浅谈幼儿园数学教学活动
数学教研活动幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
数学作为基础学科之一，在幼儿园教育中占有重要地位。
然而，如何将数学教育融入幼儿园教学，提高幼儿的数学素养，成为幼儿园教师面临的一大挑战。
为了更好地探讨幼儿园数学教育的有效策略，我们开展了此次数学教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园数学教育的认识，明确数学教育的目标与任务。
2. 探索幼儿园数学教育的有效方法，提高幼儿的数学素养。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园数学教育质量。
三、活动内容1. 主题研讨：幼儿园数学教育的目标与任务（1）教师们共同探讨幼儿园数学教育的目标，明确培养幼儿的数学素养，包括数感、空间观念、几何直观、运算能力、逻辑推理等方面。
（2）分析幼儿园数学教育的任务，包括引导幼儿感受生活中的数学，培养幼儿的观察、比较、分类、推理等能力，以及培养幼儿的合作意识等。
2. 经验分享：幼儿园数学教育的有效方法（1）教师们分享自己在数学教育中的成功案例，如游戏化教学、情境教学、操作活动等。
（2）分析这些成功案例的特点，总结出以下有效方法：- 游戏化教学：通过设计富有趣味性的数学游戏，激发幼儿学习数学的兴趣。
- 情境教学：将数学知识融入日常生活情境，使幼儿在生活实践中感受数学。
- 操作活动：让幼儿通过动手操作，亲身体验数学知识，提高幼儿的数学素养。
- 合作学习：引导幼儿在小组活动中互相学习、交流，培养幼儿的合作意识。
3. 观摩交流：幼儿园数学教育实践课（1）教师们观摩幼儿园数学教育实践课，了解教师在课堂上的教学方法和策略。
（2）课后，教师们共同讨论实践课的优点和不足，提出改进意见。
4. 总结反思：提高幼儿园数学教育质量（1）教师们总结此次教研活动的收获，分享自己在数学教育中的心得体会。
（2）针对幼儿园数学教育中存在的问题，提出改进措施，提高幼儿园数学教育质量。
四、活动总结1. 教师们对幼儿园数学教育的认识更加深入，明确了数学教育的目标与任务。
浅谈幼儿园数学活动的几种方法
浅谈幼儿园数学活动的几种方法幼儿园是孩子们接受教育的起点，数学活动对幼儿的认知能力、逻辑思维能力、沟通能力等方面都有着重要影响。
在幼儿园数学教育中，教师们需要选择合适的方法来开展数学活动，引导幼儿们建立数学概念，激发他们对数学的兴趣。
下面将就幼儿园数学活动的几种方法进行浅谈。
1. 游戏化教学法游戏是幼儿喜闻乐见的活动，也是他们学习的最佳方式之一。
在数学教学中，利用各种游戏形式进行数学活动，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如通过拼图游戏、数学启蒙卡片游戏、数字捉迷藏等形式，教师们可以让幼儿们在玩中学，从而轻松愉快地掌握数学知识。
2. 故事情境法幼儿园的幼儿对于故事情境有着强烈的兴趣。
教师可以通过编故事、讲故事的方式，创设各种生活情境，将数学知识融入到故事中，让幼儿在情境中体会和理解数学知识。
比如可以编写关于数学概念的简单故事，让幼儿在故事中感受数学的趣味和实用性，从而更容易地吸收数学知识。
3. 操作性教学法幼儿园的幼儿是非常喜欢动手实践的，他们通过实际操作可以更好地理解和掌握知识。
在数学教学中，教师可以通过实物教学、实际操作等方式进行数学活动，让幼儿们亲自动手，参与到数学活动中来。
比如可以利用小玩具、积木等教具进行数学教学，让幼儿们亲自动手搭建、摆放，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
在数学教学中，图形、图表等视觉化的教学手段可以帮助幼儿更直观地理解数学知识。
教师可以通过呈现色彩丰富、生动形象的图片、图表等教材，向幼儿展示数学概念和数学运算等内容。
比如可以利用卡通人物、动物等形象进行数学教学，让幼儿在视觉上产生强烈的共鸣，更加容易地理解和记忆数学知识。
5. 对话式教学法幼儿园数学教学也可以采用对话式教学的方式，即通过问答、小组讨论等形式引导幼儿主动参与到数学活动中来。
教师可以提出问题，引导幼儿们进行思考和交流，帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
通过对话式教学，幼儿们不仅可以感受到数学知识的趣味性，还可以培养他们的表达能力和批判性思维能力。
浅谈幼儿园数学活动的几种方法
浅谈幼儿园数学活动的几种方法幼儿园数学活动是培养幼儿数学思维和兴趣的重要途径之一，通过多样化的数学活动，可以帮助幼儿建立数学基础，培养逻辑思维和解决问题的能力。
下面将从几种不同的方法来浅谈幼儿园数学活动的实施。
1. 游戏化学习将数学知识融入到游戏之中，让幼儿在愉快的氛围中进行学习。
比如通过数学卡片游戏、数学拼图游戏等，既能提高幼儿对数学的兴趣，又能锻炼他们的观察力、配对能力和逻辑思维能力。
游戏化学习可以让幼儿在不知不觉中掌握数学知识，增强学习的愉悦感。
2. 实物操作幼儿喜欢通过实物来学习，因此可以通过实物操作来进行数学活动。
比如让幼儿用小球来做简单的数学加减法运算，或者用积木来进行简单的几何图形拼图等。
通过实物操作，可以帮助幼儿更直观地理解数学概念，提高他们的动手能力和空间想象力。
3. 手工制作通过手工制作来进行数学活动，可以让幼儿在动手的过程中学习数学知识。
比如利用各种材料做简单的数学几何图形、制作数学游戏道具等，既可以培养幼儿的创造力和动手能力，又能加深他们对数学概念的理解。
4. 数学故事编写富有情节的数学故事，让幼儿在故事中学习数学知识。
比如利用故事情节来引导幼儿学习数学计数、加减法等，可以激发幼儿的兴趣，让他们在参与故事情节中学习数学知识。
5. 数学角游戏在幼儿园里设置一个数学角，让幼儿在这个角落里进行数学游戏和活动。
比如在数学角放置各种数学游戏道具和教具，设计各种数学活动任务等，可以让幼儿在这个专门的区域里集中进行数学活动，提高他们的学习效果。
