2015-2016-2-数学实验报告册(2015.11修订)
数学调查实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，数学作为一门基础学科，在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点，为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点；2. 分析学生数学学习现状，为教师改进教学方法提供依据；3. 培养学生的实践能力，提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象：选取我校高一年级100名学生作为实验对象；2. 实验内容：设计调查问卷，包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面；3. 实验步骤：（1）制定调查问卷；（2）发放问卷，收集数据；（3）对数据进行分析处理；（4）撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析（1）学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面：①基础知识掌握不牢固；②解题技巧不足；③缺乏对数学问题的思考能力；④学习兴趣不高。
（2）针对以上困难，教师可以采取以下措施：①加强基础知识教学，帮助学生打好基础；②开展解题技巧培训，提高学生解题能力；③引导学生学会思考，培养问题意识；④激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析（1）学生在数学学习中的需求主要包括：①提高数学成绩；②掌握解题技巧；③提高逻辑思维能力；④拓展知识面。
（2）针对以上需求，教师可以采取以下措施：①制定合理的教学计划，确保教学目标达成；②注重解题技巧训练，提高学生解题能力；③开展思维训练活动，培养学生的逻辑思维能力；④丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析（1）学生在数学学习中的兴趣点主要包括：①数学竞赛；②数学应用；③数学趣味知识；④数学史。
（2）针对以上兴趣点，教师可以采取以下措施：①举办数学竞赛，激发学生学习兴趣；②结合实际生活，开展数学应用教学；③引入数学趣味知识，提高学生学习兴趣；④介绍数学史，培养学生的数学文化素养。
数值计算方法实验报告例
实验报告一、实验目的二、实验内容三、实验环境四.实验方法五、实验过程1实验步骤2 关键代码及其解释3 调试过程六、实验总结1．遇到的问题及解决过程2．产生的错误及原因分析3．体会和收获。
七、程序源代码：八、教师评语实验报告一.试验目的：练习用数值方法求解给定的非线性方程。
二.实验内容：求解人口方程: )1(5.43e 1004.156-+=λλλe要求误差小于410-。
三.实验环境：PC 计算机，FORTRAN 、C 、C ++、VB 任选一种。
四.实验方法：牛顿法牛顿法简述：牛顿法是一种特殊的迭代法，其迭代公式为：,2,1,0,)()(1='-=+k x f x f x x k k k k ，当数列{}k x 收敛时，其极限值x 即为方程的解。
定理：给定方程],[,0)(b a x x f ∈=1）设0)()(<b f a f ；2）)(x f ''在],[b a 上不变号，且],[,0)(b a x x f ∈≠'； 3）选取],[0b a x ∈，满足0)()(00>''x f x f ；则牛顿法产生的序列{}k x 收敛于0)(=x f 在],[b a 内的唯一解x 。
五.实验过程:1．编程: 用C 语言编出牛顿法的源程序。
2. 开机, 打开C 语言编译程序，键入所编程序源代码.3. 调试程序, 修改错误至能正确运行.六．实验总结:（1）牛顿法收敛速度快，但初值不容易确定，往往由于初值取得不当而使迭代不收敛或收敛慢，但若能保证)()(1+>K K x f x f （称为下山条件），则有可能收敛。
把新的近似值看作初值的话会比原来的取得好，有可能落入局部收敛的邻域。
（2）牛顿法要求)(x f '在x 附近不为零。
亦即x 只能是单根, 不能求重根。
可用重根加速收敛法求重根。
（3）牛顿法的每一步迭代中，都要计算一次导数值，若计算)(x f '比计算函数的近似值要麻烦的多。
2015-2016学年度第二学期数学
王各庄小学六年级数学教学工作计划（2015—2016学年度第二学期）王各庄——秦金梅一、学生基本情况分析我班共有学生12人。
学习态度大多端正，数学课能专心听讲，积极举手发言；从上学期学习情况来看，4名学生认真，各方面表现突出，学习成绩过硬。
有20%学生聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。
2-3名学生的学习方法不够灵活，学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩不理想。
二、教学内容本册教材包括：圆柱和圆锥、比和比例、绘制校园平面图、数学百花园、总复习这几部分的知识。
圆柱等立体图形是在学习平面图形的基础上学习的，比和比例主要是进一步研究数量关系中的一些特例，学习比的意义和基本性质，求比值和化简比、比例的意义和性质，正反比例等以后安排了总复习，对小学阶段的主要数学知识和技能进行系统的复习整理，使学生进一步理解数学各部分知识之间的内在联系。
三、教学目标1.联系生活实际，通过观察实物和模型、操作学具等活动，经历从实物抽象出圆柱、圆锥几何图形的过程，进而认识圆柱和圆锥的特征。
2.通过动手操作，经历“由曲变直”的转化过程，探索并掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法。
3.结合具体情境和动手实践活动，探索并掌握圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式正确计算体积、容积。
4.会运用公式解决相关的简单实际问题，培养探索问题、解决问题的能力，增强应用意识。
5.在观察与分析、操作与实验、探索与发现、归纳与应用的数学活动过程中，体验探索问题的乐趣，进一步发展空间观念。
