《磁的应用》教学设计
电磁感应现象及应用教学设计-高二上学期物理人教版
1《电磁感应现象及应用》教学设计一、教材分析本节课选自人教版高中物理教材必修三第十三章第3节，教材的编排从初中学过的知识点闭合电路的部分导体切割磁感线会产生感应电流入手，再设计学生探究实验，最后归纳总结出产生感应电流的条件，编排符合学生的认知规律。
本节内容主要包括小组合作自主探究实验，以及总结归纳感应电流的产生条件，本节课是在学生学习了电流的磁效应以及磁通量等知识的基础上，通过实验探究自主得到感应电流的产生条件，是对前面学习的深化，同时也为后续楞次定律、法拉第电磁感应定律的学习奠定基础，因此本节课在物理学知识体系中起到了承上启下的重要作用。
《课程标准》对本节的要求是“能通过实验，理解感应电流的产生条件。
可见《课程标准》对本节的要求是让学生经历通过实验获得知识的探究过程，学习科学探究的方法。
本节注重培养学生通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和合作能力。
以此提升学生物理核心素养。
二、学情分析学生已经学习了永磁体的磁场、电流的磁场，磁感线和磁通量的有关知识，但对磁通量的理解还不是很深刻。
高二年级学生的实验操作技能都有了较大的提高，并有过多次科学探究的经历，为本节顺利完成探究实验提供了能力保证。
但学生在大量实验结果基础上，抽象出产生感应电流的本质，跨度大，对学生抽象思维能力有较高的要求，同时由于学生对磁通量概念的理解还不是很深刻，所以教学中要注意新旧知识的衔接与过渡，在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，多让学生自行探索，亲自动手设计实验，激发学生的物理学习兴趣。
三、教学目标关于《电磁感应现象及应用》这节内容的教学设计，要体现新课标提出的核心素养，应包括以下四部分：1、物理观念:理解感应电流的产生条件。
2、科学思维:会用感应电流的产生条件解释与电磁感应现象有关的问题。
3、科学探究:通过归纳概括得出结论的学习，让学生学习抽象概括的思维方法；通过科学探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
4、科学态度与责任:培养学生勤观察、多动手的学习习惯，培养学生持之以恒，追求真理的科学态度。
磁是什么教学设计1
《磁是什么》教学设计教学目标：知识与技术：一、明白磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。
二、明白磁性、磁体和磁极间的彼此作用。
3、明白磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。
4、了解磁感线是描述磁场的，会画常见磁体的磁感应线。
进程与方式：通过观看磁极间的彼此作用，感知磁场的存在。
体会运用成立模型和转换的研究方式来熟悉磁场。
情感、态度与价值观：培育学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
让学生在探讨进程中克服困难树立信心，能体会到利用物理知识解决问题的喜悦。
教学重点：磁铁的吸铁性和指向性，磁极间的彼此作用，磁场的描述方式。
教学难点：对磁场存在的熟悉和对磁感应线的明白得。
教学进程：一、引入小魔术：不用动力的小车小车什么缘故手一挥就会移动？原先是一块磁铁。
出示课件指出磁在生活中的应用。
（点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。
）二、进行新课（一）磁体、磁性和磁极的学习教师活动：有磁性的物体叫磁体，磁体有哪些性质呢？同窗们看讲义138页，利用桌上的器材自己亲手做一做小实验，依照你看到的现象，把实验的探讨功效填写在学案上。
巡视指导学生活动一：第一步，依照学案上的提示进行实验探讨。
一、探讨磁体的性质物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。
磁体能吸引--------、----------，不吸引-----，--------，--------等。
二、探讨磁体的各部份的磁性一样强吗？磁体磁性最强的部份叫------------------。
磁体两头的----------- 中间的-------------。
3、探讨磁体具有指向性吗？请利用小磁针来进行实验探讨。
任何磁体都有-----------个磁极，别离叫做磁------极用符号-------表示和磁-----------极用符号-------表示。
4、探讨磁极间的作用：同名磁极相互-----------异名磁极相互----------五、探讨磁化：参照图17-2让铁钉吸引大头针，做一做把原先不显磁性的物质通过--靠近或接触磁体等方式使其-------------的进程叫-------------------------能被磁化的物质叫--------------------，如--------，-------，---------------等六、将一块磁体分成假设干块小磁体，每一块小磁体均有--------------------（点评：利用身旁到处可得的物品进行学生的探讨活动，如此能够拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的紧密关系。
【教案】 电磁感应现象及其应用 教学设计 -2022-2023学年高二上学期物理人教版必修第三册
电磁感应现象及其应用教学设计教学目标1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。
2.通过实验探究感应电流产生的条件。
3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。
教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程。