通过以上几种方法的实施，可以帮助幼儿在快乐的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实施数学活动时，还需要注重因材施教，根据幼儿的不同年龄和能力水平，选取适合的数学活动形式，让每个幼儿都能得到有效的数学学习。
家长和老师的配合也是十分重要的，只有家园合作，才能共同促进幼儿数学能力的全面提升。
希望以上几种方法对幼儿园数学活动的实施有所帮助。
浅谈幼儿园数学活动的几种方法
浅谈幼儿园数学活动的几种方法【摘要】幼儿园数学活动是培养幼儿数学能力和兴趣的重要途径。
在教学过程中，我们可以采用游戏教学法、操作教学法、实践教学法、情景教学法和故事教学法等多种方法。
游戏教学法可以通过有趣的数学游戏，让幼儿在玩中学习；操作教学法注重让幼儿亲自动手进行操作，加深对数学知识的理解；实践教学法让幼儿在实际生活中应用数学知识；情景教学法则通过创设特定情景，激发幼儿学习兴趣；故事教学法则通过讲故事的方式，生动形象地展现数学知识。
通过多种方法的结合，可以丰富数学教学内容，使幼儿更加愿意主动参与数学学习。
在选择数学活动方法时，需要根据幼儿个体特点因材施教，培养他们对数学的兴趣和能力。
【关键词】幼儿园、数学活动、方法、游戏教学法、操作教学法、实践教学法、情景教学法、故事教学法、因材施教、多种方法结合、兴趣、能力。
1. 引言1.1 幼儿园数学活动的重要性幼儿园数学活动的重要性在于培养幼儿对数学的兴趣和能力。
数学是一门普遍认为抽象和难以理解的学科，但通过在幼儿园阶段的数学活动，可以帮助幼儿建立起对数学的兴趣和信心。
数学活动可以让幼儿在游戏中学习、在操作中体会、在实践中感悟，从而在轻松愉快的氛围下掌握数学知识。
通过数学活动，幼儿可以在实践中掌握数学概念，提高自己的数学技能。
数学活动还可以培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力，为他们将来更深入的学习打下坚实的基础。
数学活动也有助于培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在与同伴合作的过程中学会沟通、分享和互助。
幼儿园数学活动对幼儿的全面发展至关重要。
通过多样化的数学活动方法，可以让幼儿在愉快的氛围中学习，从而激发他们对数学的兴趣，提高数学能力，为未来的学习和生活奠定基础。
2. 正文2.1 游戏教学法游戏教学法是幼儿园数学活动中常用的一种方法。
通过游戏的形式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强他们的学习兴趣和参与度。
在使用游戏教学法时，教师可以制定各种不同类型的数学游戏，如数字拼图、数学记忆游戏、算数竞赛等，让幼儿在玩中学、在学中玩。
浅谈小班幼儿的趣味数学教学
浅谈小班幼儿的趣味数学教学近年来，随着教育理念的不断更新和教师教学方法的改进，小班幼儿的数学教学也迎来了翻天覆地的变化。
趣味数学教学成为了小班幼儿喜欢的一种学习方式，不仅提高了幼儿对数学的兴趣，还激发了他们的想象力和创造力。
首先，趣味数学教学能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
相比于传统的数学教学方式，趣味数学教学更加注重培养幼儿对数学的兴趣，通过游戏、歌曲、故事等多种形式，将数学知识融入到幼儿熟悉的环境中，让他们在玩中学、学中玩，享受到数学带来的乐趣。
其次，趣味数学教学能够激发幼儿的想象力和创造力。
在趣味数学教学中，老师会设计各种有趣的问题和挑战，要求幼儿进行思考和解决。
通过这种互动的方式，幼儿不仅能够巩固和应用数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力、分析问题的能力以及创造性思维等综合能力。
另外，趣味数学教学还能够提升幼儿的自信心和合作意识。
在趣味数学教学中，每个幼儿都有机会展示自己的才能和想法，通过与其他幼儿一起解决问题和合作完成任务，他们能够感受到自己的价值和重要性，培养出一种积极向上的学习态度和团队合作精神。
总之，趣味数学教学给小班幼儿带来了更加有趣和积极的学习体验。
通过这种教学方式，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发想象力和创造力，提升自信心和合作意识。
因此，趣味数学教学不仅对幼儿的数学学习起到了促进作用，还能够全面培养幼儿的综合能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
趣味数学教学对小班幼儿的数学学习起到了促进作用。
幼儿时期是儿童认知和思维发展的关键时期，通过趣味数学教学，可以引导幼儿主动探索、积极思考，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
首先，趣味数学教学注重培养幼儿的数感和观察力。
在幼儿的成长过程中，数感是数学学习的重要基础，它能帮助幼儿对数量和形状进行感知和比较。
通过趣味数学教学的各种游戏和活动，幼儿能够接触到丰富的数学概念，在实践中感受数学的魅力。
例如，老师可以利用游戏中的物品让幼儿数数，比较大小，加深他们对数字和数量之间的关系的认识。
幼儿园教师如何开展数学活动 幼儿园数学活动
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，数学是其中的一项重要内容。
幼儿园教师在开展数学活动时，需要注重启发幼儿的数学兴趣，培养他们的数学思维和逻辑能力。
下面将从几个方面探讨幼儿园教师如何开展数学活动。
一、创设情景1. 利用各种日常生活场景进行数学活动。
例如在洗手时可以让幼儿感受水流的速度、温度，理解比较的概念；在午睡前可以让幼儿理解时间的概念，比如“午休的时间是多长”等等。
2. 利用游戏情境进行数学活动。
教师可以通过各种游戏如积木搭建、数学拼图等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 利用图书故事情境进行数学活动。
辅助多媒体资源，通过讲故事、看图画等形式，引导幼儿体验和学习各种数学概念。
二、多元化教学方法1. 利用视觉教具进行数学教学。
数字卡片、数字积木等，通过视觉方式直观呈现数字概念，帮助幼儿理解抽象的数学概念。
