小学三年级数学《口算乘法》评课稿
口算乘法评课
《口算乘法》评课这节课主要体现的几点体现了数学的本质:数学的本质是什么呢？数学的本质就是用会的知识解决不会的问题，我们教师要引导学生怎样利用会的知识来解决不会的问题，也就是教给学生学习数学的方法。
我们教师时刻牢记学生并不是空着脑袋走进教室的。
在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，我们教师教学不能无视学生的这些经验，我们应该把这些经验作为新知识的生长点，协助学生便捷地、正确地建构新知识。
这节课是学生在已经掌握表内乘法口诀，和100以内数的加减法的基础上实行教学的，教师根据学生已有的知识，引导学生把整十、整百、整千乘一位数转化成表内乘法，利用乘法口诀来算，再看因数的末尾有几个零就在积的末尾添上几个零，并且让学生理解算理为什么能够这样算。
这正是让学生用会的知识解决不会的问题，在不知不觉中教师有意识地引导学生掌握学习数学的方法——转化，渗透了函数思想。
体现了以学生为主体的教学理念:成长无法替代，发展必须主动。
学生的学习是一个不断不断的内化过程，内化不可替代，决定了教育活动必须发挥学生的主体性。
“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把让他燃烧。
“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。
教师不应该做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。
“带着知识走向学生”，不过是“给学生几条鱼”。
“带着学生走向知识”，才是“教给学生捕鱼的方法”。
这节课充分利用主题图，让学生从众多信息中选择自己所需的信息，并按自己的意愿提出用乘法计算的问题，如果学生有困难能够参考例1，并且让学生解答。
也许有的学生提出的数据并不会计算，也没问题，能够鼓励学生在以后的学习中解决。
在处理口算方法时，放手让学生思考，给学生自主思考的时间与空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程，由此，学生的主体地位得到了充分的发挥。
体现了趣味性:兴趣是最好的老师，只有有兴趣的东西学生才会全身心的投入，我们教师的任务就是创设一定的情景，激发学生的兴趣，让学生快乐的学习。
口算乘法评课稿（集锦7篇）
口算乘法评课稿口算乘法评课稿(集锦7篇)口算乘法评课稿1今天有幸聆听了陈师上的《口算乘法》一课，感触颇深。
如何上出扎实有效的计算课一直是我们教师必须关注的问题。
接下来就结合谈谈自己的看法。
一、以情境为载体，算用结合，算用互促。
计算教学原本较枯燥，学生学习兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。
本课课首陈老师出示一个算式让学生编实际例子，寻找生活原型，唤起学生的生活经验，从而为课中的探究提供了现实起点。
其次是课中新课探知部分创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘两位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。
整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
二、以旧引新，以新延伸，让学生在大体系中学习计算。
如果把本课知识比成一颗珍珠，那么整个乘法教学就是一串珍珠。
只有把珍珠串起来，它才能散发出光芒。
本课的知识在整个体系中并不是孤立的，前面有表内乘法，后面有乘法估算、笔算，还有更大数目的乘法口算。
从陈老师这堂课我们可以感受这种联系。
如：课前从2×9引入，先是口算，唤起学生对乘法口诀应用，接着是理解20×9的数学意义及现实意义，不仅复习了旧知，同时为后面的学习作好了孕伏，搭好脚手架。
接下来是新课展开部分，让学生学习10×20，再20×20，从十乘几十到几十乘几十，再拓展到几百、几千乘几十，由此逐步总结出口算方法，再通过一定的口算练习和应用，使学生形成一定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题，发展了思维。
整个学习过程是一气呵成的，让我们感受到了数学应该是求联求变的思想。
三、重视算理与算法的理解与疏通，寻求两者和谐统一。
计算教学的核心就是理解算理掌握算法。
本课的算法是很简单的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。
口算乘法评课稿
口算乘法
本节课的教学目标是使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。
纵观这节课，有以下几点是值得我学习和思考的：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师从了解学生上学方式开始，结合图片，让学生了解各种交通工具的速度。
“兴趣是学习最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，去探索寻找答案。
上课开始，教师提问“你是怎么从家到学校的”，从而引出各种交通工具的速度，以此为教学情境，激发探究的欲望，也利于学生对于乘法的理解。
二、合作交流，提倡算法多样化新课程提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与
合作交流是学生学习的重要方式。
教师让学生根据提供的数学信息列出算式，然后给学生足够的自主探索和思考的空间，再把自己想到的方法和同桌交流。
教师作为学习的引导者，在学生反馈之后，及时进行提问，为什么这么拆，为什么要把16拆成整十数和一位数？让学生进一步巩固这种计算方法。
当学生又呈现其他几种算法时，教师都能及时评价，给予鼓励。
让学生可以选择自己喜欢的方式进行计算，提倡算法多样化。
三、反馈练习多样化
计算课大多是枯燥无味的，本节课，在进行巩固练习时，出现多种形式的题目，再次激发学生学习的兴趣。
例如口算、抢答，让学生在活泼、充满激情的课堂中收获知识，体验数学学习的乐趣。
本节课学生掌握得还不错，学习热情也挺高的,是一节扎实的数学常规课。
【精编范文】口算乘法评课稿-实用word文档 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==口算乘法评课稿篇一：口算乘法评课稿《口算乘法》评课稿三岔镇中心小学张恩义今天，我听了王老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
王老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
