《再见了,亲人》说课稿
再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿一、教学内容本课教材为人民教育出版社小学语文三年级下册第27课《再见了亲人》。
本文是一篇描写志愿军战士与朝鲜阿妈及其小孙女依依不舍的告别场景的课文。
主要内容为志愿军战士在朝鲜战争胜利后，与照顾他们生活和战斗的朝鲜阿妈及其小孙女告别的情景。
通过志愿军战士与朝鲜阿妈、小孙女的对话，表现了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，以及志愿军战士崇高的精神品质。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“战役、再见、依依不舍”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的段落并背诵。
3. 理解课文内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、黑板、粉笔、战士和朝鲜人民的小卡片。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮、练习本。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师播放志愿军战士与朝鲜人民告别的情景视频，引导学生感受浓厚的情感氛围，引出本课课题。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助课下注释理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探究（10分钟）学生分角色朗读课文，讨论志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
教师提问，引导学生深入理解课文。
4. 讲解解析（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问，帮助学生理解志愿军战士与朝鲜人民之间的感情。
5. 课堂练习（5分钟）1. 课文讲述了什么故事？2. 志愿军战士与朝鲜人民之间有什么深厚的感情？3. 你从课文中感受到了什么？六、板书设计板书设计如下：再见了亲人志愿军战士朝鲜阿妈、小孙女深情厚谊七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，续写志愿军战士与朝鲜人民告别后的情景。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：组织学生进行抗美援朝主题的班会，让学生了解更多关于抗美援朝的历史知识，激发学生的爱国情怀。
《再见了,亲人》公开课教案范文
《再见了，亲人》公开课教案范文第一章：课程背景与目标1.1 课程背景介绍《再见了，亲人》这篇文章的背景和意义。
强调亲情的重要性，引导学生理解和珍惜与亲人的相处时光。
1.2 课程目标让学生通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
引导学生反思与亲人的关系，学会珍惜和表达爱意。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容介绍文章的主要内容，包括故事情节和人物关系。
强调文章中的亲情关系和亲人的牺牲精神。
2.2 教学步骤第一步：引导学生阅读文章，理解故事情节和人物关系。
第二步：讨论文章中的亲情关系和亲人的牺牲精神。
第三步：学生进行角色扮演，模拟亲人离别的情景。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和活动。
引导学生进行思考和反思，培养他们的自主学习能力。
3.2 教学手段使用多媒体辅助教学，展示文章的相关图片和视频，增强学生的感官体验。
提供相关的阅读材料，丰富学生的知识背景。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过学生的阅读理解测试和情感表达作业来评估学生的学习效果。
观察学生在课堂讨论和活动中的表现，了解他们的参与程度和理解程度。
4.2 教学反馈在课堂上给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的学习动力。
与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困惑，并提供相应的帮助和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织学生参观相关的展览或进行社会调查，深入了解亲情的重要性。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的文章或书籍，扩展他们的知识视野。
引导学生参与社区活动，如志愿者服务，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源文章《再见了，亲人》的原文及注释版。
与主题相关的视频资料，如亲情故事纪录片、历史背景介绍等。
感谢信模板及指导性问题列表。
6.2 教学材料学生阅读指南，包含问题和建议。
角色扮演卡，用于模拟亲人离别的情景。
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
2020人教版五年级语文(下)14《再见了,亲人》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版五年级语文（下）14《再见了，亲人》教学设计与说课稿（共4篇）《再见了，亲人》教学设计 1教学目标：1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学重点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学难点：1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、引入课题1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2．出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3．读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4．提问：①”亲人”一般指哪些人？②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民④他们是亲人吗？不是。
板书：不是亲人T：可是……（出示课题：再见了，亲人）二、介绍背景，导入新课1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）三、初读课文，整体感知1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
