《洛阳诗韵》教学设计
洛阳诗韵教案
一、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第一章：洛阳的历史与文化底蕴教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史背景和文化底蕴。
2. 引导学生欣赏洛阳诗歌的魅力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 洛阳的历史背景和文化底蕴。
2. 洛阳诗歌的特点和魅力。
教学难点：1. 洛阳历史事件的理解和记忆。
2. 洛阳诗歌的欣赏和分析。
教学准备：1. 相关的历史资料和文学作品。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 导入：简要介绍洛阳的历史背景和文化底蕴，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解洛阳的历史事件和文化发展，引导学生深入理解洛阳的历史和文化底蕴。
3. 文学作品欣赏：选取一些洛阳诗歌，让学生朗读和欣赏，分析其特点和魅力。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对洛阳诗歌的理解和感受，进行互动交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调洛阳的历史和文化底蕴对诗歌的影响。
二、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第二章：洛阳诗歌的韵律与节奏教学目标：1. 让学生了解洛阳诗歌的韵律和节奏。
2. 培养学生对洛阳诗歌的欣赏和分析能力。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 洛阳诗歌的韵律和节奏。
2. 洛阳诗歌的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 洛阳诗歌的韵律和节奏的理解和分析。
2. 洛阳诗歌的修辞手法的运用和解读。
教学准备：1. 相关的洛阳诗歌资料和作品。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：详细讲解洛阳诗歌的韵律和节奏，让学生理解其特点和作用。
3. 诗歌分析：选取一些洛阳诗歌，让学生朗读和分析，注意其韵律和节奏的运用。
4. 修辞手法讲解：讲解洛阳诗歌中常见的修辞手法和表达技巧，让学生学会欣赏和解读。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对洛阳诗歌韵律和节奏的理解和感受，进行互动交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调洛阳诗歌韵律和节奏的重要性。
三、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第三章：洛阳诗歌的情感表达教学目标：1. 让学生了解洛阳诗歌的情感表达。
《洛阳诗韵》教案
《洛阳诗韵》教案《洛阳诗韵》是唐代诗歌史上的一部文献，记录了唐代洛阳地区的诗歌风格和文化背景。
对于研究唐代文学和历史，以及提高孩子的文学素养都具有一定的意义。
本教案主要介绍通过学习《洛阳诗韵》来提高孩子的文学素养。
教学目标：1.了解《洛阳诗韵》的背景和意义。
2.认识唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。
3.学习批评鉴赏唐代诗歌的方法。
4.提高孩子的文学素养，培养孩子的审美能力和批判精神。
教学重点：教学方法：1.讲授与讨论相结合的方式，让孩子们积极参与。
2.引导和鼓励孩子们自主学习和思考。
教学过程：活动一：诗篇名句欣赏请孩子们先阅读几首唐诗，欣赏、体验唐诗优美的语言和鲜明的意境。
《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
活动二：阅读《洛阳诗韵》的简介请老师阅读《洛阳诗韵》的简介，并与孩子们分享。
请带领孩子们一起了解《洛阳诗韵》的背景和意义，了解唐代洛阳文学的特点和代表作品。
可以通过课文讲解、图片展示等方式展开。
了解一部文献的背后，也许会对孩子们对文学的认知产生新的启迪。
活动四：赏析唐代洛阳地区的诗歌请孩子们阅读若干首唐代洛阳地区的著名诗人的诗歌，感受其中的文学韵味。
请老师讲解唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。
唐代洛阳地区是当时的文化中心，这里涌现出许多优秀的文学作品和人才。
通过了解当时的文化氛围和历史背景，可以更好地理解唐代的文学产生和发展。
请孩子们阅读唐代的著名诗歌，了解诗歌中的意境，以及运用的修辞手法和格律。
活动七：课堂演讲请每个孩子从唐代诗歌的角度，选择一首喜欢的诗歌，进行演讲。
演讲内容可以包括作者、诗歌的产生背景、意境、修辞手法等。
活动八：诗歌创作请孩子们自主创作一首唐诗，用自己的语言表达自己的情感和生活体验。
可以在诗歌创作过程中运用唐诗的修辞手法和格律。
活动九：讲座分享请老师或其他文学爱好者来班级里举行一次文学讲座。
讲座内容可以包括文学史、诗歌赏析、修辞手法和文化背景等。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案教案标题：洛阳诗韵教案教学目标：1. 了解洛阳诗韵的起源、特点以及其对中国古代文学的影响；2. 学习洛阳诗韵的基本格律和韵脚，并能够运用到自己的创作中；3. 提升学生欣赏和理解古代诗歌的能力，培养对中国古典文化的兴趣。
教学重点：1. 洛阳诗韵的起源和特点；2. 洛阳诗韵的基本格律和韵脚。
教学准备：1. 教师准备洛阳诗韵的相关资料和典籍，如《洛阳诗韵》等；2. 准备一些经典的洛阳诗韵作品，如《白日依山尽》；3. 准备相关学习材料，如文字解析、音频、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍洛阳诗韵的概念和背景，并引发学生的兴趣；2. 展示一些经典的洛阳诗韵作品，让学生感受洛阳诗韵的美。
二、知识讲解（15分钟）1. 利用多媒体工具简要介绍洛阳诗韵的起源和特点；2. 分析洛阳诗韵的基本格律和韵脚，并与其他诗韵进行比较。
三、学习实践（30分钟）1. 学生分成小组，每组选择一首洛阳诗韵作品进行深入研究；2. 学生研读洛阳诗韵的原文，分析其格律和韵脚；3. 学生尝试模仿洛阳诗韵的风格，创作符合洛阳诗韵格律要求的诗歌。