王老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。
这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
王老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
篇二：口算乘法评课稿《口算乘法》评课稿今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。
如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。
《口算乘法》评课稿
《口算乘法》评课稿
吴明刚
今天我在此对吴妹老师的课作以简单评析,发表一下自己浅陋的见解,不当之处请多指教。
1、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。
黄老师以学生熟悉的生活交通工具,让学生自主的寻找信息,介绍交通工具的速度,并提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识于生活,并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
黄老师的课先是以各种交通工具的速度,让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题,从而引出两位数乘一位数的口算,继而让学生自己探索口算方法,然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。
在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。
这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程“。
本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动
的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己。
三年级上数学评课口算乘法
三年级上数学评课口算乘法本节课有很多值得学习的地方，具体表现在一下几点。
1、营造童话般的生活情境，将生活中的实际标题提拔到数学角度。
新课程标准明确发起：数学传授活动必须建立在学生的明白成长水安定已有的知识阅历基础之上。
夸大从学生已有的生活阅历出发，让学生切身履历将实际标题抽象成数学模型并举行评释与应用的历程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情绪态度和代价观等多方面得到了成长。
在本节课的传授中，罗陈老师奇妙地创设了老师带幼儿园小朋友去游乐园玩的故事情境，生动的多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。
虽然只是一个故事情境，但它贴近学生生活，且有机地将温习旧知，探索新知，实践应用融于一体。
课的开始先创设了一个“要去游乐园，必须先闯过两关”的情境，一道道算式出现在课件上，很奇妙地把一位数乘一位数的口算给温习了，感觉不象在温习，而是在玩一项游戏，学生的学习兴趣被激发出来，进来了最佳学习状态。
在接下去的练习设计中，罗陈老师延续游乐园的情境，让学生在游乐园当中找到数学信息，发起与乘法有关的标题，用谋略几个同砚玩游乐园里项目的所需的钱，实时稳固了口算要领，而且让学生进一步比拟各种谋略要领，在谋略中自然而然的实现算法优化。
在这个历程罗陈老师还设计了一系列标题，10个别好谋略，20个，30个，200个被？罗老师很自然的让学生学会举一反三的学习新知识。
这些标题不仅和生活精密相关，具有很强的实践性，而且培育了学生的生活能力。
在后续的练习中，罗陈老师又议决抢答，找纪律等一系列活动，让学生在童话般的生活情境中，保持积极的学习兴趣，在不知不觉中融入各种学习活动中。
这种宽裕生活化的数学传授，让学生深切领会到生活离不开数学传授，数学是办理生活标题的钥匙，从而启动学生已有的生活阅历和知识积累，让学生的思维飞扬起来。
2、充分利用小组合作学习，让学生在自主探索中获得成功体验。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与印象，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
口算乘法评课稿
口算乘法评课稿一、引言本评课稿旨在针对口算乘法教学进行全面评价与反思，通过对学生学习情况的观察和分析，总结出有效的教学策略和方法，以提高学生的口算乘法能力。
二、教学目标本节口算乘法课的教学目标包括： 1. 学生能够掌握乘法口诀表； 2. 学生能够根据乘法口诀表进行口算乘法计算； 3. 学生能够在规定时间内完成一定数量的口算乘法题目。
三、教学准备1.乘法口诀表；2.黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；3.学生练习册；4.计时器。
四、教学过程第一步：导入1.向学生介绍本堂课的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣；2.复习上一堂课中乘法口诀表的内容，鼓励学生积极回答问题。
第二步：乘法口诀表的讲解1.向学生分发乘法口诀表，提醒学生认真阅读；2.解释乘法口诀表的使用方法和规律，进行示范；3.引导学生大声朗读乘法口诀表，以帮助记忆。
第三步：口算乘法练习1.将一到九的数字分别写在黑板上，帮助学生计算乘法；2.将学生分为小组，进行竞赛活动；3.要求学生在规定时间内计算出尽量多的口算乘法题目；4.计时器设定时间，限制学生的练习时间。
第四步：反馈与总结1.让学生上台展示他们在口算乘法练习中的成果；2.引导学生分享他们在口算乘法中的困难和找到的解决方法；3.鼓励学生互相学习和帮助，共同提高口算乘法能力；4.向学生总结口算乘法的重要性和应用领域。
五、教学反思本节口算乘法课教学过程中，有效利用了乘法口诀表、竞赛活动和学生展示等教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度。
同时，在给学生规定时间完成口算乘法题目的练习中，能够提高学生的计算速度和准确性。
然而，在口算乘法的教学过程中，还可以进一步对学生的个别巩固情况进行评估，针对不同的学生制定个性化的巩固计划。
同时，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度。
另外，可能需要增加更多的练习材料，以适应学生不同水平的需求。
