《洛阳诗韵》教学设计课题

《洛阳诗韵》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）有感情地朗诵并熟读这篇散文，培养品味语言的能力；

（2）利用网络平台收集资料，培养学生自主学习的能力；

（3）培养学生通过阅读快速获取信息的能力。

2.过程与方法：

（1）理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，把握主题；

（2）品味作品充满诗意的语言，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。

3.情感与价值观：

体味作家的真挚情感，理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，感受中华民族文化的博大精深，培养学生寻找我国城市历史文化底蕴的意识和撰写此类文章的能力。【教学重点】

理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。

【教学难点】

理解“洛阳诗韵”的深刻文化含义，体会对祖国民族灿烂文化遗产的热爱之情。

【教学方法】

教法：任务驱动法、诵读法、讨论法

学法：自主合作探究法

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.听歌曲（课前播放周杰伦的歌曲《烟花易冷》，并用PPT投影歌词，营造气氛）

2.讲故事

这首歌的歌词以北魏的洛阳城为背景，唱出了对历史沧桑、兴衰无常的追问。歌词以杨衒之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作，杨衒之曾任北魏抚军府司马等职。北魏从洛阳迁都邺城之后，武定五年（公元547年）杨衒之再到洛阳，但见“城郭崩毁,宫室倾覆，寺观灰烬，庙塔丘墟”，感慨极深，回忆起魏孝文帝迁都后，洛阳的繁荣昌盛，便写了《洛阳伽蓝记》，寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼，同时也对当时王公贵族耗财佞佛、“不恤众庶”的行为进行了批评。我们从周杰伦的歌中依然能听出那种寻寻觅觅而繁华不再的哀愁。

3.导入新课

“若问天下兴废事，请君只看洛阳城。”要表现怀古的题材，以洛阳城为背景无疑是最佳的选择，洛阳就是这样一个有着深厚历史积淀，充满文情诗意，能在我们记忆中留下最深刻烙印的地方。人的情感，缱绻流动如清泓、如琴弦，当悠悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖，寄情于纸上。曹植“翩若惊鸿，婉若游龙”的《洛神赋》，左思令“洛阳纸贵”的《三都赋》，这些与洛阳有关的文学作品已成绝唱，而现代作家叶文玲，怀着

对故都洛阳如痴如醉的感情，写下了散文《洛阳诗韵》。今天，让我们跟随叶文玲的脚步，来做一次关于洛阳文化的巡礼，来捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。

二、文化巡礼，激发兴趣

1.引语：课前，大家收集了一些有关洛阳历史文化的资料，现在我们一起来

分享劳动成果。

2.你说我说，走进洛阳——我所知道的洛阳。（初步验收学生的预习成果）

3.结合图片，教师小结：

洛阳历史悠久。从中国第一个王朝——夏朝起，先后有13个王朝在此建都，历时1529年，是中国建都最早、历时最长、朝代最多的古都。从商周到隋唐时期，洛阳曾是闻名世界的丝绸之路的东方起点，与欧洲、北非和亚洲各国有着政治经济文化等方面的广泛交流；钟灵毓秀、人文荟萃。洛阳历代科学泰斗、学术流派、鸿生巨儒、翰墨精英，更是照耀史册，灿若繁星。晋人左思的《三都赋》名声之噪，曾使“洛阳纸贵”。曹操、曹植、曹丕三父子，程颢、程颐二兄弟，建安七子，竹林七贤，金谷二十四友等无不在此留下享誉九州的名篇。大诗人杜甫、白居易、李贺、刘禹锡等，或生于此，长于此，或游历于此，终老于此，留下了多少千古绝唱。

三、走进作者，理解“诗韵”

1.走进作者，了解创作风格

叶文玲，著名女作家，长期在河南工作，曾任浙江省作协主席。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。

叶文玲是中国当代为数不多高产的女作家之一，她的作品带有浓郁的诗情，在作家的写作生涯中，顽强地进行着艺术探索中的那项最艰苦也是最辉煌的掘进──对美的寻找和发现。也总是以自己独有的方式，倾诉生活的真谛，传递清净明朗的美学理想，弹奏出生活最永恒的乐章——诗情。

2.文题解读

诗韵——诗一般的韵味。（明确：阅读课文，要紧紧抓住题目中的一个“诗”字来展开，从某种意义上来说，诗便是美，美便是诗，因为诗在中国有着特定的美学内涵。而洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，就如同欣赏一首意蕴深厚，回味久远的古诗。）

四、带问朗读,整体感知

1.初读课文，理清思路

播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。

课件展示：

读准字音，认准字形、明白词义

璀璨笑靥馈赠邙山龛笃诚

贬谪氤氲谙熟棹才俊辈出姹紫嫣红

思考：

①本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？

明确：课文第6—15自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿

烂悠久文化遗产的洛阳。

②那么第1—5自然段写什么？

明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。

③前后两部分的关系如何？

明确：前后两部分是总分、前果后因的关系。

2.再读文本，初品诗韵

①提问：作者对洛阳有怎样的感情？

明确：偏爱、笃诚崇拜。

②作者会对洛阳“十分偏爱”、“笃诚的崇拜”的原因是什么？

明确：课文第4、5自然段写了作者偏爱洛阳的原因。因为作者与洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，因为作为九朝古都的洛阳，“有着特殊的况味”。

③“特殊的机遇和亲缘”指什么?

明确：30年前我曾抄录“陆机入洛，噪起才名”这一古句勉励兄长。

④洛阳“特殊的况味”有哪些?

明确：洛阳是“九朝古都”，它是“东汉、魏晋、隋唐时代的全国乃至亚洲的经济文化中心”，“名字就是古香古色，充满文情和诗意”“历代才俊辈出”，有着丰厚的文化遗产（学生言之有理即可）。

⑤作者写了洛阳文化遗产的哪几个特点？

明确：古、美、奇、绝。

⑥在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时，选择了哪些典型材料？为什么要选择这些材料？

明确：古——白马寺（天下第一寺）