2021版八年级语文下册 第六单元 22大道之行也导学案 (全国通用版)

学习

内容

第六单元22课：大道之行也（1课时）课型：新授课

学习目标

1．借助注释和工具书理解基本内容。

2．积累文言词汇，并能有节奏地背诵课文。

3．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大

同”社会的基本特征。

4．学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和

智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正

的社会人。

重难点：积累文言词汇，理解

文章基本内容，把握“大同”社会

的基本特征。

时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟

学习流程

学习流程

学案导案（学法指导）一、自学新知

1．朗读课文，圈点课文生字词。

天下为．公(wéi)选贤与．能(jǔ)讲信修睦．(mù)

矜．(guān)男有分．(fèn)货恶．其弃于地也(wù)

2．听老师范读，用“”划出课文的朗读停顿。

3．大声读课文，理解课文重点词语。

(1)找出通假字，写出本字并作简要解释。

①选贤与能(“与”同“举”，推举，选拔)

②矜、寡、孤、独(“矜”同“鳏”，老而无妻)

(2)古今异义

①讲信修．睦(古义：培养；今义：修改。)

②女有归．(古义：女子出嫁；今义：归来，归属。)

③外户．而不闭(古义：门；今义：户口，门户等。)

④盗窃乱贼．而不作(古义：害人；今义：偷东西的人)

(3)一词多义

①为天下为公(动词，是)

不必为己(介词，为了)

②亲故人不独亲．其亲．(前一个是形容词的使动用法，以……为亲；

后一个是名词，指父母。)

③子不独子．其子．(前一个是名词的使动用法，以……为子；后一

个是名词，指子女。)

(4)词类活用

选贤与能．(动词用作名词，有才干出众的人。)

一、情景导入

“大道之行也”为我

们描绘了一幅宏伟瑰丽的

社会蓝图。在那里，人们

快乐地生活着。尽管这个

理想社会在小生产的基

础上不可能成为现实，但

两千多年来，它一直是许

多进步思想家和社会改革

家心中永不磨灭的梦。就

是这个梦，牵系着古圣先

贤，牵系着时人，让我们

齐心协力，为这个美好的

梦的实现而加倍努力吧！

二、检查预习情况

这一环节组织学生课

前预习课文，扫清字词障

碍，了解作者，做好预习。

4．语文常识

“四书”：《论语》《大学》《中庸》《孟子》

“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》(简称：诗、书、礼、易、春秋)

二、合作与探究

(一)整体感知

1．朗读课文，思考：“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？

【交流点拨】大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；大道之行，是指执政者施行大道，那么老百姓就可以生活在安定、和平的大同社会。

(二)文本探究

2．“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并做讲解。

【交流点拨】“天下为公。选贤与能，讲信修睦”。“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚、有才干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。

3．课文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

【交流点拨】课文是从三个方面来说明“大同”社会的基本特殊的。(1)满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障；(2)满足发展的需要，人人都能安居乐业。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭；(3)满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。

4．文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？

【交流点拨】有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制虚构出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。三、整体感知

这一环节，主要引导学生从读、译、思来深入文本，理解文言文，积累文言常识。Z&X&X&K]

四、课堂小结

大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；大道之行，是指执政者施行大道，那么老百姓就可以生活在安定、和平的大同社会。

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