2.对产生感应电流条件的归纳总结。
教学难点：1.领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
2.教师对学生探究式学习的操控。
3.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
教学过程（一）情景导入。
在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。
我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。
从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。
首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。
（二）历史回顾曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。
为了自己心中的理想，你能坚持几年？（三）展开目标提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。
那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。
首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。
1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
电磁感应中产生的电流称为感应电流。
2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。
3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。
在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？答：与电流，磁感应强度，磁通量。
现在我们就来动手做实验探究一下如何才能产生感应电流，我怕有的同学没有思路。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级《磁是什么》教案、教学设计
4.合作学习，培养团队精神：
采用小组合作学习，让学生在讨论、分享中共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
5.知识拓展，联系实际应用：
介绍磁现象在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁盘存储等，让学生认识到物理知识在实际生活中的价值。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，制作一份关于《磁是什么》的知识思维导图，要求涵盖磁的基本概念、磁场性质、磁现象应用等方面，以图文并茂的形式展现。
2.完成课后练习题，包括以下类型：
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
（1）磁体有哪些性质？如何区分磁体的南北极？
（2）磁场是如何影响物体的？请举例说明。
（3）磁现象在生活中的应用有哪些？
2.学生在小组内分享自己的观点和疑问，共同探讨解决方案。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。
（四）课堂练习
1.设计针对本节课知识点的练习题，包括选择题、填空题和简答题等，让学生当堂完成。
九年级《磁是什么》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《磁是什么》这一章节旨在让学生理解磁现象的本质，掌握磁的基本概念和性质。在教学过程中，我将引导学生学习以下知识与技能：
1.理解磁的定义，掌握磁体、磁场、磁极、磁化等基本概念；
2.学会使用磁针、磁铁等工具进行磁现象的观察和实验操作；
3.掌握磁场的方向表示方法，学会判断磁场中物体的受力方向；
3.运用所学知识解释生活中的磁现象；
《主题六 第五节 电磁感应及其应用》教学设计
《电磁感应及其应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应的观点，掌握法拉第电磁感应定律及其应用。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应的规律，学会运用法拉第电磁感应定律分析问题。
3. 情感态度与价值观：培养科学探究精神，树立理论与实践相结合的思想。
二、教学重难点1. 教学重点：法拉第电磁感应定律及其应用。
2. 教学难点：电磁感应在实际生活和工业生产中的应用，如发电机、变压器等的工作原理。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁感应实验装置、发电机模型、变压器实物等。
2. 准备教学内容：制作PPT，包括图片、视频、案例等，以帮助学生更好地理解电磁感应及其应用。
3. 准备学生材料：一些基本的电磁感应应用案例，让学生提前了解和学习。
四、教学过程：1. 引入课题(1)通过生活实例引入电磁感应现象，如电磁炉、发电机、变压器等。
(2)引导学生回顾初中学过的磁场知识，为后续学习打下基础。
(3)教师简要介绍电磁感应的基本观点和定律。
2. 实验探究(1)学生分组实验：利用实验室提供的实验器械，探究电磁感应现象。
(2)引导学生观察实验现象，记录实验数据和结论。
(3)教师对实验过程中出现的问题进行讲解和指导。
3. 理论知识学习(1)教师讲解电磁感应定律及其应用，包括楞次定律、右手定则等。
(2)学生根据实验数据和结论，自主总结电磁感应定律的应用。