2. 利用听觉教具进行数学教学。
利用音乐歌谣、数学故事等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 利用运动教具进行数学教学。
体操活动中通过各种动作的组合训练幼儿的空间感知和数量概念。
三、注重实践操作1. 引导幼儿进行数学游戏。
数学角色扮演游戏、数学趣味游戏等，让幼儿在游戏中体验数学的乐趣和实际运用。
2. 利用手工制作进行数学活动。
利用折纸、剪纸等手工制作教具，让幼儿通过操作实践加深对数学概念的理解。
3. 利用实物教学进行数学教学。
在蔬菜水果的形状、颜色、大小等方面进行教学，让幼儿通过实物感知对数学概念有更加深刻的理解。
四、特色活动设计1. 主题活动。
根据节日、季节等特殊主题，设计富有特色的数学活动，增强幼儿的学习兴趣。
2. 室外活动。
在户外环境中进行数学活动，如数数树木、比较花朵大小等，让幼儿在自然中感受数学的魅力。
3. 团体活动。
设计集体游戏、团队协作游戏等数学活动，培养幼儿的团队精神和合作意识。
总结在幼儿园开展数学活动时，教师们应该根据幼儿的年龄特点，创设丰富多彩的情景，采用多元化的教学方法，注重实践操作，设计特色的活动，引导幼儿在愉快的氛围中学习数学知识。
浅析幼儿园游戏化数学教学
浅析幼儿园游戏化数学教学随着教育理念的不断更新和发展，幼儿教育也越来越注重游戏化教学的理念。
在数学教学中，游戏化教学成为了一种新的教学方式，受到了越来越多的教师和家长的青睐。
本文将通过对幼儿园游戏化数学教学的浅析，来探讨游戏化教学在幼儿数学教育中的重要性和应用方式。
一、游戏化教学的意义游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，他们在游戏中能够得到快乐和满足感。
而游戏化教学则是将教育融入游戏中，通过游戏的形式来进行教学。
在幼儿园数学教学中，游戏化教学有着重要的意义。
游戏化教学能够激发幼儿学习兴趣。
幼儿的认知水平和动手能力尚未完全发展，传统的数学教学方法常常让他们感到枯燥乏味。
而通过游戏，教师可以将数学知识融入到各种有趣的游戏中，激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
游戏化教学能够提高幼儿的参与度和专注力。
在游戏中，幼儿们会全身心地投入到游戏中去，他们不会觉得数学是一件枯燥的事情，而是会积极参与到游戏中去。
这样一来，幼儿的专注力也会得到提高，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
游戏化教学能够培养幼儿的团队合作意识和交流能力。
在很多数学游戏中，幼儿需要与其他小伙伴一起合作完成任务，这种团队合作能够培养他们的合作意识和团队精神。
游戏还是一种交流的方式，幼儿们在游戏中会与他人进行交流和合作，提高他们的交流能力。
二、游戏化教学在数学教学中的应用方式在幼儿园的数学教学中，游戏化教学可以通过一些特定的方式进行应用。
可以通过数学游戏来巩固数学基本概念。
老师可以通过搭积木游戏来让幼儿学习数字的概念，通过拼图游戏来让幼儿学习形状的概念，通过找茬游戏来让幼儿学习大小的概念等等。
这些游戏能够让幼儿在玩中学，更好地掌握基本的数学概念。
可以通过数学游戏来培养幼儿的逻辑思维能力。
让幼儿通过玩数学拼图游戏来培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力，通过玩数学推理游戏来培养他们的思考能力等等。
这些游戏能够让幼儿在游戏中得到逻辑思维能力的锻炼。
浅议幼教数学教学
浅议幼教数学教学幼教数学教学一直是教育界的重要议题之一。
幼儿数学教育不仅仅是简单的数字和计算，更涉及到培养孩子的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣。
本文将就幼教数学教学的重要性、教学方法和资源应用等进行浅议。
一、幼教数学教学的重要性幼儿时期是人类认知能力发展最为迅速的时期，幼儿数学教育起着扎实的基础作用。
通过幼教数学教学，可以激发孩子们对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
幼儿数学教育还能培养孩子们的逻辑思维，锻炼他们的观察能力和空间想象力，为其未来的学习奠定坚实的基础。
二、幼教数学教学的方法1. 游戏化教学法与幼儿游戏融合的数学教学方法在幼儿教育中被广泛采用。
通过游戏化的形式，将数学知识融入到孩子们熟悉的游戏中，增加了学习的趣味性和参与度，激发了孩子们学习数学的积极性。
2. 手工制作法幼儿喜欢动手制作，这是他们表达自己和认识世界的方式之一。
通过手工制作，可以让孩子们在实践中学习数学知识，并培养他们的动手能力和观察能力。
例如，可以让孩子们用纸板或积木搭建简单的几何形状，让他们亲自触摸、感受和理解。
3. 故事情景法通过故事情景的方式，将抽象的数学概念变得生动有趣。
教师可以编写或选择一些与数学相关的故事，让孩子们在阅读和听故事的过程中，积累和理解数学知识。
三、幼教数学教学的资源应用1. 数学教具教具是幼教数学教学中不可或缺的资源。
通过数学教具，可以将抽象的数学概念转化为直观的形式，提高孩子们的学习效果。
例如，使用计数棒、计数图、积木等教具，帮助孩子们理解数的概念和大小关系。
2. 多媒体技术多媒体技术在幼教数学教学中扮演着越来越重要的角色。
通过投影仪、电子白板等多媒体设备，可以用动画、音乐等形式来呈现数学知识，增加孩子们的学习兴趣和参与度。
3. 互联网资源互联网为幼教数学教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎找到在线教育平台、数学教学网站等资源，获取和分享数学教学案例、教学视频等。
同时，教师还可以利用互联网资源与家长保持沟通，共同关注孩子们的学习情况。
浅谈幼儿园数学活动有效开展的五个要素
浅谈幼儿园数学活动有效开展的五个要素数学是一门系统性、逻辑性很强的学科。
数学教育有着它自身的特点和规律，它需要教师系统地、有目的地精心设计和组织活动，以启发、引导幼儿掌握一定的数学知识和概念。