《再见了，亲人》的一等奖说课稿
《再见了，亲人》的一等奖说课稿《《再见了，亲人》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《再见了，亲人》的一等奖说课稿一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
二、说教材处理（一）教学内容讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。
话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。
在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。
（三）教学目的根据新课程标准对本节的'具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：1 、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2 、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。
选择自己喜欢的段落背诵。
3 、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4 、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
（四）教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
（五）教学准备：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。
再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过再见了亲人这个话题，帮助学生学会运用正确的表达方式，表达对亲人的感情和告别的话语。
通过学习，使学生能够用恰当的语言表达对亲人的思念和祝福，增强学生的情感表达能力和语言组织能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：（1）掌握表达对亲人的感情和告别的常用词汇和句型；（2）培养学生正确使用情感词汇和语言表达的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生用恰当的语言表达对亲人的思念和祝福；（2）培养学生的情感表达能力，使其能够真实、自然地表达情感。
三、教学准备1. 教具准备：（1）PPT课件；（2）黑板、粉笔。
2. 教学素材：（1）与亲人告别的场景图片；（2）与亲人告别的情感表达句子。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段与亲人告别的影片，引发学生对亲人告别的思考和情感表达的需求。
2. 新课呈现（10分钟）（1）展示与亲人告别的场景图片，让学生观察图片中人物的表情和动作，并引导他们想象自己与亲人告别的情景。
（2）教师出示一些常用的告别词汇和句型，例如：“再见”、“祝你一路顺风”、“保重身体”等，并解释其含义和用法。
3. 情感表达训练（20分钟）（1）教师将学生分成小组，每个小组选择一个亲人告别的情景，编排一段简短的对话或短剧表演。
（2）学生在小组内进行讨论和排练，确保表演内容真实、自然，并尽量运用课堂上学习的告别词汇和句型。
（3）每个小组轮流表演，其他小组进行观摩和评价，教师给予指导和点评。
4. 句型操练（15分钟）（1）教师出示一些与亲人告别相关的句子，让学生进行朗读和模仿。
（2）通过口语练习，帮助学生掌握正确的语音语调和表达方式。
5. 情感分享（10分钟）（1）教师提出一些与亲人告别相关的问题，例如：“你最难忘的一次与亲人告别是什么时候？为什么？”、“你最想对亲人说的一句话是什么？”等。
（2）学生逐个回答问题，并分享自己的感受和思考。
6. 作业布置（5分钟）要求学生回家写一篇关于与亲人告别的短文，表达自己的思念和祝福，并使用课堂上学习的词汇和句型。
《再见了亲人》说课稿小学语文[修改版]
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第一篇：《再见了亲人》说课稿小学语文再见了亲人说课稿一:说教学内容再见了亲人是新课标版五年级语文下册第四组教材中的一篇精读课文,本组课文是以情感熏陶为主,主题是他们令我们...一：说教学内容再见了亲人是新课标版五年级语文下册第四组教材中的一篇精读课文，本组课文是以情感熏陶为主，主题是他们令我们感动，训练重点是理解课文内容，并通过理解课文内容领悟作者表达的思想感情。
再见了亲人是一篇叙事抒情散文，课文记叙了1958年最后一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本课以亲人为主线，用直接和间接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。
二：说教学目标1认识8个生字，会写12个生词，能正确读写战役雪中送炭等词语。
2正确流利有感情地朗读课文。
3理解课文内容，领悟中朝人民之间的伟大友谊是用鲜血凝成的。
4体会重点语句的表达方法。
三：说教学重难点体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。
那么本课教学的重难点就放在让学生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血泪交织的亲情。
四：说教学方法众所周知我们是武校，与普通学校的学生程度上有很大差异，所以我总结出适合武校的教学方法，望大家笑纳。
{一}字1读2分解【即把每个生字的偏旁部首做详细讲解。
】3放大【即把生字的偏旁学生容易写错的在黑板上放大，以免学生写错。
】{二}词1讲解2根据上下文理解词语意思3根据字的表面意思讲解【比如雪中送炭】{三}句抓重点句，通过联系上下文理解，让学生反复朗读，情景交融。
{四}段讲解段落时我采取提出问题---思考问题----解决问题的方法，比如我在讲解第一自然段时提出这样的问题：大娘为志愿军做了哪些事？通过学生朗读思考，然后回答：洗补衣服，送打糕，为救伤员失去了唯一的小孙孙。
再见了亲人说课稿
《再见了，亲人》说课稿《再见了，亲人》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是《再见了，亲人》，是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组的第一篇精读课文。
本篇课文为抒情散文，描写了1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。