(3)教师对学生的总结进行点评和补充。
4. 实际应用举例(1)教师介绍电磁感应在生产、生活、科技等方面的应用，如发电机、变压器、磁悬浮列车等。
(2)学生了解电磁感应在实际应用中的优点和局限性。
5. 教室互动环节(1)学生就所学知识进行提问，教师进行解答。
(2)学生之间进行交流和讨论，共同探讨电磁感应在实际应用中的更多可能性。
6. 作业安置(1)要求学生预习下节课内容，准备讨论发言。
(2)安置与电磁感应相关的小论文或报告，鼓励学生进一步探究和学习。
《第十三章 2 磁感应强度 磁通量》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第
《磁感应强度磁通量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握磁感应强度和磁通量的基本概念，理解其在电磁学中的重要性。
通过实验操作和理论分析，使学生能够熟悉磁场强度的测量方法，掌握磁通量的计算方式，并能够应用这些知识解决实际问题。
同时，培养学生观察实验现象、分析数据、归纳总结的能力，增强学生的科学探究精神和合作意识。
二、教学重难点本课的教学重点是磁感应强度的概念及其测量方法，磁通量的定义和计算。
教学难点在于磁场概念的理解，特别是磁场与电流、电荷之间的相互作用关系，以及磁通量计算中涉及的积分知识。
为突破重难点，将通过实验演示、图示解析和小组讨论等方式，帮助学生直观理解磁场和磁通量的概念，并掌握相关计算方法。
三、教学准备课前准备包括准备实验器材（如磁铁、线圈等）、教学课件、教学视频等教学资源。
同时，教师需熟悉教学内容，准备好相关问题的解答。
学生需预习磁感应强度和磁通量的基本概念，并准备相关学习资料。
课堂过程中，将通过互动问答、小组讨论等形式，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
四、教学过程：（一）导课设计导入新课，旨在激发学生兴趣，唤起学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过实验演示或提出一个与磁感应强度和磁通量相关的实际问题，如“同学们，你们有没有想过，为什么指南针能够指向南北方向？这其中又涉及到哪些物理原理呢？”通过这样的提问，引导学生思考，为后续的课程学习做好铺垫。
（二）知识讲解1. 磁感应强度的概念与单位首先，教师需要详细解释磁感应强度的概念，包括其定义、物理意义以及单位。
在此过程中，教师可以借助磁场示意图，使学生更直观地理解磁感应强度的空间分布和方向性。
同时，可以通过生活中的实例，如磁铁对小铁片的吸引力，来帮助学生理解磁场的存在和作用。
2. 磁通量的定义与计算接着，教师需要介绍磁通量的概念和计算方法。
这一部分可以结合法拉第电磁感应定律进行讲解，让学生了解磁通量变化与感应电动势之间的关系。
磁现象和磁场 教学设计 说课稿 教案
磁现象和磁场教学目标1．了解磁现象。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备教学媒体条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排1课时教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？利用PPT文件展示问题。
[问题1]初中学过自然界的磁体共有几个磁极？[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极。
(S极、N极)[问题2]磁极间相互作用的规律是什么？[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
[问题3]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？[学生答]磁场。
教师演示：推进新课[事件2]教学任务：磁现象师生活动：介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象：郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。
电磁感应现象及其应用-教学设计
教学主题电磁感应现象及其应用教学内容本节课程从磁通量概念引入，学会磁通量的公式及计算，然后通过演示实验引导学生了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。
知道电磁感应现象的应用及对现代社会的影响。
本节教材以电磁感应现象发现的历史线索的分析为切入点，以面向学生的实验探究和电磁感应规律的广泛应用现实为基础展开讨论。
目的是先让学生有丰富的感性认识，再通过分析整合，从而形成理性的定性认识。
这三部分内容是前后相互联系而且是协调一致的。
教科书力图通过实验总结归纳出感应电流的产生条件，但电磁感应的产生条件是以法拉第为代表的许多先辈科学家通过多年的探索才发现的，学生不容易在短时间内完成，应该引导学生通过活动和思考来主动地获得知识。
教科书所呈现的实验既为本节研究感应电流的产生条件提供了实验情景，又为后续楞次定律学习奠定基础。
教学目标物理观念：知道磁通量，并进行计算，了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件，知道电磁感应现象在生产生活中的应用。
科学思维：通过实验，归纳得出产生感应电流的条件。
学会通过现象分析归纳事物本质特征的科学思维方法。
科学探究：探究感应电流产生的条件，培养实验设计，分析论证，反思评估等能力。
科学态度与责任：了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。
了解手机无线充电的原理，体会科技对现代社会的影响。