在新课程理念下，学习不是仅仅把知识装进幼儿的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，自己的“主见”，自己的“思想”。
通过多年幼儿园数学教学活动实践，我认为：经验、操作、思考、交流、迁移是数学活动有效开展的五个要素。
一、经验——数学学习的前提条件数学教学要从幼儿已有的生活经验出发，把幼儿的个人知识、直接经验、知识经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
所以教学内容应打破形式化的叙述，更多地取材于生活，让数学经验成为幼儿看得见、摸得着、听得到的实体。
如在大班活动“找座位”中，教师利用幼儿去电影院的经验，引导幼儿说出每一个座位的序号，接着出示第二排的大象，让幼儿发现光有序号不能确定大象的位子，第一排和第二排中都会有相同的序号，幼儿很自然的明白了不光有序号还要有排号，第一排的后面是第二排，第二排的后面是第三排……使幼儿很容易的理解了排号加序号才是座位号。
二、操作——数学学习的基本形式心理学研究表明：幼儿的数学学习活动必须以具体的操作活动作为载体，这是由学前儿童特有的具体形象思维所决定的。
幼儿学习数学是在与材料的相互作用中进行的。
在操作中幼儿运用多种感官边操作边思考，通过与物理世界、教具、同伴、教师的相互作用，逐步建构、整合、修正出属于自己的数学概念和技能，从而获得丰富的数学知识，建构起数学的思维。
如小班数学“ 分类”，教师为每个幼儿准备了一大一小两片树叶，通过和树叶跳舞情景引入，让幼儿初步感知了树叶的大小不同，再把两片树叶放在一起比较，在动手比较中得出一个大一个小的结论。
又通过“我说你举”和“送树叶回家”两个游戏，继续巩固对大小的认识。
在课程的结尾，教师又设计了游戏“送玩具回家”，在玩具中增加了不同颜色的大小玩具，提升了分类的难度，既满足了不同层次幼儿的学习需求，又为下次活动打下了基础。
幼儿园教师如何开展儿童数学教育活动的探讨与实践 幼儿园数学教育
幼儿园数学教育在儿童教育中具有重要的地位。
幼儿园作为孩子们学习和成长的重要阶段，数学教育的开展对培养孩子的逻辑思维能力、数学兴趣以及解决问题的能力都具有重要的意义。
而幼儿园教师作为数学教育的引领者，他们的教育理念、教学方式和教学策略将对孩子们的数学学习产生深远的影响。
本文将从幼儿园数学教育的重要性、幼儿园教师如何开展儿童数学教育活动的探讨以及实践中的具体操作方法等方面展开讨论。
一、幼儿园数学教育的重要性1.孩子们数学兴趣的培养数学是一门抽象的学科，但是孩子们在幼儿园阶段对数学教育的接受和认知能力较强。
幼儿园数学教育应该以培养孩子们的数学兴趣为核心，让孩子们在愉快的氛围中接受数学教育，从而激发他们对数学的兴趣。
2.逻辑思维能力的培养数学是一门注重逻辑和推理的学科，通过数学教育可以有效地培养孩子们的逻辑思维能力。
在幼儿园阶段，通过数学教育可以培养孩子们的观察力、逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
3.学前数学基础的奠定幼儿园数学教育是学前数学基础的奠定阶段，良好的数学教育可以为孩子们未来的学习打下坚实的基础，为他们进入小学后的数学学习打下坚实的基础。
二、幼儿园教师如何开展儿童数学教育活动的探讨1.创设情境幼儿园教师在开展数学教育活动时，应该创设丰富多彩的情景，通过故事、游戏、实物等形式帮助孩子们感受到数学的魅力，提高他们的数学兴趣。
2.引导发现幼儿园教师在数学教育中应该注重引导发现，让孩子们从生活中的事物中发现数学的规律，培养他们的观察力和发现问题的能力。
3.注重实践幼儿园数学教育应该注重实际操作，让孩子们亲自动手进行操作，通过操作中的体验来感受数学的乐趣，从而更好地掌握数学的知识。
4.个性化教学每个孩子的学习特点和兴趣各不相同，幼儿园教师在开展数学教育活动时应该注重个性化教学，根据孩子的不同特点采取不同的教学方式，让每个孩子都能得到充分的发展。
5.教育游戏幼儿园教师在数学教育中可以融入各种教育游戏，通过游戏的形式让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索随着社会的发展和进步，人们对幼儿教育的要求也日益提高。
作为幼儿教育的重要环节，幼儿园的数学教学一直备受关注。
而在幼儿园大班的数学教学中，游戏化教学已经逐渐成为一种重要的教学方式，受到了越来越多教师和家长的青睐。
本文将围绕幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值进行探索和阐述。
一、游戏化教学的实现方式1. 设计富有趣味性的教学内容幼儿喜欢玩耍，他们对于新鲜事物充满好奇心。
在幼儿园大班的数学教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容来吸引幼儿的注意力。
比如可以设计一些数学游戏，让幼儿在玩耍中学习，比如通过拼图、数字猜谜等形式，激发幼儿学习数学的兴趣。
2. 创设轻松愉快的教学氛围游戏化教学要求教师创设轻松愉快的教学氛围，让幼儿在放松的状态下进行数学学习。
教师可以通过一些小游戏或者音乐活动来为课堂注入活力，让幼儿在游戏中愉快学习。
3. 运用多媒体辅助教学现代幼儿园大班都配备了多媒体设备，教师可以借助这些设备进行数学教学。
在游戏化教学中，多媒体可以为教学内容增加视听效果，让数学知识更加生动形象，激发幼儿的学习兴趣。
二、游戏化教学的价值探索1. 增强幼儿的学习兴趣游戏化教学可以帮助幼儿保持对数学学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愿意主动参与学习。
通过游戏的形式，幼儿可以在不知不觉中掌握数学知识，提高学习的积极性。
2. 开发幼儿的智力潜能游戏化教学可以激发幼儿的思维，开发幼儿的智力潜能。
在游戏中，幼儿需要进行思考和运用数学知识来解决问题，这样可以锻炼幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 促进幼儿的交往和合作数学教学游戏化有助于促进幼儿之间的交往和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
