《遨游汉字王国》(课内拓展)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。
３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。
【活动过程】一、谈话激趣师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。
二、成果展示师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。
１、汉字谜宫：组员：大家好，我们小组的成员有我们的分工是。
我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。
这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。
答的完整、正确的就把小灯笼送给他。
⑴字面谜：①一条黑狗。
②兄弟二人差点当上兵。
③一条虫唱着歌。
④有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
⑵肢体谜：（闪、闻、闭、看）组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！⑶图画谜：组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）⑷教师小结猜谜方法：师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。
看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。
2023年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
2019精选教育综合性学习：遨游汉字王国(3篇).doc
综合性学习：遨游汉字王国（3篇）探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
汉字，活在历史、世界、审美的图景里为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。
汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。
每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。
历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。
这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。
《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计(共5则范文)
《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计（共5则范文）第一篇：《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计（共）《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计设计意图：引导学生进行综合性学习，培养学生自主探究式的学习。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料信息的能力。
进一步了解汉字的特点和演变发展的历史，认识汉字的发展的特点及意义，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
一、活动目标1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生热爱汉字、学习语文的兴趣。
2．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3．在活动中学会制定计划，培养搜集资料、整理信息的能力。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、汉字字体等资料。
2．搜集的优秀书法作品。
三、教学准备1．让学生课前搜集准备关于汉字字体演变的文字图片资料，注意让学生结合自己感兴趣的字体，主围绕各种字体产生时间，字体的特点及意义搜集、了解。
2.教师搜集资料，制作课件。
四、教学过程1．激趣谈话：同学们，前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对汉字的有趣已经有了一定的了解。
下面，我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2、导入新课：汉字不光有趣，还有着悠久的历史，非常神奇，汉字蕴含着丰富的文化呢！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
今天，让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！请大家一同走进课本的P85—86页的阅读材料，让我们一同感受“汉字之奇”吧！3．你们知道最早的汉字是什么吗？4．学习“甲骨文的发现”：请大家读读84页的《甲骨文的发现》来学习下看它是怎么被发现的。
先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（1）这个故事主要讲了一个什么故事？请同学们互相复述一遍。
指名复述。
（2）如果用一句话说说短文主要写了什么？怎么说？清朝光绪年间，学者王懿荣发现甲骨文的经过。
遨游汉字王国教学教案
遨游汉字王国教学教案中华汉字的魅力与历史是大家无法想象的，汉字,是我们中华民族特有的一种文字,也是中华文明的象征。
下面本店铺为大家整理了关于游汉字王国教学教案以及教学反思的内容。
遨游汉字王国教学教案1.这七则字谜的谜底是什么?(1)第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
(2)第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。
谜底：休、斗。
(3)第七则谜底：默。
2.猜字谜的方法。
(1)会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
(2)加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
(3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
3.门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
4.歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
书上出现的是谐音性歇后语。
它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
谐音：旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)。
5.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
