人格心理学：11人格障碍
人格障碍及性心理障碍PPT课件
二、性心理障碍
指性行为的心理和行为明显偏离正常，性兴奋、性满 足方式偏离正常。
❖ 性身份障碍（易性症） ❖ 性偏好障碍 （恋物症、异装症、露阴症、窥阴症、
摩擦症、性施虐与性受虐症） ❖ 性指向障碍 （同性恋）
祝您学习进步、生活愉快！
谢谢观赏！
一、解释下列加横线的词语： 1、项为之强 2、 素帐 3、徐喷以烟 4、鹤唳云端 二、翻译下列句子 1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。 我回想起自己在年幼的时候能睁大眼睛直视太阳视力好极了
❖ （七）焦虑性人格障碍（anxious personality disorder）
一贯性紧张不安，需要别人的关心和接纳，敏感于别人的批评， 夸大生活潜在的危险，回避意向明显。
❖ （八）依赖性人格障碍（dependent personality disorder）
依赖、不能独立解决问题，怕被人遗弃，常感到无助。
解释下列加横线的倾斜的词语：
明察秋毫 物外之趣 果然鹤也 项为之强 又留蚊于素帐中 徐喷以烟 盖 一癞蛤蟆
1 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使 之冲烟而飞鸣，
2 神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之 别院。
定心细看，把草丛看作树林，把虫子、 蚂蚁看作野兽，
定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽， 把土块凸出部分当做丘陵，低陷部分当
做山沟， 以土砾凸者为丘，凹者为壑，
便凭着假想，在这个境界中游览愉快而 又满足。
神游大自然 把草丛（想树像林成 ） 把虫蚊（想像野成兽 ）
把土砾（想像丘成陵 ） 把低凹处想（像山成沟）
1、徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观
慢慢的用烟喷它们使它们冲着烟边飞边叫构成一幅青云白鹤图
2、以土砾凸者为丘，凹者为壑
把土块凸出部分当做丘陵低陷部分当做山沟。
人格心理学名词解释
人格心理学名词解释 The latest revision on November 22, 2020人格心理学名词解释：1．人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
1．范型：是指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。
1.临床研究：也称个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象，通过晤谈、观察、作品分析等方法，广泛地收集分析资料，以便对人格进行全面确定和准确地定性描述，进而系统而深入地研究人格的方法。
1.相关研究（高尔顿创）：是指运用测量和统计方法，在相同条件下，考查一组被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此确定这些被试之间，在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
1.实验研究：是指严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以其导致另一个变量或另一些变量的某种变化，从而得出因果性结论的方法。
1．人格心理学：就是一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。
2.生的本能：它包括生存本能和性本能，生本能所提供的能量称为埃罗斯，埃罗斯代表爱和创造的力量。
2.死的本能使有机体返回先前无机状态的趋向，它是一种破坏力。
当它指向个人内部，则表现为自责、自杀或者受虐狂等的行为；当它指向外部，就会产生憎恨、攻击、侵犯和施虐狂等行为。
2.本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
2.停滞：心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓，这种现象称之为停滞。