6.经历从现实生活中抽象出简单的数量关系的过程，理解比的意义和基本性质，掌握求比值和化简比的方法，会求比的未知项。
7.在实际情况中理解按比分配的意义，并能解决按比分配的简单问题。
8.联系实际，通过计算、观察思考、比较分析、抽象概括等教学活动，理解比例的意义和基本性质，掌握解比例的方法并养成自觉检验的良好习惯。
9.密切联系实际，理解比例尺的意义，会求平面图形的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离，并能解决简单的有关比例尺的实际问题。
2015~2016学年第二学期数学教学工作总结
2015~2016学年第二学期数学教学工作总结一（1）班陈冬梅这个学期我还是担任一年级的数学教学工作，孩子们在原有的数学基础上继续学习新的数学知识。
总的来说，这学期的教学工作比上学期更具有挑战性，上学期的知识孩子们在幼儿园时都有接触过，但从这学期开始，孩子们才算是学习新的数学知识，而对于我这个新手教师来说，更是一种挑战。
在孩子们的原有数学基础上，我认真研究新的教学内容，认真阅读教学参考书，想尽办法让孩子们更轻松地接受新知识，在这过程中，我也总结出了一些孩子们喜欢的学习方式，以及能够调动起孩子们积极性的办法。
以下是我对这学期数学知识的总结以及我工作情况的总结：一、数学知识的总结。
（1）二十以内数的进位加法以及二十以内的退位减法。
这部分的知识孩子们掌握得都比较好。
二十以内的进位加法计算方法很多，我们班主要倾向于用“凑十法”进行计算。
二十以内的退位减法我们班孩子主要用“破十法”和“想加算减法”进行计算。
（2）百以内数的认识、读写以及大小比较。
这部分知识孩子们掌握得也不错，不过发现有部分同学不能区分数的“读作”和“写作”。
（3）百以内数的不进位、进位，百以内数的不退位，退位计算。
在这部分知识里，无论是竖式计算还是口算，大部分孩子都掌握得很好。
少数同学竖式计算书写不规范，口算速度过慢，错误率高。
（4）观察物体。
孩子们主要是辨别从不同的方向观察同一物体，看到的不同形状是什么，几乎所有同学都能掌握。
（5）认识平面图形，所有同学都能辨别出正方形，长方形，三角形，圆形，并且知道他们是从哪些立体图形身上得来的。
还认识了七巧板，并知道七巧板的由来及组成。
二、数学教学工作的总结。
（1）认真备课。
作为一个新教师，没有备课就去上课，我是做不到的。
在每上一次新课的至少前一天，我就会认真地阅读教师参考用书，找准新课的教学目标，知道新课每个版块的设计意图，在此基础上，我会参照前人优秀的教学设计，根据本班情况作适当的修改，认真写好教案。
2015--2016阶段报告
2015-2016学年度校内课题《初高中数学教材衔接》阶段报告李满丽从2015年10月到2016年3月，课题组人员对初中数学教学情况、初中数学知识网络、高一新生学情分析，这三方面进行了深入的调查研究，并形成阶段性报告如下。
一、初中数学教学情况分析报告近几年，由于实施了新课程改革，并在教育局教研室组织的各种业务培训和观摩参观学习中，我校数学教师的教学理念和教学方法有了明显的改变。
但同时也出现了一些问题。
为了提高成绩、弥补不足，对教学做如下分析：（一）、成绩分析1.教师的教学理念发生了很大的变化。
在平时的教学中基本上都能做到：突出数学教学的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“不同的人在数学上得到不同的发展的理念”，使学生成为数学学习的主人，教师成为教学中的组织者，引导者与合作者。
2 .教师的教科研能力有了一定的提高，在教学评估的推动下，通过课堂教学的“说、讲、评”活动，我们教师的教科研能力有了提高，能够在教学通案的引领下，整合出适合自己的教学个案，并结合我校的学情，能够在教学上重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、探究、体验，注重激发学生的学习兴趣，积极引导学生自主学习、合作探究。
在备课、上课、检测、批改、辅导等方面有了显著提高。
3.教师的课堂教学水平显著提高，在课堂教学上注重激发学生兴趣，如我校正在实施的“八步”教学法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的信心。
（二）、存在的主要问题和原因1.教学形式老化，学习方式单一，被动。
具体表现：（1）教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。
（2）师生互动、课堂练习、作业布置不能实现分层教学，不能顾及优、中、差各类学生的智能差异，解决不了优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的教学问题。
（3)重结论、轻过程，对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，忽视了学生的发现与探究，过分的强调了接受和掌握。
数学实验报告的总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的不断发展，数学实验在各个领域中的应用越来越广泛。
数学实验作为一种以计算机为工具，通过模拟、计算和验证等方法，对数学理论进行实践探索和研究的方法，已经成为数学研究的重要手段。
本次实验旨在通过数学实验，加深对数学理论的理解，提高数学应用能力，培养创新意识和团队协作精神。
二、实验目的1. 熟悉数学实验的基本方法，掌握数学实验的基本步骤。
2. 通过实验，加深对数学理论的理解，提高数学应用能力。
3. 培养创新意识和团队协作精神，提高自身综合素质。
三、实验内容本次实验主要包括以下内容：1. 实验一：线性方程组的求解通过编写程序，实现线性方程组的直接法、迭代法等求解方法，并对比分析各种方法的优缺点。
2. 实验二：矩阵运算实现矩阵的加法、减法、乘法、转置等基本运算，以及求逆矩阵、特征值和特征向量等高级运算。
3. 实验三：数值积分通过编写程序，实现定积分、变积分、高斯积分等数值积分方法，并分析各种方法的误差和适用范围。
4. 实验四：常微分方程的数值解法实现欧拉法、龙格-库塔法等常微分方程的数值解法，并对比分析各种方法的稳定性、精度和适用范围。