六、教学反思与改进计划1.继续鼓励学生多进行口算乘法的练习，提高计算速度和准确性；2.对学生进行个别巩固，确保每个学生都能够掌握口算乘法；3.增加更多的互动环节，以提高学生的参与度和学习兴趣；4.针对不同水平的学生，提供不同难度的口算乘法题目，以满足不同学生的需求。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。
通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。
1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。
二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。
2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。
2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。
三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。
3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。
请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。
每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。
- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。
Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。
- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。
Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。
- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。
Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。
人教版三年级数学上册《口算乘法》评课稿
人教版三年级数学上册《口算乘法》评课稿一、教学目标达成情况本节课的教学目标是让学生掌握基本的口算乘法，能够正确、迅速地进行整十、整百的口算乘法。
通过课堂上的练习和教师的指导，大多数学生能够理解并掌握口算乘法的基本方法，能够在规定时间内完成一定量的口算练习。
教学目标达成情况良好。
二、教学内容组织情况本节课的教学内容是围绕口算乘法展开的，教师通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握口算乘法的基本方法。
教学内容组织有序，逻辑清晰，符合学生的认知规律。
同时，教师还注重将口算乘法与实际生活相联系，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。
三、教学方法和手段本节课教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、练习、小组合作等，这些方法都符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，营造了良好的课堂氛围。
四、学生参与情况本节课学生的参与度较高，他们积极发言、认真思考、努力探究，表现出浓厚的学习兴趣和热情。
教师通过小组合作、个人练习等方式，充分地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
五、教师素质本节课的教师具有较高的专业素养和教育素养，他们能够灵活地运用各种教学方法和手段，有效地组织教学活动；他们还注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感体验和学习需求；同时他们也注重自身的专业成长和提高教育教学水平。
总的来说，本节课的教学效果良好，大部分学生都能够掌握口算乘法的基本方法，同时教师在教学方法和手段以及学生参与度等方面也做得较好。
但是，在教学过程中也存在着一些不足之处，例如有些学生在进行口算时还存在一些困难，需要教师进一步加强指导。
为了进一步提高教学质量，教师应该注重以下几点：1. 加强基础知识的巩固和练习，帮助学生更好地掌握口算乘法的基本方法。
2. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够更好地运用数学知识解决实际问题。
三年级上数学教学实录及点评口算乘法_苏版新课标
三年级上数学教学实录及点评口算乘法_苏版新课标一、复习铺垫：1、倒背诵乘法口诀（点评：乘法口诀，专门多学生不以为然，然而又频频出错，那个地点变换形式让学生倒背乘法口诀，同时比一比谁背得快而且准，看来小孩们爱好依旧专门高的。
然而从中也能够发觉，小孩们的数学差不多功有待提高。
）2、口算第1关：4×5+4= 5×4+2= 3×5+4= 5×3+2= 2×5+4=5×2+3= 5×1+4= 4×4+3= 4×4+1= 3×4+3=4×3+2= 4×2+3= 3×3+2= 2×3+2= 2×2+1=（点评：在进位乘法中，学生的思维缺乏必要的连续性，往往是罢了乘法不记得加法，或者是不能较好连续进行乘加口算，提醒我们教师在平常的运算教学过程，经常进行此类训练，有助提高运算准确性。
）3、口算第2关：（任意选其中的4道）23×3= 12×4= 22×2= 21×4=15×2= 32×2= 41×2= 24×2=（点评：进行不进位的两位数乘三位数口算，为本节课的学习做好铺垫，同时也能检测学生的运算差不多能力。
）探究新知：师：国庆长假你们家里有什么出游打算？那么如何选择出行的交通工具呢？你了解那种交通工具的速度呢？（点评：本来就这节课的学习而言我打算另外选择情境进行导入，那样可能针对本节的学习成效较好，当我认真阅读《教师用书》中教材编写意图之后，认识到那个情形的重要性，本单元的学习是连续性的，后面重要的一个学习内容时刻、速度、路程之间的关系>需要在如此一个连续的情形认识中进行强化。
）师：步行一小时能够行走4千米骑自行车每一小时行16千米汽车每一小时行60千米特快列车每小时行160千米你们预备如何出行呢？依照你所选择的交通工具的速度和时刻，提出一个数学问题。
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿金瓯学校瓯北校区陈丽萍今天下午有幸听了孙丝丝老师的课.本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
接下来就结合孙老师上的《口算乘法》一课谈谈自己的看法：1、以情境为载体，算用结合，算用互促。