四、展示与分享（15分钟）1. 学生依次展示自己创作的洛阳诗韵作品，并解释自己的创作意图；2. 学生互相欣赏和评价作品，交流创作心得。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结洛阳诗韵的学习要点和关键知识；2. 提供一些拓展阅读资料，鼓励学生深入了解中国古代文学和文化。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和积极性；2. 评价学生对洛阳诗韵的理解和应用能力；3. 收集学生创作的洛阳诗韵作品进行评估。
扩展活动：1. 组织学生参观有关古代文学艺术的展览或表演；2. 组织学生进行洛阳诗韵创作比赛，激发学生的创作热情；3. 鼓励学生开展小组研究，深入探讨洛阳诗韵的演变和影响。
注意事项：1. 根据学生实际情况适当调整教学进度和难度；2. 给予学生充分的创作空间和表达自己的机会；3. 关注并指导学生在学习中的困惑和问题，及时给予解决方案。
洛阳诗韵教案
一、教案简介课程名称：洛阳诗韵课时安排：本章节共需45分钟教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史文化背景及其在诗歌史上的地位。
2. 通过学习洛阳诗人的作品，感受诗歌中的洛阳风情。
3. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 洛阳的历史文化背景。
2. 洛阳诗人的代表作品。
教学难点：1. 诗句的意义理解和感悟。
2. 诗歌创作技巧的把握。
教学准备：1. 相关洛阳历史文化的资料。
2. 洛阳诗人的代表作品。
3. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍洛阳的历史文化背景。
2. 引导学生关注洛阳在诗歌史上的地位。
二、洛阳诗人的代表作品欣赏（15分钟）1. 展示洛阳诗人的代表作品，如白居易、杜甫等。
2. 引导学生朗读、欣赏诗句，体会诗歌中的洛阳风情。
三、诗句解析与感悟（15分钟）1. 对选取的诗句进行解析，帮助学生理解诗句的意义。
2. 引导学生发挥想象，感悟诗句中的意境。
四、诗歌创作技巧讲解与实践（10分钟）1. 向学生讲解诗歌创作的基本技巧，如平仄、韵律等。
2. 引导学生进行诗歌创作实践，尝试创作洛阳主题的诗歌。
2. 鼓励学生在课后继续深入了解洛阳诗歌文化，拓展知识面。
二、教学评价通过本节课的学习，学生能了解洛阳的历史文化背景及其在诗歌史上的地位，学会欣赏洛阳诗人的代表作品，并能够理解诗句的意义和感悟其中的意境。
学生能掌握诗歌创作的基本技巧，提高审美情趣。
六、教案简介课程名称：洛阳诗韵课时安排：本章节共需45分钟教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史文化背景及其在诗歌史上的地位。
2. 通过学习洛阳诗人的作品，感受诗歌中的洛阳风情。
3. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 洛阳的历史文化背景。
2. 洛阳诗人的代表作品。
教学难点：1. 诗句的意义理解和感悟。
2. 诗歌创作技巧的把握。
教学准备：1. 相关洛阳历史文化的资料。
2. 洛阳诗人的代表作品。
3. 投影仪或白板。
洛阳诗韵优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
洛阳诗韵优秀教案引言：《洛阳诗韵优秀教案》是针对中小学语文教师在教学洛阳诗韵时的教学需求而设计的一份教案。
洛阳诗韵作为中国传统文化中重要的组成部分，对于学生的文学素养和诗词鉴赏能力的培养起着至关重要的作用。
本教案旨在帮助教师更好地组织教学内容和实施教学活动，提高学生的学习兴趣和学习成效。
一、教学目标：1. 了解洛阳诗韵的起源和演变过程，掌握相关的历史背景知识和艺术特点。
2. 学习并掌握洛阳诗韵的基本格律、韵脚和常用表达方式。
3. 培养学生对洛阳诗韵的鉴赏能力，能够欣赏和理解优秀的洛阳诗韵作品。
4. 提高学生的创作能力，能够自主地运用洛阳诗韵写作。
二、教学内容：1. 洛阳诗韵的起源和演变过程。
2. 洛阳诗韵的基本格律和韵脚。
3. 洛阳诗韵的艺术特点和表达方式。
4. 优秀的洛阳诗韵作品欣赏。
5. 洛阳诗韵的创作方法和技巧。
三、教学过程：1. 洛阳诗韵的起源和演变过程（20分钟）教师通过讲解和展示相关的历史资料，向学生介绍洛阳诗韵的起源和演变过程。
教师可以使用简明扼要的语言，将复杂的历史知识通过图表和图片的方式展示给学生，便于学生理解和记忆。
2. 洛阳诗韵的基本格律和韵脚（20分钟）教师讲解洛阳诗韵的基本格律和韵脚。
教师可以结合实例，引导学生分析和理解不同格律和韵脚的特点和运用方式。
同时，教师可以设计一些练习题，让学生进行实际操作，提高学生的理解和应用能力。
3. 洛阳诗韵的艺术特点和表达方式（30分钟）教师向学生介绍洛阳诗韵的艺术特点和常用的表达方式。
通过欣赏和分析一些经典的洛阳诗韵作品，教师引导学生发现其中的共同特点和独特之处。
教师还可以设计一些小组讨论活动，让学生展示对洛阳诗韵的理解和感悟。
4. 优秀的洛阳诗韵作品欣赏（20分钟）教师选择一些优秀的洛阳诗韵作品，与学生一起进行欣赏和分析。
教师可以引导学生从意境、语言表达等方面，深入理解作品的内涵和艺术特点。
同时，教师也可以组织学生进行创作比赛，鼓励学生发挥创造力，运用洛阳诗韵写作。
《洛阳诗韵》第一课时教案(2023)
《洛阳诗韵》教案【教学目标】知识与技能：理清课文思路，把握文意。
过程与方法：引导学生学习阅读散文的方法。
情感态度与价值观：激发学生热爱家乡、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情。
【教学重点】理清思路，把握文意。
【教学难点】引导学生学习阅读散文的方法。
【教学方法】小组讨论【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标河南，中原文化的底蕴所在。
自古就有“得中原者得天下”的说法。
中国八大古都，河南就占了四个：十三朝古都洛阳，七朝古都开封和安阳，还有郑州。
五千年的中华文明史，其中有三千年是以河南为中心的，河南博物馆里写着：伸手一摸就是春秋文化，两脚一踩就是秦砖汉瓦。
二、设疑激探，自主学习1.作者简介叶文玲，女，当代作家，生于1942年11月4日，浙江台州玉环楚门镇人。
1962年迁居河南郑州，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。
代表作品《叶文玲文集》，长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，短篇小说《心香》（被评为1980年全国优秀短篇小说）。