四、实验过程1. 确定实验内容，明确实验目的。
2. 设计实验方案，包括实验步骤、算法选择、数据准备等。
3. 编写实验程序，实现实验方案。
4. 运行实验程序，收集实验数据。
5. 分析实验数据，得出实验结论。
6. 撰写实验报告，总结实验过程和结果。
五、实验结果与分析1. 实验一：线性方程组的求解通过实验，验证了直接法和迭代法在求解线性方程组时的有效性。
直接法在求解大规模线性方程组时具有较好的性能，而迭代法在求解稀疏线性方程组时具有较好的性能。
2. 实验二：矩阵运算实验结果表明，矩阵运算的程序实现具有较高的精度和效率。
在实际应用中，可以根据具体需求选择合适的矩阵运算方法。
3. 实验三：数值积分通过实验，验证了各种数值积分方法的有效性。
高斯积分具有较高的精度，但在求解复杂函数时，需要调整积分区间和节点。
数学实验报告
西安交通大学实验报告一、某棉纺厂的原棉需从仓库运送到各车间，各车间的原棉需求量，单位产品从各仓库运往各车间的运输费以及各仓库的库存如表所列，问如何安排运输任务使得总运费最小？问题分析：该题较为简单，只要根据表中数据确定不等式，找到上下限，在根据书上的已有例子，综合自己的判断，就可写出。
f=[2,1,3,2,2,4,3,4,2];A=[1,1,1,0,0,0,0,0,0;0,0,0,1,1,1,0,0,0;0,0,0,0,0,0,1,1,1];b=[50;30;10];aeq=[1,0,0,1,0,0,1,0,0;0,1,0,0,1,0,0,1,0;0,0,1,0,0,1,0,0,1]; beq=[40,15,35];vlb=[0,0,0,0,0,0,0,0,0];vub=[];[x,fval]=linprog(f,A,b,aeq,beq,vlb,vub)结果分析：由运行结果可知，第一车间由1，2仓库分别运进10，20单位的原棉，第二车间由1仓库运进15单位的原棉，第三车间由1，3仓库分别运进25，10单位的原棉，即可使总运费最小。
二、某校学生在大学三年级第一学期必须要选修的课程只有一门，可供限定选修的课程有8门，任意选修课程有10门，由于一些课程之间互有联系，所以可能在选修某门课程中必须同时选修其他课程，这18门课程的学分数和要求同时选修课程的相应信息如表：按学校规定，每个学生每学期选修的总学分不能少于21学分，因此，学生必须在上述18门课程中至少选修19学分学校同时还规定学生每学期选修任意选修课的学分不能少于3学分，也不能超过6学分，为了达到学校的要求，试为该学生确定一种选课方案。
问题分析：本题是一道典型的0-1规划的问题，本体的难点在于，选了B一定要选A，但选了A却有选B，和不选B这两种方案，故不可采用以前普通的计算方式，考虑相减，即A-B>=0就可解决该问题。
c=[-5,-5,-4,-4,-3,-3,-3,-2,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1];a=[-5,-5,-4,-4,-3,-3,-3,-2,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1;0,0,0,0,0,0,0,0,3,3,3,2,2,2,1,1,1,1;0,0,0,0,0,0,0,0,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1;-1,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0;0,-1,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,0,0,-1,1,0,0,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,-1,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0];b=[-19;6;-3;0;0;0;0;0;0;0;0];[x,favl]=bintprog(c,a,b)favl=-favl;结果分析：有实验结果可知，连选前10门课才可达到学校的要求。
实验报告-卡尔曼滤波
数字信号处理实验报告姓名： 专业: 通信与信息系统 学号: 日期：2015.11实验内容任务一：一连续平稳的随机信号()t x ，自相关函数()tx er -=τ，信号()t x 为加性噪声所干扰，噪声是白噪声，测量值的离散值()k z 为已知，s T s 02.0=，-3.2，-0.8，-14，-16，-17，-18，-3.3，-2.4，-18，-0.3，-0.4，-0.8，-19，-2.0，-1.2，-11，-14，-0.9，-0.8，10，0.2，0.5，-0.5，2.4，-0.5，0.5，-13，0.5，10，-12，0.5，-0.6，-15，-0.7，15，0.5，-0.7，-2.0，-19，-17，-11，-14，自编卡尔曼滤波递推程序，估计信号()t x 的波形。
任务二：设计一维纳滤波器。
（1）产生三组观测数据：首先根据()()()n w n as n s +-=1产生信号()n s ，将其加噪（信噪比分别为20dB ，10dB ，6dB ），得到观测数据() n x 1，() n x 2，() n x 3。
（2）估计() n x i ， 1=i ，2，3的AR 模型参数。
假设信号长度为L ，AR 模型阶数为N ，分析实验结果，并讨论改变L ，N 对实验结果的影响。
实验任务一 1. 卡尔曼滤波原理1.1 卡尔曼滤波简介早在20世纪40年代，开始有人用状态变量模型来研究随机过程，到60年代初，由于空间技术的发展，为了解决对非平稳、多输入输出随机序列的估计问题，卡尔曼提出了递推最优估计理论。
它用状态空间法描述系统，由状态方程和量测方程所组成，即知道前一个状态的估计值和最近一个观测数据，采用递推的算法估计当前的状态值。
由于卡尔曼滤波采用递推法，适合于计算机处理，并且可以用来处理多维和非平稳随机信号，现已广泛应用于很多领域，并取得了很好的结果。
卡尔曼滤波一经出现，就受到人们的很大重视，并 在实践中不断丰富和完善，其中一个成功的应用是设计运载体的高精度组合导航系统。
