生命如四季阅读理解及答案

篇一：生命如四季阅读理解及答案

生命如四季春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁.深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力.我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上.可我懂得没有权利逃避,上苍在给予我生命的同时也给予我责任.我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地.我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去.我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地.每天,我怀着希望望着掩盖着我的种子的那片土地,想像着它将发芽、生长、开花、结果.如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将来出生的婴儿.我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴.夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的花朵.那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的花朵吹了过去,吹到另一片土地上.我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死揪住那片云,求它给我一滴雨.可那是怎样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地.我顿足,我懊恼,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片.有什么用呢?再重新开始吧.这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取.不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我自己检点!我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆,远远没有长成的谷穗,在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它,却又牢牢地锁住它的大地,永远没有尝过成熟是怎么一种滋味,便夭折了.我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分,就会变成糊涂和愚昧,厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没.而强者却会留下,继续走完自己的路.秋天,我和别人一样收获.望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又苦又酸的快乐.但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心丧气,我把它们捧在手里,紧紧地贴在我心窝,仿佛那是新诞生的一个自我.我有一种特别的量具,它不量谷物只量感受.和谷物同时收获的还有人生.我已感动过、爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作.只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得.冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?不,我可以在炉子里加上几块木柴,使屋子里更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会安心得多!再没有可能纠正已经成为往事的过错,一个生命不可能再有一次四季.未来的四季将属于另一个新的生命.在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!（作者：张洁选自《语文报》有删改）1、文章把生命比作四季,并以之为序写出了“我”奋斗的一生.请模仿下面对春天的概括,再各用一句话对另外三季加以简要概括（答案不超过方格限定的字数）.春天怀着希望艰难开拓夏日 .秋天 .冬日 .2、联系上下文,说说文中划线句子的含义.（1）每人都有一块必得由他自己来耕种的土地..（2）这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地..3、阅读下面材料,你认为本文作者对材料中的人物会持什么态度,请说明理由.中华第一蛙——石蛙的营养价值和经济价值都非常高,但人工养殖石蛙无一成功的先例.有位捉石蛙的山民偏偏不信这个“邪”,他经过多年的尝试,屡战屡败,屡败屡战,花费了他十几年的积蓄,还欠下了几十万元的债务,终于养活了几十只石蛙.许多人都认为他活得太累、太不值得了,简直是个傻子...4、透过文中的比喻,说说现实中的“我”经历了一个怎样的人生?.5、作者在文中说“善良过分,就会变成糊涂和愚昧”,你同意这样的观点吗?请联系实际,谈谈自己的看法.原答案：1.夏天带着憧憬奋力成长秋天揣着期盼努力成熟冬天携着希冀坚强挺立2.（1）每人都有一块必得由他自己来耕种的土地.每个人都有必须要面对的人生,而人生的每一步都需要自己去开拓,这是事实,不容改变.（2）这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地.这句话使用了比喻的修辞手法,“拔着自己的头发离开大地”既然是一种不可能出现的情况,那么就意味着在夏天我只能凭.在现在的社会里,如果你太善良,就会被一些别有用心的人所利用.我