教学对象及学情分析教学对象：初中学生学情分析：学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题等学习方法，解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
所选技术及技术应用目的希沃白板：提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效性。
希沃反馈器：利用希沃反馈器及时收集学生课堂检测的数据，使教师能够及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略。
课后也可以根据学生的学习情况进行进一步针对性辅导。
《第一章 1 磁场对通电导线的作用力》教学设计教学反思
《磁场对通电导线的作用力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的观点，以及磁场对通电导线的作用力。
2. 掌握安培力的产生和大小的计算方法。
3. 学会运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：安培力的产生和大小的计算。
2. 教学难点：安培力在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、激光笔、电源、导线、实验器械等。
2. 准备相关视频和图片，用于辅助教学。
3. 设计好教案和PPT，确保教学内容的连贯性和系统性。
四、教学过程：本节课为《磁场对通电导线的作用力》的第一课时，分为以下环节：1. 导入环节：起首通过回顾磁铁间的互相作用规律，让学生明确磁场的观点，接着展示通电导线的图片，引出通电导线在磁场中受到的作用力。
通过问题引导，让学生思考并讨论如何诠释这一现象。
设计意图：通过学生熟悉的磁铁间的互相作用规律，引导学生思考磁场的观点，为后续学习做好铺垫。
2. 探究环节：引导学生利用实验器械（条形磁铁、导线、支架、小车、开关、滑动变阻器、导线等）进行实验操作，记录实验数据并分析。
教师进行巡回指导，针对学生的疑问进行解答。
实验结束后，教师根据实验现象和学生分析得出安培力的大小和方向。
设计意图：通过实验探究，使学生亲身经历安培力的发现过程，理解安培力的本质，培养观察、分析问题的能力。
3. 拓展环节：教师介绍安培力的应用，如电动机的工作原理等。
同时，通过展示通电导线在磁场中受力运动的应用图片，引导学生思考其在实际生产生活中的应用。
设计意图：拓宽学生的视野，了解安培力的应用价值，同时激发学生探究物理规律的兴趣。
4. 反馈环节：教师针对本节课所学内容进行提问和随堂小测，了解学生的学习情况。
针对学生存在的问题进行解答和补充。
设计意图：及时反馈学生的学习情况，查漏补缺，为后续教学做好准备。
通过教室练习或课后作业的批改，发现学生在知识点掌握上的不足，给出相应的指导建议，并对普遍存在的问题进行集中讲解和答疑。
13.3电磁感应现象及应用 (教学设计)——高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
《电磁感应现象及应用》教学设计一、课标要求与解读【课标要求】了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。
知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。
【课标解读】1.知道与电磁感应现象的发现相关的物理学史.2.知道电磁感应、感应电流的定义.3.能根据实验结果归纳产生感应电流的条件.4.会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
5.了解电磁感应在现代生活中的广泛应用。
二、教学内容与分析【教材分析】本节介绍了与电磁感应现象的发现相关的物理学史.在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的,法拉第研究“磁生电”是受到了奥斯特的影响.在认定目标后他经历无数次失败之后才取得成功.因此,在本节课的学习过程中应着重培养学生对科学的兴趣,培养其勇于探索科学的精神.本节还通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,揭示了磁和电的内在联系,在教材中起到了承前启后的作用,为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流的产生打下基础。
在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的知识生成方式符合了学生的认知规律,也能很好地激发学生学习探究的兴趣。
【学情分析】本节先通过磁生电的研究过程激发学生的学习积极性,让学生有一种为了科学不屈不挠坚持真理的奉献精神。
在“磁生电”的探究实验中,要让学生亲自动手,亲身体验通过实验探究寻求真理的乐趣。
三、核心素养物理观念：培养学生“电生磁”“磁生电”的相互作用观念，使电和磁建立起了相互的联系。
科学思维：经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。
科学探究：经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力。
科学态度与责任：通过“磁生电”的物理学史学习使学生感悟到科学发现的艰辛和辩证的思维方法。
《第十三章 3 电磁感应现象及应用》教学设计
《电磁感应现象及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律。
2. 能够运用所学知识诠释和解决简单的问题，比如设计简单的电磁感应应用电路。