2、人格的特征：整体性、稳定性、独特性、社会性。
2.倒退：由于早期阶段发展停滞是某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机和挫折时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程称为倒退。
2.压抑：自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法2.否认：否认使人逃离现实，是消极的对待问题。
难以相信亲人的逝世2．投射：不承认自己身上有某种不良品质和思想感情，而把这些投射给别人。
第十一章 人格障碍的诊断 (2)
内心行为标准，在完成任务实现目标上 比人际关系是次要的；其死板和固执对与
存在困难；过分严谨和拘泥道德的看法。他人关系造成负面影响。
2.病理性人格特质表现如下： （1）强迫——刻板的完美主义 （2）负性情绪——固执
诊断
3.人格功能的损害和个体的人格特质表达在不同时间相对稳定，在不同 环境下相对一致。 4.对于个体发展的阶段或者是社会文化环境而言，这种人格功能的损害 和个体人格特质的表达不能被理解为是符合规范的。 5.人格功能的损害和个体人格特质的表达不仅仅是由于物质所带来的直 接的生理反应（如物质滥用、药物），或者是一般的医学状况（如严重 的头部外伤）所致。
鉴别诊断
边缘型人格障碍的临床表现具有多样性，共病问题极为突出。 与边缘型人格障碍共病最常见的是抑郁和焦虑障碍。与抑郁症和 焦虑症区别。 与双相情感障碍、表演型人格障碍、依赖型人格障碍相鉴别。
第四节
回避型人格障碍
诊断
（1）ICD-10诊断标准 ICD-10中，焦虑（回避）型人格障碍编码为F60.6，特征为： 1.持续和泛化的紧张感与忧虑。 2.相信自己在社交上笨拙，没有吸引力或不如别人。 3.在社交场合总过分担心被人指责或拒绝。 4.除非肯定受人欢迎，否则不肯与他人打交道。 5.出于维护躯体安全感的需要，在生活风格上有许多限制。 6.由于担心批评、指责或者拒绝，回避那些与人密切交往的社交或职业活 动。
Hale Waihona Puke 鉴别诊断强迫型人格障碍需与以下几种进行鉴别： 1、正常强迫行为 2、偏执型人格障碍 3、强迫症 4、抑郁症
第六节
分裂型人格障碍
诊断
（1）ICD-10诊断标准 ICD-10中，将分裂型人格障碍归入精神分裂症的范畴，称为分裂型 障碍，编码F21。
人格障碍的病因与诊断
人格障碍概念
病人虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式 难以矫正，仅少数病人在成年后程度上可有改 善。
通常开场于童年期或青少年期，并长期持续开 展至成年或终生。
公认的正常人格范围的变异，是人格中某些品 质的过多或缺乏，远未到达害人害己的程度， 那么称为人格缺陷。
如果人格偏离正常系由躯体疾病(如脑病、脑 外伤、慢性酒中毒等)所致，或继发于各种精 神障碍应称为人格改变。
①反复违反家规或校规； ②反复说谎(不是为了躲避体
罚)； ③习惯性吸烟，喝酒； ④虐待动物或弱小同伴； ⑤反复偷窃； ⑥经常逃学；
反社会性人格障碍[诊断标准]
⑦至少有2次未向家人说明外出过 夜；
⑧过早发生性活动； ⑨屡次参与破坏公共财物活动； ⑩反复挑起或参与斗殴； ⑩①被学校开除过，或因行为不轨 而至少停学一次； ⑩②被拘留或被公安机关管教过。
成年后(指18岁后)习性不改，主要 表现行为不符合社会标准，甚至违 法乱纪。
反社会性人格障碍[诊断标准]
(1)符合人格障碍的诊断标准，并至 少有以下 3 项：
①严重和长期不负责任，无视社 会常规、准那么、义务等，如不能维 持长久的工作(或学习)，经常旷工 (或旷课)、屡次无方案地变换工作； 有违反社会标准的行为，且这些行为 已构成拘捕的理由(不管拘捕与否)；
3.归因 积极的归因 消极的归因 偏执型人格障碍:把自己干的错事都归咎
于他人或外界因素。
强迫性人格障碍：自我谴责性归因
4.抑制〔压抑〕
正常的压抑不会影响我们的心理活动效率〔如 思维、记忆等〕，也不会阻碍人的社会功能。 一般来说，与上述逐条违背的，那么是病态的 压抑。使得压抑本身使人痛苦，心情紧张、心 烦意乱、脾气急躁。造成心理功能受挫，压抑 过度产生焦虑。生理功能紊乱。