2.解题洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代最多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。
诗韵——诗一般的韵味。
洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐。
有关洛阳的名句很多，如：“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”——司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”——欧阳修。
3.字词积累璀璨笑靥馈赠邙山笃诚才俊辈出名不虚传贬谪姹紫嫣红谙熟氤氲衣袂龛摄人心魂三、合作探究，师生展评1.理清思路第一部分（1—5）写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。
第二部分（6—15）写洛阳的古、美、绝、奇。
2.这两部分之间的相互关系？前者是写作者的感受，后者是揭示产生这种感受的原因，行文的思路是先果后因。
3.作者对洛阳偏爱的原因是什么？字面上，机遇和亲缘——抄录古句，慰勉兄长深层原因，特殊况味——悠久灿烂文化遗产4.洛阳诗韵主要体现在哪几个方面？洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺。
洛阳诗韵 教案教学设计
洛阳诗韵教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习洛阳历史文化背景和诗歌创作，学生能够了解洛阳在中国古代文学史上的重要地位，掌握一定数量的洛阳诗人的作品，提高古典诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流、欣赏诗词等方式，培养学生的自主学习能力、合作能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对洛阳文化和诗歌的热爱，培养学生的民族自豪感，提高学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 第一节：洛阳历史文化简介教学重点：介绍洛阳在中国古代历史上的地位和成就，为学生学习洛阳诗歌奠定基础。
教学难点：如何引导学生了解洛阳历史与诗歌之间的联系。
2. 第二节：洛阳诗人及其作品教学重点：介绍洛阳诗人的代表作品，分析其诗歌创作特点。
教学难点：如何帮助学生欣赏和理解洛阳诗人的作品。
3. 第三节：洛阳诗歌的审美特点教学重点：分析洛阳诗歌的审美特点，如意境、情感、语言等。
教学难点：如何引导学生感受洛阳诗歌的审美魅力。
4. 第四节：洛阳诗歌的创作技巧教学重点：介绍洛阳诗歌的创作技巧，如韵律、对仗、意象等。
教学难点：如何让学生掌握并运用洛阳诗歌的创作技巧。
5. 第五节：洛阳诗歌的传承与弘扬教学重点：探讨洛阳诗歌在现代社会的传承与发展，激发学生的文化自豪感。
教学难点：如何引导学生关注洛阳诗歌在现代社会的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解洛阳历史、诗歌创作技巧等理论知识。
2. 互动式教学：组织学生讨论、交流，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析洛阳诗人的代表作品，引导学生欣赏和理解。
4. 实践性教学：鼓励学生创作洛阳诗歌，提高创作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况等。
2. 诗歌创作展示：评估学生的诗歌创作水平和审美能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在合作学习中的参与度和理解程度。
4. 期末考试：检测学生对洛阳诗歌知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选用涉及洛阳诗歌的教材和辅助材料。
洛阳诗韵教案范文精选3篇(全文)
洛阳诗韵教案范文精选3篇随着XX络技术及其应用的深入和普及，电子商务、电子政务的开展、实施和应用，XX络安全早已不再是只有科学研究人员和少数黑客所涉足的领域。
日益庞大的XX络用户群也必须掌握相关XX络安全知识，因为在使用TCP/IP协议的XX络所提供的XX络服务都包含许多不安全的因素，虽然使信息共享达到了一个新的层次，但信息被暴露的机会也随之大大增多，并且XX络本身存在的许多漏洞，都会给XX络信息安全带来威胁。
洋思教学模式是一种以“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，它将课堂教学划分成六个基本环节。
这种教学模式完全将原本的教师为主体的教学形式向以学生为中心主体转移，使整堂课程都以生为本，以学定教，充分让学生在实践中得到知识。
本文针对如何打破原本传统的中职计算机教学的现状，在教学中贯彻洋思教学模式，通过结合笔者自身在教学中的探究，对如何在《XX络安全所产生的威胁》课程中融入洋思教学模式进行分析。
一、洋思模式教学在《XX络安全所产生的威胁》课程中的运用1.确定课堂教学目标，明确教学任务课堂教学目标是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准；而且课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现，所以教师在教学过程中，必须根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的课堂教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。
因此在本节课的教学中，设置如下教学目标：①了解XX络安全所产生威胁的重要性，并能正确的推断各种XX络安全所产生的威胁；②理解主机XX络安全系统体系的结构，并能系统地掌握这部分知识。
通过课堂教学目标的设立，让教师、学生明确本节课需要掌握的知识点，实现课堂教学的三维目标。
2.出示自学指导，引导学生自学在传统教学过程中，由于知识的繁杂，导致学习过程中缺乏目的性，常常出现个别学生在自学过程中浑水摸鱼，蒙混过关，致使自学效果不明显，无法达到自学的目的。
洋思教学模式的自学指导异于传统教学的自学在于它具有针对性，幸免了学生在自学过程的盲目，而且由于自学指导的问题、时间设置，使学生在自学过程中更有动力去攻克各个难题。
洛阳诗韵教案[五篇材料]