6.形声字是指汉字的一种造字方式，是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。
形声字是最能产的造字形式。
意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。
7.“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、总结拓展，激发探究通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。
的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径，在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。
遨游汉字王国教学反思语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。
六年级上册综合性学习遨游汉字王国课教案教学设计-六年级语文教案
六年级上册综合性学习《遨游汉字王国》优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，感受汉字文化的魅力。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的汉字书写能力。
3. 引导学生通过多种方式搜集汉字资料，培养学生的自主学习能力。
4. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通能力。
二、教学重难点1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的汉字书写能力。
三、教学方法采用情景教学法、探究教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学准备1. 教师准备汉字起源和发展的相关资料。
2. 学生准备收集汉字的资料，如汉字故事、汉字谜语等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或故事引导学生了解汉字的起源和发展历程，激发学生对汉字的兴趣。
2. 自主学习让学生自主收集汉字的资料，如汉字故事、汉字谜语等，培养学生自主学习的能力。
3. 课堂分享学生分组分享自己收集到的汉字资料，教师给予点评和指导，增强学生的团队协作意识。
4. 实践活动开展“遨游汉字王国”主题活动，如汉字猜谜、汉字接龙等，提高学生的汉字书写能力和应用能力。
6. 作业布置让学生书写一篇关于汉字的心得体会，培养学生的汉字书写能力。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，看看是否达到了教学目标，学生对汉字的热爱和书写能力是否有所提高。
教师也应对自己的教学方法进行反思，看是否适合学生的学习需求，是否有利于激发学生的学习兴趣。
七、评价建议1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论，主动分享自己的观点。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，看是否能体现出学生对汉字的理解和热爱。
3. 学生自主学习能力：评估学生在自主学习环节的表现，看是否能独立完成任务，是否能提出有价值的问题。
八、教学拓展教师可以引导学生进一步研究汉字的演变过程，如甲骨文、金文、小篆等，让学生了解不同字体的特点和美感。
统编版小学语文五年级下册综合性学习：遨游汉字王国教案
统编版小学语文五年级下册综合性学习：遨游汉字王国教案教学内容本节课以《遨游汉字王国》为主题，围绕汉字的起源、演变、构造及文化内涵等方面展开。
课程旨在引导学生深入了解汉字的丰富内涵，提高他们对汉字的认识和热爱，同时培养他们的审美情趣和文化素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解汉字的起源、演变过程，掌握汉字的基本构造方法，提高汉字书写能力。
2. 过程与方法：通过自主探究、小组合作等形式，培养学生主动学习、合作学习的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对汉字文化的兴趣，培养他们热爱汉字、热爱祖国文化的情感。
教学难点1. 汉字的起源与演变过程2. 汉字的基本构造方法3. 汉字文化的内涵及其在现代社会中的应用教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学生准备：笔记本、笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于汉字起源与演变的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 自主探究：学生分组，每组选择一个汉字，研究其起源、演变过程及基本构造方法。
3. 小组分享：每组派代表进行分享，其他同学认真倾听并做好笔记。
4. 汉字书写比赛：每组选出一个代表进行汉字书写比赛，评选出最佳书写奖。
5. 汉字文化拓展：教师通过PPT课件，介绍汉字在现代社会的应用及文化内涵，引导学生深入了解汉字文化。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调汉字的重要性，激发学生对汉字文化的热爱。
板书设计1. 课题：《遨游汉字王国》2. 教学内容：汉字的起源、演变、构造及文化内涵3. 教学目标：了解汉字的起源、演变过程，掌握汉字的基本构造方法，提高汉字书写能力4. 教学难点：汉字的起源与演变过程、汉字的基本构造方法、汉字文化的内涵及其在现代社会中的应用5. 教学过程：导入新课、自主探究、小组分享、汉字书写比赛、汉字文化拓展、课堂小结作业设计1. 家庭作业：结合本节课所学，选择一个自己喜欢的汉字，了解其起源、演变过程及基本构造方法，下节课进行分享。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。
一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
综合性学习：遨游汉字王国(教案)
综合性学习：遨游汉字王国(教案)汉字是中华文化的瑰宝，记录着中国人的思想和感情。
汉字的创造是中国人智慧的结晶，也是中国文化的重要组成部分。
汉字的演变历程中，有着许多动人的故事和未解之谜。
在汉字王国中，我们可以感受到汉字的魅力，了解汉字的特点和演变过程。
汉字不仅有着美感，也蕴含着智慧。
汉字的谜语、故事、谐音和形声字等，妙趣横生，让人爱不释手。
因此，我们应该研究汉字，规范使用汉字，让汉字在社会生活中发挥其应有的作用。
本教材以“遨游汉字王国”为主题，引导学生进行综合性研究，初步了解汉字的特点和演变过程，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时，也培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
在活动建议中，我们可以开展猜字谜活动，交流体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，感受汉字的有趣。
同时，也可以搜集更多的资料，写一篇关于汉字历史或汉字书法的文章，或者调查学校和社会用字不规范的情况，写一份简单的研究性报告。
阅读材料中，《字谜七则》、《有趣的谐音》、《“枇杷”和“琵琶”》和《有趣的形声字》等文章，都是以不同的形式展现了汉字的有趣和特点。