《数学实验》报告册(华南农业大学.2013.打印版)
数学实验
实验班级________________
学生姓名________________
学生学号________________
指导老师________________
华南农业大学理学院应用数学系
2013-4-10
一、MABLAB支持下的数学实验
实验(一)MABLAB的基本命令、初等数值运算及图形班级专业：姓名：学号：日期：
实验(二)MABLAB的MATLAB的程序结构班级专业：姓名：学号：日期：
实验(三)MABLAB的线性代数运算
班级专业：姓名：学号：日期：
实验(四) MATLAB的微积分运算
班级专业：姓名：学号：日期：
实验(五) 微分方程建模问题(综合实验1）班级专业：姓名：学号：日期：
实验(六) 优化模型(综合实验二）班级专业：姓名：学号：日期：
实验(七) 矩阵模型(综合实验三）
班级专业：姓名：学号：日期：
二、统计实验
实验(八) MINITAB(或SPSS)的基本操作班级专业：姓名：学号：日期：
实验(九) MINITAB(SPSS)区间估计与假设检验班级专业：姓名：学号：日期：
实验(十) MINITAB(SPSS)的方差分析
班级专业：姓名：学号：日期：
实验十一 MINITAB(SPSS)的相关分析及回归分析班级专业：姓名：学号：日期：
实验（十二）试验设计与分析（综合实验四）班级专业：姓名：学号：日期：。
2015—2016学年第(1)学期
2015—2016学年第（1）学期教育经济与管理2015级全日制硕士研究生课程表学生人数：4人注：（1）查询期末考试时间及考试座位表，请登录研究生院培养办教务管理网页/list.html?13550。
（2）带“★”号的是本专业的学位课程（必修）；带“◆”为本专业开设的非学位课（选修）；其余为跨专业共享课（选修）。
（3）“A”代表新教学大楼，“B”代表成教楼，“科”代表科学馆，“管”代表管理学院大楼的教室。
（4）本学期开学时间是：8月28日专业课开课时间：9月14日（校历第三周）2015—2016学年第（1）学期行政管理2015级全日制硕士研究生课程表注：（1）查询期末考试时间及考试座位表，请登录研究生院培养办教务管理网页/list.html?13550。
（2）带“★”号的是本专业的学位课程（必修）；带“◆”为本专业开设的非学位课（选修）；其余为跨专业共享课（选修）。
（3）“A”代表新教学大楼，“B”代表成教楼，“科”代表科学馆，“管”代表管理学院大楼的教室。
（4）本学期开学时间是：8月28日专业课开课时间：9月14日（校历第三周）2015—2016学年第（1）学期社会保障2015级全日制硕士研究生课程表学生人数：6人注：（1）查询期末考试时间及考试座位表，请登录研究生院培养办教务管理网页/list.html?13550。
（2）带“★”号的是本专业的学位课程（必修）；带“◆”为本专业开设的非学位课（选修）；其余为跨专业共享课（选修）。
（3）“A”代表新教学大楼，“B”代表成教楼，“科”代表科学馆，“管”代表管理学院大楼的教室。
（4）本学期开学时间是：8月28日专业课开课时间：9月14日（校历第三周）2015—2016学年第（2）学期应急管理2015级全日制硕士研究生课程表理网页/list.html?13550。
（2）带“★”号的是本专业的学位课程（必修）；带“◆”为本专业开设的非学位课（选修）；其余为跨专业共享课（选修）。
2015实验报告模板
实验报告模板填写说明1、出现的红色部分请填写，并将红色文字删除2、算法描述是以老师建议的算法简要描述的，如果和你的实现方案或者细节不一致的，请自行修改描述。
3、在实验结果中粘贴真实测试结果截图，不必是100分，这个不作为最终实验评分依据，如：贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告课程名称：数据结构班级：计科132实验日期：4月6日姓名：姓名学号：ＸＸＸ指导教师：程欣宇实验序号：二实验成绩：一、实验名称栈与其应用二、实验目的与要求1、熟悉栈的原理和实现方式；2、掌握利用栈解决列车调度问题三、实验环境任何一种C++编写调试工具 + 清华数据结构Online Judge四、实验内容完成PA02的列车调度这道题五、算法描述与实验步骤列车调度问题是求解一个已知的顺序序列A，是否能够通过一个容量最大为m的栈S，调度为希望的序列B，如图：算法框架如下：贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告3、从小顶堆中取出最小元素后，可以在log(n)的时间内恢复为小顶堆。
4、任意一个元素，可以在log(n)的时间内插入小顶堆。
最小堆物理结构最小堆逻辑结构在本题中，队列元素出队后，还会再入队，我们可以得出算法流程大致如下：初始化有些队列PQ，队列元素为字符串与其优先级读入参数n,m循环n次，读取每个元素，插入队列PQ，花费O（nlogn)建堆循环m次每次输出堆顶元素e将e乘以2以后再次入队实验步骤1、阅读PA04的任务调度这道题；2、采用小顶堆实现优先队列，建议实现为模板类；贵州大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术系上机实验报告。
初中数学教学及小学数学教学衔接结题报告
"初中数学教学与小学数学教学衔接的研究"结题报告一、课题的提出义务教育数学课程标准〔实验稿〕的公布，为实践初中数学教学与小学数学教学衔接，提供了学科教学理论方面的依据。
目前，随着对新课标的进一步落实，农村中小学数学教学存在的脱节现象日益严重，一局部学生进入初中后，由于新知识的增加引发了新的变化，使一局部刚步入初中的学生一时难以适应，学生从小学到中学主观上虽然都存在着一种求知的良好愿望，但客观上也存在着很多不适应的地方，教材难度大了，学科门类多了，教学方法变了，而且管理方法也有所不同，学生再以小学的学习方法就很难适应中学的学习了，有局部小学成绩不错的学生学习成绩下降，产生厌学情绪。
如果不能引导学生过好这一关，不注意采用适合由小学到中学这个过渡的特点的教学措施和方法，学生的学习积极性就会丧失，成绩就会大大退步。