人格障碍 心理学名词
人格障碍心理学名词
人格障碍是指一种与正常人群相比，个人自我感知、情感调节以及交往能力上的明显的异常行为。
这种异常行为可以体现在态度、情绪、行为或者认知上，从而影响到一个人的日常生活和社会交往能力。
人格障碍可以分为三种类型：轻度人格障碍、中度人格障碍和重度人格障碍。
轻度人格障碍指的是个人自我感知、情感调节以及交往能力上有小范围异常行为，但日常生活和社会交往能力受到的影响不大。
中度人格障碍指的是个人自我感知、情感调节以及交往能力上有中等范围异常行为，日常生活和社会交往能力受到的影响较大。
重度人格障碍指的是个人自我感知、情感调节以及交往能力上有严重异常行为，日常生活和社会交往能力受到严重影响。
人格障碍的症状可以根据不同的类型而有所不同，但最常见的症状是个体对自己有消极的认知，情绪不稳定，交往能力下降，行为失控，以及社会功能障碍。
如果患有人格障碍的人不能及时得到科学的治疗，将会影响到他们的日常生活和社会交往能力，甚至可能导致社会犯罪。
因此，对于患有人格障碍的人，重要的是要及时寻求专业的心理咨询和治疗，以便尽早改善其症状，恢复正常的生活和社会交往。
人格障碍名词解释 高等教育心理学
人格障碍名词解释高等教育心理学本文主要讨论人格障碍在高等教育心理学中的概念，并详细介绍这种障碍会给大学生造成的影响。
人格障碍（Personality Disorders）是指当一个人的情绪不稳定或不适应时，他/她的行为会处于极端的情绪状态，这种情绪状态或行为特征可能会影响到其他人或社会环境，最大程度地影响到那些处于其他情绪习惯中的人。
人格障碍在高等教育心理学中被认为是一个重要的概念，因为它可以帮助我们了解大学生的心理状态以及因此而带来的一系列影响。
大学生的情绪波动通常比其他年龄段的学生更大，这是因为大学生正处于转变与成长的阶段，在这个阶段他们必须尝试去学习和适应不同的社会环境，并试图适应更高的学业和社会压力。
因此，有些大学生可能会出现情绪波动很大的情况，这就可能导致他们出现人格障碍。
人格障碍会给大学生带来很多不利影响，其中最常见的就是学业成绩下降，因为大学生患有人格障碍的情况下，他们的注意力更容易分散，他们无法集中精力去完成学业任务，因而会出现学业成绩下降的现象。
此外，这种情况还可能导致大学生出现社交焦虑、抑郁症状以及自杀想法等问题，从而影响到大学生的正常生活。
要想解决人格障碍给大学生造成的不利影响，首先应该做的就是帮助大学生改善情绪管理能力。
大学生可以通过参加心理健康教育课程，学习如何有效地管理自己的情绪，通过不断反思自己的情绪，让自己更好地控制自己，从而避免人格障碍的出现。
此外，大学生还可以通过接受心理治疗，让心理治疗师帮助他们分析自己的情绪状况，并采取一些措施来改善情绪管理能力，帮助大学生更好地应对情绪波动，从而预防人格障碍的出现。
总而言之，高等教育心理学中的人格障碍是一个重要的概念，能够帮助我们了解大学生的心理健康，并为大学生提供必要的帮助，避免过大的情绪波动从而预防人格障碍的出现。
人格心理学
人格：个体在先天遗传地基础上，通过环境、教育和自身主观努力等因素的交互作用，在社会化过程中形成的内在动力组织与外在行为模式整合的统一组织。
人格心理学：人格心理学是一门相对独立的学科，它是研究和解释个体思想、情感、意向和行为，具有整体性的独特模式的心理学分支学科。
，性格：人格构成的一个主要成分，是个体后天形成的具有社会道德评价意义的心理品质和行为特征。
人格的主要特征：（一）人格具有整体性人格是个体整个精神面貌的表现，是一个人的各种倾向性和人格特征的有机结合体。
通常这些成分或特征不是孤立存在的，同时也不是机械地绑合在一起的，而是错综复杂地相互联系、彼此交互作用组成的一个完整的统一体。
这种整体性包含三层含义。
1•内在统一性（在现实生活中，凡属于有血有肉的活生生的正常人，一般总能正确地认识和评价自己，合理定位，及时调整自己内部心理世界中出现的相互矛盾的心理冲突。
）2•全面性（认识人与人之间的不同，一般需要从整体角度，通过与不同人的人格特征的联系和比较，真正认识个体的差异。
）3•复杂性（（人格就是由多个紧密相连的成分构成的不同层次、不同侧面、不同水平的复杂体。