而《汉字字体的演变》和《甲骨文的发现》则介绍了汉字的演变过程和历史背景，让我们更好地了解汉字的来龙去脉。
一、激趣导入，揭示研究内容汉字是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在黑板上写着“汉字”的两个字引起了同学们对汉字的认识。
但是，我们对汉字的了解还很浅显，想要更多地了解汉字吗？那么，让我们一起遨游在汉字王国中，开展综合性研究，体验汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的语言文字做出贡献吧。
二、整体阅读，感受汉字趣味1.出示研究要求。
1）仔细阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？3）阅读后，在小组内交流自己的想法。
跨学科学习：五年级下册《遨游汉字王国》
五年级语文下册《遨游汉字王国》跨学科学习一、设计思路（一）聚焦课标《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出跨学科学习任务群的价值与定位，注重引导学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
而第三学段的跨学科学习目标中，关注学生对中华优秀传统文化的体验、感知、传承，引导学生学会搜集、整理信息，在合作中策划、组织活动，多形式分享自己的所得。
（二）立足教材统编版小学语文教材五年级下册第三单元是继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，首次设置的单元整组的综合性学习单元。
它以“遨游汉字王国”为主题，安排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你汉字”这两个从基础到提升的活动板块，以“活动建议”和“阅读材料”介绍了汉字的历史、书法艺术等，从多个角度体现了汉字的源远流长与博大精深。
（三）关注学生为了调查学生对于汉字的了解情况，我们从汉字历史知多少、汉字文化我有感、规范汉字我能行三方面对五年级学生进行问卷调查。
分析发现：五年级学生已认识近三千个汉字，对汉字的基本知识有一定的了解，但缺乏对汉字中汉字演变、谐音等文化内涵的理解；有留意生活中的招牌、广告等中的汉字，但缺少主动发现汉字误用的体验，不利于培养学生对汉字的自豪感。
我们关注学生的需求，以任务驱动，以语文学科为中心，融合劳动、综合实践、信息技术、美术、音乐等学科，在五年级开展“我是汉字宣传大使”活动。
引导学生主动发现问题，观察、搜集汉字的资料，感受汉字的趣味与博大精深，体会汉字文化的魅力，树立民族自豪感，重视规范使用汉字，传承汉字文化的责任担当意识。
二、教学目标1. 在任务情境中，利用语文、道德与法治、综合实践等学科知识分析、解决问题，学会正确搜集资料和制定活动计划，深入了解汉字的历史与内涵，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2. 通过了解搜集资料的基本方法，能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
《遨游汉字王国》(课内拓展)
语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”第九册教材第一次出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的，更是对我们五年级老师和学生一次全新的尝试和挑战。我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。
师：好！下面哪个组先给我们展示你们的调查成果？
4、小小书法展——感受书法艺术美
师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在本次综合性学习的活动最后，我们同时欣赏大家精心布置的这次书法作品展览。大家可以自由参观。但要注意：(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗；(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点；(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
三、总结回顾，拓展延伸
师：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习结束了，你对本次汉字有什么感受和收获吗？请大家在课下将自己的感受写下来或发表在我们的班级帖！有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。下一节课，我们将请一部分同学展示自己的探究成果。
本课设计充分调动每一位学生的积极性，做到人人参与，既培养学生的综合实践活动，又培养了学生的成就感。这是一般语文课堂上所不能达到的效果。虽然此次活动成果汇报课设计显得稚嫩，但我觉得智慧课堂尝试的过程才是最重要的，只要走的人多了才会有路，我想新课程改革就是在不断的摸索中才会有创新，才会有收获，正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”！
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗《遨游汉字王国》教学设计学情分析：本课的学习对象是四年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解；他们已初步具有一定网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
本班学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。
但个性强，协作能力较弱。
个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。
教学目标：1、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。
4、学会制定个人研究计划，并能根据兴趣自愿组成小组展开活动，培养“自主、合作、探究”的意识。
评价设计：1、通过交流古人记事的方法、观看仓颉造字的视频、猜古文字的活动达成教学目标1。
2、通过“一”字成语游戏、数字古诗吟诵、“长”字对联品读、浏览书法作品达成教学目标2、3。
3、通过制定个人研究计划达成目标4。
教学过程：一、感受中华汉字之源远流长1、揭示课题，初知学习内容（师：同学们，这节课我们一起走进第五单元的学习，谁来读课题？（指名读）咱们大家一起来！（齐读）。
师：同学们，从课题中咱们就一目了然本单元将要学习的是什么有关的内容？（生：汉字）但它和以往的学习方式不同，这是一次综合性学习，以前有过吗？（生：没有）就是翻翻书、查查资料、搞搞活动这样来学习的，今天这节课我们就翻开这个单元学习的序幕，一起去汉字王国走一走、逛一逛，好不好？（设计意图：开门见山揭示课题，让学生明确本课的学习内容与以往不同，这是一次综合性学习，简单介绍综合性学习的流程，激发学生对综合性学习方式的兴趣，让他们在期待和憧憬中展开学习。
遨游汉字王国(有趣的汉字)教案
教学重点
学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成合作学习，较好地完成任务.