3. 培养实验操作和数据分析的能力，以及科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律的应用。
2. 教学难点：设计并操作电磁感应实验，分析实验数据，解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁学演示器、导线、电源、电阻、小灯泡等，以便进行实验。
2. 搜集一些实际生活中的电磁感应应用案例，用于教室讨论。
3. 预先安置一些相关阅读，以便学生预习新知识。
4. 设计一些简单的问题和实验，让学生尝试解答和操作，以评估他们的理解水平。
四、教学过程：本节内容分为两个部分，起首是电磁感应现象的学习，其次是电磁感应现象在生活和科技中的应用。
以下是具体的教学设计：1. 导入：起首通过一些简单的实验，让学生观察磁铁靠拢闭合线圈时，闭合线圈如何产生感应电流，引入电磁感应的观点。
实验完毕后，教师可以提出问题：这种现象是如何产生的？激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 探索电磁感应现象：引导学生逐步探索出产生感应电流的条件和规律。
可以先从定义开始，然后讨论楞次定律和法拉第电磁感应定律的应用。
教师可以给学生提供一些例题和练习题，帮助学生理解和应用这些规律。
3. 电磁感应现象的应用：在这一部分，教师可以引入一些实际应用案例，如发电机、变压器、电动机等，让学生了解电磁感应现象在生活和科技中的重要性。
同时，也可以让学生自己设计一些简单的电磁感应应用，如制作一个简单的变压器模型或一个电动机模型。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在制作和应用电磁感应模型的经验和感受，以及在探索过程中遇到的问题和解决方法。
这样可以提高学生的交流和合作能力，同时也可以加深学生对电磁感应现象的理解和应用。
5. 总结与反馈：最后，教师对这节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性和应用，并针对学生的学习情况进行反馈和指导。
小学科学教科版二年级下册第一单元第7课《磁铁和我们的生活》教案(2023春新课标版)
7.磁铁和我们的生活【教材简析】本课是《磁铁》单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。
本课内容分为三部分，第一部分是学生交流分享生活中的磁铁制品以及利用的磁铁性质。
第二部分是学生通过环形磁铁的相互作用，了解磁悬浮列车的悬浮原理；了解磁记录设备，检测微弱磁性的方式。
第三部分是学生总结和整理磁铁的特点，认识磁铁用途和性质的联系，从整理的信息中提出后续研究问题。
【学情分析】学生通过前几课的学习，已经知道了“磁铁能吸铁”“磁铁隔一段距离或隔一些物体也能吸铁”“磁铁的磁性最强，磁铁有两个磁极”“磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母‘S’表示；指北的磁极叫北极，用字母‘N’表示”“相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引”等科学概念，积累了一定的实践探究体验。
但大多数学生没有体会到磁铁在生活中的广泛应用，很难注意到暗藏的磁铁，也没有思考过磁铁制品所利用的磁铁性质。
【教学目标】[科学观念]通过寻找生活中的磁铁活动，知道磁铁在生活中的应用很广泛；能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
[科学思维]通过分类梳理磁铁的性质及应用，认识到磁铁的用途和性质是有联系的。
[探究实践]通过观察环形磁铁间相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。
[态度责任]在寻找生活中的磁铁活动中，关注到磁铁在生活中的应用很广泛。
【教学重难点】[重点]知道磁铁在生活中的应用很广泛，说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
[难点]通过观察环形磁铁间的相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。
【教学准备】[教师]1.教学课件；2.班级记录表。
《磁共振的临床应用》课件
VS
预测模型
建立基于人工智能的预测模型，根据患者 的磁共振图像预测疾病的发展和预后。
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肿瘤分子成像与功能成像
分子成像
MRI技术结合分子探针可以实现对肿瘤分子水平的成像，为 肿瘤的早期发现、靶向治疗和药物研发提供有力支持。
功能成像
MRI功能成像技术可以反映肿瘤的代谢、灌注和细胞活性等 信息，有助于了解肿瘤的生长方式、侵袭能力和预后评估。
Part
05
磁共振在其他领域的应用
骨关节疾病的诊断
《磁共振的临床应用 》ppt课件
• 磁共振简介 • 磁共振在神经系统疾病中的应用 • 磁共振在心血管系统疾病中的应用 • 磁共振在肿瘤诊断中的应用 • 磁共振在其他领域的应用 • 磁共振的未来展望
目录
Part
01
磁共振简介
磁共振的发展历程
1
1946年核磁共振现象被 发现
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如今磁共振成像技术已成 为医学影像诊断的重要手 段之一
总结词
磁共振成像在骨关节疾病的诊断中具有重要价值，能够提供高分辨率的关节结构图像，帮助医生准确判断病变位 置和程度。
详细描述
磁共振成像技术可以清晰地显示关节软骨、韧带、肌腱等软组织的结构，对于诊断骨关节炎、类风湿性关节炎、 强直性脊柱炎等骨关节疾病具有很高的敏感性和特异性。通过磁共振成像，医生可以观察到关节炎症、积液、关 节间隙狭窄等病变表现，为制定治疗方案提供重要依据。