）（二）人格具有独特性人格有共同性也有差异性，而心理的共同性和差异性在人格中具有统一性，它们的统一性有以下两种含义。
1.某一群体共有的心理特点总是通过群体内的成员个体体现出来，它制约着个体的独特性。
2•人类所具有的某些共同的心理活动规律会表现在不同的个体身上。
（三）人格具有稳定性可变性人格具有稳定性，表明个体是具有人格的个体，否则就很难说明个体的人格是什么样子的。
也正因为人格具有稳定性，我们才可能把一个人和另外一个人在精神面貌上区别开来。
但人格虽然具有稳定性但并不意味着它是不可改变的，人格也具有可变性或可塑性，尤其是正在成长中的儿童的人格是不稳定的，容易受到客观环境的影响。
（四）人格具有生物性和社会性人是具有社会性的生物，人的自然的生物特性不能预定人格的发展方向，然而它却构成了人格形成的基础，影响着人格发展的途径和方向及人格形成的难易程度。
心理学—人的18型人格及分析
引言：心理学（英文名称Psychology）是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律）也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
因此总而言之，言而总之，心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
18型人格为心理学人格论最全新诠释简介：是中国学者尧谷子（原名张鹏）的最新人格理论，他以人性为根本出发点，先分析出人性的十大层次，且在研究九型人格理论、奥尔波特的特质理论、卡特尔的人格特质理论、人格大五理论等理论的基础上，总结出了十八种人格类型。
其内容囊括人格的方方面面，在纵向上能把握人格的静态结构，在横向能解释它的发展及动态过程，同时具有主动、灵活、开放的属性，这样一个框架就基本能使整个人格研究系统化。
人性就是人的性质，性格是性质发展的格调（级别或程度），人格是人性发展的格调。
人性、性格、人格的关系：性格是性质发展的格调，万物皆有性格。
人的性质就是人性，人格是人性发展的格调；人格是人的性格。
18个人性，每个有两个维度，这样有36个人格，每个维度有两个等级，这样共有72个人格类型。
人类所追求的是18个均衡性人格。
（一般18型人格特指18个均衡性人格）基本概念：人性从空间的结构上讲，人性的要素包含行为、感觉、情绪、情感、记忆、判断、推理、精神、劳动、和成长十个基本层面。
在时间的作用下，行为决定关系，形体造就特征，情感影响态度，精神成就气质，认知左右能力，目的决定计划，历史带来经验，未来设定理想，从而人性的内容可以概括为行为关系、形体特征、情感态度、精神气质、认知能力、目的计划、历史经验、未来理想、多面多维和多变多态十大类，各类之间有过渡，因而产生新的性质，总共十八大类。
1．感觉性：描述健康的程度；2．知觉性：描述好色的程度；3．情绪性：描述快乐的程度；4．气质性：描述活跃的程度；5．情感性：描述善良的程度；6．态度性：描述真诚的程度；7．记忆性：描述聪明的程度；8．经验性：描述博学的程度；9．判断性：描述果断的程度；10．先验性：描述智慧的程度；11．推理性：描述完美的程度；12．超验性：描述幻想的程度；13．精神性：描述独立的程度；14．意志性：描述强势的程度；15．劳动性：描述勤奋的程度；16．社交性：描述开放的程度；17．成长性：描述成熟的程度；18．变化性：描述灵活的程度；东方古语云：“积行成习，积习成性，积性成命" ，西方也有名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
人格心理学名词解释
人格心理学发生发展规律的心理学分上有某种不良品质和思想果病人把内心的“创伤”名词解释：支学科。
感情，而把这些投射给别倾吐岀来，病症就会消失，1.人格：是个体在遗传2.生的本能：它包括生人。
这就是创伤范式。
素质的基础上，通过与后存本能和性本能，生本能 3.个体潜意识：是潜意 3.内驱力范式：佛洛伊天环境的相互作用而形成所提供的能量称为埃罗识的表层，它包括了一切德早期把人格分为本我、的相对稳定的和独特的心斯，埃罗斯代表爱和创造被遗忘了的记忆、知觉以自我和超我的人格结构理理行为模式。
的力量。
及被压抑的经验。