教学准备
多媒体课件，相关的教学挂图。
教 学 过 程
三 总结拓展，激发学生探究、
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘。
第二课时
一、激趣导入
1、导语。
2、板书。
1出示搜集的材料准备展示。
二、展示成果
1、提出活动要求。
2、说字谜。
3统计成绩，宣布比赛成果。
1、分组选派人员。
2、其他人员认真倾听。
3、猜字谜。
教学
环节
教师活动
学生活动
师生
互动
我的
见解
除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪学生汇报些有趣的汉字现象?
2课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
3能说出哪些字是字谐音吗?
1、阅读后，就自己的想法。
2、小组内进行交流。
3、讨论、交流。
学生汇报教师参与学说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
教学环节
教师活动
学生活动
师生
互动
我的
见解
四、谐音乐园
1、出示歇后语乐园。
2、指名说对联。
1、读一读；
2、说谐音有趣；
3、说歇后语，一生说前一生说后。
4、说谐音、笑话。
5、说带有谐音的古诗。
6、体会谐音在古诗中的作用。
7、小组合作对对联，并说谐音字。
指导学生畅游谐音乐园。
《综合性学习：遨游汉字王国》精品教案
（1）出示情景：有位同学已经迫不及待了，他想研究汉字书法的历史。大家觉得这位同学选择的研究内容合适吗？（学生交流）
（2）小结：我们在选择研究内容时，一定要注意大小合宜，深浅适度。
三、组建小组，制定计划
（一）借助前一板块的活动经验，谈谈组建活动小组的建议
（二）阅读“活动建议”，了解活动内容，明确活动任务
1.学生自读“活动建议”，找一找本次综合性学习活动内容和活动任务。
2.组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？
二、阅读材料，选择内容
（一）阅读五则材料，师生交流。
1.学生阅读材料，边读边思考：我们可以选择哪些有关汉字的内容进行研究？有哪些感兴趣的问题？
1.回顾活动计划包含的要素。 （活动时间、活动地点、活动内容、活动过程和活动分工）
2.出示某小组的活动计划，学生评议。
四、课堂小结，布置作业
（一）小结：在今天这节课上，我们明确了本次活动的任务，确定了研究内容，同时也了解了研究的方法和制定活动计划的要点。
（二）布置作业
1.认真阅读活动建议，制定出一个合理、科学的活动计划。
教学难点：
进一步了解研究方法，能通过小组内探究合作，制定活动计划。
教学过程
一、回顾导入，明确任务
（一）回顾“汉字真有趣”板块活动内容
1.同学们，通过之前“汉字真有趣”板块的学习和实践，我们充分感受到了汉字的趣味，并且在搜集资料、小组合作开展活动的过程中增进了对汉字的认识。
2.揭示课题：今天，我们就要带着这些经验，继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”这一板块，进一步去了解汉字的历史和现状，感受汉字特有的魅力。
《综合性学习：遨游汉字王国》精品教案
《遨游汉字王国》教学设计（精选5篇）
《遨游汉字王国》教学设计《遨游汉字王国》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《遨游汉字王国》教学设计模板，希望能够帮助到大家。
《遨游汉字王国》教学设计篇1活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：汇报展示一、导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。
上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。
这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。
五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人调查员：______________________记录员：______________________汇报员：_____________________调查时间：_____________________调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗综合性学习:遨游汉字王国第一板块汉字真有趣【教学目标】知识与能力:1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过猜字谜、汉字故事、汉字谐音等，体会汉字文化的丰富有趣。
过程方法:小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。
情感态度与价值观:感悟汉字的有趣。
【教学重难点】通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】搜集关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等等。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】制定活动计划。
【教学过程】一、激趣导入，揭示学习内容。
1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗(学生可以自由发言，教师相机点拨)2.打开书P42页，指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。
(板书课题:遨游汉字王国)二、合作讨论，制订活动计划。
1.提示:在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P43页。
2.学生自由读P43页第一自然段。