![洛阳诗韵教案[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad4072bbcd22bcd126fff705cc17552707225e8f.png)
洛阳诗韵教案[五篇材料]第一篇：洛阳诗韵教案洛阳诗韵教案叶文玲一、教材分析《洛阳诗韵》是职业高中语文第一册第五单元第三篇课文，是一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。
作家叶文玲怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
在本单元前两课毕淑敏的《提醒幸福》和李乐薇的《我的空中楼阁》中已对文章的纵向思路和横向思路有所阐释，所以应在此基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图。
二、教学目标（1）学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
（2）理清文章内部先因后果的逻辑关系。
（3）理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。
（4）欣赏本文充满文情画意的语言。
三、教学设想利用多媒体课件，充分展示洛阳的“诗韵”，激发学生兴趣及对祖国历史文化的热爱。
采用问答法、讨论法。
运用学生自读，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路。
四、教学内容及步骤1、作者作品简介：叶文玲，现代女作家，现任浙江省作协主席。
《洛阳诗韵》是她写的一篇优美的散文。
2、洛阳简介（课件展示）3、展示教学目标、重点及难点（课时展示）4、复习旧知识横向思路：指围绕一个中心，多角度，多侧面地分别加以叙写。
例：《我的空中楼阁》纵向思路：按照一定的顺序，重在反映过程。
例：《提醒幸福》。
5、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考：①、标出自然段序号，查字典解决生字生词。
②、本文属于哪种思路？③、确定思路的根据是什么？教师点拔：文章的思路往往可以从文章题目、或文章中起标识作用的词语确定。
6、师生研讨确定本文思路（利用课件展示）7、重点词、句理解第一部分●“中原忆，最忆是洛阳”“情思悠悠中，连笔尖儿都带了几分醉意”。
问题：①为什么用”最忆”一词？②“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？③“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了作者怎样的感情？●、找出第一部分的两个比喻句●、如何理解这个九朝古都：有着特殊的况味？“况味”指什么？●、第一部分总写对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情，为什么作者对洛阳有着如此偏爱和笃诚的崇拜？第二部分具体把握洛阳的韵味。
《洛阳诗韵》教学设计
《洛阳诗韵》教学设计【教学目标】1．了解本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2．理清文章内部先果后因的逻辑联系。
3．注意体会充满文情诗意的语言特点。
4．体会作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱感情，激发学生爱祖国、爱家乡的美好情感。
【教学重点】1．理清思路，理解文章在选材、组材上的特点2．体味作者对洛阳的悠悠情思的深刻内涵。
【教学难点】理解“洛阳诗韵”的深刻含义。
【教学方法】1．引导学生通过朗读感受文章优美的意境、巧妙的构思和深邃的情思。
2．以讨论为载体，学生开展探究，深入思索、感悟。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课“江南忆，最忆是杭州”，这是唐代大诗人白居易写下的词句；而有一位曾在河南工作24年的女作家叶文玲，则发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。
是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？下面让我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。
二、作者简介叶文玲，1942年生，著名女作家，长期在河南工作，曾任浙江省作协主席。
1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。
三、字词检查读准下面的词语并说出意思：璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜艳。
笑靥（yè）：酒窝，笑脸。
笃（dǔ)诚：忠实，诚心诚意。
岚（lán）气：山里的雾气。
氤氲（yīn yūn）：气或光色温和动荡的样子。
娇妍（yán）：娇嫩美丽。
谙（ān）熟：熟悉。
衣袂（mèi）：衣服的袖子。
采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
四、初读课文，梳理结构（一）听朗读录音，初品诗韵。
（二）分析文章结构，把握作者的行文思路。
全文共15个自然段，可分为二部分，各部分大意概括如下：第一部分（第1～5自然段），写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。
第二部分（第6～15自然段），写洛阳的古、美、奇、绝。
这部分由五个层次组成。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案一、教案背景洛阳是中国历史上有着悠久文化传统的城市之一，也是中国古代文人墨客的聚集地。
在洛阳的历史长河中，涌现出了众多著名的诗人、文学家，他们的作品为后世留下了浓墨重彩的文化遗产。
为了让学生更好地了解洛阳的文化底蕴，掌握洛阳诗韵的精髓，本教案旨在通过一系列的教学活动，激发学生对洛阳文化的兴趣，并培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学目标•了解洛阳的历史背景和文化底蕴；•掌握洛阳诗韵的特点和表现形式；•培养学生对古诗的欣赏能力；•提高学生的创作能力，培养其对诗歌的表达能力。