们还是在善良之余,多加一点防范吧. 最佳答案给你个例子。美国“神童”怎么学数学？中国留学生的孩子在美国中小学“玩算术”是出了名的。我儿子矿矿在同班的美国小朋友只会掰手指算简单加减时，已会多位数乘除法。老师问：4＋3＝？大家还没反应，他答：3＋4＝21÷3全班都傻了眼，就他得意洋洋。在我眼里，美国小学数学太浅显，整个一个“磨洋工”。一年级时，我借来六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。第一学期结束后，我们向学校... cpziduvx 2014-10-22 最佳答案给你个例子。美国“神童”怎么学数学？中国留学生的孩子在美国中小学“玩算术”是出了名的。我儿子矿矿在同班的美国小朋友只会掰手指算简单加减时，已会多位数乘除法。老师问：4＋3＝？大家还没反应，他答：3＋4＝21÷3全班都傻了眼，就他得意洋洋。在我眼里，美国小学数学太浅显，整个一个“磨洋工”。一年级时，我借来六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。第一学期结束后，我们向学校提出来，能不能让矿矿插班到三年级上数学？我心里想，只要求上三年级，已经很谦虚了。不久，我们收到矿矿的老师来信(节录)。关于矿矿的数学学习问题，我已和校长罗伯特博士说过了。她也跟学区主管教学和课程的助理督导，迈克威廉斯博士谈了……附上一年级数学课15个单元的学习内容和教学目标……我们更强调的是孩子对那些隐藏在数学后面的概念的理解，从而在口头上和书写中能够使用他们所学的东西进行交流；而不是对算术的死记硬背。我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在自己的能力之上，从而去珍视数学。我们的课程是让孩子积极参与到学习中，通过循序渐进的、适当的教学活动去学习具体的操作计算。矿矿在中国学校学到的一些算术技巧，例如乘法和除法，对美国一年级小学生来说，不是循序渐进的、适当的活动。我们运用的是绝对具有乘除法功能的组合法教学，从而使孩子在记住计算的数字之前已能理解乘除法的实际意义。矿矿当然是一个具有计算技巧的优秀学生。然而，算术仅仅是整个数学课程中的一个部分。我们在数学课里，会运用许多教学活动来挑战矿矿的思维，从而也对他本身形成一种挑战。我们觉得：派一个miami大学的在校生一对一地帮矿矿，将比到三年级上数学更适当。如果你们想借三年级的数学教材在家里使用，我将乐意作出安排……当时读这封信，很不服气。13年后，为写天赋教育在美国，重读此信，却多了一份思考：这封信非常讲究遣词造句。比如，在讲到矿矿及中国学校时，她始终用“算术”这个概念，而说到美国学校时，她都说“数学”。所谓“算术”，计“算”之技“术”也。似属雕虫小技。数学，是关于“数”的“学”问；是研究符号和数字之间的关系，以及如何用这些符号和数字来解释世间与之有关的现象。因此，是学术极品。到底美国小学的数学教学是“磨洋工”？抑或我们把“数学”这门大学问当成了计算的技巧？我在潜心研究美国天赋教育时，终于有了感悟。比如，鸡兔同笼：笼里有5个头和14只脚，一共几只兔几个鸡？在许多人眼里，这完全是个计算问题。设兔为x，鸡为y。x+y=5；4(x)+2(y)=14 到底我们该把它看作算术教学，还是数学教学？让我们来看美国的天赋教育是怎样处理类似问题的：某个住在湖边的老人养有狗和鸭子。某天，老人看到5个头，14个脚。老人看到的是多少条狗？多少只鸭？老师问：能不能找到解决问题的方法？同学们纷纷要求回答问题。学生a：“要找到答案并不难，只要两个公式：一个解决脚的问题，另一个解决头的问题……”老师制止学生a继续往下讲，说道：“很好！谁来设计这两个公式？”学生b：“设狗为x；设鸭为y；4(x)+2(y)=14.”学生c写道：x+y=5 老师问道：“这两个公式对不对？”学生七嘴八舌：“对啦！”老师：“现在我们不要去计算答案。我们按照这两个公式来推理，看看答案是否合理……”大家你望我，我望你。不让计算，却去猜答案。老师葫芦里卖什么药？老师：“犯愁了？不错！我们现在不打算去计算准确的答案，我们只是去猜测大致的答案。”学生仍然丈二和尚摸不着头脑……老师：“既然你们不回答，那我就来问你们：5条狗和4只鸭，对不对？”学生轰然：“不对！5条狗和4只鸭，一共是9个头，老人只看到5个头。”老师：“那么，谁能告诉我：狗脚和鸭脚的数目？”学生们又是你望我，我望你，不知所措……老师：“如果我告诉你们：狗不少于4条。你们认为怎么