针对上述情况，如何搞好中小学数学教学衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面前的一项重要任务。
因此本课题组确立了初中数学教学与小学数学教学衔接。
近年来，针对于数学学科的研究更多的是从理论上的研究为主，可操作性不强。
因此，本课题研究的主要方向是把小学与初中数学内容，在教师教学上，实现四个衔接；在学生学习上，实行三个衔接；作一个系统的比照分析和研究，制定适合我校学生情况的衔接阶段的措施，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，在新课标的指导下兼顾对中小学教师教学方法的研究，做到有的放矢，从而提高学校教育教学质量。
二、课题的界定初中数学教学与小学数学教学衔接是指从小学阶段过渡到初中阶段时，为保证过渡的自然与正常，在初中阶段应该做到的对小学阶段涉及内容、性质与方法的适当引用与延伸。
而根据实际情况采取的处理措施，包括内容与方法。
为了让学生很快适应初中数学的学习，让学生形成良好的正迁移，这就得研究初中数学教学与小学数学教学在教学内容、教学方法的有机衔接，从而找到一种能有效过渡的教学方式。
大学数学实验报告模板(3篇)
一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. [目的一]2. [目的二]3. [目的三]三、实验原理[简要介绍实验的理论依据，包括相关数学公式、定理等]四、实验仪器与设备1. [仪器名称]2. [设备名称]3. [其他所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- [具体操作描述]- [预期结果]2. [步骤二]- [具体操作描述]- [预期结果]3. [步骤三]- [具体操作描述]- [预期结果][后续步骤]六、实验数据记录与分析1. [数据记录表格]- [数据项一]- [数据项二]- [数据项三]...[数据项N]2. [数据分析]- [对数据记录进行初步分析，包括计算、比较、趋势分析等] - [结合实验原理，解释数据分析结果]七、实验结果与讨论1. [实验结果展示]- [图表、图形等形式展示实验结果]- [文字描述实验结果]2. [讨论]- [对实验结果进行分析，解释实验现象，与理论预期进行对比] - [讨论实验中可能存在的误差来源及解决方案]- [总结实验的优缺点，提出改进建议]八、实验结论1. [总结实验目的达成情况]2. [总结实验的主要发现和结论]3. [对实验结果的评价]九、参考文献[列出实验过程中参考的书籍、论文、网站等]十、附录[如有需要，可在此处附上实验过程中的图片、计算过程、源代码等]---注意：1. 实验报告应根据具体实验内容进行调整，以下模板仅供参考。
2. 实验步骤、数据记录与分析、实验结果与讨论等部分应根据实验实际情况进行详细描述。
3. 实验报告应保持简洁、清晰、条理分明，避免冗余信息。
4. 注意实验报告的格式规范，包括字体、字号、行距等。
第2篇一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. 理解并掌握[实验内容]的基本概念和原理。
2. 培养动手操作能力和实验技能。
3. 提高分析问题和解决问题的能力。
4. 增强团队协作意识。
三、实验原理[简要介绍实验的理论依据，包括公式、定理等]四、实验仪器与材料1. 仪器：[列出实验所需仪器]2. 材料：[列出实验所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- 操作说明：[详细描述第一步的具体操作]- 数据记录：[记录相关数据]2. [步骤二]- 操作说明：[详细描述第二步的具体操作]- 数据记录：[记录相关数据]3. [步骤三]- 操作说明：[详细描述第三步的具体操作]- 数据记录：[记录相关数据]...（依实验内容添加更多步骤）六、实验数据与分析1. [数据整理]- 将实验过程中收集到的数据整理成表格或图表。
2015-2016-2-数学实验报告册（2015.11修订）
2015-2016-2-数学实验报告册（2015.11修订）数学实验报告学生姓名：学号：指导教师：日期：年月日电子科技大学数学科学学院（2015年11月版）基础实验进阶实验1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12目录目录基础实验 (1)1 程序设计基础实验：直接搜索法，随机实验法 (1)2 微积分实验 (3)3 线性代数实验 (6)4 数值计算实验 (8)5 优化模型实验 (10)6 随机模拟实验：估算平面区域面积 (12)进阶实验 (14)7 程序设计基础实验：穷举法 (14)8 随机模拟实验：解优化模型 (16)9 文本文件操作实验 (18)10 宝石加工问题 (20)附录1 关于填写实验报告的要求与说明 (23)基础实验1 程序设计基础实验：直接搜索法，随机实验法一. 实验任务请在区间]2,2[-上随机投点，求出85)(sin 2--=x x e x x f 在该区间上的最小值点. 提示：用代码42+-*rand 可以产生区间]2,2[-上的随机数.提示：充分发挥Matlab 的语法特色，考虑使用for 语句和不使用for 语句完成实验。
二. 实验目的熟悉for 语句；掌握数组运算应用（.*，./，.^）；掌握创建inline 函数的用法；熟悉函数function 语法；认识求解一元函数极值问题的直接搜索法和随机实验方法。
三. 实验过程四. 实验自评与改进方向五. 实验体会，收获及建议2 微积分实验问题来源全国数学建模竞赛1997年A 题一件产品由若干零件组装而成，标志产品性能的某个参数取决于这些零件的参数。
零件参数包括标定值和容差两部分。
进行成批生产时，标定值表示一批零件该参数的平均值，容差则给出了参数偏离其标定值的容许范围。
若将零件参数视为随机变量，则标定值代表期望值，在生产部门无特殊要求时，容差通常规定为均方差的3倍。
进行零件参数设计，就是要确定其标定值和容差。
这时要考虑两方面因素：一、各零件组装成产品时，如果产品参数偏离预先设定的目标值，就会造成质量损失，偏离越大，损失越大；二、零件容差的大小决定了其制造成本，容差设计得越小，成本越高。