本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
根据以上教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：(1) 认识8 个生字，会写12 个生字。
能正确读写能够正确读写“战役、封锁”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的的段落，摘录使自己感动的词句。
(3) 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
(4) 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。
本单元的教学要求之一为“要入情入境，抓住那些让我们感动的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
”所以我把“理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义教育”定为本课重点，“领悟课文表达上的一些特点”定为本课的难点。
我计划用两课时完成本课教学，下面我重点说一下第二课时的教学设计。
首先，要带领学生走进文本。
从本学期开始，我校语文组一直在进行着找“课眼”的研究，即每篇课文都要抓住主线，以期达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。
而这节课的“课眼”很明显，就是“亲人”。
所以上课伊始，我就紧紧抓住“亲人”这一话题，让学生从生活中感受亲人之间相互付出的无私，从而唤醒学生在脑海深处对亲人模糊的认识，使其清晰明朗起来，对亲人有了更深的感知。
这也是对“亲人”理解的第一个层次。
《再见了,亲人》说课稿
14、《再见了，亲人》说课稿一、说教材课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。
本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。
《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。
本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
二、说学情五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。
三、说教学目标根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：1、能有感情的朗读1、2、3自然段。
2、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
3、感受朝鲜人民对中国志愿军的深情厚谊。
四、说教学重点和难点学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。
但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。
五、说教法为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。
而这些能力的培养，应以读为本。
以读为本是语文学习的自身规律。
在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
因此本课主要采用问导法、暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。
六、说学法《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
再见了亲人说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是《再见了，亲人》。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开今天的说课。
一．说教材1.教材分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级下册，第四单元的第一课，本单元主要讲述了一系列感人的故事。
本课讲的是朝鲜战争结束后中国人民志愿军回国时，在车站上同朝鲜人民告别的场景，课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的方式写的，通过对大娘、小金花和大嫂为代表人物的感人事迹的追忆与描述，再现了列车开动时志愿军与朝鲜人民难舍难分的场景，赞颂了中朝两国人民比山还高比海还深的情谊。
2.教学目标根据语文课程标准中关于本学段阅读教学的基本要求，结合学生的心理和年龄特点以及本课的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计如下目标：1.认识8个生字，会写12个生字，正确认读“战役、捣米谣、噩耗”等词语。
有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。
2.引导学生反复朗读课文，品味文章语言，再现文中描写的动人场景，提高学生的文字感受能力和想象能力。
3.体会临别在即“亲人”之间的依依惜别之情，感受朝鲜人民与志愿军之间用鲜血铸就的深厚情谊。
3.重点、难点语文重在读，重在“读中悟情”，所以我将通过朗读再现典型人物的感人事迹，从而感受中朝人民的深厚情谊作为本课的重点。
由于五年级学生的理解能力还有待提高，对文章的表达方式没有过深入的理解，所以我将把重点把握感叹句、反问句等特殊句式的作用，体会课文表达上的一些特点，作为本课的教学难点。
二，说教法俗话说，教学有法，教无定法。
科学合理的运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
针对五年级学生的阅读能力和本课的文本特点，我选择了如下教法，并对多种教学方法进行灵活运用和优化组合：1.运用朗读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“书读百遍，其义自现。
”我采用多种朗读形式，如范读、品读、自由读、齐读等，从而达到“以读悟情”、“以读达情”的效果。
《再见了,亲人》说课材料
《再见了,亲人》说课材料第一篇：《再见了,亲人》说课材料《再见了，亲人》教学说明一、说教材这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。
作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。
课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。