脑炎和脑膜炎
磁共振成像可以辅助诊断 脑炎和脑膜炎等感染性疾 病。
脊柱疾病的诊断
STEP 01
颈椎病
STEP 02
腰椎病
磁共振成像可以清晰地显 示颈椎间盘突出的程度和 位置，有助于医生判断病 情。
八年级物理下册教案：电磁现象的探究与应用
八年级物理下册教案：电磁现象的探究与应用
电磁现象是我们日常生活中不可避免的一部分，从手机充电到铁路交通的电力系统，电磁现象的应用无处不在。
在八年级物理下册中，我们将学习探究电磁现象并学习如何应用电磁现象。
第一章：磁场
本章主要介绍磁场的基本知识，包括：什么是磁场，磁场的产生和分布，静电场与磁场的区别等等。
本章还包括研究电流在磁场中受到的力的行为，探究电子在磁场中的行为，并应用这些知识来设计电磁铁和电磁炮。
第二章：电磁感应
本章主要介绍电磁感应的基本概念，包括法拉第电磁感应定律、楼恒定律和电磁感应现象的应用。
我们将研究磁场变化如何引发感应电流，并将应用这些知识来设计变压器、发电机和电磁泵。
第三章：交流电路
本章将围绕交流电路展开学习，包括：什么是交流电、交流电的基本特征、交流电路中的电容和电感性等等。
我们还将研究负载电路，探讨如何将交流电转换为直流电，并探究在电路中使用滤波器的原因。
第四章：电磁波
本章将介绍电磁波的基本概念和特性，包括：什么是电磁波、电磁波的周期、波长、速度和频率，并探讨电磁波的类别。
我们还将深入学习电磁波的应用，包括无线电、雷达、光和医学成像等等。
总结
通过学习八年级物理下册的教案，我们将深入了解电磁现象的基本知识和应用，包括磁场、电磁感应、交流电路和电磁波等等。
我们将学习如何在应用中使用这些知识，例如电磁铁、变压器、发电机、电磁泵、无线电、雷达、光和医学成像等等。
通过这些学习，我们可以深入了解电磁现象并掌握其应用，进一步提高我们的科学素养。
《第一章 2 磁场对运动电荷的作用力》教学设计教学反思
《磁场对运动电荷的作用力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的观点，以及磁场对运动电荷的作用力。
2. 掌握洛伦兹力的基本性质和规律，能够运用其解决实际问题。
3. 了解洛伦兹力在科技和生活中的实际应用。
二、教学重难点1. 教学重点：理解磁场的观点，掌握洛伦兹力的基本性质和规律。
2. 教学难点：运用洛伦兹力解决实际问题，以及理解磁场对运动电荷的作用机理。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、示波器、磁铁等。
2. 准备实验器械：电流表、电压表、磁铁、导体棒等。
3. 准备教学视频：展示磁场对运动电荷的作用过程。
4. 设计问题清单，供教室讨论和思考。
四、教学过程：1. 引入课题教师起首向学生介绍磁场的观点，以及磁场对运动电荷的作用力。
接着，向学生展示一些磁场对运动电荷的影响实例，例如通电导线的运动方向、磁铁对小铁球的作用等。
让学生感受到磁场的重要性，并激发他们的学习兴趣。
2. 讲解基础知识在介绍了磁场的观点和作用力后，教师需要进一步讲解磁场的方向、强度和磁感应强度等基础知识。
同时，教师需要诠释磁场对不同形状的电荷的作用力的不同，例如点电荷和长棒电荷等。
3. 实验演示为了让学生更好地理解磁场对运动电荷的作用力，教师可以进行一些实验演示。
例如，应用电流计和磁铁进行实验，观察运动电荷在磁场中的偏转情况。
同时，教师也可以引导学生进行自主实验，让他们亲手操作并观察实验结果。
4. 探究讨论在实验演示结束后，教师可以组织学生进行探究讨论。
学生可以提出自己的疑问和思考，并与其他同砚分享自己的看法和结论。
教师可以在讨论中给予学生指导，帮助他们解决疑惑并激发他们的思考。
5. 教室总结最后，教师需要对本节课进行总结，强调本节课的重点和难点，并对学生的学习效果进行评判。
教师还可以鼓励学生总结自己在本节课中学到了什么，并让他们谈谈自己的感受和收获。
6. 课后作业在课后，教师可以为学生安置一些与本节课内容相关的作业，例如思考题、探究题等。
磁现象教学设计(集合7篇)
磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
人教版九年级物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计
知识点 ：本节课主要涉及磁体、磁极、磁性、磁极间的相互作用规律、磁场的概念以及磁感线的描述方法等内容。
难易程度 ：磁现象相对直观，学生容易通过观察实验来理解；但磁场的概念较为抽象，学生可能难以直接感知，需要通过类比、实验和图形辅助等方式来加深理解。
与生活联系 ：磁现象和磁场在日常生活中的应用广泛，如指南针、磁铁吸铁、电磁铁等，这些都可以作为教学实例来激发学生的学习兴趣。
人教版九年级物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计
课题
20.1 磁现象 磁场
单元
第二十章
学科
物理
年级
九年级
教材分析
一、教材地位与作用
本节内容作为电磁学的入门，首先通过介绍磁现象，引导学生认识磁性和磁体，进而引出磁场的概念。磁场作为电磁相互作用的重要媒介，是理解电磁感应、电磁波等后续知识的基础。因此，本节内容在电磁学乃至整个物理学中都占有重要地位。
学情分析
一、学生基础情况
知识准备 ：学生在之前的学习中已经接触过一些与磁相关的初步知识，如磁铁能吸铁等，但对磁现象和磁场的系统认识还不够深入。
认知特点 ：九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和实验操作能力，能够通过观察和实验来探究物理现象，但对于较为抽象的磁场概念可能需要更多的引导和帮助。
学习兴趣 ：学生对磁现象往往充满好奇，如指南针为何能指示方向、磁铁为何能吸铁等，这些好奇心可以成为学习本节课的动力。
