超重与失重说课稿

牛顿定律的应用---超重与失重

黑龙江省兰西县第一中学杨立君

一、说教材

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中涉及本节的内容有条目4：“……通过实验认识超重和失重现象。”要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。

超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象

它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。

二、说学情

本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。本节课要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化，实现学以致用。

高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。

学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理出科学的结论。

学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，对试验中的问题应或该注意的问题缺乏深层次的理性思考。

三、说目标

考虑了上述的教材特点和学生的情况，我提出以下几点教学目标：

a、认知目标：通过举生活中的事例已经课堂实验使学生

（1）了解超重与失重现象；

（2）运用牛顿定律研究超重和失重的原因；

b、能力目标：（1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能力；

（2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力；

c、情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神舟”号载人飞船，

激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。

本节课的重点难点：

（1）超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；

（2）超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。

四、说教法、学法

本节教学的内容实际是在已有知识基础上的应用归纳，所以本节教法以导引式教学法为主。即在整个教学过程中由教师引导学生去“看”“问”“想”

“析”“用”最终归纳总结形成一个知识体系。

在本节教学过程中，依照以“力”为主线，以“加速度”为突破点，以“牛顿运动定律”为手段，以“超重和失重”为归宿的思路进行教学，最终还是落实到力与运动的关系上。即什么样的受力情况和初始状态决定了物体什么样的运动状态，物体什么样的运动状态反映了物体什么样的受力情况。

教学中安排了三个演示实验，分别用于“想”、“析”、“用”三个环节。

五、说教学过程

1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；（约3分钟）

嫦娥奔月、夸父追日中国的追月计划人在太空（录象）

太空梭游戏太空人及游戏者的感觉体验

由以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。

2、设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣，正所谓“学源于思，思源于疑”；（约2分钟）

演示实验一：（用具：天平、纸盒、重物、砝码、细线、砂子）

情景一：托盘天平左右平衡

情景二：用剪刀剪断悬挂物b的细绳，天平的平衡破坏

以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。

3、通过实验，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点（约13分钟）

演示实验二：（用具：弹簧称、铁架台、钩码、滑轮）

静止：示数=G

向上加速：示数>G

向下加速：示数

自由落体：示数=0

抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。即（1）强调视重，定义超重、失重、完全失重；

（2）对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是压力或拉力的变化。

4、通过精心设置的问题，承上启下，突出重点（约12分钟）

提出问题：就演示实验二讨论,物体做什么样的运动会出现超重或失重？静止？匀速？（上、下）加速？（上、下）减速？（上、下）

从分析比较到概括归纳,依然抓住力这一主线,以加速度为突破点,运用牛顿运动定律,最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。突出教学重点。

向上加速

向下减速具有向上的加速度超重状态

向上减速

向下加速具有向下的加速度失重状态

5、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识（约12分钟）

（1）课件演示人在电梯中上下的过程，就上面的六种运动状态分析超重、失重，进行定性讨论、定量计算；

（2）让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，观察指针变化，进行分析释；

（3）对演示实验一的分析解释。

以质疑、析疑的方式，渗透“学以致用”的思想，让学生感受运用知识解决生活实际的乐趣与喜悦。

6、小结本节知识要点，布置作业（约3分钟）

一通过小结，整理思路，突出重点；二通过布置的研究性问题，将课堂上激活起来的学生的学习兴趣推向课后，培养学生的爱国热情，增强民族自豪感。

（作业：我国的第一艘载人飞船——“神州5号”的发射及回收过程中是否存在超重与失重？如果有？是有“超重”还是“失重”？超重与失重对人的心理及生理有没有影响？能不能克服？）

六、板书设计：1、超重：视重>重力

定义：2、失重：视重<重力

超3、完全失重：视重=0

重

与实质：1、重力依然存在且大小不变

失2、只是拉力或压力与重力的大小关系的改变

重

1、当物体有向上的加速度时，产生超重

产生条件：2、当物体有向下的加速度时，产生失重

3、当物体有向下的加速度且a=g时，产生完全失重