在游戏过程中，幼儿需要相互配合、沟通，解决问题，这样可以培养他们的交往能力和团队合作精神。
4. 塑造积极的学习态度通过游戏化教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习，这样有助于塑造他们积极的学习态度。
浅谈幼儿园数学教学活动
浅谈幼儿园数学教学活动浅谈幼儿园数学教学活动（一）幼儿园数学教学活动幼儿园数学教学活动指的是以教育为主要目的而形成的幼儿园班级集体所进行的课堂教学的过程。
教师借助专业性的教学方法和教学经验，让幼儿通过参与教学活动，理解客观世界的数字关系、逻辑思维的整合。
教学活动是一个发现和认知的过程，在日积月累中慢慢丰富对数学的感性经验，从而建构表象水平，初步理解数学概念[1]。
（二）幼儿园数学教学活动有效性幼儿园有效教学是指教师能够深入了解幼儿自身的兴趣、爱好以及个人需要并“对症下药”。
尽可能花费最少的人力、物力和时间去实现最好的教学效果，降低教学消耗，增大教学所得[2]。
幼儿园有效教学的前提是遵循一般幼儿教学活动的规律、原则，有计划、有目的地去完成教学内容。
如今，幼儿园数学教学的有效性一直有个基本的理念———“以学论教，学教结合”。
从本质上来说，幼儿园数学教学是教师组织幼儿所进行的有计划、有规模、有目的的系统学习的过程，建立在幼儿、教师与教学内容三者之间的新型学习关系，三者之间相互作用并且相互影响。
教师是知识的传播者，是幼儿教学的引导者和帮助者，是幼儿数学学习的组织者。
这个过程中，教师要铭记学习是让幼儿主动学习，并不是自己一味地去教，让幼儿被动接受。
这种理念强调幼儿学习的过程是一种心理上的探索、碰撞和融合。
2.幼儿园数学有效教学活动幼儿园数学有效教学是指教师按照数学教学的规律和幼儿身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地以预设或生成的数学教学内容、教学材料和教学环境为中介，指导幼儿通过自身的活动，借助一定的教学材料，对客观世界的数量关系以及空间形式（数、量、形状、时间、空间等）进行感知、观察、发现、操作并主动探究的活动[2]。
在有效教学的过程中，幼儿会对教师所讲的大量知识进行整合归纳，日积月累地提高自身在数学方面的知识与经验，在脑海中积极主动地构建初级数学的基础模型，掌握简单的数学技巧和计算方法。
一般来说，教师大多会在课堂上创设一些“生活场景”来强化幼儿对数学的理解，这样的教学方式为幼儿提供了扎实的数学思维和方法，让幼儿在生活中感受到学习数学所带来的帮助，这样的“生活场景”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则和实践原则。
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导一、创设生活化的数学环境1.利用幼儿园的现有资源，如教室、操场、食堂等，创设充满数学元素的环境。
例如，在教室里布置数学角，展示各种数学教具和幼儿的数学作品；在操场上设置数学游戏区域，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣。
2.结合幼儿的生活经验，将数学知识融入日常活动中。
如购物、做饭、整理物品等，引导幼儿在生活实践中发现数学问题，解决问题。
3.鼓励幼儿参与数学环境的创设，如布置数学墙、制作数学卡片等，让幼儿在实践中感受数学的美。
二、设计生活化的数学活动1.选择贴近幼儿生活的数学内容，如认识数字、形状、大小、长短等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.设计有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学竞赛等，让幼儿在游戏中自然地接触数学知识。
3.创设情境，让幼儿在情境中体验数学。
如模拟商店、家庭生活等，让幼儿在模拟场景中运用数学知识解决问题。
三、组织生活化的数学教学1.以问题为导向，引导幼儿主动探索。
在数学活动中，教师应善于提出问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动思考、探索。
2.注重个体差异，因材施教。
在数学活动中，教师应关注每个幼儿的学习需求，针对不同幼儿的特点进行个别指导。
3.创设互动平台，促进幼儿交流与合作。
在数学活动中，教师应鼓励幼儿相互交流、合作，培养幼儿的团队精神。
四、指导家长参与生活化数学教育1.增强家长对生活化数学教育的认识，让家长了解生活化数学教育的重要性。
2.提供家长指导策略，如如何利用家庭资源开展数学教育、如何引导幼儿发现生活中的数学问题等。
3.建立家园共育机制，定期开展家长座谈会、亲子活动等，让家长参与幼儿的数学教育。
幼儿园里的小朋友们总是对周围的世界充满好奇，而数学作为这个世界的基础语言，自然是我们教育中不可或缺的一部分。
要让数学变得生动有趣，生活化的数学活动就显得尤为重要。
下面我再来补充一些关于幼儿园生活化数学活动的组织与指导的内容。
1.日常生活中的数学元素：比如，在幼儿园的餐点时间，可以让幼儿参与分水果、分餐具的过程，让他们在实践中理解数量、分配和比较的概念。
浅谈幼儿园数学活动的开展
浅谈幼儿园数学活动的开展一、创设有趣的教学环境1.利用教具和玩具在数学活动中，教具和玩具是不可或缺的元素。
教师应根据教学内容，选择适合的教具和玩具，让幼儿在操作过程中掌握数学知识。
例如，在认识数字时，可以使用数字卡片、数字拼图等；在学习几何图形时，可以使用各种形状的玩具和教具。
2.创设生活情境将数学活动与生活情境相结合，能让幼儿更好地理解数学知识。
例如，在教幼儿认识时间时，可以让幼儿观察时钟，了解时间的流逝；在学习长度时，可以让幼儿测量自己的身高、桌椅的高度等。
二、注重幼儿的参与和体验1.鼓励幼儿动手操作数学活动应注重幼儿的动手操作，让幼儿在实践中掌握知识。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让幼儿在游戏中学会合作、交流和思考。
例如，在认识数字时，可以让幼儿玩“数字接龙”游戏；在学习排序时，可以让幼儿进行“水果排序”游戏。