孙老师创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘一位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。
整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
也让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程通过让学生计算3*2,3*20,3*200,3*2000，让学生从中发现这类题的规律，再通过4*5,40*5/400*5/4000*5，让学生知道不是积后面的零的个数和两个因数的末尾的个数的和是一样的，这样，让学生经历口算方法的探索过程，提高学生对口算方法的理解。
3、建议点:1、本节课孩子是在熟练表内乘法的基础上教学的，计算很简单，利用表内乘法。
可是理解算理比较难，也就是说孩子都会做，但问他为什么这样做，可能就答不上来了，因为老师教他们前面用表内乘法计算，再在积的末尾添上相应的几个0，假如像开头的20*2，就可以看做2个十乘2得到4个十。
让学生理解，接下来放手让让学生自己探究整百、整千、数乘一位数，让他们逐步体会到可以看成几个百、几个千、乘几得几个百或几个千，举一反三。
小学数学评课稿
小学数学评课稿：口算乘法评课稿今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。
周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。
整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。
但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。
周老师的课是这样导入的"同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目"同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。
这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。
在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。
在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。
这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对口算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。
练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。
体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。
周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严格的要求。
使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。
数学教学评课稿：《找规律》分数的基本性质是新、老教材中都有的教学内容，它是约分和通分的基础。
而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：一、构建新的课堂教学模式。
三年级数学《乘法口算》评课稿
三年级数学《乘法口算》评课稿评课目的评估三年级数学课程中关于乘法口算的教学效果，总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进意见，以进一步提高学生的乘法口算能力。
评课内容1. 教学设计教学设计包括教师教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等方面的内容。
教学设计要能够满足学生的认知和研究需求，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 教学过程教学过程是指教学活动的安排和组织，包括教师的教学引导、学生的研究参与以及教学资源的合理利用等。
教学过程应该具有条理性和系统性，引导学生逐步掌握乘法口算的基本方法和技巧。
3. 教学反思教学反思是指对教学过程和教学效果的评估和分析。
教师应该根据学生的研究情况和表现，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
亮点和不足亮点- 教学目标明确，符合学生的年龄特点和认知水平。
- 教师采用了多种教学方法，如教师讲解、示范演示、小组合作等，激发了学生的研究兴趣。
- 教学过程中，师生互动频繁，学生的研究参与度较高。
不足- 教学设计中缺乏多样化的教学资源和教具的应用，限制了学生的研究体验和掌握程度。
- 教学过程中存在一些学生理解不透彻的问题没有得到及时解答和引导。
- 部分学生的题完成情况较差，需要进一步加强巩固训练。
改进意见为了进一步提高乘法口算的教学效果，建议以下改进措施：- 丰富教学设计，增加生动有趣的教学资源和教具，如实物、图片、游戏等，以更好地激发学生的研究兴趣和积极性。
- 加强教师与学生的互动，引导学生主动提问和解决问题，促进学生的思维发展和自主研究能力的培养。
- 在教学过程中，定期进行课堂小测，了解学生的研究情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生巩固所学知识。
通过评估和改进，我们相信在各位老师的共同努力下，乘法口算的教学效果将进一步提升，学生的数学能力也将得到有效的提高。
感谢各位老师的辛勤付出和关心投入！。
《口算乘法》评课稿
《口算乘法》评课稿《口算乘法》是九年义务教育人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。
它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。
周扬老师的这节课以乘法口诀为抓手，带领学生在活动中挖掘算理，明晰算法，凸显了数学的本质。
具体来说有以下几个特点：一、借用直观素材，理解抽象知识我们知道对于三年级的小学生来说，运算类的课相对抽象，如何在算理直观和算法抽象之间建构一座桥梁，让学生在充分的体验中逐步完成从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程是需要我们思考的。
在本节课中，在学生思考“为什么计算20×3，却要想2×3？”时，周老师先让学生通过画图的方式表示出来，有的学生画小棒圈一圈表示，有的学生画各式各样的图形表示，通过让学生直观表征，有助于学生理解20×3的算理。
