语的修辞技巧
作者的主观感受
读者的主观感受
表述要清晰规范
思路清晰：叙——析——评
三层次
名目（词或句子好在哪里）
内容（结合具体的句子作答）
作用（评价妙处及对表达思 想内容有什么用处）
李 清 照
是却 浓
绿道 睡
肥海 不
红棠 消
主观பைடு நூலகம்受
诗人：惜春伤春 读者：给象读空者间留，下耐广人阔咀的嚼想。
如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人， 却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
名目 内容 作用
绿肥，指 枝叶茂盛 。红瘦， 花朵稀少 。
这里的“肥 ”和“瘦 ”，使用比了拟
李
如
清
梦
应知 是否
却 道
试 问
浓 照昨
睡夜
令
绿？ 肥知
海 棠
卷不 帘消
雨 疏
李 清
红否 依 人 残 风 照
瘦？ 旧 ， 酒 骤
。
。
。，
“绿肥红瘦”的妙处：
景物特点
暮春时节 枝叶繁茂
百花凋零
拟人
鉴赏角度 表达技巧 借代
对比
瘦依残
。 旧酒
如
。，昨 梦
知试夜 令
否问 雨
??
知 否
卷 帘 人
疏 风 骤
应， ，
2.作者写这首诗想要表达怎样的思想感情？
浪淘沙令
王安石
伊吕两衰翁，历遍穷通，一为钓叟 一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄！
汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在 谈笑中，直至如今千载后，谁与争功！
[注]词中“伊吕”，指辅佐商汤灭夏的伊尹和辅佐周武 王灭商的吕尚。王安石填这首词时，正推行变法。
1.指出下面诗句的含义
叠词 拟声词 表颜色的词
修饰 词
黄河远上白云间，一片孤城万 仞山。
细草微风岸，危樯独夜舟。 枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马 空山新雨后 暮霭沉沉楚天阔
画龙 点睛
词
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉 门关。
雨去花光湿，风归叶影疏。 （《郊兴》王勃）
的手法。
词中把用来写人的“肥”、“瘦”，二如字今却用来
写 绿叶繁茂、红花凋落憔悴时的形貌
，
形象地反映出作者 对春天的留恋和惜别之情。
这一句不论是在语言的提炼上，还是在修辞手法
的使用上，都是极富创造性的，很有新意。
总结
以文解文
理解语言的方法 鉴赏语言的角度
以旧解新
知人论世
客观景物的特点 词语的修辞技巧 作者的主观感受 读者的主观感受
暖玉生烟。
含蓄：抒情或叙事，不直接写出，而
通过写与本意看似无关的事物，或者 通过对比而委婉的表达内心的情感。
表达要清晰规范
叙—— 析—— 评 名目—— 内容—— 作用
玉楼春 宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒 轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千 金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
“红杏枝头春意闹”，这个“闹” 字特别巧妙，历来倍受好评。请你 谈谈这个字好在什么地方。
提示： 客观景物的特点，词语的修辞技巧， 作者的主观感受，读者的主观感受。
暮江吟 白居易
诚
铺
信 1. 客观景物的特诚点 一道残阳铺水中何，
的 妙
———
： 2.词语的修辞技实巧
，
半江瑟瑟半江红。
为
3.诗人《的主观感守受 可怜九月初三夜，
处
4.读者现 代 汉的主观感信用受
诚
露似珍珠月似弓。
语
。
词
信
典 》
？
根据诗意可知，这时太阳已经 接近地平线，几乎是贴着地面照射 过来的，故用“铺”更准确、形象。 运用“铺”字，更能表现秋天夕阳 的柔和与江面的平静，给人以安闲、 舒适之感。
暮江吟 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
以文解文
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
以旧解新
1.请根据文意，写出“瑟瑟”的含义。 2.残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说 “铺”， 有什么表达效果？。 3. “可怜”是什么意思？诗人为什么觉得“九 月初三夜”是“可怜”的？ 试结合诗句作具体 分析。
叠词
杨柳青青江水平，闻郎江上唱 歌声。
冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 一叶叶，一声声，空阶滴到明。
作用：增强语言的韵律或是 起强调作用。
无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。
作用：使诗歌更生动，使人有身
拟声词
临其境之感。
表颜 色的
词
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上 青天。
流光容易把人抛，红了樱桃， 绿了芭蕉。(蒋捷)
作用：一般表现心情，增强 描写的色彩感和画面 感，渲染气氛 。
雄奇： 气势雄伟，立意奇特
如：遥望齐州九点烟，一泓海水杯中
语
泻。 平淡 ： 语言力求朴素，不追求词藻的
言
华丽，显现出质朴无华的特点，但于 平淡之中蕴含着深意
风
如：采菊东篱下，悠然见南山。
格
工丽：既讲究词藻华丽，又讲究对仗 工整 如：沧海月明珠有泪，蓝田日
可怜：
值得怜悯同情
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
——《卖炭翁》
可怜体无比，阿母为汝求。
可爱
——《孔雀东南飞》
暮江吟 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
3. “可怜”是什么意思？诗人为什么觉得“九 月初三夜”是“可怜”的？ 试结合诗句作具 体分析。
浪淘沙令