2013年人教最新版七年级语文第三单元第13课《风雨》ppt

用心感受
请同学们自己感受一下贾平 凹先生笔下的风雨场景。 分组讨论，每一组感受一副 场景。
小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无 处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令 人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手 法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方 法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛， 形成了整体上和谐的艺术画面 。
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、 惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼， 看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不 了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场 风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合 上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者 对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情， 这是本文的主旨所在。
句子赏析
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上 去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松 了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇， 哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用 的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动 形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。
难点思考
作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一 幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状 方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇 进行了生动的描写，继续展现狂风大作的 画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物，写到了人。文章用了大量的 篇幅
说一说：
我们汕头今年就 遭受了“桑美” 袭击。当台风来 临时，你看到的 是怎样的画面， 当时你有什么感 受？
课堂作业
把你的所见所感用笔写出来。 （要求：运用wenku.baidu.com写的表达方式和 各种修辞手法）
作业布置
课后练习第一大题。
树林子像一块面 团了，四面都在 鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；……
运用了比喻的修 辞手法写出了树 林在风雨中飘摇 的场景
作者通过对事物情态的描写 来展现风雨之猛烈。
感受风雨画面：
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许 多……绿全然又压扁开来，
运用借代的修辞手法，生动形象地写出 了树林被风吹倒时的情态
“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着， 忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行， 末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的 颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为 什么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失 去”，几个动词形象地写出了“断了绳的 羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又 立即要返回，却不可能了，在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走 不上去。”这句话采用了什么修辞手法？ 作用是什么？
贾平凹的散文的特点：
贾平凹的散文是新时期散文表现手法 觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但 内容包含着对生活的独到领悟，充满 着真挚感情和真知灼见，容入着深广 的时代情思，而且在艺术表现手法上 也显得笔调灵活、通脱自然、极富变 化。
风雨
贾平凹
感受风雨
本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想： 各段都写了哪些景物？
有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法 吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全 趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、 门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放 纸船呢？
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和 情调与前面相比有什么不同？你认为作者 写作本文的主要目的是什么？
风雨
张健新 2013.10.26
学习目标
学习目标 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写 手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 学习重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的 运用及其作用。

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生， 陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中 文系。全国政协委员，陕西省作家协会 副主席，西安市人大代表，西安市作家 协会主席。1974年开始发表作品。著有 小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、 《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、 《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。 《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优 秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国 优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法 国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美 国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文 化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺 术荣誉奖”。