在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。
因而文章很有感染力。
通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
1．教学目标（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。
（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。
（4）有感情地朗读课文。
2．教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点。
二、说教法古人说：“读书百遍，其义自见。
”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。
而这些能力的培养，应以读为本。
以读为本是语文学习的自身规律。
在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
具体教法是：（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。
通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。
这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。
（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。
三、说学法为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。
语文教案－《再见了，亲人》（精选12篇）
语文教案－《再见了，亲人》（精选12篇）－《再见了，亲人》篇1再见了，亲人1.学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学建议教材分析：课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。
课文分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。
这部分是教学重点。
每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。
这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。
第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。
教法建议：1.紧紧扣住“情”，以读体会“情”。
教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。
可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。
在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。
在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
再见了亲人说课稿
再见了亲人说课稿一、引言亲人是我们生活中最亲近的人，他们的离去常常给我们带来巨大的伤痛和思考。
本次说课稿的主题是《再见了亲人》，通过此课我们将引导学生正确认识亲人的离去，培养他们正确的面对和处理亲人离世的情感和心理能力。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解亲人离世对个人和家庭的影响；b. 掌握表达对亲人离世的感受的词汇和句型；c. 学会通过写作和绘画等方式表达对亲人的思念和怀念之情。
2. 能力目标：a. 培养学生正确面对和处理亲人离世的情感和心理能力；b. 提高学生的表达能力和创造力；c. 培养学生的同理心和关爱他人的能力。
3. 情感目标：a. 培养学生积极面对生活的态度；b. 培养学生对亲人的感恩之情；c. 培养学生关心他人、关爱他人的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：a. 学习和掌握表达对亲人离世的感受的词汇和句型；b. 培养学生正确面对和处理亲人离世的情感和心理能力。
2. 教学难点：a. 培养学生关心他人、关爱他人的情感。
四、教学准备1. 教具准备：a. PPT课件；b. 学生练习册；c. 班级黑板。
2. 材料准备：a. 亲人离世的相关图片和文章；b. 学生练习册的相关练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 利用图片或文章引导学生回忆自己或身边人亲人离世的情况；b. 通过提问和讨论，引导学生思考亲人离世对个人和家庭的影响。
2. 新课讲解（15分钟）a. 通过PPT展示亲人离世的相关图片和文章，引导学生了解亲人离世的常见情况和表达方式；b. 教授亲人离世的常用词汇和句型，如"再见了"、"永远怀念"等；c. 引导学生思考如何正确面对和处理亲人离世的情感和心理。
3. 情感教育（15分钟）a. 分组讨论：学生分组讨论自己或身边人亲人离世的情况，并分享自己的感受和思考；b. 引导学生关注身边有需要帮助的人，鼓励他们主动关心和帮助他人；c. 学生以小组为单位，设计一份关爱他人的行动计划，并向全班汇报。
《再见了,亲人》说课稿_教案教学设计
《再见了，亲人》说课稿【教材分析】《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。
课文前３个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。
【教学目标】１、知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭”“唯一”“噩耗”“同归于尽”“深情厚谊”等词语在课文中的作用，联系概括中心思想。
２、技能目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。
３、情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人，胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神。
【教学重难点】关于本课的重难点我是这样理解和确定的：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想，并了解作者是怎样做到写出的文章是有中心的，这是本课的重点。
理解体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情是本课的难点。
【教学方法】本节课根据学生的认识规律展开教学。