2.关注幼儿的个体差异每个幼儿的学习能力和兴趣不同，教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。
对于学习困难的幼儿，教师可以适当降低难度，给予个别辅导；对于学有余力的幼儿，可以提供更高难度的题目，让他们挑战自我。
三、培养幼儿的数学思维1.培养观察力观察是数学思维的基础。
教师应引导幼儿学会观察，发现生活中的数学元素。
例如，在户外活动中，可以让幼儿观察大自然中的几何形状、数字等。
2.培养逻辑推理能力逻辑推理是数学思维的核心。
教师可以通过设计一些有趣的数学题目，培养幼儿的逻辑推理能力。
例如，在认识数字时，可以让幼儿根据数字的规律进行推理；在学习几何图形时，可以让幼儿根据图形的特点进行分类。
3.培养问题解决能力问题解决是数学思维的应用。
教师应鼓励幼儿遇到问题时，学会独立思考，寻找解决方法。
例如，在数学活动中，可以让幼儿自己设计解决问题的方案，并尝试实施。
四、家园共育，共同促进幼儿数学素养的提升1.家长教育家长是幼儿教育的参与者，教师应与家长保持密切沟通，让家长了解幼儿在数学活动中的表现，共同关注幼儿的数学学习。
幼儿园数学活动的有效经验探讨
幼儿园数学活动的有效经验探讨在幼儿园的教学环境中，数学活动的有效实施是培养孩子认知能力的重要环节。
通过探索和实践，教育者们逐渐发现了一些能够提升幼儿数学能力的有效经验，这些经验为教师在设计和组织数学活动时提供了宝贵的指导。
首先，数学活动应当融入日常生活，以增强幼儿对数学概念的实际理解。
生活中的各种情境，如超市购物、家庭作业、游戏等，都蕴含着丰富的数学元素。
通过将这些元素引入课堂，孩子们能够在熟悉的环境中学习数学。
例如，在超市购物活动中，教师可以设计简单的购物清单，让孩子们在寻找商品的过程中练习分类、计数和简单的加减运算。
这样的活动不仅增加了数学学习的趣味性，还帮助孩子们将数学知识与实际生活联系起来。
其次，动手操作是幼儿数学学习的重要方式。
数学不仅仅是抽象的符号和公式，它还涉及到具体的操作和实践。
通过使用各种教具，如积木、算盘、拼图和测量工具，孩子们可以在实际操作中理解数学概念。
例如，用积木搭建不同形状和高度的结构，不仅能够帮助孩子们理解空间关系，还能够培养他们的动手能力和创造力。
教师在活动设计中应当鼓励孩子们进行自由探索，允许他们在操作过程中发现问题并尝试解决。
此外，游戏化的教学方法能够有效激发孩子们的学习兴趣。
数学游戏通过有趣的方式引导孩子们进行思考和解决问题，使得学习过程变得轻松愉快。
教师可以设计各种数学游戏，如“数字寻宝”、“形状配对游戏”等，让孩子们在游戏中进行数学练习。
这种方法不仅能提高孩子们的数学技能，还能增强他们的团队合作精神和社交能力。
在进行数学活动时，个性化的教学也是不可忽视的。
每个孩子的认知能力和学习节奏不同，因此教师应当根据每个孩子的特点进行差异化的指导。
通过观察和记录孩子们的学习情况，教师可以及时调整教学策略，给予适当的支持和挑战。
例如，对于已经掌握了基础加减法的孩子，教师可以提供更复杂的数学题目或游戏，以促进他们的进一步发展。
而对于学习进度较慢的孩子，则可以提供更多的练习和鼓励，帮助他们在稳定的基础上逐步提升。
浅谈幼儿园数学活动的几种方法
浅谈幼儿园数学活动的几种方法幼儿园作为孩子们成长学习的重要阶段，数学活动在幼儿园中也是非常重要的一部分。
通过数学活动，可以帮助孩子建立数学概念、培养逻辑思维和解决问题的能力。
在幼儿园中，数学活动可以通过各种形式进行，本文将就几种常用的数学活动方法进行介绍和讨论。
一、游戏活动法游戏是幼儿园教学中常用的一种活动形式，可以激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩中学，通过游戏活动法开展数学教学，可以在不知不觉中培养孩子们的数学意识和数学能力。
比如可以组织孩子们进行数字游戏，比如数数比大小游戏、数学接力赛等，这些游戏可以帮助孩子们学会数数、比较大小、运算等基本数学技能，同时也可以锻炼他们的动手能力和团队合作精神。
二、实践活动法幼儿园幼儿的思维是以感性认识为主，因此通过实践活动法进行数学教学可以更好地激发他们的学习兴趣，让他们在实践中探索、观察和体验数学的乐趣。
比如可以组织孩子们去操场上探索几何形状，观察花纹图案，让他们通过实际操作加深对形状、图案等数学概念的理解。
还可以利用日常生活进行数学实践活动，比如在蒙台梭利教育中，蒙台梭利教师会让孩子用豆子、小球来进行数学计数练习，通过实践来学习数学。
三、故事活动法在幼儿园中，通过故事活动法进行数学教学也是一种较为常见的方法。
老师可以通过讲故事的形式引入数学概念，通过生动有趣的故事情节来吸引孩子们的注意力，让他们在故事中学习数学知识。
比如可以讲述关于数字和形状的故事，引导孩子们在故事中逐步认识数字、认识图形，并通过故事情节引发他们对数学的思考和探索。
通过故事活动法，可以培养孩子们的阅读兴趣，同时也可以帮助他们学习数学知识。
四、手工活动法手工活动是幼儿园中常见的一种活动形式，通过手工活动进行数学教学可以更好地激发孩子们的动手动脑能力，让他们在制作中学习数学知识。
比如可以利用手工制作来教授孩子们几何图形，让他们通过剪纸、拼贴等手工形式来认识、制作各种几何图形，通过动手操作加深对几何图形的理解。
浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略
浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略一、探究式教学的基本特点1.激发兴趣、培养动手能力探究式教学注重幼儿的兴趣和主动性，通过设计丰富多样的教学活动，激发幼儿对数学的兴趣和热情，培养其主动探究的能力。
在实际教学中，可以通过游戏、实验、观察、探索等形式，让幼儿动手操作、亲身实践，从而更好地理解和掌握数学知识。
在学习数字的教学中，可以设计各种数字游戏，激发幼儿对数字的认知和理解；在学习形状的教学中，可以通过观察、比较，让幼儿亲自操作，认识各种形状的特点。
2.注重问题情境、培养思维能力探究式教学注重通过问题情境引发幼儿的思考和探究，培养其解决问题的能力和思维方式。