论，其中内驱力与本我对1 •范型：是指一定时期 2.死的本能使有机体返 3.集体潜意识：指在漫应，内驱力是人格发展的在某一或多个学科中的多回先前无机状态的趋向，长的历史演化过程中，世动力。
数科学家所共同接受的一它是一种破坏力。
当它指代积累的人类祖先的经 3.自我范式：把自我看套理论和方法。
向个人内部，则表现为自验，是人类必须对某些事成是人格结构，当中相对1.临床研究：也称个案研责、自杀或者受虐狂等的件做出特定反应的先天遗独立的部分。
究，着重从个体化和特殊行为；当它指向外部，就传倾向。
3.没有冲突的自我领性方面研究人格，以独特会产生憎恨、攻击、侵犯 3.生活风格：阿德勒把域：是一套心理机能，这的个体为研究对象，通过和施虐狂等行为。
个人追求优越目标的方式些机能是在既定的时间内晤谈、观察、作品分析等 2.本我：即原我，是指原成为“生活风格”，这是一在心理冲突的范围之外发方法，广泛地收集分析资始的自己，包含生存所需种标识个体存在的独特方挥作用，料，以便对人格进行全面的基本欲望、冲动和生命式。
3.人格化：指一般标志确定和准确地定性描述，力。
3.创伤范式：佛洛伊德和特征带有人的行为，使进而系统而深入地研究人 2.停滞：心理障碍可以早期在运用催眠术和疏导事物赋予人类或人的品格的方法。
导致任何阶段的发展停顿法治疗神经症时发现，如质。
简述人格障碍常见类型
人格障碍的常见类型
一、偏执型人格障碍
偏执型人格障碍是一种以持久的偏执观念和行为为特征的障碍。
患者常常表现为敏感、多疑、心胸狭窄，对他人缺乏信任，容易产生敌对情绪。
他们往往过分警惕，对他人产生不信任感，难以与人建立亲密关系。
二、强迫型人格障碍
强迫型人格障碍是一种以强烈的内在焦虑和强迫行为为特征的障碍。
患者常常表现出过度追求完美、强求自己和他人，以及无法容忍任何不确定或模糊的情况。
他们往往过度关注细节和规则，缺乏灵活性和适应性。
三、回避型人格障碍
回避型人格障碍是一种以害怕和避免社交场合和人际交往为特征的障碍。
患者常常表现为害羞、内向、缺乏自信，害怕与他人互动和表达自己的观点。
他们往往在社交场合感到不自在和不安，难以与人建立亲密关系。
四、依赖型人格障碍
依赖型人格障碍是一种以过分依赖他人和缺乏自主性为特征的障碍。
患者常常表现为缺乏自信、难以独立决策和解决问题，过分依赖他人的意见和支持。
他们往往缺乏自我认同和自我价值感，难以独立生活和工作。
五、表演型人格障碍
表演型人格障碍是一种以情感过度表达和寻求关注为特征的障碍。
患者常常表现为情感丰富、夸张、自我中心，需要时刻成为众人注目的焦点。
他们往往过分追求他人的认同和赞扬，缺乏真实的自我感和内心体验。
六、自恋型人格障碍
自恋型人格障碍是一种以自我膨胀和缺乏同理心为特征的障碍。
患者常常表现出自我中心、自大、傲慢，对别人的感受和需要缺乏关心和理解。
他们往往过分关注自己的形象和地位，认为自己比他人优越，难以与他人平等相处。
人格心理学复习资料
人格心理学复习资料一、名词解释1、人格：德莱加认为人格是个体持久的、内在的特征系统，该系统促进了个体行为的一致性。
2 、特质：是指用于区分人和物的特征或品质，尤其是指一种或多或少相一致的行为模式。
其一特质是指个体行为上的规律性或广泛的一致性。
其二作为人格基本单元的特质以及用以描述个体差异的特质词，具有广泛的应用。
3、人格障碍：是一种明显偏离特定的文化背景和一般的认知方式的，稳定、慢性、不适应的感知、思维、情感或行为模式。
这些模式可以严重损害一个人在社交或职业场合的功能，并造成显著的痛苦。
4 、A型人格：又称A型行为模式，描述了个体对其身体和社会环境作出反应的总的一致性行为方式，它被概括为一个人陷入在短而又短的时间里干多而又多的事情的不断斗争进取的境况中所表现的行为模式。
（要素：无缘无故的敌意、攻击性、争强好胜、总是感到时间紧迫、没有耐心、行色匆匆、不停地去实现并不明确的目标、讲话和运动迅速而莽撞）C型人格：与A型人格相反，主要特点是不表现出愤怒，而将愤怒藏在心里并加以控制，习惯于自我克制追求完善。
在行为上表现出与别人过分合作，对别人过分有耐心，尽量回避各种冲突，不表现负面的情绪，屈从于权威等。
5、认知失调理论：⑴假定人有一种保持认知一致性的趋向。
⑵当认知的不一致就意味着认知不协调或失调。
⑶认知失调的本质：两个认知要素是相关的且是相互独立的；可由一个要素导出另一个要素的反面，这两个认知要素就是失调关系。