三、教学内容1.洛阳的历史与文化介绍–洛阳的地理位置和历史沿革–洛阳的文化传统和代表性文化建筑2.洛阳诗韵的特点与表现形式–韵律的美感与节奏感–描绘洛阳景色的意象与象征–文人墨客的精神风貌与思想内涵3.洛阳诗韵的欣赏与创作–选取经典洛阳诗韵进行鉴赏–引导学生创作属于自己的洛阳诗韵作品四、教学过程第一课：洛阳的历史与文化介绍1.导入：通过图片和视频展示洛阳的美丽风景和文化遗产，引发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：讲解洛阳的地理位置、历史沿革和代表性文化建筑，与学生探讨洛阳对中国文化的贡献。
3.活动：分组讨论洛阳的特点和文化底蕴，并用PPT展示学生的讨论结果。
第二课：洛阳诗韵的特点与表现形式1.导入：引导学生回顾古代诗歌的基本特点，并介绍洛阳诗韵的特点和表现形式。
2.分析：通过鉴赏经典洛阳诗韵，分析其韵律的美感、意象的表达和墨客的思想内涵。
3.活动：组织学生合作创作洛阳诗韵的小作品，分享和评选最佳作品。
第三课：洛阳诗韵的欣赏与创作1.导入：播放洛阳的美景音乐视频，让学生进入诗意的氛围中。
2.欣赏：选取几首经典洛阳诗韵进行欣赏，并与学生分享个人的感悟和理解。
3.活动：引导学生思考洛阳诗韵的主题和意境，组织学生进行创作，并展示作品。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂内容的积极参与程度。
2.创作能力：评估学生创作洛阳诗韵作品的能力和创造力。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案洛阳诗韵教案一、教学目标：1.了解洛阳诗韵的来历及特点；2.学习洛阳诗韵的基本韵脚和使用方法；3.通过诗歌创作，提高学生的语言表达能力和创作能力。
二、教学过程：1.教师引入：首先给学生介绍洛阳诗韵的来历及特点，让学生了解洛阳诗韵是中国古代传统诗歌中的一种韵律形式，流行于唐代。
洛阳诗韵以洛阳为名，因为唐代洛阳是文化繁荣的地方，许多诗人都在那里创作诗歌。
2.学习洛阳诗韵的基本韵脚：洛阳诗韵的基本韵脚包括：平声、仄声、入声和通声。
平声和仄声是洛阳诗韵的主要韵脚，平声有a、o、e等，仄声有i、u 等，它们可以组合成不同的韵尾。
入声和通声是辅助韵脚，洛阳诗韵中不常使用。
3.学习洛阳诗韵的使用方法：洛阳诗韵在古代诗歌中是有一定的规则的，一般每句诗的韵脚要求一样，这样才能形成韵律感。
学生可以通过学习优秀的洛阳诗韵作品，了解其中的运用方法，然后自己动手创作洛阳诗韵的诗歌。
4.学习洛阳诗韵的实践：教师给学生提供一些洛阳诗韵的示例，让学生感受洛阳诗韵的韵律美，并鼓励学生进行诗歌创作。
学生可以选择自己感兴趣的主题，运用洛阳诗韵的韵脚进行创作，同时要注重诗歌的修辞手法和表达能力。
5.学生展示和评价：学生可以将自己的诗歌创作进行展示，并相互评价，让学生互相学习和进步。
三、教学评价：1.观察学生在教学过程中的参与度和学习状况，及时给予指导和帮助；2.评价学生的诗歌创作，看是否运用了洛阳诗韵的韵脚和表达了自己的思想感情；3.通过学生的展示和评价，看是否达到了教学目标。
四、教学资料：1.洛阳诗韵的来历及特点的介绍资料；2.洛阳诗韵的基本韵脚和使用方法的相关资料；3.优秀的洛阳诗韵作品的选集；4.学生的诗歌创作展示材料。
五、教学反思：洛阳诗韵作为中国古代传统诗歌中的一种韵律形式，对于培养学生的语言表达能力和创作能力有着积极的作用。
通过本节课的教学，学生学会了洛阳诗韵的基本韵脚和使用方法，并进行了诗歌创作的实践，培养了他们的写作能力和创造力。
洛阳诗韵教学设计范文
洛阳诗韵教学设计洛阳诗韵教学设计范文洛阳诗韵教学设计1一、教学目标：1、在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思；2、勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色；3、圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。
二、教学重点与难点：4、体会和理解本文诗的韵味；5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。
三、教学课时：三课时第1课时一、导入课文谈话要点：洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。
洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。
洛阳是一个充满诗韵的城市。
《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。
题目就有着特殊的含义白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。
洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
二、让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。
先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝因。
在此基础上，学生独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。
三、在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨：第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。
第二部分（6至15）写洛阳的四大特点古、美、奇、绝。
四、品味课文的语言指导。
1、课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。
情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。
A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念）B、“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。
）2、第一部分中有两个比喻句。
找出来，说说它的含义。
第一句是（2节）“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结一一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案洛阳诗韵教案一、教学目标1. 通过学习洛阳诗韵，使学生了解洛阳文化的特点和韵律的运用。
2. 培养和提高学生的诗歌艺术欣赏能力和表达能力。
3. 鼓励学生进行创作，激发学生对传统文化的热爱和创造力。
二、教学内容1. 了解洛阳诗韵的发展背景和特点。
2. 分析洛阳诗韵的音韵规律和韵律格律。