高等数学数学实验报告(两篇)2024
引言概述:高等数学数学实验报告（二）旨在对高等数学的相关实验进行探究与研究。
本次实验报告共分为五个大点，每个大点讨论了不同的实验内容。
在每个大点下，我们进一步细分了五到九个小点，对实验过程、数据收集、数据分析等进行了详细描述。
通过本次实验，我们可以更好地理解高等数学的概念和应用。
正文内容:一、微分方程实验1.利用欧拉法求解微分方程a.介绍欧拉法的原理和步骤b.详细阐述欧拉法在实际问题中的应用c.给出具体的实例，展示欧拉法的计算步骤2.应用微分方程建立模型求解实际问题a.介绍微分方程模型的建立方法b.给出一个具体的实际问题，使用微分方程建立模型c.详细阐述模型求解步骤和结果分析3.使用MATLAB求解微分方程a.MATLAB求解微分方程的基本语法和函数b.给出一个具体的微分方程问题，在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和稳定性二、级数实验1.了解级数的概念和性质a.简要介绍级数的定义和基本概念b.阐述级数收敛和发散的判别法c.讨论级数的性质和重要定理2.使用级数展开函数a.介绍级数展开函数的原理和步骤b.给出一个函数，使用级数展开进行近似计算c.分析级数近似计算的精确度和效果3.级数的收敛性与运算a.讨论级数收敛性的判别法b.介绍级数的运算性质和求和法则c.给出具体的例题，进行级数的运算和求和三、多元函数极值与最值实验1.多元函数的极值点求解a.介绍多元函数的极值点的定义和求解方法b.给出一个多元函数的实例，详细阐述求解过程c.分析极值点对应的函数值和意义2.多元函数的条件极值与最值a.讨论多元函数的条件极值的判定法b.给出一个具体的多元函数，求解其条件极值和最值c.分析条件极值和最值对应的函数值和意义3.利用MATLAB进行多元函数极值与最值的计算a.MATLAB求解多元函数极值与最值的基本语法和函数b.给出一个多元函数的具体问题，在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和可行性四、曲线积分与曲面积分实验1.曲线积分的计算方法与应用a.介绍曲线积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲线积分问题，详细阐述计算过程c.分析曲线积分结果的几何意义2.曲线积分的应用举例a.讨论曲线积分在实际问题中的应用b.给出一个实际问题，使用曲线积分进行求解c.分析曲线积分结果的实际意义和应用价值3.曲面积分的计算方法与应用a.介绍曲面积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲面积分问题，详细阐述计算过程c.分析曲面积分结果的几何意义五、空间解析几何实验1.空间曲线的参数方程表示与性质a.介绍空间曲线的参数方程表示和性质b.给出一个具体的空间曲线，转化为参数方程表示c.分析参数方程对应的几何意义和性质2.平面与空间直线的位置关系a.讨论平面与空间直线的位置关系的判定方法b.给出一个具体的平面与空间直线的问题，判定其位置关系c.分析位置关系对应的几何意义和应用实例3.空间直线与平面的夹角和距离计算a.介绍空间直线与平面的夹角和距离的计算方法b.给出一个具体的空间直线和平面，计算其夹角和距离c.分析夹角和距离计算结果的几何意义总结:通过本次高等数学数学实验报告（二），我们深入了解了微分方程、级数、多元函数极值与最值、曲线积分、曲面积分以及空间解析几何的相关概念和应用。
微机原理实验报告
微机原理实验报告西安电⼦科技⼤学实验报告班级：1303018学号：130********姓名：李胜东地点： EII-312批次：第批时间： 2015.11-2015.12实验⼀汇编语⾔编程实现1.实验⽬的（1）掌握汇编语⾔的编程⽅法（2）掌握DOS功能调⽤的使⽤⽅法（3）掌握汇编语⾔程序的调试运⾏过程2.实验内容（1）将指定数据区的字符串数据以ASCII码形式显⽰在屏幕上，并通过DOS功能调⽤完成必要提⽰信息的显⽰。
（2）在屏幕上显⽰⾃⼰的学号姓名信息。
（3）循环从键盘读⼊字符并回显在屏幕上，然后显⽰出对应字符的ASCII码，直到输⼊”Q”或“q”时结束。
实验中使⽤的DOS功能调⽤： INT 21H3.实验步骤及原理（1）运⾏QTHPCI软件，根据实验内容编写程序，参考程序流程如下图所⽰。
（2）使⽤“项⽬”菜单中的“编译”或“编译连接”命令对实验程序进⾏编译、连接。
（3）“调试”菜单中的“进⾏调试”命令进⼊Debug调试，观察调试过程中数据传输指令执⾏后各寄存器及数据区的内容。
按F9连续运⾏。
（4）更改数据区的数据，考察程序的正确性。
4.实验源代码DATA SEGMENTNUMBER DB 'SNO:130********',0AH,'NAME:lishengdong',0DH,0AH,'$';0DH （回车））0AH（换⾏）24H（$）结束MSG1 DB 0AH,0DH,'If you want to leave,please input: q or Q ',0AH,0DH,'$'MSG2 DB 0AH,0DH,0AH,0DH,'Input: $'RESULT DB 0AH,0DH,'ASCII is: $'SD DB ' 'DATA ENDSCODE SEGMENTASSUME CS:CODE,DS:DATASTART:MOV SI,OFFSET DATAMOV CX,5A:MOV AL,DS:[SI]AND AL,0F0HCMP AL,0A0HJB A1ADD AL,07HA1:SHR AL,1SHR AL,1SHR AL,1SHR AL,1OR AL,30HMOV AH,02HMOV DL,ALINT 21HMOV AL,DS:[SI]AND AL,0FHCMP AL,0AHJB A2ADD AL,07HA2:OR AL,30HMOV AH,02HMOV DL,ALINT 21HINC SILOOP AMOV AX,DATAMOV DS,AXMOV DX,OFFSET NUMBERMOV AH,09HINT 21HMOV DX,OFFSET MSG1 MOV AH,09H INT 21HC1: MOV DX,OFFSET MSG2 MOV AH,09H INT 21HMOV AH,01HINT 21HCMP AL,'Q'JZ EXITCMP AL,'q'JZ EXITMOV SD,ALMOV DX,OFFSET RESULTMOV AH,09HINT 21HMOV SI,OFFSET SDMOV AL,DS:[SI]AND AL,0F0HMOV CL,4SHR AL,CLCMP AL,0AHJB C2ADD AL,07HC2: ADD AL,30HMOV DL,ALMOV AH,02HINT 21HMOV AL,DS:[SI]AND AL,0FHCMP AL,0AHJB C3ADD AL,07HC3: ADD AL,30HMOV DL,ALMOV AH,02HINT 21Hloop C1EXIT: MOV AX,4C00HINT 21HCODE ENDSEND START实验⼆数码转换实验1.