由于课文１～３段的写法大致相同，都是用请求的话做开头，用问话做结尾，所叙述的内容又都是由告别的情景追溯到令人难忘的往事。
因此，我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。
首先创设教学情境，播放《志愿军进行曲》，请学生展示课前收集的资料，使学生受到感染很快进入学习状态，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性。
接着，在了解作者选取了那些人与志愿军话别的问题后，重点讲好志愿军与“大娘”话别的那段，不但让学生深刻领会课文内容，有感情地朗读课文，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文第２、３自然段，最后老师用“情感引读”的方法依次引读课文４、５、６自然段。
在整个教学中，贯彻启发式、讨论式。
教学时体现出教师的主导和学生的主体作用，使学生成为真正的小主人。
【教学程序】一、创设情境，营造氛围首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，营造良好的乐学氛围。
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《再见了,亲人》说课稿
《再见了,亲人》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《再见了，亲人》。
一、教材分析
这篇课文是五年级下册第四组的第一篇课文。
它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。
根据单元训练重点和本课在单元中的重要地位，制定以下教学目标：理解课文内容，了解重点词句对表达情感的作用，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的亲人情怀。
由于课文的时代背景距今较远，给学生理解内容、体会感情增加了难度。
因此本课的教学重点为：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀，教学难点为：体会作者是怎样表达情感的。
二、教法设计
基于以上对教材的理解和认识，结合文本特点和学生的情况，本课的教学主要采用情境教学法。
1、以情激情，介绍背景。
教学伊始，我借助录像片段，再现情景，“1950年10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战，朝夕相处了8年，结下了深厚的情谊。
战争最终以
正义和良知取得了胜利。
1958年，最后一批志愿军离朝回国，中朝两国人民依依惜别。
”学生如亲临现场，初悟离别之情，这样既为理解课文作了情感铺垫，同时揭示了课题。
2、以境激情，撞击情感。
本课紧紧抓住“再见了，亲人”这一抒发情感的主线进行情境的创设，再现两国人民话别的场景、离别的场面，升华学生的情感。
3、以读激情，读中悟法。
在指导朗读时我引导学生走进人物内心，想象当时的场景，同时在朗读中体会反问句、感叹句在表情达意方面的作用。
三、学法设计
我根据这篇课文情感饱满、段落相似的特点，先引导学生初感文本，把握情感基调；再让学生说说触动自己情感之弦的语句和事例；然后以读为本，自悟自得。
四、教学程序
围绕着文章的题眼，我精心抽取了“再见了，亲人”这条深情而厚重的丝线，拨动学生的心弦，设计了“讲亲人、诵亲人、别亲人”的大写意、“叠加式”结构。
（一）讲亲人-------了解并概括文章内容
在揭示课题并对课题的意蕴有了初步了解后，我首先引导学生认真阅读课文，抓住触动自己心灵的语句、事例变成自己的话深情地说一说。
看似不经意地说，实际上是学生在吟咏体味的基础上的整体性的语言积累和表达训练。
接着从具体地说到概括地说，把一个个感人
的故事变成一句话，训练了学生的语言概括能力，语文的工具性和人文性得到巧妙统一。
然后，再引导学生逆向求真，咀嚼情节，“志愿军为何得到朝鲜人民的如此厚爱？”通过这项练习，既加深了对题旨的理解，又进行了说话训练。
“讲亲人”的最后落脚点放在了文章的题目上，“通过大家由衷地讲，我们感到这友谊的'确比山还高，比海还深，所以分手的时候，他们大声地说……..，”这时，学生再读课题时有了新的理解和感悟。
（二）诵亲人------个性化的阅读和语言的内化
学生带着自己的体验和感受通过诵读与大娘、小金花和大嫂告别。
我根据文本的特点，一方面引导学生通过诵读内化课文内容，一方面通过想象填补文中空白。
如在指导朗读向大娘告别的一段时，教师配乐引读“此时无数的战士们牵着大娘的手依依惜别，大娘已经泣不成声了，可还是送了一程又一程，于是志愿军说……”，学生接读与大娘告别的一段话，接着我又创设了大娘不肯回去，志愿军从请求到恳求再到哀求、最后无奈地命令大娘回去的几种情境，学生根据词义和特定的情境读出不同的语气和语势。
同时，还抓住“雪中送炭、唯一”等重点词句进行品味，学生在反复品读中“心入于境，情会于物。
”学生带着自己的体验与大娘、小金花和大嫂诵别后，再次复现“再见了，亲人”这一主线，“谁说他们不是亲人？他们不但就是亲人，而且胜过亲人！所以，分别时他们才这样难舍难分地倾诉…….，”这时，学生再读课题时，对课题又有了进一步的理解。
（三）别亲人----情感与语言的自然外化
送君千里终须别。
学习最后三个自然段时，为了将扁平的文本变成丰富的画面，我借助媒体，创设情境：
在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。
然而就他们挥泪惜别之际，火车启动了。
千言万语化作一声声呼唤。
――（学生第一遍接读课文）
火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。
今朝分别不知何时再相见，此时，他们从心底发出呼喊。
――（学生第二遍接读课文）
战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。
他们多想再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，――（学生第三遍接读课文）
此时，一声声再见，已如一阵风不知不觉中吹开了学生的心门，使“再见了亲人”不再是普普通通的一行字，而变成了丰富、难忘的一个画面。
在这节课结束之际，我又扩大了“亲人”的外延，“今天，我们也许不会再遇上这样的壮烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，这节课你不仅仅学会感动，还会把获得的感受内化为力量，学会去爱，爱我们身边的每一个人，并且这份爱会伴我们走好人生的每一天…….”，这时，“亲人”已如一颗种子，悄然在学生心田生根、发芽……回看教学流程，“一线串珠”式的结构，使文题串起文本，构建起真情相伴的课堂，期待着在这样的课堂上，孩子们能多一份关
爱，增加几分厚重。
谢谢！。