《猴子种果树》第二课时教学设计

《猴子种果树》第二课时教学设计教学目的:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学重点及难点:

1、学会本课生字,理解有生字组成的词语、

２、领悟猴子什么缘故什么树也没有种成。

第一课时

一、导入、

１、今天,我们要来学《猴子种果树》的故事。

2、板书课题,齐读课题。

3、读了课题,您有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

１、带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。

2、再读课文,画出生字词与小节号。

3、指读,开火车读生字、

4、把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。

5、(出示)您能把这些问句读好不？

“您有这个耐心不？”

“您能等得及不?"

“您不着急不?"

6、指名分段朗读课文,师生共同纠正。

7、再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1。通过读,您有没有不明白得词语？(学生能自己解决的,就叫她反复读,自己解决)

2。有些词语我们放到第二节课去解决。

3、您觉得哪一自然段写得有意思,能读给大伙儿听听不？

4、生读、交流。

５、这篇课文主要写了一件什么事?

6。齐读全文

四、书写生字。

第二课时

一、复习生词。

过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

二、讲读第一～三段。

1、出示第一段:

(1)指名读

(2)您什么缘故如此读?

(3)真是一只勤劳的猴子,我们也要向她学习。她真想快点儿吃到梨子,多着急呀！谁能读好这一段,让我们感受到她着急的心情。(再指名读)

(４)齐读

过渡:按理讲,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦的一番话改变了她的想法,请小朋友们自己读读2、３段,用“——”“～~”分不画出乌鸦与猴子的话、边画边读

２、乌鸦是如何讲的呢?出示:乌鸦讲的话

(１)指名读

(2)乌鸦讲的话您们有什么不明白的？

理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果、

(3)耐心:五年啊,这么长的时间才能吃到果子,您能等的及不?等多久都不怕不？(及时表扬有耐心的小孩)

(４)生活中您做什么事需要有耐心?

出示补充句子:( )在耐心地( )。

3、乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,并替她担心。您能读出乌鸦讲话的这种语气不？

4、猴子听了乌鸦的话就改变主意了,她是如何想的呢?

(1)出示猴子的话

(2)指名读:从同学们的朗读中,您听出这是一只如何的猴子？(没耐心)

(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

5、老师这有两只可爱的手偶,我们一起来给这两个手偶配配音,演一演。看谁演得好？(三次)

过渡:乌鸦对猴子讲了“梨五杏四"这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?讲了什么,也让猴子改变了主意?请同学们大声地读一读课文的后面几段、

三、讲读4～8段。

1、自由读

2、指名学生回答刚才提出的问题,边听边板书:

喜鹊杏四桃三

杜鹃桃三樱二

3、乌鸦一讲,猴子就改变了想法,那她听了喜鹊、杜鹃的话后,又是如何想的呢？

出示猴子想的三句话:

(1)认真读读,看看这三句话有什么相同与不同的地方？

(2)猴子的心情越来越急切,一听不人讲就改变主意,这不是太没主见了不？

您能读出如此的语气来不？指名读——评价—-齐读

4、刚才小朋友读乌鸦与猴子的对话读得特别好,相信下面的对话也能读好,请您选择自己的小伙伴分角色读一读,还能够演一演。

(1)指名分角色读一读—-再齐读

(2)读的真好,谁情愿来演一演?

(注意及时评价)

四、小结

1、然而樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子内心可真难过、您能给她出出主意,让她有所收获不？！

2、听了小朋友鼓舞的话,又是一年春来到,猴子一定会辛勤劳动,几年之后她一定会有所收获的,讲不定还会请大伙儿去吃一顿水果大餐呢!

3、小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,如此才能把一件事做好。

４、搜集农谚

板书设计:

乌鸦梨五杏四

喜鹊杏四桃三

猴子种果树什么树也没种成

杜鹃桃三樱二

樱桃好吃树难栽

教训:有耐心、有主见、开动脑筋