之后，周老师又出示了计数器，通过在计数器上表示6个十、6个一，进一步理解即使位值不同，但都可以用口诀二三得六来解决。
二、在比较中学习，理解知识本质乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。
”让学生在比较中固本，在比较中辨别，可使学生对数学知识有更清晰、更全面、更深刻的理解，从而发展他们的数学素养。
在本节课中，周老师善用比较，通过同时呈现2×3=6、20×3=60、200×3=600、2000×3=6000这四个算式及计数器图，让他们在同中求异，异中求同中发现这些珠子所在的位值不同，但都有一个相同点，那就是计算的方法都是2个几×3=6个几，从而让学生发现口算乘法的本质，并为后续数学模型的建立奠定了基础。
三、由口诀想算式，发展逆向思维周老师在教学整十、整百、整千数乘一位数的口算方法时，让学生将2×3=6、20×3=60、200×3=600、2000×3=6000的计算方法归结于所对应的二三得六这一句乘法口诀，实现知识从厚到薄的过程。
口算乘法评课稿
口算乘法评课稿口算乘法评课稿「篇一」本节课的巩固练习中的改错题，基本上包括了学生作业中错误的类型，同学们通过判断、讨论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了注意，提高了作业的正确率，从另外一个角度强化了学生对新知识的理解，以达到巩固提高的目的；教学中还设计了让学生运用多种感官的观察思考，集体讨论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学兴趣，提高了学生的计算能力和知识能力。
但是高老师这节课中的重点“理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算”没有把握好，只是一带而过，我建议本节课在复习准备部分可以这样安排：出示3个盘子，每个盘子里有5个苹果（或每个盘子里有0个苹果），求一共有多少个？这样复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新知识做好了铺垫，使得学生理解了0×3、3×0为什么等于0的算理，然后学生自然地得出0乘任何数都得0。
口算乘法评课稿「篇二」计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
两位老师从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
计算本身是枯燥乏味的教学时，吴老师和黎老师让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
1、大胆利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
2、提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
校本《口算乘法》公开课评课稿
校本《口算乘法》公开课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听侯文华老师执教的《口算乘法》一课，感触颇深。
侯老师和蔼亲切、富有激情与活力；教风民主，教学语言科学正确、通俗易懂，富有感染力，板书正确、工整，有较好的信息技术工具操作技能。
侯老师的教学中值得我学习的地方很多。
1、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。
于是在开课前王老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。
这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。
充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。
2、尊重学生个体差异评价语言丰富多样。
整节课中侯老师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们姿势。
整个教学过程中，教师的评价语言丰富，很会夸孩子，把孩子们夸得心花怒放的。
孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。
老师语言非常精练，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导3、创造了生活情景贯穿课的始终。
设计符合三年级学生的年龄特点，为了给同学的奖励，创设来到了水果店，每个环节学生都在学习数学, 把“生活内容”转化成“数学问题”。
再通过看信息列算式，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。
在具体的情境中学习数学，同时直观地感受到生活中处处有数学，这样的设计使枯燥的内容变的有味、有趣..4、重视学生对算理的理解和应用。
融学法指导于教与练的学习过程中。
在教学中创设民主、和谐的学习氛围，给学生足够的思考时间和空间，让学生在自主学习、合作探究中经历学习过程，体验乘法运算与生活实际的密切联系。
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小学三年级数学《口算乘法》评课稿
小学三年级数学《口算乘法》评课稿
三年级《口算乘法》评课稿
今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。
三、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效地运用到以后的学习中去。
俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。
本节课的知识是很容易的事，但在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生
的学习能力呢？在后面的中奖游戏这个练习中体现的淋漓尽致：开
放性、有序性、趣味性。
在这个练习中不仅对本节课所学习的知识
灵活的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的平台。
很
好的对本节课简单的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延伸。
于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整
千数乘一位数的口算，让学生通过自主学习，思考得出可以用类推
的方法进行口算，这也是数学中的一种学习的迁移方法。