3.培养 科学探究精神，是学生具备设计并实施简单实验的能力，通过观察实验现象来验证磁现象和磁场的规律。学会记录实验数据，分析实验结果，并得出科学结论。
4.培养学生 科学态度与社会责任感，使学生保持对物理学的兴趣和好奇心，愿意主动探索磁现象和磁场的奥秘。做到尊重科学事实，养成严谨的科学态度，不盲目相信和传播未经证实的科学信息。认识到物理学在科技发展和人类生活中的重要作用，增强社会责任感，愿意为科学技术的进步贡献自己的力量。
《电磁铁的应用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《电磁铁的应用》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《电磁铁的应用》。
电磁铁是一种能够产生磁场的装置，它在我们的平时生活中有着广泛的应用。
通过进修电磁铁的原理和应用，我们可以更好地理解电磁学的知识，为将来的进修打下基础。
二、目标1. 了解电磁铁的原理和结构。
2. 掌握电磁铁在电磁学中的应用。
3. 能够运用电磁铁解决实际问题。
三、导学1. 电磁铁的原理和结构电磁铁是由绕制成线圈的导线和电源组成的，当电流通过导线时，会产生磁场。
这种磁场可以使电磁铁具有吸引和排斥物体的作用。
电磁铁的结构一般包括铁芯、线圈和电源三部分。
2. 电磁铁的应用（1）电磁铁在电磁吸盘中的应用：电磁吸盘是一种利用电磁铁产生的吸引力来吸附物体的装置，广泛应用于工业生产中。
（2）电磁铁在电磁铁门中的应用：电磁铁门是一种利用电磁铁的吸引力来控制门的开关，可以实现自动开关门的功能。
（3）电磁铁在电磁起动器中的应用：电磁起动器是一种利用电磁铁产生的磁场来启动机械设备的装置，常用于汽车发动机等设备中。
四、练习1. 电磁铁的作用是什么？A. 产生电流B. 产生磁场C. 发出光线D. 发出声音2. 电磁吸盘是利用什么原理工作的？A. 重力B. 电磁铁的吸引力C. 静电D. 磁力3. 电磁铁在哪些领域有应用？A. 工业生产B. 家庭生活C. 医疗保健D. 体育运动五、拓展1. 请思考电磁铁在其他领域中可能的应用，并进行讨论。
2. 通过实验观察电磁铁的吸引力和排斥力，进一步了解电磁铁的工作原理。
六、总结通过今天的进修，我们了解了电磁铁的原理和应用，掌握了电磁铁在电磁学中的重要性。
希望大家能够继续深入进修电磁学知识，探索更多电磁铁的应用领域。
感谢大家的参与，下节课再见！。
教科版小学三年级科学下册第二单元教案
教科版小学三年级科学下册第二单元教案一. 教材分析教科书《小学三年级科学下册》第二单元主要内容包括：磁铁的性质、磁铁的应用、用电流产生磁场、用电流和磁场作用制成的电器等。
这些内容旨在让学生了解磁铁和电机的性质及其应用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对磁铁和电机有了初步的认识。
但学生在科学思维、实验操作和问题解决方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的性质和应用，理解电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学、探索真理的情感。
四. 教学重难点1.磁铁的性质和应用2.电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解磁铁的性质和应用，以及电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理。
2.讨论法：引导学生积极参与讨论，培养他们的科学思维和问题解决能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解磁铁和电机的应用。
六. 教学准备1.实验器材：磁铁、电流表、电机、线圈等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，以便于教学展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于磁铁和电机的小故事，引发学生的兴趣和好奇心，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁和电机的实验现象，让学生直观地了解磁铁的性质和应用，以及电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
在实验过程中，教师应及时给予学生指导，确保实验的安全和准确性。
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4、课堂中对知识的拓展应用可强化认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；充满趣味的小发明可使学生更深刻地理解磁铁在生活、生产中的应用，逐渐地培养学生热爱科学的情感。但在讲课时，由于我的要求过于笼统，学生们觉得没思路，不知道从何下手。在让他们设计之前我应该先给他们出示一个模型，给他们一个思路。
然后让学生拿着自己的物品对号入座、自由结组。
思绪回归到现实生活中。
小组内交流各自的资料。
根据自己的判断进行自由选择。
搜集资料是学生学会自主学习，拓展知识必不可少的学习过程和方式。而且学生们将课下搜集到的各种资料带到课堂上，创造了实体情境，学生们置身于这样的情境中，将更有利于他们探索未知、获取信息。
给学生提供充分交流和选择的空间，通过内容的多样性、空间的多样性，来体现学生个性发展的差异性
分析信息，巩固知识
分好组后教师安排学生围绕以下三个问题展开详细的讨论：
1.磁铁在什么部位？（讲述或验证）
2.用到了磁铁的什么性质？
3.应用磁铁有什么好处？
在讨论过程中教师要亲自介入学生的讨论中去，随时了解他们在讨论中取得的进展和面临的问题。
在学生讨论的差不多时，教师组织学生进行结果展示，安排学生手持自己的材料围绕三个问题向全班同学进行解说。
