教学系统化设计第五章

绩效情景分析——分析哪些方面？
管理/监督支持 工作场所的物理特征 工作场所的社会特征 技能与工作场所的关联
绩效情景分析——分析哪些方面？
管理/监督支持
学习者能否在新环境中运用新技能，取决于学习者能
否得到来自于管理层的支持。
工作场所的物理特征
评估所学技能的运用是否有赖于设备、辅助设施、工 具、时间安排或其他资源。
绩效情景分析——分析哪些方面？
工作场所的社会特征
了解所学技能运用的社会情境，例如：独立工作还是 团队合作？是否已有同事掌握相关技能等，帮助设计更有 效的教学。
技能与工作场所的关联
为了确保教学成为解决最初确定的需求问题的途径，
需要评估所要学习的技能与实际工作的相关性，判断是否 存在物理条件、社会环境或动机方面的限制。
分析学习情景的样表
信息类型 资料来源 学习场所的特征
数量：辅助设施： 设备：资源： 局限： 教学策略： 传输方法： 时间： 人员： 1.场所的数量/特征 访谈：经理人 现场考察： 观察： 2.满足教学需求的 程度 访谈：经理人，教学者 现场考察： 观察：
3.满足学习者需求 的程度
访谈：经理人，教学者，学习 者 现场考察： 观察：
为绩效情景分析收集资料
基本数据收集程序是访谈和观察。 最好在教学分析的同时收集资料，而且要进行多次 考察。
最终的成果包括：
1. 关于技能应用的物理和组织环境的描述
2. 列出一系列可能促进或影响学习者运用新技能的因素
分析绩效情景的样表
信息类型
1.管理/监督的支持
资料来源
访谈： 现居其位的人，主管，管理者 组织记录 访谈： 现居其位的人，主管，管理者 观察： 观察一到三个典型场所
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R——relevance(关联)
C——confidence(信心)
•
S——satisfaction(满意)
学习者分析
学习动机。为了分析学习者的动机水平，需对学习 者提问如下问题：
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•
教学目标与你有多大的相关？
教学目标中你最感兴趣的是哪些方面？
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•
你对成功的达到目标有多大的把握？
能够成功达到目标对你来说会有怎样的满意感？
教学场所适合教学要求的程度
考察学习环境中是否包含完成教学目标所需的工具和其 他支持条件。
教学场所适于模拟工作环境的程度
关注在既定的学习情境下能否模拟出工作环境中那些对
绩效至关重要的因素。
学习情景分析
传输方式的适合性
根据组织的命令、要求，决定用于指定教学场所的教学 传输方式。
影响教学设计和传输的学习场所的限制条件
访谈：经理人，教学者，学习 者 现场考察： 观察：
地点： 便利性： 空间： 设备
监督的特征： 物理特征： 社会特征：
4.现场模拟的可行 性
公立学校情景
评价和修改教学分析
第五章 分析学习者与情境
陇东学院信息工程学院
二0一三年十月
迪克与凯瑞模型
进行教学 分析 修改教学
评价需求 确定目标
编写绩 效目标
开发评 价方案
开发教 学策略
开发和筛 选教学材 料
设计并实施 教学的形成 性评价
分析学习 者与情境 设计并实施 总结性评价
本章学习目标
说出在开发教学时需要重点考虑的目标人群的概括特征 说出所学技能最终应用环境的情景特征 对于一个给定的教学目标和情景，能陈述获得目标人群、
学习动机
受教育和能力水平 一般性的学习偏好 对提供教学的组织的态度 群体特征
学习者分析
起点行为。
在开始教学之前，目标人群中的成员已经掌握的与学习目标 相关的技能。
主题领域内的已有知识。
进行教学时，学习者以已有的理解为基础来构建新知识，因 此，确定学习者已有的相关知识是极为重要的。
学习情景分析
