4教育学第二章第二三节练习题

1、性善论的提出者是（）。

A.孟子

B.荀子

C.庄子

D.韩非子

2、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）

A.环境

B.遗传

C.教育

D.社会活动

3、根据人的发展的个别差异性，教育要做到（）。

A.循序渐进

B.教学相长

C.因材施教

D.防微杜渐

4、从根本上说，教育发展的规模和速度最终是由（）决定的。

A.政治制度

B.经济发展水平

C.生产力

D.文化传统

5、一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

6、“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

7、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。

A.有针对性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序渐进

8、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.个别差异性

9、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

10、人的身心发展的动力是（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

11、提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。

A.皮亚杰

B.格塞尔

C.赞科夫

D.维果茨基

12、能动性具体表现在三个方面（）。

（1）主体活动的目的性(2)主体活动的计划性(3)主体活动的预见性（4）主体活动的选择性(5)主体活动的创造性

A.(1)(2)(3)(5)

B.(1)(3)(5)

C.(1)(2)(3)(4)(5)

D.(2)(4)(5)

13、下列不属于个体主观能动性的三个层次：（）。

A.生理活动

B.个体的心理活动

C.社会实践活动

D.教育活动

14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

15、下列哪项不是成熟对个体发展的影响表现（）。

A.个体的器官随年龄的增长而发展

B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能

D.成熟决定了个体受教育的内容

16、下列哪些观点不是持遗传决定论的?（）

A.洛克的“白板”论

B.高尔顿的血统论

C.柏拉图的三等论

D.基督教的“原罪说”

17、“教育万能”论的代表是（）。

A.柏拉图

B.孟子

C.荀子

D.洛克

18、加强2-3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的（）。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

19、男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的（）。

A.阶段性

B.互补性

C.不平衡性

D.个别差异性

20、儿童身心发展差异性的物质基础是（）。

A.家庭经济条件的差异

B.家长教育程度的差

C.家长教育能力的差异

D.个体遗传素质的差异

1、确立正确的人的本质观，有助于正确理解教师和学生在教育活动中的地位，也有助于准确地把握。

2、人的统一的观点，是科学地进行教育的出发点。

3、人的受动性是指人的生存和发展既要受到的制约，又要受到的限制。

4、从根本上说，人的本质在于。

5、人的统一的观点是科学教育观的客观依据。

6、人的身心发展过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、、从旧的质到新的质的不断变化的过程。

7、内发论强调，如“需要”“成熟”，代表人物包括孟子、、霍尔。

8、“万物皆有备于我”体现的是个体身心发展的观点。

9、优生学的创始人是遗传决定论的“鼻祖”。

10、“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”体现的是个体身心发展的观点。

11、美国行为主义心理学家华生是的代表人物，他甚至说：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

12、不决定人身心发展的现实性，王安石的《伤仲永》中的仲永就是例子。

13、格赛尔通过证明了他的“成熟势力说”。

14、环境对人发展的决定作用是通过人的内部因素实现的，人的内部因素有和两个方面，其中是外部影响转化为内部发展要素的根据。

15、即使同一社会制度下，在不同的阶段、不同的家庭、不同的地位和不同的教育条件下，人的发展也不同，这主要取决于的不同。

16、学校教育是通过来进行的。

17、在人的身心发展中的起主导作用。

18、学校教育的内容具有和，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。

19、从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二个层次是，最高层次是。

20、高级中学的教育对象是岁的青年。

21、期被称为“危险期”或“心理断乳期”。

22、是培养学生自我认识能力的起始阶段。

23、青年期最重要的概念是。

24、高中阶段思想政治教育的一个特殊任务是。

25、关于个体身心发展的动因一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。

三、判断题（每题0.5分，共5分）

1、童年期是半幼稚、半成熟的时期。（）

2、儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。（）

3、发展的顺序是不可逆的,也不能超越。（）

4、个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。（）

5、在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。（）

6、少年期是多事之秋，心理学家“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）

7、人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。（）

8、外铄论者一般不注重教育的价值。（）

9、学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。（）

10、初中教育在促进少年身心发展方向的任务可形象比喻为帮助少年起飞。（）

参考答案

一、选择题