3. 学习并欣赏洛阳诗韵代表作品。
4. 进行创作实践，培养学生的诗歌写作能力。
三、教学过程1. 导入环节通过展示洛阳的地图，向学生介绍洛阳的地理位置、历史渊源和文化底蕴。
让学生了解洛阳作为中国重要的文化古都之一，诗歌创作在这里具有特殊的地位。
2. 了解洛阳诗韵的背景和特点通过教师讲解、课件展示等方式，向学生介绍洛阳诗韵的起源、发展和特点。
让学生了解洛阳诗韵是一种以平声韵为主的韵律体系，具有独特的音韵特点和韵律格律。
3. 分析洛阳诗韵的音韵规律和韵律格律教师以示范的方式读诵洛阳诗韵的经典作品，并通过分析和解读让学生理解洛阳诗韵的音韵规律和韵律格律。
例如，让学生听写洛阳诗韵的平仄和韵脚，让学生尝试朗读并理解其中的节奏感和音韵美。
4. 学习并欣赏洛阳诗韵代表作品教师选择一些经典的洛阳诗韵作品，进行鉴赏和欣赏。
通过阅读、分析和讨论，让学生了解洛阳诗韵的艺术特点和韵律美，培养学生对诗歌的审美能力。
5. 进行创作实践，培养学生的诗歌写作能力教师组织学生进行洛阳诗韵创作实践。
可以选择一些具有洛阳特色的话题，例如洛阳的风景、历史人物等，让学生通过运用洛阳诗韵的音律和格律，创作出具有洛阳风情的诗歌作品。
四、教学评价1. 基于学生对洛阳诗韵的理解和掌握程度，进行口头评价和书面评价。
例如，学生可以通过朗读、演讲或写作等方式展示对洛阳诗韵的理解和运用。
2. 通过观察学生的创作和表现，评价学生在诗歌写作方面的进步和发展。
五、教学心得洛阳诗韵是中国古代诗歌艺术中的一大瑰宝，具有丰厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
通过对洛阳诗韵的学习和欣赏，可以让学生更好地感受传统文化的魅力和诗歌的美。
洛阳诗韵 教案教学设计
洛阳诗韵教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解洛阳的历史背景和文化底蕴。
学习并掌握相关的诗歌创作技巧。
分析并欣赏经典的洛阳诗歌作品。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
通过创作和分享，提高学生的诗歌创作能力。
通过实地考察，增加学生对洛阳文化的直观感受。
3. 情感态度与价值观：增强学生对中华文化的自豪感和认同感。
培养学生对诗歌的热爱和对美的追求。
引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
二、教学内容：1. 第一节：洛阳的历史与文化介绍洛阳的历史沿革和文化传统。
分析洛阳在中华文化中的重要地位。
2. 第二节：洛阳诗歌的概况学习洛阳诗歌的基本特点和风格。
举例介绍洛阳诗歌的代表作品和作者。
3. 第三节：诗歌创作技巧解析学习诗歌的基本结构和形式。
掌握诗歌创作的技巧和方法。
4. 第四节：洛阳诗歌作品分析分析并欣赏洛阳诗歌作品的主题和情感。
学习并运用诗歌创作技巧进行诗歌创作。
5. 第五节：诗歌创作实践学生进行诗歌创作实践。
学生之间互相交流和分享创作成果。
三、教学方法：1. 阅读与讨论：引导学生阅读洛阳诗歌作品，并进行讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 创作与分享：鼓励学生进行诗歌创作，并定期进行分享和交流，提高学生的诗歌创作能力。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，增加学生对洛阳文化的直观感受，激发他们的创作灵感。
四、教学资源：1. 洛阳诗歌作品集：提供相关的洛阳诗歌作品，供学生阅读和分析。
2. 诗歌创作指导资料：提供诗歌创作的技巧和方法，帮助学生学习和掌握创作技巧。
3. 实地考察资源：联系洛阳的文化景点，组织学生进行实地考察，增加他们的直观感受。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们的学习状态。
2. 诗歌作品分析：评估学生在诗歌作品分析中的理解和应用能力。
3. 诗歌创作成果：评估学生的诗歌创作成果，包括内容、形式和表达能力。
4. 学生互评和自评：鼓励学生进行互评和自评，提高他们的自我认知和反思能力。
洛阳诗韵教案幼儿园
洛阳诗韵教案幼儿园一、引言《洛阳诗韵》是唐代大文豪李白为洛阳设立的一种活泼有趣的韵文体裁。
既能培养幼儿的语言表达能力，又能激发幼儿的想象力和创造力，因此备受幼儿园教师的喜爱和推崇。
接下来，我们将介绍如何利用《洛阳诗韵》教学，帮助幼儿们更好地学习和成长。
二、教学目标1.了解《洛阳诗韵》的基本知识通过教学，幼儿应该能够了解《洛阳诗韵》的基本知识，包括诗歌的韵律、节奏、字音等。
2.掌握《洛阳诗韵》诗歌的写作方法通过教学，幼儿应该能够掌握《洛阳诗韵》诗歌的写作方法，包括选题、构思、运用词语、排列节奏等。
3.提高幼儿的语言表达能力通过教学，幼儿应该能够提高自己的语言表达能力，准确表达自己的想法和感受。
三、教学内容1.介绍《洛阳诗韵》在教学前，应该先向幼儿介绍《洛阳诗韵》的历史背景和基本知识，帮助幼儿了解这种古老的诗歌体裁。
2.选题和构思在教学中，应该给幼儿提供一些常见的《洛阳诗韵》诗歌题目，然后引导幼儿选择自己感兴趣的题目，并教授一些构思的技巧，如如何寻找适合的词语，如何排列节奏等。
3.运用词语在教学中，应该帮助幼儿学习如何运用词语，包括如何寻找适当的词语、如何排列词语以及如何运用修辞手法等。
4.表演和评价在教学中，应该给幼儿提供表演的机会，让他们将自己的诗歌表演出来，展示自己的语言表达能力。
然后，我们可以集体评价每个幼儿的表演，提供一些积极的反馈，帮助幼儿们更好地成长。
四、教学策略1.启发式教学策略在教学中，我们应该采用启发式教学策略，引导幼儿自己思考和创造。
例如，我们可以提出问题，让幼儿自己寻找答案，鼓励幼儿自主学习和探索。
2.观察法在教学中，我们应该采用观察法，观察幼儿的表现和动态，及时给予他们反馈和帮助。
通过观察法，我们可以更好地了解每个幼儿的学习进展和问题，帮助他们更好地学习和成长。
五、教学评价在教学结束后，我们应该对教学效果进行评价。
可以通过观察、测试和访谈等方式，了解幼儿是否掌握了《洛阳诗韵》的基本知识和诗歌写作方法。
洛阳诗韵教案
本课程共计36学时，每学时45分钟，其中理论讲授24学时，实践环节12学时。具体安排如下：第一周至第四周为理论讲授阶段，每周4学时；第五周至第八周为实践环节阶段，每周3学时；第九周为课程总结与回顾阶段，共2学时。
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CHAPTER
洛阳历史文化概述
洛阳位于河南省西部，黄河中游南岸，因地处洛河之阳而得名。