3.学生汇报从这段话中知道的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。
4.明确建议，突出活动重点。
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂的要求。
(学生汇报，教师相机提示:围绕“汉字真有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料)5.学生自由分组。
(教师适当指导:可以分为四大组:第一组为字谜组 ;第二组为歇后语、笑话、古诗组;第三组为绕口令、对联组;第四组为汉字起源组)“有趣的汉字”活动计划活动时间: 月日活动地点:活动内容:1.搜集或自编字谜;2.查找谐音笑话、谐音歇后语;3.了解汉字的起源。
五年级语文下册第三单元《遨游汉字王国综合实践课例研究》
——遨游汉字王国综合实践案例一片甲骨惊天下，横竖撇捺有乾坤。
中国汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
五年级语文下册第三单元以“遨游汉字王国”为主题，引领学生走进汉字王国，感受汉字的神奇魅力，激发学生对汉字的热爱，提高规范使用汉字的自觉性，同时培养策划活动、查找运用资料和撰写研究报告的综合能力。
根据《义务教育课程方案与课程标准》(2022 版)强调素养导向、学科育人，重组课程内容，探索与素养目标和内容结构化相匹配的、学科典型的学习方式，推进以学科实践为标志的育人方式变革。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》(2017 版)要求综合实践从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，课程要面向学生的个体生活和社会生活。
基于此，我们开展了"写意中国——探寻汉字起源"这一主题综合实践活动。
合作素养：问题解决任务驱动，小组合作组内分工，各司其职实践素养：创意物化组织活动，研究学习资料搜集，汇报展示审美素养：文化自信感受魅力，汉字鉴赏文化认同，情感浸润（一）合作素养：问题解决根据学情特点，引导学生通过汉字结构特点，梳理已学过的字；在综合实践活动中，以任务驱动、问题解决为载体，组织学生自主参与，开展丰富多元的学习实践活动，鼓励学生自主选择子项目活动，自主进行组内分工，培养学生独立思考和敢于探索的习惯，增强学生的合作意识，培养团队沟通协作的能力，能够在活动过程中发现问题，并解决问题。
通过自主学习，学会用所学的知识解决实际问题，自主实践，培养学生创新精神和实践能力。
（二）实践素养：创意物化通过巧手写对联、快乐猜字谜、趣味谐音字、汉字故事会、姓氏大研究等体验式活动，全面深刻地了解汉字文化，体会汉字文化的丰富有趣；采用小组合作、研究性学习、学习成果展示等学习方式，激发学生的创造力，引导学生借助不同媒介表达自己的活动认识与感受，培养学生资料搜集、撰写研究报告及自我观点的表达能力。
遨游汉字王国活动方案
遨游汉字王国活动方案
综合实践活动方案：遨游汉字王国
背景：
五年级学生已经掌握了基本的汉字，但缺乏对汉字整体的了解。
《遨游汉字王国》旨在通过自主活动和探究，让学生感受汉字的神奇有趣和文化内涵，提高正确运用汉字的自觉性，同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
目标：
1.帮助学生了解汉字的起源、美丽和悠久历史，激发学生
对汉字的热爱之情。
2.通过社会调查，增强学生规范用字的意识，为规范祖国
语言文字做出贡献。
3.通过书法作品的欣赏，陶冶学生情操，提升审美能力。
4.学会制订研究计划，搜集、分析、整理信息，并用文字、图片、办报、故事会等方式展示研究成果。
内容：
1.搜集资料和进行社会调研。
2.开展各种活动，感受汉字的魅力。
3.采用丰富多彩的形式，展示汉字文化的博大精深。
过程：
第一阶段：制定计划，明确任务
1.学生自愿组合成小组，讨论确定研究专题和目标。
小组内明确分工，组织协调。
2.完成小组活动计划的制定。
第二阶段：搜集资料，走进汉字
1.搜集有趣的字谜、歇后语、笑话，体会汉字的趣味。
2.搜集汉字来历的资料，了解汉字的起源。
3.搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。
4.搜集书法作品，感受汉字的美。
5.整理资料，谈谈活动感想。
第三阶段：社会调查，撰写报告。
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4、小小书法展——感受书法艺术美
师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在本次综合性学习的活动最后，我们同时欣赏大家精心布置的这次书法作品展览。大家可以自由参观。但要注意：(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗；(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点；(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
学
生
的
学
习
过
程
学生讨论
点名汇报
分组交流
互相传看
代表汇报
分组交流
代表汇报
生说感受
组长汇报活动开展情况
生听要求
小组派代表汇报交流
生参观、互动交流
板
书
设
计
第五单元 遨游汉字王国
汉字历史大揭秘“一字之差”的教训
我为规范用字出点力书法艺术之美
反
馈
教学反思：
结合快两周来的遨游汉字王国综合实践活动，我设计了本课的成果汇报课。之所以上这样的语文展示课，我有两个目的：第一，我想把我们这册教材展现给各位老师，让大家都来了解这册教材到高年级有什么变化；第二，想把如何上语文综合实践活动课的过程展现给大家，和大家一起探讨，我们应该怎么上这样的课。
教
与
学
教
师
的
教
学
过
程
一、谈话导入、激发兴趣
师：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?