在实际教学中，可以通过提出有趣的问题，让幼儿自主思考和探索，从而激发其求知欲和好奇心，培养其发散、逻辑思维能力。
在学习数学问题解决能力过程中，可以设计一些有趣的问题情境，引发幼儿的思考和探究。
通过幼儿自主解决问题的过程，不仅能够提升其数学思维能力，还能增强其对数学知识的理解和记忆。
3.灵活组织、注重体验感悟探究式教学注重灵活的教学组织方式，通过教师的引导和激发，让幼儿参与体验和感悟数学知识。
在实际教学中，可以通过故事、游戏、情景模拟等形式，让幼儿身临其境，感受和体验数学知识的内涵和意义。
在学习量的教学中，可以通过游戏的方式，让幼儿感受不同物品的重量，在体验中掌握量的概念；在学习时间的教学中，可以通过情景模拟，让幼儿体验日常生活中的时间概念，从而更好地理解和掌握时间的知识。
二、在幼儿园数学教学中的应用3.深化数学理解在幼儿园数学教学中，通过探究式教学策略，可以更好地深化幼儿对数学知识的理解。
通过让幼儿亲身实践、体验和感悟数学知识，在实践中深化对数学知识的理解，从而更好地掌握和运用数学知识。
三、教师在实施过程中的角色1.设计丰富多样的教学活动教师在实施探究式教学策略时，需要设计丰富多样的教学活动，以激发幼儿的兴趣和主动性，促进其探究和发现。
教师可以结合幼儿的实际情境和兴趣特点，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在活动中体验和感悟数学知识。
幼儿园数学活动的教研(3篇)
第1篇一、引言数学是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的思维发展、逻辑推理能力以及数学素养的培养具有重要意义。
为了提高幼儿园数学活动的质量，促进幼儿全面发展，本教研活动以“幼儿园数学活动”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法，激发幼儿对数学的兴趣，提高数学活动的实效性。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿园数学活动的认识，明确数学教育的重要性。
2. 探索适合幼儿年龄特点的数学活动设计，提高数学活动的趣味性和实效性。
3. 培养教师观察、分析和评价幼儿数学学习的能力，促进幼儿数学素养的提升。
三、教研内容1. 幼儿园数学教育的重要性（1）数学教育对幼儿思维发展的促进作用（2）数学教育对幼儿逻辑推理能力的培养（3）数学教育对幼儿数学素养的提升2. 幼儿园数学活动的设计与实施（1）数学活动设计的原则（2）数学活动内容的选择（3）数学活动实施策略3. 幼儿数学学习评价方法（1）观察法（2）谈话法（3）作品分析法四、教研过程1. 讨论幼儿园数学教育的重要性教师们通过讨论，认识到数学教育在幼儿教育中的地位和作用，明确了数学教育对幼儿全面发展的重要性。
2. 分析幼儿园数学活动的设计与实施（1）数学活动设计原则教师们结合自身教学经验，共同探讨了数学活动设计的原则，如：遵循幼儿的年龄特点、注重趣味性、激发幼儿兴趣等。
（2）数学活动内容选择教师们针对不同年龄段的幼儿，分享了适合的数学活动内容，如：分类、排序、计数、图形等。
（3）数学活动实施策略教师们分享了在数学活动中如何激发幼儿兴趣、提高幼儿参与度的策略，如：游戏化教学、情境创设、互动式教学等。
3. 探讨幼儿数学学习评价方法教师们针对幼儿数学学习评价方法进行了深入探讨，分享了观察法、谈话法、作品分析法等评价方法在实际教学中的应用。
五、教研成果1. 教师对幼儿园数学活动的认识得到提高，明确了数学教育的重要性。
2. 教师掌握了适合幼儿年龄特点的数学活动设计方法，提高了数学活动的趣味性和实效性。
幼儿园教育中的数学教学与活动
幼儿园教育中的数学教学与活动在学前教育中，数学教学与活动起着至关重要的作用，它不仅是培养幼儿逻辑思维能力和数学概念的基础，更是帮助幼儿建立数学兴趣和自信心的重要途径。
本篇文章将从幼儿园数学教学的重要性、培养数学思维能力的方法和数学活动设计等方面展开论述，希望能够为学前教育的数学教学提供一些有价值的思考。
一、数学教学的重要性数学是幼儿园教育中的一门重要学科，它不仅培养幼儿逻辑思维和推理能力，还有助于幼儿发展观察、分析和解决问题的能力。
通过数学教学，幼儿可以学习到数与数量的关系、形状、大小以及常见的数学概念，从而加深对世界的认识和理解。
此外，数学教学还能够培养幼儿的合作精神和团队意识，通过数学活动中的互动合作，让幼儿在玩乐中学习，进一步发展人际交往和社交能力。
二、培养数学思维能力的方法1. 多样化的教学方法为了培养幼儿的数学思维能力，我们应该采用多样化的教学方法。
我们可以通过游戏、故事、竞赛等形式，将数学知识巧妙地融入其中，激发幼儿的学习兴趣。
在教学中，我们可以采用启发式教学方法，引导幼儿独立思考和探索，培养他们的问题解决能力。
2. 开展实际操作活动实际操作活动是培养幼儿数学思维能力的重要途径。
我们可以通过操纵数学教具、实地考察、抽象化操作等方式，让幼儿亲身体验和感受数学概念。
例如，在教授平面图形时，可以组织幼儿做手工、拼图等活动，让他们通过实际操作来加深对形状的认识。
三、数学活动设计1. 游戏与数学结合游戏是幼儿最喜爱的活动之一，因此我们可以将数学知识融入到游戏中，使幼儿在游戏中学习。
例如，在室内外设置各种数学游戏设施，让幼儿在游戏中学习数字、形状、大小等概念。
此外，我们还可以设计一些数学游戏，鼓励幼儿在游戏中发现、总结和解决问题，培养他们的数学思维能力。
2. 数学探究活动数学探究活动可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们的自主学习能力。
我们可以设计一些实际问题，引导幼儿进行数学探究。
例如，组织幼儿测量身高、体重，让他们在测量过程中学习到数字和单位的概念。
幼儿园教育中的数学教学与活动
幼儿园教育中的数学教学与活动标题：幼儿园教育中的数学教学与活动引言：幼儿园教育是培养孩子全面发展的重要阶段，数学教育是其中一个重要的组成部分。
在幼儿园的数学教学和活动中，我们应该通过寓教于乐的方式，为孩子们创造丰富多彩的数学学习环境，培养他们对数学的兴趣和能力。