学习情境分析主要包括两个方面的内容，即确定学 习情境是什么样的、学习情境应该是什么样的 主要分析以下方面：
教学场所适合教学要求的程度
教学场所适于模拟工作环境的程度 教学场所在多大程度上适于运用多种教学策略和培训传输方式 可能影响教学设计和教学传输的限制条件
学习情景分析
学习者分析
对教学内容和潜在传输系统的态度。
为了达到较好的教学效果，设计者需借助对学习者的抽样
分析，确定他们对教学内容的态度，了解他们希望以何种方式
传输教学。
学习者分析
学习动机。动机水平是决定教学效果的最重要的因 素，凯勒开发了一个模型，说明成功学习所必须的
各类动机，称为ARCS模型。
• A——attention(注意力)
对培训组织的态度。那些对培训组织及其员工持积 极态度的人，更有可能取的较好的效果。
群体特征。群体的两类信息会影响教学设计：
目标人群在一些重要变量上的异质程度
与目标人群的直接互动而形成的整体印象
为分析学习者收集数据
亲临现场，对经理人、教学者和学习者进行结构化
访谈。
用问卷调查法获取相关信息。
理想的情况是培训地点和传输手段的确定，建立在对教
授教学目标的分析之上，但现实情况一把是大班授课。
为学习情景分析收集资料
基本数据收集程序是访谈和观察。 最好在访谈之前准备好问题。 最终的成果包括：
1. 说明教学场所在多大程度上适合用来培训要迁移到工作 场合的技能。
2. 列出对项目有重要影响的限制条件。
绩效情景特征
奖励制度 直接监督的性质数量 主管履行职责的证据 设施： 资源： 设备： 时间安排
2.场所的物理特征
3.场所的社会特征
访谈： 现居其位的人，主管，管理者 观察：
访谈： 现居其位的人，主管，管理者 观察
监督： 互动： 其他有效运用技能的人
满足所识别的需求： 当前的应用： 将来的应用：
4.所学技能与工作中 所用技能的相关性
绩效情景和教学情景等方面信息的方法和途径
分析并描述目标人群的概括特征 分析并陈述技能的最终应用情景和教学环境的特征 根据学习者和情景信息对教学分析进行回顾，并能做出 相应的修正
分析学习者与情景——分析什么？
主要分析学习者的特征、传输教学的情景以及所学技
能的最终应用情景，说明应该教什么，以及如何教的问
题。
学习者分析
准备“施予”恰当教学的对象称为目标人群。
请正确区分目标人群和用于试验的学习者这两者的 概念。 对学习者相关信息进行分析，有助于设计者为教学 开发动机策略，选取相应的实例，确定正确的传输 方式等。
学习者分析——分析哪些信息？
起点行为
在课题领域内的已有知识 对教学内容和将采用的传输系统的态度
学习者分析
受教育和能力水平。深入了解学习者已经经历过的 教学类型，以及他们对新的教学方法的适应能力。 一般性的学习偏好。了解学习者习惯的教学方式及 教学风格，以及他们探索新学习方式的意愿。
• 认知风格
a.场独立性与场依存性 b.沉思型与冲动型
•
• •
内外控制点
焦虑水平 左右脑功能优势
学习者分析
Baidu Nhomakorabea
通过前测确定学习者的实际起点行为及先行知识和
技能。
分析学习者特征的样表
信息类型
1.起点行为 2.在该领域内已有知识
资料来源
访谈目标学习者，主管；前测 访谈；在绩效情景中观察；前测
学习者特征
3.对内容的态度
4.对教学传输系统的态度 5.对教学的动机（ARCS） 6.受教育水平和能力水平 7.一般性的学习偏好
访谈；问卷调查；观察
访谈；问卷调查；观察 访谈；问卷调查；观察 访谈；问卷调查；观察 访谈；问卷调查；观察
8.对培训组织的态度
9.群体的一般特征
访谈；问卷调查；观察
访谈；问卷调查；记录
仔细阅读分析案例研究中的表5.4
绩效情景分析
分析技能和知识应用情景的特征。 通过教学可以解决需求评估中提出的绩效问题。 对绩效情景的精确分析，能使设计者开发出更真实 的学习活动，提升学习动机，增强对教学与自身关 系的认识，促进新知识和技能向工作场景迁移。