蒙台梭利自由与纪律

孩子在这样的环境下，表面上他是受到约束，但他的 心智是自由的，他有选择的机会、他有自己做决定的 机会、他能为自己所选择的事情负责任，这样的环境 创造出一个独立、成熟、负责、有自信的孩子。
一个环境的规矩，由环境中的每一个人共同维持。一 个新生，进到教室，最常会有的景象就是：忘了靠椅 子，就会有好几个声音同时提醒：某某某，你忘了靠 椅子。诸如靠椅子、慢慢走、收地毯…这些常规已是 在这个团体中既定的规则，不需要只靠老师的力量， 所有人都会一起维持这些规矩，环境中的纪律自然会 产生。
在蒙台梭利教室中如何让孩子独立？小朋友们来 到学校自己换鞋、穿脱衣服、洗手、吃饭，自己 选择工作等。老师在教室中不是直接帮助他到达 结果，而是在过程中教给他如何去做
纪律是什么？纪律也是一种能力。真正的纪律 －不是服从于某个人，而是服从人类优化发展 的自然定律。服从自己内心建立起来的秩序— 自律！
成人跟随孩子， 孩子跟随自然， 孩子把我们带向未来！
玛利亚•蒙台梭利 “只有当孩子成为自己的主人 并遵循一些生活规则时，他才能成为管住自己的 行为，我们才认为他是一个守纪律的人！
蒙台梭利教育，跟随孩子。它本着给孩子自由， 让孩子自己做的原则。让孩子自发性的主动学习。 而作为一名老师，我们要做的是什么呢？就是做 一名观察者，观察幼儿的工作情况及反应。
自由是有限制的，这个限制就是纪律。在蒙台 梭利看来，真正的纪律是来自“工作”，工作 制定的好，可以使儿童的自我得到自由发展， 完成自我成长的使命。
自由和纪律如同硬币的两面，是不可分割的。 自由是选择最适合自己发展的事物的能力。 纪律是实施这种选择的能力，即使它意味着暂 时的斗争。蒙台梭利将“工作”作为二者的媒 介，将自由与纪律协调统一。
蒙台梭利 “自由与纪律”
蒙台梭利教育理 念
蒙台梭利教育理念可以概括为：儿童具有 一个精神胚胎，或者说，在出生前，儿童 就具有一个心理发展模式，想要按照其自 然规划的模式正常发展，需要具备两个必 要条件：环境与自由。儿童依靠其内在的 自然天赋能力：敏感期与吸收性心智，向 着自身的目标而发展的，逐步创建了其自 身的心理结构：正常化，最终实现真正的 自由。儿童在这一成长的过程中，其心理 发展遵循自然法则。
为什么要给予孩子自由？自由是儿童正常化发 展的必要条件！第一，儿童只有在一个自由的 氛围里才能展现真实的自我。告诉我们其发展 的真实需求，这样，才能协助其发展。第二， 儿童具有内在的发展遵循自然规律，其发展之 路必须是自由的，自由乃生命的自然法则。
蒙台梭利教室环境下，自由体现在两个方面：
一方面，在教室里，不会硬性规定孩子必须坐在 某一个地方，他可以自由地活动，选择工作。另 一方面，自由是不需要依靠他人，每个孩子都是 独立的。教师应当进行协助以帮助儿童获得自由， 把儿童从限制其自发表现的束缚中解放出来。
蒙台梭利教室
常规内容
蒙台梭利教师需要知道的一些蒙台梭利教室内的常规内容： •进教室前，坐着脱鞋子、换鞋子，并放置到鞋柜内。 •穿脱外套，必须在固定位置，如需放置外套应折叠。 •轻声开、关门。 •和老师、同学道早安，说再见。 •在室内以慢步行走。 •在室内要轻声交谈。 •和人说话，应目视对方。 •必须以双手搬取桌子和椅子。 •坐姿、站姿及行走须端正。 •坐或者离开椅子时，应先拉开或收起椅子。 •铺开工作毯时，应考虑与周边其他工作毯的位置，以便他人通行。 •工作毯或桌上的工作，必须摆放整齐。 •工作结束时，务必妥善收拾并放回原位。 •用餐时，盛舀汤饭时，不宜过满，水果应置碗盘内食用。 •餐点后，应清理桌面、椅子面及地面。 •餐后要洗脸、刷牙、洗手。 •午睡后，应叠被、整理仪容。 •使用洗手间应保持整洁，餐前、便后要洗手。 •衣物柜应随时清理，学习物品整齐地摆放。 •不忘说：请，谢谢，对不起。 •排队要守秩序、耐心等待。 注：常规的建立，是为了帮助孩子从“习惯成自然”中，发展秩序感、专注力、独立性与手眼协调，盼望照顾孩子的成人
在蒙台梭利教室中，只要孩子不违背三大规则： 1.不伤害自己；2.不打扰他人；3.不破坏环境，就 拥有自由选择工作的权利，作为教育者，我们要 做的就是尊重孩子的独立性，为他们的成长提供 预备好的环境。
自由与纪律对立又统一。自由基于纪律，纪律保 障自由。因为都基于一个共同的目标：双重使命 感，创造自我，创造和谐！自由和纪律不是两个 对立面。二者是非常相似的过程，都是内在得而 非外在。
的自由
蒙台梭利教室中
蒙台梭利环境下的自由，是有限制的自由，也就 是真正的自由。
有人觉得自由就是不能有所限制、有限制就不自 由，但路上会有交通标志，没有交通标志最自由 了，但行驶在路上得随时担心是否有车会冲撞过 来，而显得很不自由。
这说明了一点，这样没有限制的自由，是“ 假 ” 的自由。也就是说没有规矩、纪律，将造成失序、 紊乱，所以先要遵守常规，才有真自由可言。所 以，蒙台梭利环境下的自由，也是心智的自由， 而非外在行为上的自由。
么？
自由是什
蒙台梭利带来了自由的新定义，自由是个体能够按照 人类生存的自然规律，并做出对自己个体发展有益的 一种能力。这种能力：通过倾听“内在老师”的指引， 去为自己做出明智的选择。选择的能力必须通过练习 而获得！
蒙台梭利说：“从生物学观点看，幼儿早期教育的自 由概念必须理解为：他们的环境必须适合幼儿个性的 最有力的发展”。幼儿任何具有有益目的的表现，无 论采取什么行为方式，教师不仅要允许，而且要观察： 观察这个行为是好的还是不好的，这是本质所在。值 得特别注意的是，这里的“自由”不是肆意妄为，而 是有一定范围的。
老师充当的角色是一名辅导者而不是一名教导者， 我们要给孩子自由 ，这里的自由并不是让孩子随 便去做，而是要孩子去自由的做正确的事情。
自由与纪律是一体两面，有纪律才有自由。蒙 台梭利环境下的自由，是心智的自由，而非外 在行为上的自由。有些人的观念会认为自由就 是完全不受限制。一些家长来到蒙台梭利幼儿 园，听说蒙台梭利教学比较自由、则觉得自己 的孩子比较坐不住、来到这里可以不像传统教 学那样受约束。这是一个错误的观念，一定要 先给家长一个概念：孩子要先遵守教室的常规， 在常规之下才是自由的，不是什么都不限制， 一般家长也都会认同。
蒙台梭利环境是一个自由开放的学习空间，用生活化 的活动方式进行教室里的各项活动。在淮备好的环境 中，老师经过观察然后依照每一位孩子的发展兴趣、 步调与需求进行引导，让孩子展开自发性的探索与学 习。
孩子们在教室里操作教具来自我教育，每个领域的教 具都具备着自我修正的功能，如果孩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做错了，他只 要重新审视教具就会发现错误的所在。透过这种方式， 我们不需要直接的纠正孩子的错误，也不必担心伤及 孩子的自尊心。