师：哪位同学说一说自己的见解？
二、展示交流、汇报学习成果
1、小小展示台——汉字历史大揭秘
师：哪一组愿推选代表在全班汇报？
师：听完这个故事，你有什么体会和感受呢？
3、小主人在行动——我为规范用字出点力
师：在我们的综合性学习计划中，还安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下你们活动的开展情况。
师：从大家的汇报中，老师看出大家对此项工作都非常的卖力，取得了不小的收获。今天我们就来展示你们社会调查的成果。要求：先在小组内讨论一下打算怎样汇报；然后进行合理的分工；在小组内进行预演；最后派代表在全班汇报。
本课设计充分调动每一位学生的积极性，做到人人参与，既培养学生的综合实践活动，又培养了学生的成就感。这是一般语文课堂上所不能达到的效果。虽然此次活动成果汇报课设计显得稚嫩，但我觉得智慧课堂尝试的过程才是最重要的，只要走的人多了才会有路，我想新课程改革就是在不断的摸索中才会有创新，才会有收获，正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”！
教
学
方
法
合作交流、汇报展示
教
学
目
标
知识与能力：
巩固了解汉字的起源、发展等知识；培养学生在网络环境下自主、合作、探究学习的能力。
过程与方法：
学会搜集、分析、整理信息，写出简单的研究报告，并用文字、图片、手抄报、故事会等方式展示学习成果。
情感态度与价值观：
再次感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽；激发学生对汉字的热爱之情；增强学生规范用字的意识。
《遨游汉字王国》（课内拓展）
课题
《遨游具
多媒体
教
学
内
容
教材简析：
《遨游汉字王国》是大综合性的学习单元，由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。《遨游汉字王国》正是让学生通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性,同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。不仅带给孩子活动的快乐，更在精神上给孩子铺垫上一层恒久的文化底蕴。
教学重、难点：
教学重点：巩固学生对汉字的了解；
教学难点：再次感受汉字的美，激发学生对汉字探究的兴趣及热情。
根据学生实际需要补充的内容：
与汉字有关的图片、文字资料信息。
课堂练习设计：
1、《“一字之差”的教训》，听完这个故事，你有什么体会和感受？
2、你是如何开展社会调查活动的？
学
情
分
析
五年级学生的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字研究也很感兴趣。学生已经具备了一定的小组合作经验和能力，有良好的探究学习的基础。但是，我校学生多是外来务工子女，家庭收入较低，班里大部分学生家里都没有电脑，虽然学校四年级就开设信息技术课，学生也掌握一定信息技术的基本操作和基本技能，但时间有限，学生在搜集资料方便困难较大，需要老师的大力配合。
三、总结回顾，拓展延伸
师：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习结束了，你对本次汉字有什么感受和收获吗？请大家在课下将自己的感受写下来或发表在我们的班级帖！有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。下一节课，我们将请一部分同学展示自己的探究成果。
师：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
师：请小组推选代表在全班汇报。
2、小小故事会——“一字之差”的教训
师：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧！其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧！请大家将搜集到的事例拿出来和其他同学一同交流吧！
设计理念：
语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 第九册教材第一次出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的，更是对我们五年级老师和学生一次全新的尝试和挑战。我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。