6、集体无意识概念：根据荣格的理论，是若干年前人类祖先的经验沉积物，这些保持在脑中的祖先经验在不同时期有不同的称呼：“种族记忆”、“初级印象”或“原始意象”。
7、高峰体验：马斯洛提出高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种非常豁达与极乐的瞬时体验，8、观察学习：亦称替代学习，这种学习指个体只是以旁观者的身份观察他人的行为表现就可以习得这种行为。
（班杜拉提出）9、艾森克三因素结构理论：①外倾—内倾②神经质—稳定性③精神质—超我机能。
《人格心理学》PPT课件
明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点，包含多个临床量表和
效度量表。
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
02
测量16种基本人格特质，广泛应用于职业咨询、教育等领域。
艾森克人格问卷（EPQ）
03
测量内外向、神经质和精神质三个人格维度，适用于不同年龄
段人群。
投射测验法
01
家庭教育中如何培养孩子健康人格
给予孩子充分的关爱和尊 重
培养孩子积极应对挫折的 能力
鼓励孩子独立思考和自主 决策
注重孩子情感教育和人际 交往能力的培养
社会变革中如何适应和塑造良好心态
01
积极面对社会变革带来的挑战
02 学会调整心态，保持乐观向上的精神状态
03
寻求有效的心理调适方法，缓解心理压力
04
治疗方法
03
综合治疗为主，包括心理治疗、药物治疗和社会技能
训练等，目标是提高患者的社会适应能力和责任感。
边缘型人格障碍
主要特征
情绪不稳定，自我形象模糊，行为冲动，人 际关系不稳定。
诊断依据
长期存在上述表现，且不符合其他精神疾病的诊断 标准。
治疗方法
心理治疗和药物治疗并重，心理治疗如辩证 行为疗法、认知行为疗法等，药物治疗主要 针对情绪不稳定和冲动行为。
心理类型 内倾型和外倾型
阿德勒个体心理学理论
人格结构
生活风格、追求优越感、自卑感
心理动力
社会兴趣
心理发展
童年经历对人格的影响
治疗理念
鼓励患者认识并改变自己的生活风格，培养社会兴趣，追求优越感。
卡特尔特质因素理论
人格特质
表面特质和根源特质
人格心理学PPT精品课件
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
心理学十二种人格障碍
心理学十二种人格障碍心理学中十二种人格障碍是一种影响人们正常行为和情感功能的重要心理疾病，它也是心理学界研究的热点问题。
它会使患者精神紧张、干涉正常行为和情绪功能，并且随着时间的推移会变得更加严重。
在当代心理学中，十二种人格障碍可以归类为三个主要类别：空间性、相对恒定性和变化性。
出现这种障碍的原因可能是因为婴儿发育的不正常，也可能是由于婴儿的遗传基因或未成熟的生理机制所引起的。
空间性人格障碍是最常见的人格障碍类别，它具有一定的稳定性和不可逆性，可以归类为结构异常、意志力衰退和反社会性。
结构异常包括自卑感、情绪化、社交回避和解脱恐惧；意志力衰退包括被动性、抗拒性和依赖性；反社会性包括攻击性、激进性和偏执性。
相对恒定性的人格障碍主要是指情感性障碍，其特征是情绪波动性，情感过度活跃，它们的影响会逐渐变强，可归类为双向情感障碍、多重人格障碍、情感抑郁障碍和前分裂性人格障碍。
变化性的人格障碍指的是情绪波动性的表现，它的特征是情绪的短暂变化，可以归类为偏执狂、思维和行为性变化和分裂性人格障碍。
十二种人格障碍是由一系列独特的社会心理因素所引起的，我们可以分析其因素，以更好地理解它们和选择相应的治疗方式。
其中，家庭环境是最重要的因素之一，这里包括父母之间的关系，以及家庭教育水平和社会环境等。
此外，社会环境也是引起十二种人格障碍的重要原因，比如社会的注意力不足、个体的社会适应状况总是表现出紧张和焦虑。
在治疗十二种人格障碍时，心理医生应根据患者的情况，采取多种综合性治疗措施，包括心理治疗、药物治疗和物理治疗，以达到改善病人心理健康的目的。
一般来说，治疗十二种人格障碍的成功率是比较满意的，但是在治疗的过程中，患者的精神状态也需要不断的调整，以便获得最好的治疗效果。