实验⽬的（1）掌握不同进制数及编码相互转换的程序设计⽅法。
(完整word版)平方反比律实验报告
实验2：验证距离平方反比率实验目的1． 学会根据实验精度要求选择测量时间。
2． 学会运用现行最小二乘法拟合实验数据，验证距离平方反比律。
内容1． 改变探测器与放射源之间的距离，测量各相应位置的计数率，获取一定精度要求的实验数据。
2． 用等精度线性最小二乘法处理实验数据，验证γ射线强度随距离的变化规律-平方反比律。
原理在放射性测量中，为得到一定精度的实验数据，必须根据放射源及本底计数率的实际情况，结合某些客观条件（如探测器效率及测量时间的限制），确定适当的测量方案；为了得到可靠的实验结果，还需要进行数据分析和处理。
我们将通过本实验作有关的基本训练。
1.γ射线强度随距离的变化关系——平方反比律设有一点源(指源的线度与源到观察点的距离相比很小),向各方向均匀地发射γ光子。
若单位时间发射的光子数为0N ，则在以点源为球心，以R 为半径的球面上，单位时间内将有0N 个光子穿过（设空间内无辐射之吸收与散射等）。
因此，在离源R 处，单位时间、单位面积上通过的γ光子数为：2204RCR N I ==π （ 1 ）（1）式中，π40N C =，对于一定活度的源，C 是常数。
可见21RI ∝，此即距离平方反比律。
显然，若在测量中，探测器的灵敏体积始终位于源对探测器所张的立体角内时，测得的净计数率n 也应与2R 成反比。
即有2'RC n = （ 2）（2）式中'C 为常数。
因此，验证平方反比律的问题在实验上就归结为测量n 与R 的关系。
怎样才能在一定的实验条件下，在规定的实验时间内，取得满足精度要求的数据呢？下面就此进行讨论。
2. 按照实验精度要求合理分配计数时间在每次测量的计数中都包括有本底计数,而且在本实验中,随着距离R 的不同本底计数在测量的计数中占的比例也不同。
设在s t 时间内测得源加本底的总计数为s N ；在b t 时间内测得本底计数为b N ，则源的净计数n 为：bbs s b s t N t N n n n -=-=（ 3 ）总计数率s n 与本底计数率b n 的标准误差分别为b s σσ,：sss s s t N t N ==σ （4 ）bb bbb t n t N ==σ（ 5 ）根据误差传递公式，净计数率n 的标准误差n σ及相对误差n ν分别为：212122)()(bbs s bs n t n t n +=+=σσσ （ 6 ）)/()(21b s bb s s nn n n t n t n n -+==σν（ 7 ）因此，净计数率的结果可表示为：21)()(bb s s b s n t n t n n n n +±-=±σ （ 8 ）或 )]/()(1)[()1(21b s bb s s b s n n n t n t n n n n -+±-=±ν （ 9 ）为了减少n 的误差，应增加s t 与b t 。
数学实验报告
数学实验报告数学曲⾯的绘制⼀.综合知识：曲⾯是数学中的⼀个有多重含义的基本数学概念，正确地理解好曲⾯的数学模型是学好很多⾼级数学分⽀如《微分⼏何》、《拓扑学》等的基础，同时也是⼀些⼯科专业如机械专业的进⾏专业学习的必备知识。
拓扑学是由庞加莱创⽴并在20 世纪繁荣起来的⼀个数学分⽀，往往被描绘成“橡⽪膜⼏何学”，但它更适合被定义为“连续性的数学”。
拓扑学是研究⼏何对象在连续变换下保持不变性质的数学。
所谓连续变换“也叫拓扑变换”就是使⼏何学对象受到弯曲、压缩、拉伸、扭转或它们的任意组合，变换前后点与点相对位置保持不变。
⼤⼩和形状与拓扑学⽆关，因为这些性质在拉伸时就会发⽣改变。
拓扑学家们只问⼀个形状是否有洞，是否连通，是否打结。
他们不仅想象在欧⼏⾥得⼀、⼆、三维的曲⾯，⽽且想象在不可能形象化的多维空间中的曲⾯。
拓扑学研究逐渐的、光滑的变化，它属于⽆间断的科学，关⼼的是定性⽽不是定量问题，重点则是连续变换。
在拓扑学中，⼀个曲⾯是⼀个⼆维流形。
三维空间中的例⼦有三维实⼼物体的边界。
流体的表⾯，例如⾬滴或肥皂泡是⼀种理想化的曲⾯。
关于雪花的表⾯，它由很多精细的结构，超越了这个简单的数学定义。
⼀个拓扑（带边界）曲⾯是⼀个豪斯多夫空间，其中每点有⼀个开邻域同胚于或者⼀个E2的开⼦集或者E2的闭的⼀半的开⼦集。
有⼀个同胚于En的开⼦集的点的集合称为流形的内部；它总是⾮空的。
内部的补集称为边界；它是⼀个流形，或者说闭曲线的并集。
⽆边界的曲⾯称为闭的，如果它是紧的，否则称为开。
数学上，特别是在复分析中，⼀个黎曼曲⾯是⼀个⼀维复流形。
黎曼曲⾯可以被视为是⼀个复平⾯的变形版本：在每⼀点局部看来，他们就像⼀⽚复平⾯，但整体的拓扑可能极为不同。
例如，他们可以看起来像球或是环，或者两个页⾯粘在⼀起。
黎曼曲⾯的精髓在于在曲⾯之间可以定义全纯函数。
黎曼曲⾯现在被认为是研究这些函数的整体⾏为的⾃然选择，特别是像平⽅根和⾃然对数这样的多值函数。
刘超七班2015年度205243C(第四次)
LIAOCHENG UNIVERSITY计算机学院实验报告【20 15 ～20 16 学年第2 学期】【一、基本信息】【实验课程】C++语言程序设计【设课形式】独立□非独立☑【课程学分】 3【实验项目】多态、友元、虚函数、模板【项目类型】基础☑综合□设计□研究创新□其它[ ] 【项目学时】 4 【学生姓名】刘超【学号】2015205243 【系别专业】软件测试【实验班组】2015 级7 班组台【同组学生】【实验室名】综合实验楼【实验日期】2016.5.10 【报告日期】2016.5.17 【二、实验教师对报告的最终评价及处理意见】return 0; }2. ////2．shape类是一个表示形状的抽象类，area( )为求图形面积的成员函数，total( ) //则是一个通用的用以求不同形状的图形面积总和的公共函数。