本文将从数学教学的目标、教学环境的创设、教学方法的选择以及教学活动的设计等方面来说明幼儿园教育中数学教学与活动的重要性及具体实施方法。
一、数学教学的目标数学教学的目标是培养幼儿的数感、数思维和数操作能力。
通过数学教学，可以提高幼儿的数字概念、数量概念、形状概念等，培养他们逻辑思维能力和问题解决能力，为日后学习更高阶段的数学打下坚实基础。
二、教学环境的创设1. 创建丰富多样的数学角落：设计并布置一个数学角落，包含数字、几何以及计量等各种数学学习材料，如数字卡片、积木、计算器、标尺等，让孩子们可以自由地触摸、探索和使用这些材料。
2. 利用日常生活场景：在幼儿园的各个角落和日常生活环境中，引导孩子们观察、比较和描述事物的数量、形状等特征，如用计数的方式安排午餐的人数，通过探索水果的重量和重量的变化等。
三、教学方法的选择1. 启发式教学法：通过观察、猜测和实践等方式，引导孩子们主动思考和解决问题，例如让幼儿用积木搭建各种形状，培养他们的几何思维能力。
2. 游戏化教学法：利用游戏的方式进行数学教学，培养孩子们的兴趣和参与度，如数学竞赛、抓数字游戏、数字猜谜等，既激发了孩子们的学习积极性，又巩固了他们的数学知识和技能。
3. 操作实践教学法：通过让幼儿亲自操作数学学习器材和游戏，进行实践探索，从而提升他们的数学观察能力和操作技能。
四、教学活动的设计1. 数数字：让孩子们通过观察、摸索和操作，逐渐熟悉数字的形状和意义，通过数数物品、计数游戏等活动，培养他们的数感和数数量的能力。
2. 形状识别：通过观察和体验不同形状的物品，让孩子们发现形状的特点和相似之处，培养他们的形状识别能力，如图形拼图、找出相同形状的物品等。
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浅谈幼儿园数学教学活动
（一）幼儿园数学教学活动
幼儿园数学教学活动指的是以教育为主要目的而形成的幼儿园班级集体所进行的课堂教学的过程。
教师借助专业性的教学方法和教学经验，让幼儿通过参与教学活动，理解客观世界的数字关系、逻辑思维的整合。
教学活动是一个发现和认知的过程，在日积月累中慢慢丰富对数学的感性经验，从而建构表象水平，初步理解数学概念[1]。
（二）幼儿园数学教学活动有效性
幼儿园有效教学是指教师能够深入了解幼儿自身的兴趣、爱好以及个人需要并“对症下药”。
尽可能花费最少的人力、物力和时间去实现最好的教学效果，降低教学消耗，增大教学所得[2]。
幼儿园有效教学的前提是遵循一般幼儿教学活动的规律、原则，有计划、有目的地去完成教学内容。
如今，幼儿园数学教学的有效性一直有个基本的理念———“以学论教，学教结合”。
从本质上来说，幼儿园数学教学是教师组织幼儿所进行的有计划、有规模、有目的的系统学习的过程，建立在幼儿、教师与教学内容三者之间的新型学习关系，三者之间相互作用并且相互影响。
教师是知识的传播者，是幼儿教学的引导者和帮助者，是幼儿数学学习的组织者。
这个过程中，教师要铭记学习是让幼儿主动学习，并不是自己一味地去教，让幼儿被动接受。
这种理念强调幼儿学习的过程是一种心理上的探索、碰撞和融合。
2.幼儿园数学有效教学活动
幼儿园数学有效教学是指教师按照数学教学的规律和幼儿身心发展
的规律，有目的、有计划、有组织地以预设或生成的数学教学内容、教学材料和教学环境为中介，指导幼儿通过自身的活动，借助一定的教学材料，对客观世界的数量关系以及空间形式（数、量、形状、时间、空间等）进行感知、观察、发现、操作并主动探究的活动[2]。
在有效教学的过程中，幼儿会对教师所讲的大量知识进行整合归纳，日积月累地提高自身在数学方面的知识与经验，在脑海中积极主动地构建初级数学的基础模型，掌握简单的数学技巧和计算方法。
一般来说，教师大多会在课堂上创设一些“生活场景”来强化幼儿对数学的理解，这样的教学方式为幼儿提供了扎实的数学思维和方法，让幼儿在生活中感受到学习数学所带来的帮助，这样的“生活场景”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则和实践原则。
二、幼儿园活动数学教学现状与存在问题
（一）教师教学目标的锁定没有依据幼儿的根本需求
幼儿园数学教学目标在幼儿的教学过程中起着导向、鼓励的积极作用。
有教学目标作为依据，才能让幼儿教师在实施教学课程目标的过程中，所有的教学活动都按照一个方向完成，最终达到自身所期待的结果。
有的教师的数学教学活动的选定与制定的目标不明确，对于自己要讲的重点、难点，没有指向性，没有体现三维目标要求。
出现目标文字描述没有以幼儿发展为主，文字描述不规范等问题。
（二）教学内容过于程序化，缺乏创新性
从教育内容的选择上来看，教师往往对幼儿的真实水平缺乏认识，再加上来自家长方面的压力，教育内容呈现偏深偏难、严重脱离生活的
倾向，从而影响了教学活动的有效性，让幼儿被动地去接受。
在幼儿园教学中，教师在教学内容上缺乏创新性，既不符合幼儿心理发展的规律，又不符合幼儿的兴趣和生活逻辑，不能使幼儿感觉每节课的教学内容都有新鲜感，没有为幼儿今后的生活和学习打下良好的基础。
没有注意到培养幼儿的创新意识、创新精神、创新思维。
（三）教学方法单一，以讲解法为主
大部分教师在设计数学教学活动时以讲解、谈话为主，忽视了幼儿具体形象思维的特点。
数学教学活动作为抽象能力培养的重要环节，应以幼儿的直观学习为主，应给予幼儿更多的感官参与和动手操作的机会。
游戏是幼儿的基本活动，幼儿在数学教学活动的学习是通过幼儿感兴趣的游戏活动为主要学习途径的。
当前，教师忽视了数学活动的可操作性、游戏化等特点，对几何图形的学习、量的感知、数概念的学习等在教学方法上较为单一，缺少丰富性。
例如，数学活动“5的组成”中，教师一味地告知幼儿5可以分成几和几，而很少去启发幼儿。
相关活动的图片、操作材料等准备也不充足，活动过程中启发和引导不足，教学方法陈旧。
三、提升数学教学活动有效性的建议
（一）正确把握数学教学活动的教学目标
一切教学活动要以幼儿为中心，根据幼儿自身的兴趣爱好，正确把握与选择教学目标。
但教学目标要明确、具体，指向性强，还要体现三维目标———认知、情感、态度，积极的情感和态度是幼儿学习数学的内在动力。
幼儿园数学教学中，数学教育的主要价值取向应该是培。