而最后，需要强调的是，治疗十二种人格障碍最重要的是自身的意志力和坚持，只有患者真正认识到自己的病情，并坚持不懈地进行治疗，才能有效地改善和恢复情绪功能。
综上所述，十二种人格障碍是一种普遍的心理疾病，可对患者的正常行为和情绪功能产生重大影响，故其必须及早诊断和治疗。
人格心理学ppt课件
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
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提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
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04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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一般说来，这类人对别人的意见也漠不关心，无论是赞扬还 是批评，均无动于衷．过着一种孤独寂寞的生活。其中有些 人，可以有些业余爱好，但多是阅读、欣赏音乐、思考之类 安静、被动的活动，部分人还可能一生沉醉于某种专业，做 出较高的成就。但从总体来说，这类人生活平淡、刻板，缺 乏创造性和独立性，难以适应多变的现代社会生活。
❖早期环境 ❖家庭教育（教养方式） ❖错误学习
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成因
成因
>生物 >心理因素 >社会偷窃、抢劫、卖淫、流氓活 动、酗酒、吸毒等不良生活方式有关 ✓家庭经济贫穷、失业、受歧视、居住拥挤、 教育机会不足等等因素对人格发展均有不 良影响 ✓社会上的激烈竞争、拜金主义不正之风均 与人格障碍相关。
人格障碍\病态人格
是一组以人格结构和人格特征偏离正常为主的 障碍，患者形成特有的行为模式，对环境适应 不良，明显影响其社会和职业功能，障碍开始 于童年或青少年时期，并一直持续到成年或终 生。发病率难以统计，大约3％。
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人格障碍的特点
个人的内心体验与行为特征在整体上与其文化 所期望和所接受的范围明显偏离
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分裂型人格障碍的特点
他们总是以冷漠无情来应付环境，以“眼不见 为净”的方式逃避现实，但他们这种与世无争 的外表不能压抑内心的焦虑和敌意的痛苦。
分裂型人格的人可以适应人少的工作，如图书 馆书库、山地农场林场等，他们更容易从事教 育和过隐居生活，但很难适应人员众多的场合 和需要交际的工作。
分裂型人格障碍vs.精神分裂症
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分裂型人格障碍的成因
分裂型人格障碍的形成一般与人的早期心理发展有很 大关系。
在成长过程中，尽管每个儿童不免要受到一些指责， 但只要他感觉到周围有人爱他，就不会产生心理上的 偏差。但如果终日不断被骂、被批评，得不到父母的 爱，儿童就会觉得自己毫无价值。
❖危害社会的同时也对自己不利，需要负法 律责任
❖犯罪带有偶然性，事先较少充分预谋，往 往随机冲动作案，手法不甚隐蔽 ❖犯罪目的短浅，只计眼前，不计后果
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成因
成因
>生物 >心理因素 >社会因素
❖遗传 ❖大脑发育不成熟，神经系统 抑制功能障碍
❖大脑唤醒阈值高 ❖条件性学习障碍
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成因
成因
>生物 >心理因素 >社会因素
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人格障碍的分类
美国精神疾 病诊断标准 DSM-IV
中国精神障 碍诊断标准 CCMD-3