请从shape类派生三角//形类(triangle)、矩形类（rectangle），并在主程序中调用total()函数计算给//出shape数组中所有形状的面积之和。
//【提示：total函数的原型可以为double total(shape* s[], int cnt);//其中，s为shape指针的数组，cnt为数组中元素个数。
】#include <iostream>#include<string>#include<math.h>using namespace std;class shape{public:virtual double area(){}cout<<"所有图形的面积之和为："<<mianji<<endl; }int main(){shape*p[3];triangle s1(6.0,8.0,10.0),s2(6.0,8.0,10.0);rectangle a(2.0,4.0);p[2] = &a;p[0] = &s1;p[1] = &s2;total(p,3);}point z1(1,2),z2(2,3);d(z1,z2);return 0;}4.//4. 定义函数模板，实现数组的冒泡排序。
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熟悉for语句；
掌握数组运算应用（.*，./，.^）；
掌握创建inline函数的用法；
熟悉函数function语法；
认识求解一元函数极值问题的直接搜索法和随机实验方法。
三.实验过程
四.实验自评与改进方向
五.实验体会，收获及建议
2
问题来源
全国数学建模竞赛1997年A题
一件产品由若干零件组装而成，标志产品性能的某个参数取决于这些零件的参数。零件参数包括标定值和容差两部分。进行成批生产时，标定值表示一批零件该参数的平均值，容差则给出了参数偏离其标定值的容许范围。若将零件参数视为随机变量，则标定值代表期望值，在生产部门无特殊要求时，容差通常规定为均方差的3倍。
零件参数的标定值有一定的容许变化范围；容差分为A、B、C三个等级，用与标定值的相对值表示，A等为 ，B等为 ，C等为 。7个零件参数标定值的容许范围，及不同容差等级零件的成本（元）如下表（符号/表示无此等级）：
标定值容许范围
C等
B等
A等
x1
[0.075,0.125]
/
25
/
x2
[0.225,0.375]
（2）如果使用某种杀虫剂后，生物数量变化规律由式子
决定， 反应使用杀虫剂的剂量（ ），请编写程序确定 使得三个年龄组昆虫数量最后基本趋于稳定.
二.实验目的
了解差分模型。熟悉Matlab矩阵计算函数。
三.实验过程
四.实验自评与改进方向
五.实验体会，收获及建议
4
一．实验任务
请用Euler法和Matlab函数ode23求解下列微分方程：
进行零件参数设计，就是要确定其标定值和容差。这时要考虑两方面因素：
一、各零件组装成产品时，如果产品参数偏离预先设定的目标值，就会造成质量损失，偏离越大，损失越大；
二、零件容差的大小决定了其制造成本，容差设计得越小，成本越高。
试通过如下的具体问题给出一般的零件参数设计方法。
的目标值（记作 ）为1.50, 当 偏离 时，产品为次品，质量损失为1 000元；当 偏离 时，产品为废品，损失为9 000元.
数学实验报告
学生姓名：
学号：
指导教师：
日期：年月日
电子科技大学数学科学学院
（2015年11月版）
基础实验
进阶实验
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
பைடு நூலகம்11
12
基础
1
一.实验任务
请在区间 上随机投点，求出 在该区间上的最小值点.提示：用代码 *rand可以产生区间 上的随机数.
提示：充分发挥Matlab的语法特色，考虑使用for语句和不使用for语句完成实验。
1.7
18
0.9
二.实验目的
熟悉Matlab符号计算函数；
掌握inline函数的创建方法.
熟悉字符串操作函数sprintf；
熟悉eval函数用法；
了解查看变量类型函数class的用法；
三.实验过程
由于产品参数函数 比较复杂，手工计算函数 的偏导数比较费时，容易出错.因此，可以利用Matlab提供的符号计算工具箱完成计算.
一．实验任务
1.请编程计算函数 的一阶偏导数 ，并创建inline函数，以便于计算这些偏导数函数的函数值.
2.编程计算 在点 的一阶泰勒多项式，并计算其在以下点的函数值。
点1
0.1
0.3
0.1
0.1
1.5
16
0.75
点2
0.11
0.36
0.08
0.09
1.6
14
0.65
点3
0.09
0.25
0.08
0.11
四.实验自评与改进方向
五.实验体会，收获及建议
3
一.实验任务
已知某种生物分3个年龄组，0~2岁为第一组，3-4岁为第二组，5~6岁为第三组.每两年为一个时段.设 为第 个年龄组在第 个时段的数量.记 .根据生物繁殖率以及存活率，得到该种生物数量变化规律的数学模型 ，已知 .
（1）请编程计算10年后该种生物各年龄组数量.
.
并将Euler求解结果与Matlab的ode23函数求解结果対比。
二.实验目的
认识Euler法。熟悉Matlab解微分方程数值解的函数.
三.实验过程
四.实验自评与改进方向
五.实验体会，收获及建议
20
50
/
x3
[0.075,0.125]
20
50
200
x4
[0.075,0.125]
50
100
500
x5
[1.125,1.875]
50
/
/
x6
[12,20]
10
25
100
x7
[0.5625,0.935]
/
25
100
现进行成批生产，每批产量1000个，在原设计中，7个零件参数的标定值为： 。
请你综合考虑 偏离 造成的损失和零件成本，重新设计零件参数（包括标定值和容差），并与原设计比较，总费用降低了多少。