通过讲解、讨论、示范、实践等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，培养其独立思考、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
通过本课程的学习，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养其民族自豪感和文化自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程安排
本课程共分为六个部分，包括洛阳历史文化背景、洛阳诗韵的形成与发展、洛阳诗韵的特点与内涵、洛阳诗韵的代表人物与作品、诗歌鉴赏方法与技巧以及课程总结与回顾。
组织学生进行现场创作，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
学生完成作品后，组织展示和交流活动，让学生互相欣赏、点评作品。
引导学生从主题、意象、情感、语言等方面对作品进行评价，提高他们的鉴赏能力和表达能力。
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教师对学生的作品进行点评，肯定他们的优点和创意，指出需要改进的地方。
针对学生普遍存在的问题和不足，进行总结和归纳，给出改进的建议和指导。
洛阳诗韵的代表作品及其艺术价值
洛阳诗韵与其他诗歌流派的关系与影响
洛阳诗韵在现代诗歌创作中的传承与发展
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报告内容应包括个人学习过程中的收获、感悟、困难及解决方法等
提出对课程及教学方法的建议和意见
结合课程内容，分析自己在洛阳诗韵方面的掌握程度及不足之处
报告字数不少于800字，要求真实、客观、有条理
洛阳诗韵 教案教学设计
洛阳诗韵教案教学设计第一章：诗歌概述一、教学目标1. 了解诗歌的基本概念和特点2. 掌握诗歌的分类和形式3. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力二、教学内容1. 诗歌的定义和特点2. 诗歌的分类和形式3. 诗歌的语言和表达技巧三、教学步骤1. 引入：通过讲解诗歌的定义和特点，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解：详细介绍诗歌的分类和形式，如古体诗、近体诗、抒情诗、叙事诗等。
3. 举例：分析一些经典诗歌，让学生感受诗歌的语言和表达技巧。
4. 练习：让学生尝试写一首简单的诗歌，培养学生的创作能力。
四、教学评价1. 学生对诗歌的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生对诗歌的分类和形式的掌握情况。
3. 学生对诗歌的语言和表达技巧的欣赏能力。
第二章：唐诗鉴赏一、教学目标1. 了解唐诗的基本特点和风格2. 掌握唐诗的鉴赏方法3. 培养学生对唐诗的欣赏和理解能力二、教学内容1. 唐诗的基本特点和风格2. 唐诗的鉴赏方法3. 经典唐诗的解析三、教学步骤1. 引入：通过讲解唐诗的基本特点和风格，引起学生对唐诗的兴趣。
2. 讲解：介绍唐诗的鉴赏方法，如关注诗歌的意象、意境、情感等。
3. 举例：解析一些经典唐诗，让学生感受唐诗的魅力。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己喜欢的唐诗及鉴赏心得。
四、教学评价1. 学生对唐诗的基本特点和风格的理解程度。
2. 学生对唐诗的鉴赏方法的掌握情况。
3. 学生对经典唐诗的欣赏和理解能力。
第三章：宋词欣赏一、教学目标1. 了解宋词的基本特点和风格2. 掌握宋词的欣赏方法3. 培养学生对宋词的欣赏和理解能力二、教学内容1. 宋词的基本特点和风格2. 宋词的欣赏方法3. 经典宋词的解析三、教学步骤1. 引入：通过讲解宋词的基本特点和风格，引起学生对宋词的兴趣。
2. 讲解：介绍宋词的欣赏方法，如关注词人的情感、词的语言和意象等。
3. 举例：解析一些经典宋词，让学生感受宋词的美感。
4. 创作：让学生尝试创作一首简单的宋词，培养学生的创作能力。
最新-洛阳诗韵教案洛阳诗韵优秀教案优秀29篇不成器文库
洛阳诗韵教案洛阳诗韵优秀教案优秀29篇《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。
洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
洛阳诗韵教学设计1洛阳诗韵教学设计一、教学目标：1把握文章的内部联系，抓住文章的重点2理解作者选材和组材上的特点二、教学过程（一）导入洛阳位于河南省西部，古称豫州，因地处洛河之阳而得名，是中国著名的历史文化名城和重点旅游城市。
有3000多年的文明史。
城市的兴起距今有四千多年的历史，公元前二十一世纪中国第一个王朝--夏朝的建立起，先后有13个朝代在此建都。
自古以来，这里墨客骚人云集，因此有“诗都”之称，牡丹香气四溢，又有“花都”的美誉。
今天我们借助叶文铃优美的文字，游览以下洛阳。
（二）理解字词璀璨(càn)词义：形容朱玉等光彩鲜明。
笑靥(yè)词义：此处指笑脸。
贬谪(zhé)词义：封建时代指官吏降职，被派到远离京城的地方。
谙熟(ān)词义：非常熟悉龛(kān)词义：供奉神佛的小阁子。
棹(zhào)词义：桨（三）课文结构解剖，理清文章的思路第一部分：（1～5）作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜1如痴如醉的感情——“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置“情思悠悠”，强调了思念之长。
“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的情感。
2地理位置——黄河沿岸城市中的地位。
黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。
3洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。
4、5作者偏爱洛阳的原因字面上：机遇和亲缘——抄录古句，慰勉兄长深层原因：特殊的况味——悠久灿烂的文化遗产第二部分：（6～15）写洛阳的古美和奇绝。
第六自然段：过渡段，也是第二部分的总写7～8洛阳古——白马寺学生朗读教师讲解：白马寺位于洛阳市东15公里处，是佛教传入中国后建立的第一座官办佛寺，是中国佛教的“释源”和“祖庭”，也是古代亚洲的佛教重地。
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《洛阳诗韵》教学设计