师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？
在学生说出磁石或磁铁时教师板书：磁的应用。
师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？
就此引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。
师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？
我们还学习了磁铁的哪些性质？
教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。
学生被有趣的故事吸引并对马隆的战术产生好奇。
学生可能会说出是磁石发挥了作用，若学生说不出则老师作进一步提醒。
生：指南针
学生会说出吸铁，可能会说出指南北的性质。
学生开始回忆学过的知识，尽可能让学生都回忆起来。
对于三年级的学生来说，引人入胜的故事情境会使学生倍感亲切、可信，符合学生的认知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生学习的积极性。
复习磁铁的性质，为后面的活动奠定基础。
观察交流，获取信息
师：同学们，古代人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人们是如何利用磁铁的？
师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们呢把自己的资料同其他人分享一下。
组织小组交流。
教师将教室分为四个区域：磁铁吸铁、同极相斥异极相吸、磁铁有磁场、磁能记录信息。
2.举例说出我国古代人们利用磁铁的实例，并能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。
4.愿意将自己寻找的有关磁铁应用的实例与其他同学交流，并接受其他同学的成果。
5.能动手制作有关磁铁的小玩具、乐于进行小发明。
四、教学重难点
重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。难点：电器中磁铁的应用。
课题：《磁的应用》
课程位置：三年级下册
授课教师：苑少梅
一、教材分析：
《磁》这一单元的内容属于物质世界范畴，物质世界内容结构包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式，而磁现象为能量的表现形式之一。“磁的应用” 是本单元最后一课，在前面几课中学习了有关磁铁的以下知识：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。本节课的内容是在此基础上让学生寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所学知识。本节课的内容结构为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用，是按由远到近，由显性到隐性的顺序安排的内容。从认知层面上，是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。另外，我对教材部分内容进行了改动：我将活动3与活动2合并，磁悬浮和拓展活动的磁记忆提前，删除了这台机器，因为我觉得它并不常见，且实用性不强。
对于难点的突破，教师将喇叭拆开，给学生演示一下喇叭发声的过程，让学生认识到喇叭里的磁铁是用来帮助发声的，到此为止
以小组为单位讨论三个问题。
对于简单的物品学生能完成讨论，对于喇叭等，学生很可能无从下手。
学生说对喇叭和耳机的可能性不大，如果说不对，教师要在全班同学都意识到这个问题时再采取措施。
学生找到了磁铁在生活中的应用，还要知道磁铁发挥了什么作用
二、学情ห้องสมุดไป่ตู้析：
学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质，虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，但对于具体用到了磁铁的哪个性质，没有意识去思考。小学生的好奇心强，探究欲亲、强，创造动机和创造力也很强，因此，他们会很乐于用自己掌握的知识进行发明创造。
三、教学目标
1.能通过观察和测试找出日常生活中使用了磁铁。
五、课前预习
要求学生通过各种方式(包括上网查阅资料)搜集有关磁铁在生活中的应用的资料。
六、教学准备
教师：多媒体课件、磁悬浮列车的资料、直流发电机模型、音箱里的喇叭、曲别针、银行卡
七、教学方法：情境教学法
八、教学过程
教学主线
教学过程
教学预设
设计意图
故事导入，形成问题
讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。
总结自己的收获，可能会感叹磁铁的神奇。
使学生能够在具体的生活情境中运用和巩固所学知识，培养操作技能和情趣。
教学反思：
1、在导入环节我采用了情境导入，对于三年级的学生来说，引人入胜的故事情境会使学生倍感亲切、可信，符合学生的认知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生学习的积极性。
2、在处理难点时，没能成功引导学生自主探究。
实物情境有利于学生完成对知识的建构
建构主义认为学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
运用设计，拓展创新
师：同学们通过以上活动，你们有什么感受？
在此基础上，鼓励学生在学完知识后进行科学小制作。
师：同学们通过这节课的学习肯定受到了很多启发，希望同学在学完磁铁后能够利用磁铁制作一些小玩具。做一个爱科学、爱发明的小科学家。