1、偏执型人格障碍 2、分裂型人格障碍 3、分裂样人格障碍 4、表演型人格障碍 5、自恋型人格障碍 6、反社会型人格障碍 7、边缘型人格障碍 8、回避型人格障碍 9、依赖型人格障碍 10、强迫型人格障碍
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有奇特的信念或与文化背景不相称的行为，如说自己有特异功 能和第六感
奇特、反常的行为或外貌，如服饰奇特，且无明确目的 言语怪异，如离题、用词不当，与人沟通时表意不清，且并非
是由于文化程度或智能障碍所引起的 常说有不寻常的知觉体验，如一过性的幻觉，看到鬼等 15
分裂型人格障碍的特点
分裂型人格障碍患者主要表现出缺乏温情，难以与别人建立 深切的情感联系，因此，他们的人际关系一般很差。
人际关系的异常偏离 已经形成一种广泛、稳定和长期的行为模式 不能从经验中学习，总是重复出现 抗拒改变
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严重标准
特殊行为模式的异常偏离，使患者社交或职业 功能明显受损，其他人（如家属）感到痛苦。
病程标准
早期开始（童年、青少年期），持续一生，现 年18岁以上。
排除标准
人格特征的异常偏离并非躯体疾病或精神障碍 的表现或后果
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人格障碍与其他状态的区别
ǝ与神经症的区别 ǝ与精神分裂症的区别 ǝ与轻躁狂的区别 ǝ与一般罪犯的区别
❖大多数神经症是在人格已形成后发展起来 的，即有病程特点；适应环境能力尚好。
❖人格障碍是早年开始并持续一生的；有明 显社会适应障碍；一般不感到痛苦。 ❖部分神经症患者病前具有相应的病态人格。
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人格障碍与其他状态的区别
人格心理学
第十一章 人格障碍
1
主要内容
人格障碍及其诊断标准 人格障碍的成因与分类
分裂型人格障碍 反社会型人格障碍 表演型人格障碍 自恋型人格障碍 依赖型人格障碍 偏执型人格障碍 冲动型人格障碍 强迫型人格障碍
人格障碍的治疗 2
人格与人格障碍
人格又称为个性，是个体在遗传素质的 基础上，通过与后天环境的相互作用而 形成的相对稳定的和独特的心理行为模 式,它是个体心理特征的总和，包括性格、 气质、能力、兴趣、爱好等内容。
ǝ与神经症的区别 ǝ与精神分裂症的区别 ǝ与轻躁狂的区别 ǝ与一般罪犯的区别
❖轻型躁狂症可以主要表现易激动，好挑剔， 惹是生非，与人争执，爱管闲事，无理取闹， 攻击和侵犯周围等行为障碍，如果既往病史 不祥，有时可能被误诊为冲动型人格障碍。
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人格障碍与其他状态的区别
ǝ与神经症的区别 ǝ与精神分裂症的区别 ǝ与轻躁狂的区别 ǝ与一般罪犯的区别
人格障碍的分类
美国精神疾 病诊断标准 DSM-IV
中国精神障 碍诊断标准 CCMD-3
1、分裂型人格障碍
2、反社会型人格障碍
3、表演型人格障碍
4、自恋型人格障碍
5、依赖型人格障碍
6、偏执型人格障碍
7、冲动型人格障碍
8、强迫型人格障碍
9、未定的人格障碍
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一、分裂型人格障碍 schizotypal
ǝ与神经症的区别 ǝ与精神分裂症的区别 ǝ与轻躁狂的区别 ǝ与一般罪犯的区别
❖人格障碍无神经形态改变，只是功能变化， 患者无意识障碍和认知缺陷，能处理正常生 活，病态人格相对稳定。且为早年起病，持 续一生。
❖精神分裂症是突发的人格改变。不能处理 正常生活，有意识障碍和认知缺陷等。
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人格障碍与其他状态的区别
诊断标准
符合人格障碍的诊断标准 以观念、行为和外貌装饰的奇特、情感冷淡，及人际关系缺
陷为特点，并至少有下列3项：
性格明显内向（孤独、被动、退缩），与家庭和社会疏远，除 生活或工作中必须接触的人外，基本不与他人主动交往，缺少 知心朋友，过分沉湎于幻想和内省
表情呆板，情感淡漠，甚至不通人情，不能表达对他人的关心、 体贴、及愤怒等