洛阳诗韵
叶文玲
教学目标：
1、知识与技能：
①、掌握文中重要词语，熟读课文；
②、理解文章重要语句含义，培养品味语言的能力。
2、过程与方法：
①、理清文章思路，理解选材与组材方法，把握主题；
②、培养阅读文学作品的兴趣，并学习欣赏文章的方法。
3、情感态度与价值观：
①、理解作者对洛阳的喜爱之情；
②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。
教学重点：理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。
教学难点：体会对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。
教学方法：诵读法、讨论法、探究法。
教学准备：制作多媒体教学课件。
教学课时：一个课时
教学流程：
一、导入文本：
通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产（白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等）图片的
展示，导入课文。
二、走进文本：
1、文题解读：诗韵——诗一般的韵味。
2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。
3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。
三、研习文本：
1、诵读课文:播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。
2、学习生字词：
课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义））
璀璨笑靥馈赠邙山龛
笃诚贬谪氤氲谙熟棹
才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈
指名诵读，集体诵读。
3、初读文本，初味诗韵。
⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概。
⑵、再读文本，梳理文章结构思路。
（学生讨论，教师点拨）
①思考：本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？
明确：课文第6—15自然段。
从“古、
美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。
②、那么第1—5自然段写什么？
明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。
③、前后两部分的关系如何？
明确：前后两部分是总分、前果后因的关系。
4、再读文本，再品诗韵。
⑴、阅读课文第一部分，思考：（学生讨论，教师点拨）
①第一部分作者的感受具体是什么？
明确：十分偏爱与笃诚的崇拜。
②、作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么？
明确：表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊的况味”。
⑵、阅读文章第二部分，思考：（学生讨论，教师点拨）
①、第6自然段在文中结构的作用是什么？和下文的关系如何？
明确：过渡段，和下文是总分的关系（总领下文）。
即第6自然段相对于下文是总述，下文各段是分述。
②、课文第7—15自然段可分为几个层次？并找出每一个层次的中心句。
明确：四个层次，各层的中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟”。
四、探究文本：
快速浏览文本，探究下列问题。
（学生讨论，教师点拨）
①、第1自然段中，哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情?
明确：“醉”
②、分别找出第2、3自然段中的比喻句，说出彼此的不同。
明确：第2自然段“洛阳是璀璨的一颗”，突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥”，写出了洛阳的雄浑和动人。
前者是暗喻，后者是明喻。
③、根据上下文，文中“特殊的况味”的具体表现是什么？
明确：璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。
④、作者在写“洛阳古”的时候，为什么说“白马寺这个‘第一’叫我感到真切实在”？
明确：因为洛阳白马寺是“中国是佛教之源”。
⑤、“洛阳美”一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么？
明确：牡丹花会。
⑥、“洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术瑰宝”是指什么？其中“‘走’向世界各地”和哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应？其中“走”为何加引号？
明确：“举世罕见的艺术瑰宝”是指隋代
的三彩骆驼；
其中“‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应；
哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。
其中“走”加引号是采用拟人化的手法，给予了唐三彩生命的活力，意味这一艺术瑰宝将走出国门，走向世界。
⑦、文中写“洛阳奇”的时候，先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？
明确：这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、洛阳游之壮美景观。
运用数字是精确地说明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着我们民族文化的精华”，这特点更为具体可感。
五、课堂总结：
游览洛阳就像在品味一首诗的韵味。
洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使她诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。
六、作业安排：
课外搜集整理古都文化材料，相互交流。
附：板书设计：
洛阳诗韵
叶文玲
古——白马寺
况味美——牡丹花偏爱
绝——唐三彩崇拜
奇——龙门石窟。