《藤野先生》教学导学案(部编版)

1《藤野先生》导学案

【学习目标】

1、理清作者的思路和文章线索,联系背景感悟作者的思想感情。

2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法

【学习重点】

1、理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程

【知识链接】

藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。

第一课时

【课前预习】

1、《藤野先生》是一篇回忆性，选自。作者鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，，著名小说有《》等

2、读准下列加点字的注音。

驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）

瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）

绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）

3、解释词语。

宛如绯红

油光可鉴驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

4、划分文章的段落层次，说说各部分的大意。

第一部分（第段）在东京，

第二部分（第段）在仙台，

第三部分（第段）离开仙台，

5、本文的线索：

（第二课时）

【人物分析】

1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的

2、在“在仙台”这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？

事件品质

（）

（）

（）

（）

3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与别的日本人相比，你觉得藤野先生“伟大”在何处？

第三课时

【品析语言】

1、品味文中富有表现力的语言

句子：

品析：

【写作训练】

2、把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表楼作者当时的心迹。（理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程）

【课内检测】

1、给加粗的字选择正确的解释。

油光可鉴A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴

深恶痛疾A．疾病 B．急速 C．痛恨

出言不逊A．谦逊 B．避让 C．差

抑扬顿挫A．挫折 B．挤压 C．降低

2、结合句意解释加粗词语不正确的一项是

A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。

D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。

3、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：

（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语

C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比

4、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（）

A．藤野先生的高贵品质。B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我”到日本后的所见所闻所感。